创建幸福的政治课堂（精选十篇）
创建幸福的政治课堂 篇1
一、和谐、融洽的师生关系是创建幸福课堂的基础
首先, 教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力, 当你把爱和期待的信息微妙地传递给学生, 他们会备受鼓舞, 同时增强学生的自尊心和振奋向上的情感, 师生间在情感上这种良好的双向反馈, 会成为一种动力, 大大促进学生的学习及其智力发展, 在数学课堂上因为一位差生算对了一道简单的计算题而备受表扬;因为不同的思维列出不同的方程虽然不正确, 但我却给予鼓励;一位性格内向的学生因为叙述了自己的解题思路虽不清晰, 但我却给予肯定, 给学生一个微笑, 他能雀跃一上午;给学生一个表扬, 他会对你格外的尊重.慢慢地你会发现你的学生可爱了许多, 上课都认真了许多.幸福是一种感觉, 我们因喜欢而快乐, 因快乐而幸福.
其次, 教师成为学生倾诉的“优质的垃圾桶”.当今的中学生大多数是独生子女, 父母的溺爱使他们早已习惯了“一帆风顺”, 而在现实的学生生活中有诸多的矛盾:学生之间的、学生与教师之间的、学生与家长之间的.再加上初中的学生正处于青春期, 身体和心里的变化使他们感到紧张和不安, 这些积压在心里的郁闷和犹豫, 久而久之就会成为学生的心理压力.如果压力过大, 超过了他们的承受能力, 会影响他一生的成长.这时平易近人的老师是学生最容易倾诉的对象, 也就是说教师要成为学生发泄情感的优质的“垃圾桶”.我们要用朋友的语气与其交谈, 我们要像爱自己的孩子那样爱他们, 同时, 我们要用教师的智慧帮他们分析道理, 让学生在教师的指引下, 能够拨开云雾重现光明.教师还鼓励学生以书信、日记的方式发泄心中的烦恼, 允许学生有自己的秘密.
总之, 教师的爱让学生感到亲切, 教师的智慧让学生感到是一种依靠, 让学生有种上课时间短, 放假时间长, 一日不见, 如隔三秋的感觉.其实, 幸福已悄然来到.
二、充满艺术性的教学风格是创建幸福课堂的保证
1. 给学生搭建一个展示自我的舞台
其实每一个人都希望自己被人关注, 得到别人的赞赏和表扬, 在教学中我充分发挥学生的主体作用, 采用“我的地盘, 我做主”的模式来激发学生的学习热情.大家都知道数学是高度抽象的学科, 尤其是几何课, 复杂的几何图形, 抽象的几何语言, 严密的逻辑思维, 让学生望而生畏, 这时, 我采用定时、定量的方法给学生留下思考时间, 只要在规定时间第一个做完的学生就能取得到黑板前做老师的资格, 就可以把自己的做题思路讲给同学听, 当他讲完后, 如果有不同意见, 还可以上讲台前来讲解.学生为了表现一下自我, 上课积极认真了许多, 就连学习困难的学生上课也能认真听讲, 积极地参与到课堂中来.
2. 给学生创建一个自我发展的空间
为提高课堂的教学效率, 把学生从繁重的课业负担中解放出来.我们努力的钻研教材, 改变教法, 向45分钟要质量.
首先, 例题选择重视知识的外延和内涵.例题讲解注重发挥学生的主体性和解题方法的多样性.复习课例题的选择应是最一般、最具有代表性和最能说明问题的题目, 应能突出教材的重点, 反映出大纲最主要、最基本的要求, 在对例题进行讲解分析中应注意发挥学生的主观能动性和例题本身以点带面的功能.
其次, 习题练习注重知识归纳整理能力的培养.根据考查同一知识点的需要, 可以从不同的角度, 结合不同教学模型作出多种命题, 因此在复习中可以将习题分类归档并集中力量解决同类题中的本质问题, 总结出解决这类问题的方法和规律.
最后, 试卷讲解把握轻重, 培养自我反思习惯.一份成功的试卷的讲解, 不仅能加强知识间的联系, 把同类知识进行同化, 而且应该让学生知道在这份试卷中哪些是不应该出错的, 哪些是由于复习不到而产生的.教师在分析试卷时, 对于共性的问题要重点讲解, 不仅将本道题目讲透, 而且, 要把能想到的相关知识联系起来形成知识体系, 以便加强学生对本知识点的理解.
教师只有准确地把握课标要求, 认真研读教材, 课堂讲解中重点突出并把重点分析透彻, 使学生的各种能力得到发展.这样才能把学生从习题中解放出来.学生才会有更多的自我发展时间, 从事自己喜欢的事情, 学生就会感觉学习是件快乐的事情, 从而爱上学习.
高中思想政治幸福课堂摸索 篇2
一、质疑高效课堂一词的使用
有些教育界专家和教授们提倡高效（优质，高效）课堂，并为这类课堂作了全面且权威的阐释，我也如醉如痴地学习和接受熏陶，并用来指导我的中学思想政治课堂教学。经过一段时间的高效课堂教学的实践，并作深刻的静思和反省，总感觉有些不对劲，我该继续追求高效和继续践行高效课堂教学吗？
查查字典核实，“高效”一词，形容词，意解：效能高的，效率高的。以此作为解释，那么高效课堂便是效能高的课堂、效率高的课堂。这让我的感觉得到证实，我将继续反思，能追求这样的高效课堂吗？有些感触和醒悟，至少我从现在开始就质疑并不敢继续践行高效课堂的教学。
我认为课堂用“高效”一词，是用词不当。字典很明确地告诉我们该词的含义，这词是远远不能体现出提倡高效课堂的专家和教授们所研究并追求的“高效课堂”的原意和真正涵义的。作为我们中学政治教师，如何更好地把课上好、上好课、好上课？怎样更好地把课上活、上活课、活上课？又怎样更好地把课上优、上优课、优上课？又怎一个“高效课堂”一词所能展示？
我认为“高效”一词如果用在经济领域中的企业去追求高效，肯定很恰切，能很好地引导员工提高经济效益。但是，“高效”一词如果用在教育领域上的课堂去追求高效，却很不妥当，容易给教师造成错误的导向。
课堂教学承载着教育教学的许许多多功能，是教育教学的主渠道和主阵地。我想如果使用“高效课堂”一词，容易导致以偏概全，更容易扼杀和窒息课堂教学的生机和活力。
二、构想高中思想政治幸福课堂
我们可以继续探讨一下，使用“高效”一词，倒不如使用“高明” 或“幸福”一词。“高明”字典意解：①形容词，（见解，技能）高超。如：主意高明、医术高明。②名词，高明的人，如：另请高明。据此，医生的医术高明，我们教师的教术也可以使用“高明”一词，我们的课堂也可以采用“高明课堂”一词。“幸福” 字典意解：①名词，使人心情舒畅的境遇和生活；②形容词，（生活、境遇）称心如意，我们的课堂何尝不可以采用“幸福课堂”一词。
