二级多分裂（精选三篇）
二级多分裂 篇1
关键词：分裂导线,阻力特性,体型系数,数值分析
0前言
导线在风荷载的激励下容易发生大幅低频舞动[1,2]。这种振动对线路的安全运行造成的危害十分严重,如线路频繁跳闸与停电、导线的磨损、烧伤与断线,金具的损坏等。导线舞动对输电线路的危害已引起人们的重视[3,4,5,6]。特高压输电线路一般采用六分裂和八分裂导线。在设计线路时如何合理地确定作用于导线上的风荷载具有十分重要的意义。体型系数的取值不当,可能导致作用于导地线上的风荷载计算值偏大,进而可能导致杆塔结构设计过于保守,由此产生的经济损失无容忽视。
目前关于多分裂导线的体型系数研究有风洞试验和数值仿真两种方法。本文采用计算流体动力学方法,利用GAMBIT对六分裂、八分裂导线进行几何建模、网格划分、边界条件设置,采用FLUENT分别对其进行湍流模型的选择、求解参数的设置、仿真计算,最终得到各子导线的体型系数,并与风洞试验结果进行对比。
1 计算流体动力学简介
计算流体动力学(computational fluid dynamics,简称CFD)是采用计算机模拟技术,通过计算机数值计算和图像显示,对包含有流体流动和热传导等相关物理现象的系统所做的分析。CFD的基本思想可以归结为:把原来在时间域及空间域上连续的物理量的场,如速度场和压力场,用一系列有限个离散点上的变量值的集合来代替,通过一定的原则和方式建立起关于这些离散点上场变量之间关系的代数方程组,然后求解代数方程组获得场变量的近似值。
2 湍流模型
Fluent软件中采用的湍流模型包括SpalartAllmaras模型、standard(标准)k-e模型、k-w模型、RSM模型(Reynolds Stress Model,雷诺应力模型)和LES模型(Large Eddy Simulation,大涡模拟)方法,其中LES只对三维模型有效[7,8]。
标准k-e模型稳定性好、经济性高,应用十分广泛。但此模型在非均匀湍流问题中的计算误差较大,因此又出现了几种改进的k-e模型,其中最为典型的是RNG k-e模型Realizable k-e模型。RNG k-e模型对发展较充分的湍流模型效果很好,但当雷诺数较低时或者计算近壁区的流动时必须使用壁面函数。Realizable k-e模型计算平面和圆形射流的扩散速度时结果更为精确,同时在计算旋转流、带方向压力梯度的边界层和分离流时,结果更符合真实情况,但在旋转和静止区的流场计算中会产生非物理湍流粘性。
k-w模型属于二方程模型,包括标准k-w模型和SST k-w模型。标准k-w模型考虑了低雷诺数的影响、可压缩性影响和剪切流扩散,在进行尾迹流动计算、混合层计算以及射流计算时效果很好。SST k-w模型中增加了横向耗散导数项,同时在湍流粘度定义中考虑了湍流剪切应力的输运过程,模型中使用的湍流常数也有所不同,这些特点使得SST k-w模型的适用范围更广。
S-A模型是单方程模型里最成功的的一个模型,在雷诺数较低时计算精度较好。本文即选用该模型。
3 多分裂导线体型系数仿真
3.1 六分裂导线体型系数仿真
采用GAMBIT软件对六分裂导线进行二维建模。六分裂导线直径D为23.94 mm,导线间距为375 mm,各子导线编号如图1所示。流体计算区域为1 800×1 200 mm2。将计算区域左边界设置为入口边界velosity-inlet,风速为12 m/s、18 m/s、30 m/s,右边界设置为出口边界outflow,上下边界设置为壁面边界wall。图2为六分裂导线速度矢量图,图3为各子导线阻力特性曲线,表1为不同风速下六分裂导线风压阻力系数数值模拟结果。
