高一试卷分析（精选8篇）
篇1：高一试卷分析
高一语文试卷分析
一、试题评价
高一语文试卷遵循新课程基本理念的要求，突出了对语文基础知识和基本技能的考查，紧紧围绕高一语文的核心知识来命制题目，题目类型规范，几乎覆盖了必修一现代文与文言文的基础知识，又有适当的延伸。作文题目既符合高一学生的实际，让学生有话说，又有新意。
二、成绩分析
本校参加考试人数2323人，平均分 83.76分。90分以上700人，优秀率30.1％。60分以300人，及格率 87％，本试卷学生最高得分110分，其中选择题最高27分，主观题最高81分。
三、错题分析，存在问题总结
我校学生失分点主要集中在以下题目中：现代文基础知识，现代文阅读与作文。
1、对于现代文基础知识虽然都讲到、复习到了，但学生掌握得不牢固，对病句等类型的题目仍是一个难点。
2、现代文阅读我们没有练习，学生答题思路较模糊，失分较多。
3、答题不规范，字迹潦草，解题技巧与答案组织还有待强化训练与提高。
4、作文跑题的虽然不多，但是内容材料贫乏，语言干瘪，记流水账的较多，可见学生平时素材积累不够，阅读量不够。
五、下一步教学打算
1、重视基础知识的落实，向课堂45分钟要效率。尽量做到每节课留出10分钟左右让学生落实知识。
2、重视错题分析，让练习到位。个别题目在练习中做过，但学生错了一次，还是继续做错。学生不重视错题反思，老师在复习指导方面也不重视方法指导。有些学生能够自觉地整理“错题本”，这种做法值得大力表扬并大范围推广。如果老师引导学生仔细分析错题，应该能够让更多学生避免“掉进同一条河里”。
3、语文虽是工具科目，但学生不注重书写，经常写错别字，字迹比较潦草，以后争取在卷面上多下工夫。
4、加强学生的作文指导，让学生增加阅读量，开拓视野，增强学生素材积累意识。
5、加强团队合作，发挥集体合力作用。我们进一步加强集体备课，多听课观摩、认真评课，争取期末考试中成绩能有进一步提高。
以上是我们考试之后的总结与反思，不当之处，敬请批评指正。
篇2：高一试卷分析
本次高一期中试卷的难易程度适中，未出现难题，出题形式按高考的题型出卷，让学生提前熟悉高考的出题形式和题型。以下是本次考试的试题详细分析：
一、翻译题试卷分析（王小芳）
翻译题考查的是文言文句子的理解能力，也是对句子里面关键字词的考查，可是两次考试情况不容乐观。原因有几个方面：（1）学生对文言文文章内容理解不全面，归结于文言文基础知识薄弱。（2）没有抓住关键字词的翻译，瞎编乱造，导致很大程度上的失分。（3）对基本字词的意义没有进行有意识的记忆，学习态度差。（4）大多数同学漏译省略成分，除了粗心之外，还有一个很重要的原因就是，没有通读整个句子或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，只是“就词译词”，不能很好地把原文的意思传达出来。这种毛病轻则影响到对个别词的判断和翻译，重则影响到对整个句子的理解。（5）语言不符合规范
提几点提高学生们文言文翻译分数的方法：
1、积累古今异义词
一是借助教材注释识记古义二是借助成语识记古义，三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。
2、翻译一个词，首先要想到这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
3、要注意积累“其、之、以、而、乃、乎”等高中常用的虚词。《考试大纲》规定的十八个常用虚词的多种用法，根据句意，准确翻译。
4、应注意树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。在翻译一个句子时，不能偷懒，应照顾语境。
5、翻译出一个句子之后，不要急着做下一题，而要回顾一下自己翻译的句子是否通顺，看看有没有缺漏的成分，如主语、宾语等。
二、诗歌鉴赏试卷分析（曾楠）
问题：
1、学生不清楚首联、颔联、颈联、尾联。也就找到相应的诗句。
2、学生审题不认真。题干上说的是两个字，学生写的是词语。
3、学生答题不规范。不清楚怎样回答炼字的题。
4、第二题，很多学生只答情感，不联系材料。解决方案：
1、组织学生学习诗歌鉴赏的答题步骤和方法。
2、学生文言文基础太弱，很多人不理解诗句的意思。平时加强基础练习。
3、要求学生答题规范，卷面整洁。
三、默写：（李红卫）
名篇名句默写所考的句子全都选自必修一课本，平时都已经学习了解，年级平均分达到3分，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，对于情景式默写，学生掌握不是很好，不能很好的理解题意，同时很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。消灭错别字需要从日常做起，今后教学一定要格外注意这一点。
四、实用类文本第二题分析：（杨景瑶）
该题平均分3分左右，相比于上次月考，学生有明显进步，主要表现在： 1.学生有分点的意识，多数同学条理清晰;2.学生有筛选文本信息的意识，立足文本作答，且能够对文本信息进行整合，少部分同学做到了简洁.全面.表述合理.精准，所以得到满分的同学也较上次多出很多不足之处也应引以为戒，加以改进：