华佗的高明之处在于：做到对症下药，我们教师也应该做到因材施教；编撰《本草纲目》的李时珍的高明之处在于：亲口尝一尝，亲身参加实践，我们教师也应该做到：为人师表，勤恳教学，亲历亲为，始终站在教育教学第一线；钟南山的高明之处在于：医术精湛，医德高尚，勇于改革创新，敢于挑大梁，我们教师可以学习他这种医术精湛且又医德高尚的敬业精神，做勇于改革创新、敢于挑大梁和能胜任挑大梁的教师；许许多多医术高明的医生，他们医术精湛高超，医技娴熟高妙，医德高尚，药到病除„„他们妙手回春，能让人起死回生„„我们教师为何不追求这样的一个目标：提倡“高明课堂”或“幸福课堂”呢？ 我很钦佩这些专家和教授们为中学高效课堂所做的探究和许许多多的努力，其中很多教育教学理论和教学方式方法是很值得我们中学教师借鉴和学习的。然而，我开始质疑也不想再使用“高效课堂”一词，我更喜欢使用“高明课堂” 或“幸福课堂”一词，尽管我的不成体系的见解还是很肤浅的。
努力创建幸福的思想政治课堂 篇3
一、建立民主平等和谐的师生关系是幸福课堂的基础。
问卷调查显示，现在学生最喜欢和蔼可亲、平易近人、把学生当朋友的教师，最讨厌动辄训人、盛气凌人高高在上的教师。一旦师生关系进入剑拔弩张的状态，学生在课堂上对教师充满的是恐惧、逆反、敌意甚至是仇视，学生在课堂上还有什么幸福可言。建立和谐师生关系的前提是，教师应充满爱心。爱的教育，是教育力量的源泉，是学生信任、喜欢教师的重要条件，没有情感、没有爱，也就没有教育。其次 ，教师要走近学生，和他们一起欢笑，一起流淚，摈弃所谓的“师道尊严”的旧观念，用博大的胸怀来宽容他们。再次，要让微笑永驻课堂，真诚的微笑将会缩短教师与学生之间的距离，也能为思想政治课堂增添暖意。
二、在思想政治课堂内容与生活相结合，让课堂充满浓郁的生活气息。
思想政治课是一门实践性很强的学科。脱离学生生活的思想政治课是缺乏生气的一潭死水。在讲授八年级思想政治《难报三春晖》这课时，课本上说：孝敬父母，不能停留在口头上，而要体现在日常小事上。我要求学生每人给各自的父母制一张卡片送给父母，把对父母的感激之情写在纸上。鼓励和动员学生开展为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，为父母揉揉肩、捶捶背、洗洗脚，帮父母做饭洗衣等，使学生懂得父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。
三、思想政治课堂上适当幽默，是幸福课堂的添加剂。
在讲《世界文化之旅》这课时，我讲了一对恋人因彼此语言文化差异而闹笑话的幽默故事。有一天，中国人小兵和一个美国女孩谈恋爱 他们相约在公园遇见，他们见面后彼此不熟，都有点拘瑾， 他们在公园里看了猩猩，又看了大象，忽然小兵想去厕所，但又不好意思说， “怎么办？”小兵突然想到了一个好办法，就对外国女人说“我想去方便一下。” 外国女孩听了听后想“原来方便就是去厕所”。 等到晚上 ，他们要分手的时候，外国女人问小兵“我们什么时候再见面？” ，小兵回答 “等你方便时再见面”。 外国女人鄂然“？？？”。学生们在笑声中明白了：在与外国人交往中，不仅要学好该国语言，懂得该国的语言文化习俗也非常重要。
四、思想政治课堂上通过讲故事来激趣，是实现幸福课堂的有效方法。
在课堂上讲故事来阐述思想政治课中的一些道理和观点，能使这些抽象道理和观点在愉悦的氛围中更为学生所接受。慧能大师是终南山一位有道高僧。寺旁有一少女，与仇家之子相恋，暗结珠胎，足月后生下一子，其父责问是谁的儿子，此女被逼不过，又怕心上人吃亏，就随口说是慧能大师的。其家人把新生儿送到庙中，并对慧能大师百般羞辱;慧能大师什么也没说，就把孩子抱入庙中，把同道的冷嘲热讽当作耳边风。为了使新生儿活下去，他每天下山为孩子找奶吃，任人们往脸上唾口水，毫不在意，只当是自己的孩子一般。后来两家和好，相爱的年轻人终成眷属。两人至此才说出真相。女家很不好意思，人们知道真相后，纷纷为慧能鸣不平。大家一起上山向慧能大师表示歉意。慧能大师什么也没说，把已经会走路的小男孩交给小两口，就进庙去了。大师的无言，不正是对‘宽容’一词的最好注释吗？这比教师空洞的说教效果要好很多，学生也感兴趣得多。
五、采用形式多样的教学方式和手段，是实现幸福课堂的必要途径。
教学方式和手段的单一，是学生对学习思想政治味同嚼蜡的原因之一。在课堂上可以使用多媒体教学，使声音、图像、视频等相结合，使教学更加形象、直观，这比一块黑板、一支粉笔、一张嘴的传统教学手段让学生更有兴趣，教学效果也更好。教学方式也应形式多样，让课堂多一些轻松，多一些争论，多一些欢声笑语，引导学生合作、探究知识，在课堂上给学生充分的话语权，这比学生上课时正襟危坐、如履薄冰战战兢兢的课堂要好得多。我在思想政治课教学中采取一些行之有效的教学方式：①如上《网络上的人际交往》这课时，课堂上举行学生辩论赛，辩论的主题是“网络利大于弊还是弊大于利？”，辩论正、反双方各述已见、畅所欲言，人人参与，课堂气氛活跃，既调动了学生学习的积极性，又将课本知识挖掘得更宽更深。②如在上《同侪携手共进》时，在课堂上组织学生进行以题为《友谊》的演讲，课前要求学生收集资料写好演讲稿，课堂上组织演讲，并组织部分学生当评委打分、点评。课堂上演讲者落落大方、热情洋溢，其余学生认真聆听、认真点评，每位学生对友谊有了更深的理解，也加深了同学之间的友谊，这样的方式学生怎能不愉快。③如请学生在课堂上当小老师讲课，老师和其余学生一起补充、点评。④如就某些教科书上的情景组织学生表演等都不失为使学生感到愉快的教学方法。
创建幸福的政治课堂 篇4
新课程改革倡导构建高效课堂, 为此教师不断探索与实践、总结与归纳, 对高效课堂构建有了一些新的认识。基于此, 笔者也进行了一些探索, 在小学科学的教学实践与探索中, 进行了以幸福教育方法构建高效课堂的尝试。
一、概念界定
对于高效课堂和幸福教育, 我们应该了解一下概念与内涵, 方便作更进一步的研究。
1. 高效课堂的内涵
所谓高效课堂, 也称高效型课堂, 即课堂教学过程中完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂, 它是在有效课堂基础上所达到的最高境界。
2. 幸福教育的内涵
所谓幸福教育, 是指不以考试成绩的提高和知识、文化水平的提升为唯一目的, 而是在教育教学过程中关注师生的情感体验, 关注教的幸福和学的幸福, 旨在通过幸福的教学方法来达到师生间的和谐与愉悦, 进而实现高效课堂。
二、幸福教育方法在高效课堂创建中的尝试
在高效课堂的创建过程中, 构建和谐课堂, 以专业成长提升职业幸福感, 以激励与认可激发学生积极性, 这些幸福教育的方法起到了重要的作用。为此。笔者在教学过程中作出了尝试, 取得了良好的效果。
1. 构建和谐的课堂