从图2可以看出,1、2、3号迎风侧子导线的尾流对4、5、6号背风侧子导线的流场影响显著,这种影响将导致背风侧子导线的阻力系数变小。
从图3可以看出,1、2、3号迎风侧子导线阻力系数变化趋势一致,4、5号背风侧子导线的阻力系数变化趋势一致,由对称性可知符合实际情况,且背风侧子导线的阻力系数明显小于迎风侧子导线的阻力系数。6号子导线由于距上游1号子导线较4、5号子导线距离上游2、3号子导线更远,所受上游尾流影响更小,所以阻力系数比4、5号子导线更高。随着风速增加,六分裂导线阻力系数的平均值随之减小。
3.2 八分裂导线体型系数仿真
八分裂导线直径18.25 mm,各子导线圆心的外接圆半径为500 mm,计算区域为2 000*1500 mm2,1、2、3号迎风侧子导线的尾流对6、7、8号背风侧子导线的流场影响显著,这种影响将导致背风侧子导线的阻力系数变小。1、2、3、4、5号迎风侧子导线阻力系数变化趋势一致,6、7号背风侧子导线的阻力系数变化趋势一致,由对称性可知符合实际情况,且背风侧子导线的阻力系数明显小于迎风侧子导线的阻力系数。8号子导线由于距上游1号子导线较6、7号子导线距离上游2、3号子导线更远,所受上游尾流影响更小,所以阻力系数比6、7号子导线更高。
八分裂导线阻力系数数值模拟结果和实验结果的误差为2.9%,说明数值模拟结果良好,证明了采用流体分析计算方法的有效性。为进一步研究不同风速对八分裂导线阻力系数的影响,随着风速增加,八分裂导线阻力系数的平均值随之减小。
4 结束语
通过六分裂、八分裂导线流体动力分析的结果验证了上游导线对下游导线的尾流屏蔽作用,与风洞实验结果的对照,验证了流体动力分析的有效性,然后采用Gambit软件建立了六分裂导线和八分裂导线的物理模型,采用Fluent流体分析软件对六分裂导线及八分裂导线进行了模拟,证明了以往导线体型系数取值偏于保守,为以后在设计线路时如何合理地确定作用于导线上的风荷载提供了重要的参考价值。
参考文献
[1]Nigol O,Buchan P G.Conductor galloping Part II-torsional mechanism[J].IEEE Trans on Power Apparatus and Systems,1981,PAS-100(5):708-720.
[2]Wang J W,Lilien J L.Overhead electrical transmission line galloping:a full multi-span 3-dof model,some applications and design recommendations[J].IEEE Transactions on Power Delivery,1998,13(3):909-916.
[3]蒋兴良,易辉.输电线路覆冰及防护[M].北京:中国电力出版社,2002:4-12.
[4]胡亮.基于特征正交分解的桥梁风场随机模拟[D].武汉:华中科技大学,2007.
[5]段晓平.送电线路导线舞动原因探讨[J].云南电力技术,2011,04:94-95.
[6]余云江.耐张塔中相导线风偏故障分析及改进[J].云南电力技术,2005,05:36+40.
[7]孔德怡,李黎,龙晓鸿,等.悬垂绝缘子串动态风偏角有限元分析[J].电力建设,2008,29(9):5-9.
[8]郑佳艳,严波,刘小会,等.悬垂绝缘子串动态风偏响应的数值模拟[J].重庆大学学报(自然科学版),2006,29(12):100-103,115.