1.许多学生答题没有将话说完整的意识，表现在只罗列几个词语：中国的天气预报、国际研究、青藏高原气象学等，基本的表述都成问题，应该引起高度注意，及时纠正;2.审题不仔细，没有限定条件“作为气象学家，叶笃正的贡献”，许多同学扩大答题范围，例如回答他作为老师的贡献，则是明显没有认真读题;但是我们也应该注意，这种问题也有可能是学生本身还没有养成这个意思，应该加以引导和强调;3.部分同学答案罗列将近十点之多，有定位不准确或者不会总结的缺点，应引起注意。
五、阅读3试卷分析：（宋星卉）
这道题考查的是提取、概括文章信息，把握文章内容的能力。答案如下：
①打破常规的教学：他的学生可以轻松地跟他开玩笑，不同意他的观点也可以直接跟他争辩。
②一切从事实出发，以事实服人：他最不能接受“似乎、好像、大概”这样的字眼，如果谁的论文中出现类似推论，都会被立刻划掉。
③朝前看：1984年，他又把全部的精力投入到了另一领域，成为“全球变化”这个国际研究新领域在中国的开山鼻祖。
思路：归纳内容要点的方法：①找出相关的概括性语句，在具体的文章中，概括性语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的； ②分析相关文字的层次，为了防止内容要点的遗漏，应对相关文字作大致的层次分析；
③提取精要，独立归纳，我们要根据文章的不同特点，题目的具体要求，自己归纳，提取精要。出现问题：
①学生作答原文意识不强，不能结合文本寻找答案。②缺乏概括能力与意识，未能根据文本予以信息整合。从答案来看学生对相关技巧的术语缺乏了解，答题时也未从本义与比喻义出发。个人总结如下：
①学生答案分点作答意识不强； ②内容要点不够全面，只涉及一个方面。应对措施：
（1）加强现代文技巧的模式训练，让学生明确作答方向；
（2）培养学生现代文阅读的三种意识：原文意识、分点意识和整合意识。
六、实用类文本阅读第四题
温婷婷
（一）试卷分析
1、本题考查的是探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
2、问题限定了文中某句话所体现人物的人格魅力，而不是纵观全文。
（二）成绩分析
总分：8分
全校平均分:2.91分
（三）错因分析
1、学生看问题不清楚，没有看到题目中已经限定了某句话，从中看出人物的人格魅力，并且谈谈对你有什么启示？导致在组织答案的时候，答非所问。很多学生的答案虽然也是人物的人格魅力，但却不是所给的句子所体现出来的。
2、答题过于简单。8分的题目，很多学生就简单的写一句话，没有分析，没有启示。从中可以看出，学生对于此类型的题目，不会概括人物的人格魅力，不会找到原句在支持观点。
（四）改进措施
1、加强人物传记的阅读训练。
2、提高学生对文本的见解能力，能概括出问题的主要信息。
七、语言文字运用试卷分析（王齐颜）
15题：主要考查学生的语言积累与文字语意连贯的能力，难度不大，但学生的逻辑思维不严谨导致失分严重。平均分才2.53分，以后在教学过程中还得要加强学生的语言逻辑思维。
16题：主要考查学生根据图或表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘出某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断，然后用恰当的语言表述出来。“图文转换”题，表面看来是“看图说话”，实际上它综合了“扩展语句，压缩语段”“选用、仿用、变换句式”等多种题型，说到底这类题是在考查考生综合的语言表达能力。本题学生在回答的时候没有看清题目要求，未写出构图要素，导致3分的丢失，望以后教师注意。
八、作文（李作民）
审题不抓关键词。批改评卷过程中，发现相当一部分考生审题不抓关键词，这样在写作时就很难抓住重点，容易跑题。如 “动力来自„„”这个作文题的关键词是“来自”，考生只有将“来自”作为重点才能写出好文章。不少考生没有审题抓关键字的意识，看一眼题目就急着动笔，有的考生考前背过一些范文，一到考场就往里套，不仔细审题，这样最容易“下笔千言，离题万里。”学生要养成审题的习惯，对作文题目要逐字细看，明白题目的 要求后再下笔。
语言贫乏缺少文采。考生在平时就要注意对语言素材的积累。一方面可以多看看名家大师的文章，看看别人的遣词造句，自己在写到相关文章时就可以参考借鉴;另一方面，学生还可多关注同龄人的优秀文章，和同学沟通交流，互相学习。平时，考生可抽出时间阅读一些报纸杂志，如《读者》，每期都有不少亲情、励志方面的文章，对作文素材积累很有帮助。此外，还要注意古 诗词的积累，在文章中恰当地运用古诗词也是让文章增色的好办法。
篇3：高一历史试卷讲评课的思考与尝试
现阶段高一教师讲评试卷的方法大多是两类:一是教师批改试卷后凭借模糊的记忆对自认为“错误率”高的及从教师角度认为学生容易出错的习题草草讲解;二是上课时“征求”学生意见,即教师问“1—5题哪道题需要讲”,学生纷纷发表“意见”。 我想这样的场景大家都不陌生。 但我认为两种方式都存在弊端:一是教师没有准确的正答率的统计,因此不能对学生错误率高的习题有全面而准确的把握,所以教师对习题的讲解未必具有针对性;二是学生存在差异,内向的学生或许在习题中存在诸多问题,但不善于表达,而活泼的学生则发言积极,但所说的问题有可能是书上能查阅到的基础知识,只是他做错了的同时又没有反思和订正而已,这样的习题不存在讲解的“价值”,这样的“征求”意见不仅不能反映学生在习题及知识掌握中存在的真实问题,还有可能浪费有限时间。