“和谐”与 “幸福”这类的字眼都会使人感觉到温馨与温暖, 它们不仅仅是田字格里的汉字, 更代表着人们对美好生活状态的追求, 代表着人们崇善的理念。幸福与和谐是相辅相成的, 和谐会产生幸福感, 幸福来源于和谐, 不和谐便无法幸福。因此, 幸福教育方法首先应该是一种和谐的教育方法。这里的 “和谐”, 不仅仅是师生关系要和谐, 还包括教育方法要与学生实际情况和谐, 教学内容要与教学形式和谐。对于小学科学这一学科, 更应该实现人与自然、人与科学的和谐。
2. 以专业成长提升职业幸福感
教师的专业成长与专业发展是其感受到幸福的关键。为此, 教师应不断参加培训与加强自身学习, 积极参加集体备课, 不断进行课题研究, 以此促进自身专业发展, 从而感受到职业幸福感。教师自身专业发展有所促进, 职业幸福感有所提升, 势必会更积极地投入到教学中去, 在教学中也会更有动力, 自然会对创建高效课堂有所助益。小学科学是一门比较简单的课程, 很多教学中的现象都是日常生活中常见的, 因此即便不是科班出身, 也可以进行小学科学课的授课。然而, 为了使学生养成严谨的科学素养, 教师必须要加强自身的专业素质, 使自己具备更广阔的知识和视野, 居高临下, 高屋建瓴, 从而为学生提供最专业、最科学的知识。在此过程中, 教师所感受到的不是繁琐与无趣, 而是知识不断扩充的力量, 是教书育人的幸福, 是自身成长的愉悦, 这种幸福感是无可替代的。在这样的情形下, 课堂势必会是热情高涨的、是高效的。
3. 以激励与认可激发学生积极性
课堂的主体是学生, 教学的出发点与归宿都是学生, 而学生积极参与课堂, 在课堂中有所感, 有所获, 才能算是达到了教育教学的目标。因此, 高效课堂不仅要求课堂和谐, 教师幸福, 更重要的是学生要积极参与, 有兴趣与持久毅力地去参与课堂教学, 并在课堂中表现出幸福感。比如, 在小学四年级科学 《声音是怎样产生的》一课中, 为了让学生明白声音是如何产生的, 教师拿来水槽和音叉, 将水槽里盛放了2 /3的水, 让学生轻轻地敲打音叉, 并用手指感受音叉的振动, 观察水面的变化。学生感觉到很有趣, 于是都来敲击音叉, 但是每个人敲击音叉的力度不同, 音叉的振动幅度不同, 水面泛起的花纹不同, 声音大小也不同。这个时候, 教师问学生: 你们看到了什么? 听到了什么? 发现了什么? 学生纷纷讨论了起来, 经过热烈的讨论和观察、探索, 学生了解了声音产生的条件, 愉快地完成了学习任务。单纯地向学生介绍声音产生的条件和因素, 是难以引起学生兴趣的, 也难以使学生理解。因此, 教师应该以学生的理解与兴趣为切入点, 激发他们的积极性, 降低教学难度, 使学生在课堂上感觉到新奇, 感觉到好玩, 感觉到愉悦, 如此才能使课堂更为高效。
三、结语
我们长期以来坚持的应试教育是侧重于青少年学生的将来幸福, 在施教过程中, 不是让学生去追求成功, 而是去避免失败; 不是让学生去追求幸福, 而是去逃避痛苦。过重的课业压力剥夺了孩子们现实的幸福, 填鸭式的教授造成他们幸福能力方面的残疾, 这样的教育注定是无法帮助青少年建立幸福生活的, 这样的课堂无法达到真正的高效。为此, 我们应该构建和谐的课堂, 以专业成长提升职业幸福感, 以激励与认可激发学生积极性, 以幸福教育的方法, 把幸福作为教育过程的性质, 使师生在教育过程中是幸福的。这样一来, 教育的过程本身是体验幸福的过程, 并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛, 真正的高效课堂才能落到实处。作为一名小学科学教师, 我会尽己所能, 立足于师生的快乐与幸福, 运用幸福的教育方法去构建一个幸福的课堂、高效的课堂。
摘要：新课程改革以来, 新的教学理念不断冲击着传统的教育教学行为, 使传统教育焕发出了新的活力。尤其是新课程改革提倡以人为本、高效课堂、师生和谐、幸福教育, 要求教育教学要一改往日枯燥、沉闷、低效、压抑的现状, 用幸福教育方法来为师生创建一个高效课堂、幸福课堂。为此, 本文将从高效课堂与幸福教育的概念界定入手, 对幸福教育方法在高效课堂创建中的尝试进行探究, 以期为教师提供一些借鉴。
关键词：高效课堂,幸福教育,和谐课堂,职业幸福感,学习积极性
参考文献
[1]李江婵, 刘小芬.浅析幸福教育观下的师生关系[J].中国电力教育, 2012 (02) .
[2]龙宝新.教育:为了幸福的事业——论诺丁斯的幸福教育观[J].基础教育, 2012 (01) .
创建实效性政治课堂的探索 篇5
关键词：政治；课堂教学；课堂时效性
当前，政治课普遍存在的费时低效的状况是每位政治课教师都一直探索和亟须解决的迫切问题之一。这不仅需要政治课教师有精湛的业务功底，还需更新教育观念，领悟新课标精神，探索改进旧的教学模式，努力营造“主体、创新、发展”的新模式，采用多元化的教学手段辅助教学，提升教学效果。笔者根据自己多年的教学实践，就如何创建实效性政治课堂谈几点粗浅的认识，与
大家分享。
一、课前备课是实效性政治课堂的前提和基础
首先，课前备课是实效性政治课堂的前提。新课标明确提倡，对学生应给予充分的关怀，基于此，课前备课时笔者把学生当做有鲜活生命的人，尊重学生的学情及认知规律，而不是把他们当做知识的被动接受者，充分考虑学生的年龄特征和接受能力，吃透教材，精心选择课堂中的练习和课后的作业，设计出符合新课标理念和学生实际的授课方案，大大提高了课堂的实效性。
其次，和谐的师生关系是实效性课堂的基础。教师的精神面貌、情感态度都会对课堂上学生与教师关系的融洽程度产生影
响，从而影响课堂教学的实施、教学节奏、课堂氛围、教学目标的落实及教学的效果。因此我在走进课堂前还要备自己，告诉自己要带着愉悦的心情走进课堂，用自己的饱满情绪感染学生，师生间彼此传递着正能量，整个课堂的气氛轻松和谐，学生听课和学习的兴趣也大大提高，从而提高了教学的实效性。
二、少讲精讲，多和学生沟通交流
传统意义上的教学主要以教师的讲授为主，师生、生生之间的互动很少，学生是否进入学习，教师很少关心，教学似乎只是为了完成教学任务。
教师应把课堂还给学生，让学生最广泛、最大限度地参与到课堂活动中来。因此我在课堂教学中，努力耐心地充当倾听者，积极与学生平等对话，而不再做话语权的绝对控制者。课堂上尽量控制自己的授课时间，少讲、精讲，很多时候都是从学生的角度去思考问题；设身处地为学生着想，关注学生的反应，掌握学生动态，创设机会参与到学生学习活动中，引领学生积极主动学习，从而收到了事半功倍的效果。
三、教师的教学意识及理念的转变与教学的实效性密切相关