二级多分裂 篇2
一、表现特征
《中国精神疾病分类方案与诊断标准》(CCMD一2一R)中对分裂样人格障碍的特征表述为：
1、有奇异的信念，或与文化背景不相称的行为，如相信透视力、心灵感应、特异功能和第六感官等。
2、奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌，如服饰奇特、不修边幅、行为不合时宜、习惯或目的不明确。
3、言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清，并非文化程度或智能障碍等因素所引起。
4、不寻常的知觉体验，如一过性的错觉、幻觉、看见不存在的人。
5、对人冷淡，对亲属也不例外，缺少温暖体贴。
6、表情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验。
7、多单独活动，主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触，除一级亲属外无亲密友人。
患者症状至少符合上述项目中的三项，方可诊断为分裂样人格障碍。从以上的诊断标准可以看出，分裂样人格障碍患者主要表现出缺乏温情，难以与别人 建立深切的情感联系，因此，他们的人际关系一般很差。他们似乎超脱凡尘，不能享受人间的种种乐趣，如夫妻间的交融、家人团聚的天伦之乐等，同时也缺乏表达 人类细腻情感的能力。故大多数分裂样人格障碍患者独身。即使结了婚，也多以离婚告终。一般说来，这类人对别人的意见也漠不关心，无论是赞扬还是批评，均无 动于衷、过着―种孤独寂寞的生活。其中有些人，可以有些业余爱好，但多是阅读、欣赏音乐、思考之类安静、被动的活动，部分人还可能一生沉醉于某种专业，做 出较高的成就。但从总体来说，这类人生活平淡、到板，缺乏创造性和独立性，难以适应多变的现代社会生活。
这类人的性欲淡漠也颇为突出，他们可称“不近女色”的模范。内心世界极其广阔，常常想入非非，但常常缺乏相应的情感内容，缺乏进取心。他们总是以冷漠无情来应付环境，以“眼不见为净”的方式逃避现实，但他们这种与世无争的外表不能压抑内心的焦虑和敌意的痛苦。
分裂样人格的人可以适应人少的工作，如图书馆书库、山地农场林场等，他们更容易从事宗教和过隐居生活，但很难适应人员众多的场合和需要交际的工作。
分裂样人格很容易让人联想起另一个词：精神分裂症。一般认为，分裂样人格容易诱发精神分裂症，但一直没有令人信服的证明。有些学者研究表明多数 精神分裂症患者病前有分裂样人格，而另一些学者的研究发现，对分裂样人格患者持续观察15―后，极少有变为精神分裂症的，分裂样人格的血清中也并无 较一般正常族群更多的精神分裂症病患特征。因此分裂样人格与精神分裂症和遗传的关系尚待证实。
分裂样人格障碍的形成一般与人的早期心理发展有很大关系。
人类个体出生以后，有很长一段时间不能独立，需要父母亲的照顾，在这个过程中，儿童与父母的关系占重要地位，儿童就是在与父母的关系中建立自己 的早期人格的。在成长过程中，尽管每个儿童不免要受到一些指责，但只要他感觉到周围有人爱他，就不会产生心理上的偏差。但如果终日不断被骂、被批评，得不 到父母的爱，儿童就会觉得自己毫无价值。更进一步，如果父母对子女不公正，就会使儿童是非观念不稳定，产生心理上的焦虑和敌对情绪，有些儿童因此而分离、 独立、逃避与父母身体和情感的接触，进而逃避与其他人和事物的接触，这样就极易形成分裂样人格。
二、治疗方法
对分裂样人格障碍的.治疗目标是要纠正孤独离群性、情感淡漠和与周围环境的分离性。具体方法有以下几种：
1、社交训练法。旨在纠正孤独不合群性，一般按照以下步骤进行：
(1)提高认知能力，懂得孤独不合群、严重内向的危害，自觉投入心理训练。同时讲清训练的方法、步骤、目的和注意事项，要求积极配合实施。
(2)制定社交训练评分表。自我评分，每天小结，每周总结。8―12周为一疗程。施治者(医生、专业人员、家长等)每周核对记录，并作出评价。
自我评分标准：
0分 训练无变化
1分 稍有进步，愿意参加社交，与人接触交谈，但接触交谈仍比较勉强和刻板。
2分 明显进步，能够主动与人接触交谈，孤独不合群的倾向改变程度在50%以上。
3分 孤独不合群现象基本消失。
(3)评分计算和奖励措施。每日最低分为o分，最高分为3分，每周最高分为18分。如果以8周为一疗程，总分144分。一般以奖励表扬为主，对 每一点滴进步都要加以肯定，并给予强化，以鼓励其自信心，这一点很重要。奖励方式通常可采用现金、代币、赠送喜爱的生活学习用品、允许定期外出旅游等等。 切忌因为无进步或进步微小而批评责备，以免造成患者心理反感和对自己丧失信心。