高一历史教学重在培养学生学习兴趣及对基础知识的掌握,基础知识不论在何时都是最具生命力的话题,学生只有掌握牢固的基础知识, 才有可能在此基础上进行有效的知识迁移及积极的思维和思辨活动。 鉴于此及以上教学中存在的习题讲评的问题,我进行思考和尝试。 首先,我对整张试卷的习题对应教材章节进行梳理,然后按照知识点进行归类讲解。 在此过程中对难度不大的习题点到即可, 难度大的要讲解。 同时,除题目考查的知识点以外,还对和此知识点相关的问题进行系统复习。 如习题:“天子建国,诸侯立家,卿置侧室,大夫有贰宗,士有隶子弟,庶人工商各有分亲,皆有等衰。 ”该材料反映的西周时期的政治制度信息包括:1分封制;2等级制,3君主专制,4宗法制。 此答案涉及分封制、等级制和宗法制,我们可就此对第一课知识点进行全面复习———分封制的目的、内容、分封主体、分封制下诸侯的权利和义务,宗法制的目的、原则及与分封制之间的关系等。 同时,教师复习这些知识点时可以将涉及这些知识点的其他习题“对号入座”、“一网打尽”。这样不仅重点突出、 线索清晰, 而且处理习题的速度大大加快,节省时间。 除此之外,我在习题讲评过程中还按照章节顺序把每课基础知识点进行简要板书, 使试卷讲评课上完后还能留下清晰的知识线索和脉络, 有利于帮助学生再次对课标要求的基础知识有全面系统的认识, 同时有助于引导学生构建基本知识框架和体系。 这样的习题讲评不仅跳出就题讲题的窠臼,而且知识点覆盖全面,有利于高一学生对基础知识的全面复习和掌握, 并教会学生掌握复习基本方法,提升复习基本技能,同时教会学生揣摩命题人的意图及试题考查方向,更有利于学生对知识点进行全面认识和理解及对知识融会贯通,而且这种方法省时高效,更重要的是提高学生自信心,让他们发现习题是“万变不离其宗”,高于教材但都源于教材。
我在习题讲评问题上的这些尝试取得较好的教学效果,得到学生的认可。 在我任教的七个班共365名学生中我进行了初步调查统计———提供给学生习题讲评的三个方法供大家选择:1.逐题讲解;2.上课征求大家意见,有错就讲;3.按知识点归类讲解。 其中认为第一种方法较好的有58人(多数学生认为这种方法浪费时间,没有必要每道题都讲),认为第二种方法较好的有59人,认为第三种方法较好的有248人,占总人数的近68﹪。 同时,在与学生的交流中大多数学生认为按知识点归类讲解让他们的学习更高效和更有针对性, 让他们对章节基础知识点有更清晰和全面的认识。
除了上述按知识点归类讲评习题外,还有按错因归类、按题型归类等方法。 我认为后两种方法更适合高二、高三学生,对高一学生而言, 按知识点归类更符合学生自身情况及高一历史教学对学生掌握基础知识的要求, 同时更符合高中历史教学课时紧张的实际情况。
篇4：高一下学期语文期末检测试卷
1. 下列加点字注音全对的一组是()(3分)
A.镣(liào)铐
本分(fèn)
卓(zhuó)有成效
纵横捭(bǎi)阖
B.给(jǐ)予
离间(jiān)
言简意赅(gāi)
余勇可贾(gǔ)
C.恫(dòng)吓
伺(cì)候
命途多舛(chuǎn)
诗味隽(jùn)永
D.犄(qí)角
哄(hōng)笑
方兴未艾(ài)
时乖命蹇(jiǎn)
2. 依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是()(3分)
(1)他(马克思)在安乐椅上安静地睡着了——_____已经是永远地睡着了。
(2)他们承诺给所有的人以生存、自由和追求幸福的不可剥夺的_____。
(3)即便是遭了笞刑,卡西莫多也没有认识到副主教克洛德表面上_____,内心却自私阴险。
A.而且权力文质彬彬
B.而且权利道貌岸然
C.但权利道貌岸然
D.但权力文质彬彬
3. 下列对课文内容和文学常识理解有误的一项是()(3分)
A.孟子是继孔子之后的儒学大师,被后世称为“亚圣”,主张君王应施仁政。《寡人之于国也》体现了孟子的仁政主张。
B.李清照,号易安居士,多才多艺,能诗词。她以自己亲身感受与内心体验为依据创作,自成一家,是婉约派的代表作家。因词作风格相似,与辛弃疾并称“二安”。
C.唐初,王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称 “初唐四杰”。《滕王阁序》是他记述盛会的序文,是一挥而成的千古名篇,受到时人和后人的赞赏。
D.《秋声赋》是欧阳修的名篇,也是宋代文赋的典范。该篇虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统,但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题,立意新颖。
4. 在一次辩论会上,主持人讲了下面一个故事,请你根据以下内容引出甲乙两方辩题。要求:双方辩题语言要简洁,具有可辩性,不超过10字。(6分)
两个失败者沮丧地躺在屋子里,同时看到下面的情景:
一个蜘蛛要在天棚的拐角处结网,它向另外一面墙荡过去,在即将接近那面墙壁的那一瞬间,它掉了下来——这是它第七次失败了。
蜘蛛的举动触动了他们。
甲说:可敬的蜘蛛,你怎么那么自信执著!我是人,难道不如一只蜘蛛吗?我要振作起来!
乙说:可怜的蜘蛛,你只要稍微改变一下爬行的方向,就可以成功。我是人,不是蜘蛛,我要重新选择方向!