新课标要求教师从知识传授型向能力培养型转变。多年的教学实践让我深深地领悟到教学观念的转变对实效性课堂的创建有多么重要。比如，有很多学生学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，课堂学生也感觉到听懂了，题目做得也不少，但是，考试总是不理想或成绩提升不快，这种普遍现象制约了学生学习政治的积极性，同时反映出学生在政治学课的学习中缺乏对知识的迁移及运用原理的能力。针对上述问题，政治课教师在教学实施中要善于关注学生、学情，重视运用能力的培养。
如，在突破《经济生活》模块中“商品的价值量由社会必要劳动时间决定，与之成正比，与社会生产率成反比”这一难点时，设计如下：大胆地放手，让学生相互讨论，梳理概念，沥青三者之间的关系。同时，发动学生搜集练习，要求学生做题、讲解、纠错。尝试了“兵教兵、兵练兵、兵提升”的教学模式，指导学生在操练、梳理、归纳的过程中实现了难点的突破，提高了课堂复习的实效性，这是我在实效性课堂创建中又一收获。
四、采用多样化的教学方式
学习的核心问题在于变革学生的学习方式，但学法的改变要通过教法的改变来实现。如，《经济生活》模块中教学“消费心理面面观”这一问题时，我采用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；在《文化生活》模块中教学“文化对人的影响”时尝试“人人参与、个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂教学模式等，都是把学生看成学习的主体，以赏识的眼光、鼓励的方式引领学生通过努力逐步实现了学习目标的落实。实效性课堂的探索，让我体验到了多元化教学手段灵活运用的优越性。
五、课堂实效性与知识容量及掌握效果成正比
政治学科高考内容涉及范围广，知识点多，并具有时政性强的特点。这就要求政治课教师在平时教学中，注重增加单位时间的知识容量和密度，同时还要联系时政，用好教材，将所学课本知识有效地运用到社会实践中，分析、解决生活中所遇到的实际问题。把学生吸收和理解知识的程度及效果作为实施教学和学生学习的落脚点、出发点，才能更好地完成教学及复习任务，从而在高考备考中处于主动。
六、发挥教师个人优势，形成教学特色
比如，在哲学教学中，漫画教学是一种非常有效的途径，它能化抽象为直观，使哲理形象化，从而使学生易形成从感性到理性的思维能力，政治課更强调对学生思辨思维的培养，采取这种形式进行学习也会产生很好的效果。政治课教师在学习中也可以组织学生进行时事评论，开阔学生的眼界，拓宽学生获取信息的渠道，使学生理解和把握不同政治事件的异同，认识和掌握国家方针、政策发展的来龙去脉，并以此来提高学生理论联系实际和培养其分析及解决问题的能力，从而提高学生对政治知识掌握的实效性。当然，这些做法不仅需要政治教师充分发挥个人优势，进行大量信息搜集和资料整理，同时还鼓励学生收听新闻、上网查询、报刊剪辑、自制时闻小报，师生合作、学生独做、生生合作，整合学科资源，并以此形成自己特色的课堂风格，从而促进政治课堂教学实效性的提高。
总之，教育既是教育学生的过程，也是教育我们自己的过程。课堂教学实效性的实现，要求教师不断反思自己的教学行为，根
据学情及时调整教学内容并更新教学方法，重在探究，才能使课堂教学充满生机，具有强烈的感染力，始终紧抓学生的心扉，充分调动学生的积极性，与学生一同学习、一同成长。
参考文献：
[1]教育部.全日制普通高中思想政治新课程标准[J].人民教育出版社，2012.
[2]欧阳芬，黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].北京：中国轻工业出版社，2004.
（作者单位 宁夏回族自治区中宁县中宁一中）
如何创建高效的思想政治课堂 篇6
一、学会放权, 把课堂还给学生
新课改倡导的发挥学生的主体作用, 实质上就是把学习的主动权还给学生。教师敢于放权, 才能激起学生探究欲, 使学生在学习中收获成就感, 从而提高课堂的有效性。
在“事物运动是有规律的”教学中, 重点在于让学生理解规律的概念, 即哲学中的规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。为了让学生与深奥的概念来一次“亲密接触”, 笔者设计了如下的合作探究。
首先, 用多媒体展示三组材料。第一组:①喜鹊叫喜, 乌鸦叫丧;②生物的新陈代谢;③彗星、地震预示国家衰败。第二组:①苹果落地;②水往低处流;③万有引力规律。第三组:①守株待兔;②近朱者赤;③生产关系一定要适应生产力的发展。然后, 学生结合课文与多媒体展示的材料, 合作探究:①判断各组中哪些材料是规律?②判断的依据是什么?这说明规律具有怎样的性质? 通过学生的深入思考与合作, 他们发现第一组中②生物的新陈代谢是规律, 因为“规律是事物固有的联系”, 而不是人们主观臆造的联系;第二组中③万有引力规律是规律, 因为“规律是事物本质的联系”, 要透过事物的现象看到内在的规律性;第三组中③生产关系一定要适应生产力的发展是规律, 因为“规律是事物必然的联系”, 而不是偶然发生的。最后学生自然而然地总结出:规律具有固有性、本质性和必然性的性质。
在这堂课中, 学生发现知识是在与同伴、老师的合作中获得的, 深奥的哲学理论是可以靠自己的力量去掌握的。学生不仅收获了知识, 还收获了满满的自信, 课堂教学效果自然是显著的。
二、巧设情境, 用问题引导学生
政治课特有的理论性强、抽象性高等特点, 常常让学生望而却步, 要拉近政治课与学生的距离, 教师可以巧设情境, 用问题引导学生。
在“办事情要善于抓住重点”教学中, 关键在于让学生理解主次矛盾关系原理的方法论要求, 在生活中要学会“善于抓住重点, 集中主要力量解决主要矛盾”, 同时要“学会统筹兼顾, 恰当处理次要矛盾”。这两个方法论学生都能看得懂字面意思, 可怎么与现实生活联系起来呢?为了使哲学真正有益于生活, 笔者创设了如下的情境和问题。
情境一:小帅是年级里的篮球高手, 他每天都要抽出时间来打篮球。近期学校开展了百团活动, 他兴致勃勃地参加了吉他社, 午休时间也用来练习吉他。周末又抵挡不住诱惑, 在电脑游戏的江湖中拼杀。现在临近期末考试, 他犯愁了……
情境二:小呆是班里的学习尖子, 但是他“两耳不闻窗外事, 一心只读教科书”。他对班级活动很不热心, 也不喜欢体育运动。一个学期下来, 小呆发现他几乎没有收获同学的友谊, 更糟糕的是, 入冬的一场感冒严重地影响了他的学习。
结合课文的知识, 谈谈你怎么看待小帅和小呆的行为。这对我们的成长有什么启示?