多模型结合分析比较细胞分裂 篇3
一、减数分裂过程中相关数量变化的模型分析
1.模型构建的程序
首先，认识基本概念是建模的基础，这里面涉及很多概念，如同源染色体、染色单体、联会、四分体等，理解这些概念之间的相互关系是学习减数分裂的基础；其次，学习和认识减数分裂的过程，尤其是此过程中染色体的数量和行为变化；第三，再以人体精卵细胞的形成过程为例构建数学模型，这种数学模型可以以表格的形式表示减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA等数量变化规律，也可以以曲线图的形式描述其数量变化规律，表格模型可以让学生在教师的指导下独立完成，曲线模型可以指导学生尝试构建；第四，构建人体性原细胞减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA等数量变化规律的模型。模型如下：2.模型要点
根据构建模型的顺序和要求得到如上模型（模型分析一）。要点如下：
（1）N和2N的含义；
（2）人体生殖细胞形成过程中染色体、染色单体及DNA的数量变化的表格模型；
（3）染色体、染色单体及DNA变化的曲线模型；
（4）人体生殖细胞形成过程中染色体、染色单体及DNA的数量变化的物理模型。
3.模型分析
掌握染色体的行为和数量变化才能掌握减数分裂的实质。由于染色体是遗传物质DNA的载体，通过模型分析我们就能更好地认识遗传物质在世代中的传递方式。数学模型虽然让我们直观地认识有关量的变化规律，但解决具体问题时仍比较棘手，尤其是涉及人体细胞的减数分裂时。所以以人体细胞减数分裂为例构建物理模型能更加具体地帮助我们认识染色体等的变化规律，在此基础上更深刻地认识减数分裂的过程实质。
数学模型有利于我们认识染色体、DNA等的变化趋势和规律；而物理模型更加突出染色体的行为变化，并有助于理解染色体行为变化和遗传物质DNA数量变化的关系，所以能使学生更好地在染色体的水平上认识DNA在有性生殖过程中的传递方式。不同模型的结合从不同的角度认识减数分裂的过程和实质，帮助学生更加深刻地理解有性生殖的实质，能取得理想的教学效果。
二、有丝分裂过程中相关数量变化的模型分析
1.模型构建的程序
首先，认识染色体和DNA的关系是建构模型的基础；其次，认识有丝分裂的过程，尤其是熟悉染色体在有丝分裂过程中的行为变化；第三，再以人体精卵细胞的形成过程为例构建数学模型，通过数学模型反映有丝分裂过程中染色体、染色单体、DNA等数量变化规律，模型可以以表格的形式表示，也可以以曲线图的形式描述；第四，以人体精卵细胞的形成过程为例构建物理模型。模型如下：
2.模型要点
（1）N和2N的含义；
（2）人体体细胞分裂过程中染色体、染色单体及DNA的数量变化的表格模型；
（3）染色体、染色单体及DNA变化的曲线模型；
（4）人体体细胞分裂过程中染色体、染色单体及DNA的数量变化的物理模型。
3.模型分析
掌握有丝分裂过程中染色体、DNA等行为变化和数量变化规律才能理解有丝分裂的实质，才能理解有丝分裂在个体的生长、发育以及遗传和变异等生命活动过程中的意义。
以人体细胞的分裂为例，通过不同模型的结合从不同的角度直观地再现和分析染色体等相关数量变化规律，借助数学模型可直观地分析各种量的变化趋势，借助物理模型可直观地分析染色体的行为变化，由此能帮助学生更好地理解如何通过染色体的分离把复制的两个DNA分配到两个子细胞当中去。
在教学中，教师应构建物理模型分析染色体行为的具体变化，指导学生尝试构建曲线模型，培养学生思维转换能力和建模能力。
三、利用模型解决相关试题
【例1】某动物的精原细胞在减数分裂过程中形成4个四分体，则次级精母后期细胞中染色体数、染色单体数和DNA分子数为（）。
A.4、8、8B.2、4、8C.8、16、16D.8、0、8
解析：4个四分体有8条染色体，减数第一次分裂结束，染色体数减半。减数第二次分裂后期着丝点分裂，染色体暂时加倍，为8条，DNA也为8个，染色单体降为0。可以根据染色体、DNA的变化曲线直接判断，曲线初始染色体、DNA为8，也可以通过物理模型直接判断。答案为D。
【例2】某真核生物的体细胞有丝分裂后期染色体数为8，那么该细胞有丝分裂前期染色体、染色单体及DNA数分别是（）。
A.4、4、8B.8、4、8C.4、8、8D.4、8、4
解析：由有丝分裂过程的曲线模型可以直接判断后期染色体为8，前期染色体就是4，可以直接判断DNA的含量，通过物理模型也可直接判断。答案为C。