(1)甲方辩论题目:_______________(不超过10个字)
(2)乙方辩论题目:_______________(不超过10个字)
5. “她一言不发地走进那扭着身子枉自躲避她的犯人,从胸前取出一只葫芦,温柔地举到那可怜人干裂的嘴边。”在送水一幕中,爱斯梅拉达并没有说话,请你以爱斯梅拉达的身份对卡西莫多说一句话,字数在10~20之间。(3分)
答:_____________________
二、(14分)
阅读下面的文字,完成6～9题。
巴尔扎克葬词(节选)
雨 果
各位先生:
现在被葬入坟墓的这个人,举国哀悼他。对我们来说,一切虚构都消失了。从今以后,众目仰望的将不是统治者,而是思想家。一位思想家不存在了,举国为之震惊,今天,人民哀悼一位天才之死,国家哀悼一位天才之死。
诸位先生,巴尔扎克这个名字将长留于我们这一时代,也将流传于后世的光辉业绩之中。巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列,正如 17世纪一群显赫的作家,涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中,出现了一种规律,促使武力统治者之后出现精神统治者一样。
在最伟大的人物中间,巴尔扎克是名列前茅者;在最优秀的人物中间,巴尔扎克是佼佼者之一。他才华卓著,至善至美,但他的成就不是眼下说得尽的。他的所有作品仅仅形成了一部书,一部有生命的、光亮的、深刻的书,我们在这里看见我们的整个现代文明的走向,带着我们说不清楚的、同现实打成一片的惊惶与恐怖。一部了不起的书,他题作“喜剧”,其实就是题作“历史”也没有什么,这里有一切的形式和一切的风格,超过塔西陀,上溯到苏埃通,越过博马舍,直达拉伯雷;一部既是观察又是想象的书,这里有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙。但是有时通过突然撕破表面、充分揭示形形色色的现实,让人马上看到最阴沉和最悲壮的理想。
愿意也罢,不愿意也罢,同意也罢,不同意也罢,这部庞大而又奇特的作品的作者,不自觉地加入了革命作家的强大行列。巴尔扎克笔直地奔向目标,抓住了现代社会进行肉搏。他从各方面揪过来一些东西,有虚像,有希望,有呼喊,有假面具。他发掘内心,解剖激情。他探索人、灵魂、心、脏腑、头脑和各个人的深渊,巴尔扎克由于他自由的天赋和强壮的本性,由于他具有我们时代的聪明才智,身经革命,更看出了什么是人类的末日,也更了解什么是天意,于是面带微笑,泰然自若,进行了令人生畏的研究,但仍然游刃有余。他的这种研究不像莫里哀那样陷入忧郁,也不像卢梭那样愤世嫉俗。
这就是他在我们中间的工作。这就是他给我们留下来的作品,崇高而又扎实的作品,金刚岩层堆积起来的雄伟的纪念碑!从今以后,他的声名在作品的顶尖熠熠发光。伟人们为自己建造了底座,未来负起安放雕像的责任。
他的去世惊呆了巴黎。他回到法兰西有几个月了。他觉得自己不久于人世,希望再看一眼他的祖国,就像一个人出门远行之前,再来拥抱一下自己的母亲一样。
他的一生是短促的,然而也是饱满的,作品比岁月还多。
唉!这位惊人的、不知疲倦的作家,这位哲学家,这位思想家,这位诗人,这位天才,在同我们一起旅居在这世上的期间,经历了充满风暴和斗争的生活,这是一切伟大人物的共同命运。今天,他安息了。他走出了冲突与仇恨。在他进入坟墓的这一天,他同时也步入了荣誉的宫殿。从今以后,他将和祖国的星星一起,熠熠闪耀于我们上空的云层之中。
站在这里的诸位先生,你们心里不羡慕他吗?
6. 作者说“就像文明发展中,出现了一种规律,促使武力统治者之后出现精神统治者一样”这句话的用意是什么?(4分)
答:__________________________________________
7. “天才”一词在演讲中反复出现,有什么作用?(4分)
答:__________________________________________
8. 揣摩下面的不同译文,任选一句,说说哪种译法更好及理由。(3分)
(1)A. 今天,人民哀悼一位天才之死,国家哀悼一位天才之死。
B. 人民哀悼的,是死了有人才的人;国家哀悼的,是死了有天才的人。
句好,理由:
(2)A. 巴尔扎克笔直地奔向目标,抓住了现代社会进行肉搏。
B. 巴尔扎克笔直地奔到目的地,抓住了现代社会肉搏。
句好,理由:
9. 仿照文中画线语句的结构形式,另写一句话。(3分)
他的一生是短促的,然而也是饱满的,作品比岁月还多。
答:_____________________
_____________________
三、(16分)
阅读下面的文字,完成10～13题。
《雷雨》的多种阐释(节选)
钱理群
曹禺正是在提醒读者、观众要注意他的《雷雨》的诗性特征:他的主体生命的投入,情感、情绪以及对宇宙间、人的命运中一些不可理解的东西,人的生存困境的形而上的思考与探寻……于是,人们穿透过戏剧的情节,人物的性格,注意到了曹禺的意象与观念。
首先是“郁热”。这是戏剧发生的自然背景——剧本中一再出现的蝉鸣,蛙噪,雷响,无不在渲染郁热的苦夏气氛,在一定的意义上,可以说《雷雨》是一出“夏天的戏剧”。同时,这也暗示着一种情绪,心理,性格,以至生命的存在方式,并且显然融入了作者自己的生命感受与体验。
于是,人们发现,《雷雨》里,几乎每一个人都陷入了一种“情热”——欲望与追求之中。周冲充满着“向着天边飞”的生命冲动,这是一个永远不能实现的追求绝对理想的精神幻梦。繁漪、周萍、四凤则充分表现了人的非理性的情欲的渴求,尤其是作者倾心刻画的繁漪,她更有一点原始的野性,更充分地发展了人的魔性。鲁大海也同样满蓄着反抗的、破坏的、野性的力。_____________但所有人物的所有这一切“情热”(欲望与追求),人在剧中又被一种人所不能把握的强大的力量压抑着,几乎每一个人出场时都嚷着“闷”,繁漪更是高喊“我简直有点喘不过气来”。这象征着生命的“热”力的“郁”结。超常态的欲望与对欲望的超常态的压抑,二者的撞击,就造成了人的巨大的精神痛苦。由此而引发出的,是极端的交织着最残酷的爱和最不忍的恨的“雷雨式”的性格,近乎疯狂的,白热,短暂的“雷雨式”的感情力量。这是一种自我毁灭。
于是又有了“挣扎”与“残酷”的发现。