学生看到小帅和小呆的故事, 倍感亲切, 感叹道: “我们身边就有这样的同学啊!”同时, 他们也兴趣高涨地开始结合课文分析问题:高中的生活存在学习与社团活动、学习与人际社交、学习与锻炼娱乐等多方面的矛盾, 但高中生的主要任务是学习, 我们要“抓住重点, 集中主要精力解决主要矛盾”;同时, 我们要“学会统筹兼顾, 恰当处理次要矛盾”, 学习需要劳逸结合, 在学习之余我们还可以参加社团活动, 进行体育锻炼, 提高自己人际交往能力, 努力让自己获得全面综合发展。在这堂课中, 哲学褪去了晦涩的面纱, 因走进学生的生活而变得鲜活靓丽起来, 这样的课堂, 是饱满而高效的。
三、提升素质, 用渊博知识感染学生
高中政治课涉及经济学、政治学、历史学、哲学、社会学、民俗学等多个领域的知识, 而教学本身, 还涉及教育学、心理学的相关知识。所以, 作为一名政治教师, 不仅要有深厚的专业知识底蕴和合理的知识结构, 还需要有史学家的学识、经济学家的眼光、教育家的理念、哲学家的智慧。教师应着力将政治课堂打造成为既有关注现实理性的视角, 又有穿透历史的深厚底蕴的魅力课堂。在这样的课堂中, 学生时时在思考、时时在吸收, 教学的高效更能顺利地实现。
浅谈初中政治教学中高效课堂的创建 篇7
一、构建政治高效课堂的准备
高效课堂是课堂教学的永恒追求, 是课堂教学的最终目标。构建初中政治高效课堂的准备包括提倡自主学习, 培养学生的主体意识, 更新教学观念和明确教学目标。这样, 学生一定会乐于上政治课, 并在政治课上进行自主学习, 教师也会在此过程中提高自身教学水平, 提高政治教学效率。
(一) 自主学习
自主学习要求每一位学生在独学、对学、群学后完成基础知识的掌握。在教师的指导下, 学生按照一定的学习方法, 主动解决问题, 主动探索, 感悟生活、丰富经验、获取新知。这样学生的主体作用得到充分发挥, 学生真正成为学习的主人, 也充分调动了学生学习的兴趣及学习的积极性。这样学生的自主学习能力也能得到真正提高, 极大地提高了课堂教学效率。
(二) 更新教学观念
上好政治课, 教师与学生的关系是很重的, 教师应与学生沟通, 了解学生, 及时发现学生的优缺点, 尊重每一位学生, 在课堂上做到师生相互尊重。为此, 思想政治课堂教学要做到教学方法灵活化、教学过程动态化, 设计好教学过程中的每一个环节, 为高效课堂做准备。
(三) 明确目标
确定目标, 为有效教学做好准备。高效课堂以学生完成既定的学习目标为核心, 摆脱了传统教学中教师为上课而上课的模式。因此, 在整个课堂教学中, 目标应该是明确的, 学生在明确的目标指引下, 通过教师的引导, 自然乐于参与讨论、探究, 如此有利于实现高效课堂。
二、情境教学, 创建高效课堂
情境教学法就是教师结合教学内容为学生创设情境, 利用知识列举生活中的实例, 使其感受到知识源于生活, 寓知识于生活情境, 使学生学习得有滋有味, 让学生能充分消化和吸收所学的知识。
(一) 创设生活情境
教材是一种理论成果, 是一种抽象的间接经验。教师必须把这种理论化的教材活化为生动的教学情境, 从学生熟悉的日常生活入手, 创设情境, 引导学生运用教材中的理论观点解决社会生活中的典型问题, 让学生在活动中感受学习知识的快乐。这样, 学生通过联系实际生活, 会产生对政治知识进行深入研究的兴趣, 更加积极地对生活中社会事件的本质进行探索, 也有利于课堂教学效率的提高。
(二) 精心设计情境, 培养探究能力
如八年级下册《我们享有上帝的权利》的教学, 教学重点在于认识和理解《消费者权益保护法》中赋予消费者的九项权利。师生双方不断问答交流, 学生产生了探究学习的动力, 提高了理解、分析问题的能力。这样不仅让学生各方面能力得以提升, 也能让课堂氛围更轻松、活跃。
情境教学法在初中思想政治课堂教学中的实践与应用, 让思想政治教师意识到, 我们必须变革传统教学模式, 并从学生的利益出发, 为了学生的发展而不断努力、不断创新, 构建高效政治教学课堂。
三、应用多媒体技术, 提高政治课堂教学效率
在课堂教学中应用现代教育手段, 能够起到变抽象为形象, 增加课堂教学密度和容量, 吸引学生注意力, 激发学生兴趣, 增强课堂的教学效果的作用。
(一) 运用多媒体拓宽师生互动空间, 培养学生创新能力
新课程标准下, 政治课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流。如在《珍惜学习机会》的教学中, 我采用多媒体教学手段, 插入一段影片《上学路上》, 通过形象逼真的画面, 引入话题、提出问题, 师生共同讨论, 教师适时、恰当地讲解, 师生互动、交流看法。如此, 既让学生懂得了珍惜眼前拥有的美好生活, 又活跃了课堂教学氛围, 为构建高效课堂打下基础。
(二) 运用多媒体加大课堂密度, 加快课堂节奏
思想政治教学要提高教学质量, 就要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识, 多媒体的运用增多了教学内容呈现的方式, 提高了单位时间内传递信息的容量, 可以使学生在课堂学习中, 提高思想政治学习的效率。
四、在课堂教学中设置问题
学起于思, 思源于疑。朱熹说:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”可见提问能起到启发学生思维的作用。问题就是矛盾, 提问就是摆矛盾, 它可以从对立的两方面给学生以刺激, 引起反应, 从而促使思维向前推进, 有很强的激励作用。因此, 教师只有懂得运用提问的艺术, 才能不断引导学生、启发学生进行积极思考, 由此可见, 政治课堂问题的设置极为重要。
(一) 充分调动学生的积极性, 引导学生提出高质量的问题
教师设计提问时要充分发挥和调动学生内因作用, 引导学生去积极探求真理, 鼓励学生发现和提出问题。如初一教材“自觉磨砺意志”一框中, 涉及到学生怎样在生活中培养和锻炼自己的意志, 其中问题三是“要有明确的目标和计划”。针对这个问题, 教师可以给学生讲刘备请诸葛亮做军师三顾茅庐的故事, 当学生被故事的情节吸引, 积极性被调动起来后, 这时教师要深挖知识间的内在联系, 引导学生提出高质量的问题。必须紧扣教材内容的重点, 做到与相关知识有机结合, 注重学生提出问题、解决问题的能力和迁移能力的培养。
(二) 鼓励学生提问, 增强学生的主体意识
教学是教与学的双边活动, 是互动的、对立统一的。教师必须改变传统的教学模式, 在课堂教学中不能墨守成规, 要引导学生提出问题, 并对所提问题进行积极的思考, 主动获得知识。这样增强了学生的主体意识, 发展了学生的主体性品质, 从而实现了思想政治高效课堂。
政治教学要充分体现新课程改革“以学生为核心”的理念, 突出学生的学习主体地位。创建政治高效课堂, 政治教师必须不断提高个人业务水平和个人修养, 本着“一切为了学生”的精神, 充分发挥学生学习的自主性和积极性, 发掘学生的潜能, 培养其创新精神和实践能力。因此, 在政治高效课堂构建中, 学生是学习主体, 教师是主导, 问题是桥梁, 只有抓住了这一点, 才能让高效课堂真正达到促进学生全面发展的最终目的。
参考文献
[1]程焕.美丽的“意外”——如何利用好课堂生成性教学资源[J].新课程学习:下, 2011 (3) .