在整个第三幕里,四凤始终处于中心位置。这是颇耐寻味的:所有的人都死死地抓住她,借以解救——周冲把四凤看做“引路人”,想仰仗她的帮助,一起走到理想地,因而也是现实中永远得不到的“我们的真世界”里去;鲁妈恳求四凤不要重走自己当年走过的路,以使自己永远地摆脱发生在昨天,今天又重唤起的噩梦;而周萍,他是把四凤作为能够“把他从冲突的苦海中救出来”的“心内的太阳”的,他要借助于流动在四凤身上的青春的热血,灌注于自己的生命的空壳内,使之有力量打开“狭的笼”,离开“这个能引起人的无边噩梦似的老房子”。在这里,无论是周冲,还是鲁妈,周萍,都表现出一种要从现存的不可忍受的生存方式中“挣扎”出来的强烈欲念,然而不但他们自身没有自我挣扎、自我解救的力量,而且在他们生活的环境里,也没有发现任何足以改变他们的生存状态的外在力量。于是,他们就只有心造出一个充满美和力的幻影,这就是四凤。而这一切绝望的挣扎又反过来给现实的四凤——一个没有文化,多少有些虚荣心的普普通通的女孩子,加以她不可能承受的超负荷的精神压力。前述所有的人的挣扎的努力,在四凤的感觉中都成了一种威逼:周冲逼她一起飞,鲁妈逼她对天发誓,周萍逼她幽会,这都隐含着一种残忍,而且令人恐惧——舞台上那一声声的雷响,正加深着这种恐惧感。这不仅在生理上会造成可怕的后果,而且精神上的压力也已超过了这些善良的男女所能承受的心理极限。于是,他们终于走到了最后——最有理由活着,对于死亡最没有思想准备的四凤与周冲死了,而经历了这一切,最不愿意活着的侍萍与繁漪却偏偏活了下来——这结局是残忍并且令人恐惧的。这样,我们终于把握住了在曲折的情节背后蕴含着的曹禺式的观念:“挣扎”与“残酷”。这在《雷雨•序》里,已有过明确的表述。
这“挣扎”与“残酷”,以及与之相联系的“悲凉”与“恐惧”,都是曹禺对生命,对人(特别是中国人)的生存状态及其审美形态的独特发现。
10. 第一段“曹禺的意象与观念”是指哪些内容?请结合全文概述。(6分)
答:① _____________________
② _____________________
③ _____________________
11. 作者是从哪几方面来阐发“郁热”的?(4分)
答:_____
_____________________
12. 结合教材,仿照第三段中对“情热”的几个例释,在横线处填上鲁侍萍或周朴园的“情热”表现。(2分)
答:_____________________
_____________________
13. 作者为什么说“这是颇耐寻味的”?(4分)
答:_____________________
_____________________
四、(26分)
阅读下面的文字,完成14～18题。
季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰:“季氏将有事于颛臾。”孔子曰:“求!无乃尔是过与?夫颛臾,昔者先王以为东蒙主,且在邦域之中矣,是社稷之臣也。何以伐为?”
冉有曰:“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。”孔子曰:“求!周任有言曰:‘陈力就列,不能者止。’危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?且尔言过矣,虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?”
冉有曰:“今夫颛臾,固而近于费,今不取,后世必为子孙忧。”孔子曰:“求!君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞。丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。盖均无贫,和无寡,安无倾。夫如是,故远人不服,则修文德以来之;既来之,则安之。今由与求也,相夫子,远人不服而不能来也,邦分崩离析而不能守也,而谋动干戈于邦内,吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。”
14. 下列加点实词意义相同的一项是()(2分)
A.季氏将有事于颛臾
百忧感其心,万事劳其形
B.无乃尔是过与
是寡人之过也
C.陈力就列,不能者止
不欲与廉颇争列
D.则将焉用彼相矣
萍水相逢,尽是他乡之客
15. 下列加点虚词意义、用法相同的一项是()(2分)
A.而:① 危而不持,颠而不扶
② 襟三江而带五湖
B.之:① 吾恐季孙之忧
② 乃其一气之余烈
C.于:① 而谋动干戈于邦内
② 则无望民之多于邻国也
D.以:① 何以伐为
② 因为长句,歌以赠之
16. 孔子不赞成“伐颛臾”的理由有哪些?请分条概述。(3分)
答:__________________________________________
17. 请仿照示例,从下面的文句任选两条加以评点。(4分)
示例:吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。
评点:季氏借发兵讨伐颛臾以削弱鲁君实力的“醉翁之意”,一语道破;同时也有力地批驳了冉有的观点。
(1)夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。
_____________________
(2)虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?
_____________________
(3)君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞。
_____________________
18. 请任意写出出自本文的两个成语,并选择一个造句。(4分)
成语:_____________、_____________
造句:_____________________
19. 请翻译下面的文句。(6分)
(1)故远人不服,则修文德以来之。
__________________________________________
(2)谨庠序之教,申之以孝悌之义。
__________________________________________
(3)关山难越,谁悲失路之人?