如何创建农村思想政治高效课堂 篇8
一、培养教师的人格魅力
常言道, 学高为师, 身正为范, 这是对教师学识和人品两方面提出的宏观要求, 要求教师具有渊博的知识和高尚的人格。教师肩负着“人类灵魂的工程师”的神圣使命, 客观上要求教师要具备较强的素质, 在学生眼中, 教师必须有深厚的文化底蕴、过硬的教学本领、严谨的工作作风、风趣的语言表达、庄重的举止行为、豁达的胸怀……只有教师具备了这些品质, 才能用人格力量在循循善诱和言传身教中教会学生做人的道理, 成为学生心中的楷模, 学生才会接纳你, 才会从心底欣赏你。
二、转变教育教学观念
新课程改革, 与之相适应的教材和命题方向发生了很大变化, 实现了从“考知识”到“考能力”的转变。但是由于受传统教学思想的束缚和思维定式因素, 教师专业化的差异、地域条件等因素的影响, 在中小学课堂教学中“填鸭式”“一言堂”“满堂灌”的现象依然严重, 教师教得累, 学生学得苦, 但教学效率低下, 教学质量难以提高。相反, 会出现教师因为简单机械的重复劳动, 产生职业倦怠, 责任缺失, 由于恨铁不成钢, 导致体罚过滥, 甚至师德失范。学生的书包越来越沉, 学习负担越来越重, 有相当一部分学生出现厌学、逃学, 甚至辍学的现象, 这在农村学校表现得尤为明显。所以, 教师要转变教育教学观念, 构建优质高效课堂。
三、创新教育教学方法
教育是一门艺术, 而艺术的真谛在于创新。教育光靠热情是不够的, 要在遵循教育规律的基础上实现创新。学生主体思想已被大多数教师所接受, 但在具体的课堂教学过程中, 学生主体作用的发挥往往很不理想, 仍然是“穿新鞋走老路”, 主要原因在于好多教师习惯于让学生跟着自己的思维转, 这样学生就变成了学习的机器, 缺乏主观能动性, 没有自觉性和创造性, 只是一种被动地接受, 这与发挥学生的主体性, 提高学生素质的要求是很难适应的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010—2020) 中指出:“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 帮助学生学会学习。激发学生的好奇心, 培养学生的兴趣爱好, 营造独立思考、自由探索、拥于创新的良好环境。”因此, 需要教师在教学实践中, 真正树立起学生主体的思想, 并落实到具体的教学过程中。相信、尊重学生主体, 让学生积极参与课堂教学, 改变“填鸭式”“满堂灌”的课堂教学模式, 培养学生自主学习、探究学习的能力, 让学生在体验中感受学习的快乐, 增强学习成就感, 树立学习的信心。因而, 教师在教学中要转变角色, 重新认识自己在教学中的身份, 自觉承担起课堂教学的组织者、引导者、参与者的责任, 创造平等和谐的师生关系, 充分调动教与学两方面的积极性, 真正做到“教学相长”。
四、改变课堂评价模式
每个学生由于存在着先天的、后天的、生活环境、心理特征、兴趣爱好、发展历程和目标的差异性, 作为教师就不能用千篇一律的方式去评价学生, 更不能戴着有色眼镜去评价学生, 把学生人为地分成三六九等, 这样会伤害学生的自尊心, 抹杀学生学习的主动性和积极性。因此, 在教学评价中教师要遵循教育规律和科学的原则, 尊重学生的个体差异, 在课堂评价中实施分层次评价体系。对不同层次的学生提供不同层次的问题和要求, 对学困生则采用“小步子, 快节奏”的教学策略。对学生回答的问题, 及时使用合适的语言和合理的方式进行肯定和评价, 确保评价的客观性、科学性、公正性, 不应使用尖锐的话语批评学生, 更不能挖苦讽刺, 避免给学生造成心理伤害。而要给学生以心理上的安全感, 让他们感受到老师的爱心和宽容。老师既要肯定正确的地方, 又要补充和纠正不足之处, 对表现好的地方要及时肯定和表扬, 实施赏识教育, 满足学生的成就感。对表现较差的学生, 不能一棍子打死, 要实施鼓励教育, 激励学生通过自身努力实现进步。在平时的教学活动中要想法实施动态评价体系, 及时记录学生的成长和进步, 淡化学生的相互比较, 强调学生的优点和长处, 关注学生的纵向比较。坚持每天进步一点点, 就是成功的原则, 让学困生增强成就感, 树立对学习的信心, 从而激发他们的学习兴趣。
五、挖掘生活化资源
理论联系实际是思想政治教学的灵魂, 承担着智育和德育的双重任务, 离开实际和生活, 思想政治教学就会变成教条, 就会变成空洞的说教, 老师讲得枯燥, 学生听得无味。这就意味着政治课教学不能囿于课堂和教材, 而应把课堂教学与现实生活有机结合起来。例如, 在学习《实施可持续发展战略》一课时, 有意让学生参加义务植树活动和义务清扫街道等活动, 深深认识到退耕还林、退牧还草对遏制我国恶化的环境形势的作用。带领学生观察附近小河流的污染, 让学生感受一下农村环境面临的压力, 体会小到农村大到国家环境形势不容乐观, 环境治理迫在眉睫, 刻不容缓, 让学生自觉承担起保护环境的责任。在学习《灿烂的中华文化》一节后, 作为课后作业要求学生调查梳理本地的文化遗产、名胜古迹、民风民俗等, 让学生近距离感受中华文化的博大精深, 包罗万象。学生会积极参与, 表现出极大的热情, 效果显著。这就说明思想政治教学不是空洞无物, 其实处处有素材, 只要我们认真总结、归纳, 挖掘生活资源, 创设与生活息息相关的情境, 使学生感到思想政治课与现实生活紧密联系, 意识到学有所用, 思想政治教学就会变得丰富多彩, 教师就会顺利实现教书育人的目的。
总之, 多年的思想政治教学实践告诉我们, 以学生为主体是教学的基本出发点, 是进行素质教育, 提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性, 是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性, 改变课堂评价模式, 充分挖掘生活化资源, 并着力构建学生的主体地位, 真正把课堂还给学生, 使学生成为学习的主人, 才能真正增强学生的学习兴趣, 创建高效课堂, 提高教育教学质量。
摘要：新课改有利于转变教育教学观念, 改进教学方法, 提高课堂效率。以学生为主体, 改变课堂评价模式, 挖掘生活化资源, 提升课堂, 这是思想政治教师提高教育教学质量的有效途径。
创建幸福的政治课堂 篇9
关键词：和谐,幸福,同类项,整式的加减,电子白板,抢答器
中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”项目2010年经验交流会上, 笔者以“电子白板”为平台为专家组展示了一节《整式的加减》汇报课。考虑到该内容在初中教材中占有重要地位, 是分式及根式运算等内容的基础。根据七年级学生好运活跃的心理规律, 依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲, 形象直观思维已比较成熟, 但抽象思维能力还比较薄弱。于是我充分利用多媒体的优势, 通过游戏、抢答竞赛等活动让学生在和谐的气氛中享受数学的幸福。
教学设计
一、教材分析:
“整式的加减 (一) ”选自人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》七年级上册第二章第二节。本节的主要内容是同类项的概念、合并同类项法则与整式加减运算, 它是在学生掌握了有理数运算、整式的有关概念基础上的继续学习。合并同类项是整式加减运算的关键, 整式加减运算是学习整式乘除运算、分式运算及根式运算的基础。
合并同类项, 蕴含着丰富的数学思想, 首先它是从数的运算发展到式的运算, 式的运算又可以转化成数的运算, 从而体会由特殊到一般, 又从一般到特殊的辩证唯物主义思想。由于用字母表示数, 能更一般地表示数量关系, 因而本节学习程度直接影响学生运用方程, 不等式建摸解决实际应用问题能力。其次, 学生利用所熟悉的数的运算来学习式的运算, 充分运用类比的思想方法学习式的运算, 理解数的运算性质和运算律在式的在整式运算中仍然成立, 体现"数式通性", 促使学生的学习形成正迁移。
二、教学目标分析:
教学目标:
1.理解同类项的概念, 能准确判别同类项, 探索并掌握合并同类项法则, 能熟练合并同类项;
2.通过具体情境的观察、思考培养学生类比、发现、归纳概括能力, 渗透分类思想、整体思想、转化思想.