__________________________________________
20. 请用斜线(/)给下面的文言文断句(限5处)。(5分)
秋 声 无 形 也 却 写 得 形 色 宛 然 读 之 使 人 悄 然 而 悲 肃 然 而 恐 真 可 谓 绘 风 乎 矣(钟惺《山晓阁选宋大家欧阳修庐陵全集》卷一引)
五、(16分)
21. 阅读下面的唐诗,然后回答问题。(8分)
渡荆门送别
李 白
渡远荆门外,来从楚国游。
山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟。
(1)第二联“入”字力透纸背,用语贴切,请分析其表达效果。(2分)
答:__________________________________________
(2)“月下飞天镜,云生结海楼”是如何描绘了景物的特点的?(2分)
答:_____________________
(3)古人曾认为“诗中无送别意,题中二字可删”,请结合全诗谈谈你的认识。(4分)
答:_______________________________________________________________
22. 根据课文内容,完成下面的名句填空。(8分,任选8题)
(1)蜀道之难,_____________。
(2)无边落木萧萧下,_____________。
(3)_____________,相逢何必曾相识。
(4)_____________,只是当时已惘然。
(5)问君能有几多愁,_____________。
(6)今宵酒醒何处?_____________。
(7)梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,_____________。
(8)落霞与孤鹜齐飞,_____________。
(9)王国维在《人间词话》中说:“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,_____________’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处’。此第三境也。”
六、(60分)
23. 作文。
1830年,法国作家雨果同出版商签订合同,半年内交出一部作品。于是雨果把外出的所有衣服锁进柜子里,把钥匙扔进湖里,彻底断了外出会友和游玩的念头,一心写作。文学著作《巴黎圣母院》就是这样写成的。是的,在漫漫人生路上,往往只有不留下退路,才更容易赢得出路,当我们难以驾驭自己的惰性和欲望,不能专心致志前行时,不妨也采取一些斩断退路之举,逼自己全力以赴寻找出路,走向成功。
请以“不留退路,才有出路”为题写一篇不少于800字的文章,文体不限。
参考答案
1. A[B.离间(jiàn)C.隽(juàn)永 D.犄 ( jī )角]
2. C(“但”表转折;“而且”表并列、递进。“权利”指公民或法人依法行使的权力和享受的利益,与“义务”相对;“权力”指政治上的强制力量或职责范围内的支配力量。“道貌岸然”形容形态庄严,现多讥讽意;“文质彬彬”形容人文雅朴实或文雅有礼貌)
3. B(李清照号易安居士,词多婉约;辛弃疾,字幼安,词多豪放,为两派代表人物。并称“二安”,是因号与字,而非风格)
4.(6分)(1)面对挫折要坚持不懈;(2)面对挫折要重新选择。
5.(3分)提示:说话要符合人物身份、性格,以及场合。
6.(4分)① 高度赞誉巴尔扎克,把他看成一个比武力统治者更伟大的精神统治者。 ② 照应本段开头一句话。
7.(4分)① “天才”一词包含了“思想家”、“作家”和“诗人”的意义,是对巴尔扎克最好的评价。 ② 更能表现雨果对巴尔扎克的推崇和景仰。
8.(3分,选出好得1分,理由2分)(1)A句,理由:反复强调巴尔扎克是受国家、人民尊重的天才,更能表现雨果对巴尔扎克的推崇和景仰。(2)A句,理由:“奔向”强调过程,而“奔到”强调结果;B是病句。
9.(句式1分,内容符合要求1分,语句通顺1分)示例:(1)他的一生是贫穷的,然而也是富足的,他的精神财富比物质财富还多。(2)他的一生是孤独的,然而也是幸福的,他的朋友比天上的星星还多。
10.(6分)① “郁热”(或:欲望与追求); ② “挣扎”与“残酷”; ③ “悲凉”与“恐惧”。
11.(4分)① 自然背景:剧本中一再出现的蝉鸣,蛙噪,雷响,无不在渲染郁热的苦夏气氛; ② 暗示着一种情绪,心理,性格,以至生命的存在方式,并且显然融入了作者自己的生命感受与体验。
12.(2分)(即使是侍萍,周朴园)对充满痛苦的初恋的极其复杂的感情反应,正表明了对曾经有过的情爱的难以摆脱。(周、鲁两人任选其一即可,答案必须包含矛盾、复杂的感情反应以及难以摆脱之煎熬两方面1分,另语句衔接通顺1分)
13.(4分)① 他们都表现出要从现存的不可忍受的生存方式中“挣扎”出来的强烈欲念,但自身却没有自我挣扎、解救的力量,也没有发现任何外在力量。 ② 四凤是他们心造的充满美和力的幻影,而这绝望的挣扎又反过来给现实的四凤加以她不可能承受的超负荷的精神压力,这是一种“残酷”。(答案必须包括“挣扎”和“残酷”两方面,意对即可)
14. C(职位、位次。A.古代战争、祭祀为军国大事;事物。 B.指责,责备;过错。D.辅助的人;指代对方)
15. B(助词,的。A.连词,表转折,却;连词,表并列。C.介词,表处所,在;介词,表比较,比。D.介词,“因为,凭”皆可解;连词,表目的,来)
16. ① 先王封国,不可伐; ② 邦域之中,不必伐; ③ 社稷之臣,不当伐。
17.(4分)(1)针对孔子的批评,冉有自我辩解,将责任推给季氏。(2)孔子抓住了要害,用比喻指出是管理者、辅佐者的过失,使冉有、季路难辞其咎。(3)一针见血,指出冉有的说法纯粹是侵略者的强盗逻辑:明明是自己要去侵略、消灭人家,却找借口说是因为人家对自己构成威胁。
18.(4分)“既来之,则安之”、“分崩离析”、“祸起萧墙”。造句略。
19.(6分,每条2分)(1)所以远方的人不归服,就修整文德教化来使他们臣服。(2)认真地办好各级学校,反复地用孝顺父母、 敬爱兄长的大道理来开导他们。(3)关山路远,行步艰难,有谁来可怜走投无路之人?
20. 秋声/无形也/却写得形色宛然/读之使人悄然而悲/肃然而恐/真可谓绘风乎矣
21.(1)(2分)“入”字平中见奇,既写出了江流奔腾直泻,壮浪形骸的气势,与江流仿佛流入荒漠辽远的原野,寥廓高远的境界;又展现诗人高亢激越,乐观开朗的情怀。(2)(2分)以水中月明如圆镜反衬江水的平静,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔,天空的高远。(3)以下两说均可。① 古人说法不正确。这不是传统意义上的送别诗,尾联“仍怜故乡水,万里送行舟” 明明是诗人有离乡惜别的情思,而又不直说,反而采用拟人化的手法说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行,怀着深情厚意,万里送行舟,从侧面写来,越发显出自己思乡深情。紧扣“送别”的诗题,与开头两句写诗人离蜀远游的诗意遥相呼应。诗以浓重的怀念惜别之情结尾,构思巧妙,言有尽而情无穷。 ② 古人说法并不是没有道理的。全诗没有一个字提及“送别”朋友的离情别绪,这首诗并不是什么赠别朋友,而是诗人自己在远离故土之际向家乡告别。(4分,意对即可)
22.(8分,任选8题)(1)难于上青天(2)不尽长江滚滚来(3)同是天涯沦落人(4)此情可待成追忆(5)恰是一江春水向东流(6)杨柳岸晓风残月(7)怎一个愁字了得(8)秋水共长天一色(9)望尽天涯路
篇5：高一试卷分析
物理试卷分析
就物理试卷而言，整张物理试卷难度中等偏易。
从错题区域来说，主要丢分区域为填空题，共计丢分23分，占到了全卷丢分43分的50%以上，由此可以看出，该生基础不扎实，对其知识点总是似懂非懂的样子。
整体分析必修1、2其知识盲区有：
（1）、受力分析，尤其是关于弹力和摩擦力的动态受力分析。
（2）、一般运动的一些有关图像及物体运动状态分析。
（3）特殊运动：①平抛运动 ②上抛运动 ③圆周运动(天体圆周)。
（4）组合运动分析能力差。
值得注意的是：物理计算题是按照公式给分，见一个公式给一个分，而该生在解答计算题时，显然忽略了这一点，从而导致题做对了，可是得不到满分！
解答题正确格式应为：
篇6：高一语文期中试卷分析
但是这样的试卷学生答出的分数却让老师们苦笑无奈，有种“回天无力”的凄凉。选择题27分，平均得分9分，文言文翻译及诗歌鉴赏21分，平均8分，现代文阅读25分，平均得分11分，语言文字运用11分，平均得分6分，更让人忧心忡忡的是作文，60分，平均得分37分，作文不知所云，错字连篇，文浅幼稚„„各班平均及格人数不到3人，最高分99分，前景让人堪忧„„
这样的成绩绝不是偶然，而是一种失败的必然。追究主要原因：一是学生的基础知识薄弱，思维不严密，教师在讲课中联系的初中知识点很少有学生能够想起，茫然无所知；二是学生学习习惯差，学习动力不足，上课不认真听课，懒得动笔记笔记，作业、错题本落实不到位，洋洋自得，自以为是，学不好还不想学习。
为了总结经验吸取教训，更好地完成必修二的教学任务，我们备课组对这次期中考试的成绩进行分析，找出考试中反映出来的问题，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施，力争期末考试成绩有较大幅度地提高。
1.加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。
2狠抓备课。备课是提高课堂教学质量的前提和基础。要围绕结构构建、知识点排查、重难点突破，习题选择，教学结构优化等主要方面，从集体和个体两个角度，将备课作为教学工作中的重点。按课时将任务分解细化，落实好主备人。全员讨论，在此基础上形成集中大家智慧的，相对完善的学科整体备课方案。个体备课要在坚持集体备课思想的前提下，立足个人特长和所教学生的实际，充分发挥创造性。
3凯恩思曾说过：“观念可以改变历史的轨迹”。兴趣是学习的内动力，是入门的向导。教师在教学中充分发挥语言文字特有的感染力和说服力，动之以情，授之以趣。用幽默、诙谐、妙言迭出的话语，让学生在敬佩的双眼中对语文产生兴趣，主动去学习，现代化媒体的激趣也必不可少。要加强练习与测试，要使练习数达到一定的量，但也不能搞题海战术。练习测试要及时批改，认真统计分析，讲题突出重点，重点学生力求面批到位。
篇7：高一物理期末试卷分析
一、试卷分析
高一物理期末统一考试是由常州市教育局教研室根据全市高一物理教学情况提供的试卷，是根据全市高一学生的学习情况及高一物理的教学要求组织命题。试卷符合教学大纲要求，知识覆盖面较大，贴近教材，符合学生与教学的要求，题量适中，题型符合同高一物理的测试要求，题目设计难度适中，适合绝大多数学生的实际情况，从题目的设计中，区分度设计比较平稳，确实对高一物理的学习起到评价作用。
选择题共10小题，是考查了高一物理教学中的基础知识与基本规律的应用，题目较易，属于基本要求，但由于是多项选择题，学生在答题时，每小题得满分的较少，得部分分的学生较多（学生在答题时，由于对多项选择题的答案无十分把握，在没有十分把握的情况下，选择答案中的一个选项或二个选项，这样虽然不能得满分，但至少可得一些分）所以学生的得分不高。
实验题共2小题，考查了学生对物理学知识在物理实验中的最基本应用，多数学生在该题的解答过程中，即不会实验的基本要求，也不懂物理在实验中的应用，尤其12小题在该章知识考查时是每次必考题，老师在新课教学和章节复习、期末复习中都会花大量的时间进行复习，但学生的正确率仍然较低，值得深思？