3.激发学生求知欲, 培养学生独立思考与合作交流的能力, 让学生享受成功的喜悦, 感悟数学学习是一种美的享受.
目标分析:
本节先从动画视频展示生活分类情境“小狗与小猫追逐”的画面, 导入同类项概念。然后通过观察、交流、游戏等活动, 总结得出类项的概念关键是“两同”。最后, 只要通过简单类比, 学生可感情到合并同类项“一变两不变”的法则。因此, 准确找出多项式中的同类项, 是合并同类项的前提, 但是由于判断同类项要考虑不“两同”, 并且与系数及字母的顺序是没有关系的, 有一定的复杂性, 所以会判断同类项是本节课一个难点与重点。
本节课以“问题情景———建立模型———解释、应用与拓展”的教学模式进行, 主要采用“探索发现”的教学方法, 并以小组讨论法相结合, 引导学生仔细观察、大胆猜想、交流探究, 突破难点。通过创设具有现实性、趣味性和挑战性的情境, 让学生充分体验探索的快乐与数学的美感, 调动学生学习数学的兴趣。
利用多媒体辅助教学, 用明亮的色彩、动态的画面, 激发学习兴趣, 让学生带着热情、灵感、思考、兴致积极参与课堂教学活动, 从而使课堂充满智慧、生气。新课改倡导积极主动, 勇于探索的学习方式, 把学习的主动权还给学生。因此本节课主要引导学生采用动手实践, 自主探索与合作交流的学习方法, 通过让学生观察、比较, 归纳、使学生成为学习的主人, 让学生由“学会”向“会学”转化, 最终达到“乐学”的目的
本节课的教学重点:理解同类项概念及合并同类项。
三、教学问题诊断分析:
学生从生活中小狗与小猫的分类与计算初步建立对事物分类的思想, 但是数学分类与实际生活相比总有它的特殊性。如本节课的重点概念同类项而言, 它必须要满足“两同”, 而与字母的顺序无关。另外, 单项式系数是连同前面的符号很容易被学生所忽略。因此, 找同类项时常会出现如下问题:
(1) 找同类项时, 没有考虑相同字母的系数, 如:-4x2y与4xy2误认为是同类项。
(2) 找同类项时, 没有考虑到字母的顺序可以不相同, 如:3.5abc与0.5acb误认为不是同类项。
(3) 合并同类项时, 常常出现符号的混乱。
教学时, 应注意进行有针对性的引导, 分清相同字母系数与单项式系数的区别。强调单项字母与字母关是积的关系, 可以利用乘法分配律交换位置。特别是在对多项式对行合并同类项时, 利用加法交换律把同类项移进括号时, 要连同符号一起移动。
本节课的教学难点:发现同类项的特征, 熟练合并同类项。
四、教学支持分析:
根据本节课教材内容特点, 及七年级学生天真活泼的心理规律。为了引导学生的学习兴趣, 创建和谐幸福的课堂。可借助信息技术工具“电子白板”为平台, 插入视频, 音频, 图片丰富课堂的信息, 直接批注PPt课件, 便于教师讲解练习。借助“抢答器”争夺回答问题权利, 增强课堂的趣味性与幸福感, 体现公平、和谐课堂的主题。同时还可在“电子白板”上显示每位学生选择题的答案, 统计正确率, 及时反馈学生存在的问题所在。
五、教学过程设计:
(一) 创设情境引入新课:
1.“电子白板”插入视频:在一片绿茵茵的草地, 2只小狗和3只小猫在追逐、嬉戏。问:屏幕上的小狗、小猫能放在一起相加吗?为什么?
这时, 画面上中又蹦出了4只小狗、5只小猫。问现在屏幕上有几只小狗?几只小猫?并说出理由。
2.生活中处处有分类, 数学中也有许多分类问题。
师生活动:学生观看动画视频回答问题, 教师板书课题:整式的加减法。
【设计意图】对过学生熟悉的生活情景引入, 把生活与数学和谐的结合起来, 有益于学生理解数学, 热爱数学, 教会学生去观察生活, 领悟生活中的数学因素。
(二) 师生互动探求新知
活动一:
1.假设x表示狗这类动物, y表示猫这类动物, 画面上出现:“这情境用代数式可表示为____________, 怎样计算的?
师生活动:教师提问, 学生思考回答, 教师根据学生回答, 在电子白板写出答案:
(1) 8x+6x= (8+6) x=14x; (2) 5y+4y= (5+4) y=9y
2.-7a2b+2a2b;4m2n3-7m2n3怎样计算?
师生活动:利用“抢答器”选两位学生在电子白板完成, 其余学生自己独立思考, 在练习本上完成。
学生生板演: (略)
【设计意图】学生把生活中问题抽象成数学式子, 培养用数学解决问题的能力, 体会学数学的成功幸福感。同时从自己的观点去观察、归纳、大胆分类, 领会分类思想, 发挥学生主体性。
活动二:仔细观察上面4个式子, 你们发现了什么?
师生活动:学生小组讨论交流, 展示成果, 教师补充、完善, 板书同类项定义。并引导学生总结出同类项的“两同” (所含字母相同, 相同字母的指数也相同) , 同时说明补充定义:几个常数项也是同类项。
【设计意图】同类项的“两同”是判断同类项的方法依据, 通过讨论让学生逐步明析同类项特征, 培养归纳概括能力、文字表达能力。
活动三:
1.真真假假:说出下列各题中的两项是不是同类项?为什么?
(1) -4x2y、4xy2 (2) a2b2、-a2b2 (3) 3.5abc、0.5acb
(4) 43、a3 (5) a2、a3 (6) 2πx、4x
师生活动:学生先独立判断, 再小组交流讨论, 教师引导学生得出“两不管”:不管系数与字母排列顺序.
2.当m=1, n=2时, 下列各单项式中与5x3y3是同类项的 ()
A.3xmynB.-xm+1yn-1
C.-x2m+1y2n-1D.19x2m-1y2n+1
师生活动:学生用“抢答器”完成, 教师在电子白板上统计正确率, 并提问个别选择错学生原因。
【设计意图】通过形式多样、循序渐进的巩固练习, 加深学生对同类项概念的理解, 提高学习兴趣。一个“找朋友”的师生小游戏更拉近师生的心理距离, 让课堂更和谐。
活动四:
“我们认识了同类项, 但不能够仅仅停留在认识阶段, 还要进一步地研究运用.” (板书:在“同类项”前加上“合并”两字)
1.试一试: (1) 7x+3x (2) 4x2-2x2
(3) 5ab2-13ab2 (4) -9x2y3+5x2y3
讨论:如何合并同类项: (合并时实际上合并什么, 合并后什么没变化)
2.归纳:合并同类项法则 (板书)
“一变两不变”:系数变, 字母和字母的指数不变。
师生活动:学生根据前面学生经验类比完成“试一试”初步总结出合并同类项法则, 教师板书法则, 并引导归纳关键在于“一变两不变”。
【设计意图】通过对两项都为同类项的二项式进行合并同类项, 让学生利用已有知识和经验去探索合并同类项方法, 培养探索新知识的能力, 感受成功的幸福。同时把法则用精练的语言归纳成“一变两不变”, 帮助学生记忆法则同时, 又感受数学的简洁美.
活动五:
1.快速抢答: (1) 5x+4x (2) -7ab+6ab (3) -5x-7x
(4) mn+mn (5) -0.7x2y2+0.2x2y2 (6) -0.9ab+0.9ab
式的运算转化数的运算
(若同类项系数互为相反数, 则这两项相互抵消)
师生活动:学生利用抢答器争夺抢答的权利, 教师及时点评修正学生存在问题。
2.例合并下列各式的同类项:
() 4a2+3b2-2+2ab-4a2-4b2+5
(1) 示范格式。
(2) 归纳合并同类项步骤:
(1) 找出同类项:用不同的线划出各组同类项, 注意每一项的符号。
(2) 同类项结合:用括号将同类项结合, 括号间用加号连接。
(3) 合并同类项:系数相加, 字母及字母的指数不变。
师生活动:教师示范例题格式, 师生共同归纳合并同类项步骤。
3.赛一赛:
(1) 合并同类项:
(1) -3x+2y-5x-7y (2) a2b-3a-3a2b+2+a2+3a-7
(2) 合并同类项:
2 (x-y) +3 (x+y) 2-5 (x-y) -8 (x+y) 2- (x-y)
师生活动:学生自主完成, 教师巡视学生完成情况, 对学生的疑问及时解答。
【设计意图】通过正确与错误的对比, 正面强化, 反面突出, 深化对合并同类项法则的理解, 突出本节课重点。抢答激发学生参与积极性, 课堂气氛达到高潮, 让学生领悟数式互化的思想.例题讲解示范, 让学生掌握多项式中同类项合并的方法步骤, 突破难点.
(三) 归纳总结画龙点睛
1.“你说我说大家说”:这节课你有什么收获?有何感想?你还有什么问题?你觉得谁表现最棒?……
2.同类项概念: (两同两不管)
3.合并同类项法则: (一变两不变)
【设计意图】对学生的小结, 以表扬和鼓励为主, 激发每一个学生的上进心和自信心, 使学生在知识、情感和态度等多方面得到发展。
(四) 反馈调节, 启迪升华1.P71------1
2. (1) 写出-5x3y2的一个同类项_______
(2) 下列各组是同类项的是 ()
A.2x3与3x2B.12ax与8bx
C.x4与a4D.π与-3
(3) x3my与45ynx3是同类项, 则m=__n=__。
谈如何创建初中政治教学的高效课堂 篇10
[关键词]初中政治教学 高效课堂 备课 导入
每个教师都希望自己的教学课堂是高效率的，学生在课堂上都能有一定的收获，教师本人能够很好地完成教学任务。然而，在实际的教学过程中，结果都并非那么尽如人意，很难取得我们期望的教学效果。我们必须很好地反省自己的教学工作，想想主要问题出在哪里，以及该怎样去解决。在对初中政治教学的反思中，我发现我们的课堂仍然是教师主导的教学结构，学生的主体地位不够突出；课堂评价太过表面化，缺乏对教学策略的研究，学生的学习空间比较狭窄；学生的课业负担比较重，学习效果不够理想。那么这些问题的原因又出在哪里呢？有些教师还不能够适应新教材，对于新课改的精神领会还不到位，很多工作都浮于表面，对教材的研究不够透彻，认识不够深入、不够仔细；而部分教师则是应试教育思想根深蒂固，教学观念比较陈旧，仍然使用过去落后的教学方式教学，对学生的学习情况不够了解，导致课堂上学生的学习热情不高。因此，要想做好初中政治的教学工作，要想提高教学效率，首先必须从更新教师的教学理念抓起，积极克服以往在教学课堂上出现的毛病。教师要对新课改精神进行深入地学习，对教课改后的新教材进行细心地研读，从而提高自己的教学水平，使自己的教学质量达到更高一个层次。
要想克服长期以来固有的问题并不容易，要想做好每一次教学工作，教师就要对自己的教学工作做足功课，主要体现在备课、讲解以及对学生的关注等方面：
首先，备课是教师上好课的前提。在备课的时候，教师对教学内容有了一定的了解，对该课时的重点、难点、易错点等相关内容都做好笔记，对于不作重点要求的内容，教学的时候就不必再浪费太多的時间。在备课的时候，要从学生的需要出发，从教材中精选出学生最希望学到的内容，思考如何在有限的时间内实施最有效的教学。在课堂上，学生最怕教师毫无重点地讲解了，听来听去也不知道教师想要表达什么。因此，教师必须在课前就要做好备课工作。
其次，要做好课堂讲解。以往学生对政治的课堂学习都抱有一定的抵触情绪，因为在多数情况下，都是教师一个人在讲，学生听着听着就走神了。新课改要求将学生作为课堂学习的主人，在教学中要弱化教师的权威意识，强化学生的自主意识，设法调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，使教学成为学生内在的学习需求。重视学生学习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯。
最后，要关心学生的学习情况。在以往的教学活动中，容易出现教师不平等对待学生的情况，也就是学生所说的“偏心”。这种做法是错误的。对于教师来说，不能将学生按成绩分为三六九等，不能因为学生的成绩差就对学生产生偏见，更不能对学习成绩不好的同学不理不睬、放任不管。对于教师来说，不论班里学生的学习情况怎样，都必须一视同仁地对待。有些学生就是不喜欢老师只表扬成绩优秀的同学，就是不喜欢老师的做法。因此，在课堂教学中，教师一定要耐心倾听每一位学生的心里话，听听他们对学习的看法，让学生们消除对老师的偏见，消除对学习的偏见，从而积极地参与到课堂中来，在学习中发挥积极的作用。有时候我们自己也很难说清楚如何才能促进学生的成长，唯有让学生投入到自我学习和自主探究中，他们才能得到锻炼。
在课堂教学中，好的、精彩的教学导入能够让教师的教学更有魅力，也为教师的教学过程创造了一个浓厚的轻松的愉悦的学习氛围，从而为高效的课堂教学打下基础。因此，教师在备课的时候，要对课堂教学的导人做好精心的设计与布局。教学例子要切合学生的生活实际，因为它与学生的距离更加接近，更容易引起学生的共鸣。例如我在讲到《追星与崇拜》这一课的时候，一提到追星与偶像，学生的情绪很高昂，就迫不及待地想要和大家一起分享自己的偶像，分享自己的追星故事。于是我就会给机会学生发言，学生们的话题很多，讨论很热烈。在听完同学们的追星故事后，我就会提出问题：我们该喜欢什么样的偶像？学习偶像身上的怎样的品质？你以后想成为心中偶像那样的人么？你又该做出怎样的努力？等等。这样的问题能够引起学生的思考，并且引入课堂教学，充分调动了学生的学习积极性与主动性。当然，课堂教学的导入方法要多样化，尽量不要雷同，而且时事热点的引用要及时。对于政治教学来说，教学内容都是贴近生活的，教师教学要尽量使学生们感觉到自己学习的知识是有用的，所学习的知识是能够指导我们解决生活中遇到的问题，让学生真正做到学以致用。