第13小题为牛顿第二定律的最基本的应用，考查学生应用牛顿第二定律的基本规律解决运动问题，该题的得分率也不高，有相当一部分学生仍不能正确解答，该题对于考查学生的思维能力要求较低，方法也较死，不知什么原因，学生仍不能正确解答。
第14小题考查学生牛顿第二定律及受力分析能力。由于学生应用能力不强导致出现错误，这是教学中要反复重视的问题。
二、成绩统计
1．全市平均分为60.0，各校差异较大。2．各分数段统计
三、几点思考
1．从试卷的整体分析可知，要求并不高，尤其是在思维能力方面的考查，要求更低。
2．低分人数较多，及格率太低，只有5%，是历有最低。为什么会那么多人不及格？
3．较低分的人数为什么这么多？是什么原因造成这批学生30分（20分）都考不到？
四、教学建议
1．正确引导学生对待高中物理的学习态度，要让学生对学习物理有兴趣，自己愿意学。
2．降低教学要求，现有的物理题目难度较大，老师要选择一些基本题让学生训练，掌握物理学中的基本要求，不要追求难、深、繁的题目，教学中真正让学生打好基础，提高能力。3．要让学生有一定的时间自主学习，培养学生自主学习的习惯和能力。
篇8：高一试卷分析
新课程要求我们:教师进行教学设计必须从学生的角度出发, 要确立学生在学习中的主体地位, 改变学生的学习方式, 努力实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。实践证明, 在政治课堂教学中开展合作学习是一种能突出学生主体地位、培养学生各种能力的好形式。在高三的复习课教学过程中, 大量的都是试卷分析课, 如何在试卷分析课中发挥好学生的主体地位, 让学生都能通过合作学习的方式来领悟、落实知识, 对整个高三复习的效果至关重要。然而, 教师运用合作学习时只有发挥出教师的主导作用, 激发起学生的主动参与, 才能彰显出合作学习本身具有的魅力。
二、案例描述
以高三温州市二模试卷分析课为例, 我是以这样的方式让学生以合作学习的方式开展教学的:
1. 创设教学情境, 引入活动内容
以41 (1) 为例, 拿到题目之后, 我们要先认真看材料和设问。
材料一:经济出现困难, 拉动经济增长的三驾马车中, 消费特别是农村消费疲软, 出口乏力。
材料二:国家采取了宏观调控措施。
设问:发挥好宏观调控对经济增长的作用。
(1) 展示一个学生的答案扫描。
(2) 学生的任务是此题会得几分。
(3) 说出你的理由。
2. 成立合作小组, 比拼成绩差值
(1) 以8人为一小组, 全班分为4个小组。
(2) 教师交待小组组长及小组成员的职责, 通过小组成员讨论确定给出的成绩。
(3) 各组组长发言, 确定本组给出的成绩以及给分的理由。
3. 师生合作探究, 确定参考答案
(1) 教师板书各组给分理由。
(2) 各组组长互评。
(3) 师生根据前面讨论的结果共同确定参考答案。在这个过程中, 教师要加强引导。
4. 给出相似题目, 学生当堂完成
(1) 呈现题目:发挥宏观调控对贯彻科学发展观的意义。
(2) 学生小组合作, 根据前面讨论形成的标准确定本组答案。
(3) 答案上交, 教师面批。
三、案例分析
1. 创设情境, 有利于学生合作学习
我们知道:良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机, 能协调人与人之间的关系, 形成强大的合力, 对学生起着潜移默化的导向和促进作用。在本节课中, 我设计让学生评价其他同学的答案这一学习情境, 增强了学生上课的情趣, 学生学习的兴趣迅速被调动起来, 课堂氛围十分活跃, 活动过程中不时地有学生发出笑声, 这些使得学生们在合作学习的活动中尝到了学习的甘甜。另外, 我还采用了常见的分组形式, 创设了几人一个小组的学习情境, 而通过小组讨论、民主选举的方法产生小组长, 更符合科学的人性化, 也更能与现实生活贴近。这与接下去由小组长分配组员具体任务有着内在的联系。这样, 教师把任务总体说明后, 再由小组组长下达组内任务到组员, 做到层层落实, 环环相扣, 保证了任务的顺利完成。这种在课堂上始终创设有助于学生合作学习情境的做法, 克服了传统教学中的始终以教师为中心, 满堂讲解为主要形式的弊端, 符合了新课程以人为本的理念。同时, 它极大地激发了学生参加小组合作学习活动的激情, 发挥了学习共同体的创造性。
2. 设计问题, 有助于学生合作学习
合作学习方法的使用是新课程中运用得较为普遍的手段, 但成功与否, 和教师设计问题有着必然的联系。在课堂导入时, 我首先展示学生的典型答案, 让学生对其他同学的答案评头论足。这样学生就很有新鲜感, 也很好奇, 更有参与的欲望, 很容易使学生三三两两进行交流、讨论, 同时也切合了本节课的教学目标。接着小组讨论、交流, 提出问题的观点和相应的解决办法。最后, 让各小组代表发言进行交流, 全班评议。在全班评议过程中, 我引导其他组学生提出问题:为什么这点可以给分?为什么这点不能给分?为什么这样给分?当代表不能解答同学所提问题时, 我又引导该组中的其他同学进行回答。另外, 学生对于该题具体如何分解宏观调控还是经济增长存在很大的疑问, 从而无从下手, 我便设计了这样一个问题:学好政治对于文科生高考的意义。假设这是一道主观题, 该如何分解?这个设计的问题有助于学生在小组合作学习中讨论出好的想法, 有助于学生答案的确定更具有主题性, 同时, 使学生学习的积极性及灵感得到了充分的发挥, 迸射出创造性的火花。
3. 多元评价, 有利于学生合作学习
