改进与提高（精选十篇）
改进与提高 篇1
1、净资产报酬率=资产报酬率×权益乘数
2、资产报酬率=营业利润率×总资产周转率
3、总资产周转率=销售收入÷资产平均总额
4、营业利润率=净利润÷营业收入×100%
然而，由于时代的变迁，使得传统的杜邦分析模型日渐显露出自身的不足与缺陷。通过观察我们不难发现，利润指标在杜邦分析模型中占有重要的地位，它在整个模型中起到了承上启下的连接作用，但是，现代财务分析理论认为，利润指标提供的财务信息远弱于现金流量，特别是在当前人为操纵利润严重的情况下，各方利益主体对企业现金流量是否充足更为关心。因此，传统杜邦分析模型不能反映企业现金流量信息就成为了模型本身致命的不足与缺陷。
那么，如何改进杜邦分析模型，使其能够适应现代财务分析的需要呢?仁者，智者，观点颇多。其中，一种颇具代表性的观点是“颠覆型”，即“将杜邦财务分析体系中的利润指标改为现金净流量指标，以反映财务状况的真实性”。(杨宗昌、赵红，2003)改进后的杜邦分析模型基本框架如下：
1、现金净流量权益资金比=现金净流量总资产比×权益乘数
2、现金净流量总资产比=现金净流量与销售净额比×总资产周转率
3、总资产周转率=销售收入÷资产平均总额
4、现金净流量与销售净额比=现金净流量÷销售净额
(现金净流量=经营活动产出的现金流入—经营活动产出的现金流出)
之所以将上述对杜邦分析模型的改进称之为“颠覆型”，是因为杜邦分析模型中的利润指标完全被现金流量指标所替代，杜邦分析模型几乎被颠覆。对于此种方式的改进，笔者以为不妥：
第一、用现金流量指标完全替代利润指标，似乎是由一个极端走向了另一个极端。传统杜邦分析模型由于不能反映企业现金流量信息而呈现出自身的缺陷，那么，改进后的杜邦分析模型是不是存在不能反映企业经营成果信息的不足呢!?
第二、在财务分析中，企业财务状况、经营成果和现金流量情况三项内容缺一不可，三者相辅相成才能全面、完整、系统地进行企业财务分析。尽管利润指标在反映企业经营成果方面存在这样那样的不足，但是，至少到目前为止还没有足够的证据来表明“现金流量”能够完全取代“利润”的地位和作用。
第三、传统杜邦分析模型的数据来源于资产负债表和利润表，没有反映现金流量，从而不利于从模型中进一步分析和判断企业收入质量和收益的质量。但是，这并不是杜邦分析模型本身的过错，而是由于时间因素的关系。从世界范围看，开始重视现金流量是上世纪70年代的事情，而我国则是到了上世纪90年代末才颁布了“现金流量表会计准则”。显然，这无疑比杜邦分析模型的诞生和应用晚了许多。
基于以上，笔者认为，为了构筑完整的杜邦分析模型，科学与务实的做法是将现金流量的数据引入模型之中，使之进一步完善、充实和提高。具体方法是将其中的“营业利润率”指标进行分解，分解公式如公式：
这样，改进后的杜邦分析模型财务指标层次体系如下：
1、净资产报酬率=资产报酬率×权益乘数
2、资产报酬率=营业利润率×总资产周转率
3、总资产周转率=营业收入÷资产平均总额
4、营业利润率=销售现金比率÷盈利现金比率
((1)销售现金比率=经营活动现金净流量÷营业收入;(2)盈利现金比率=经营活动现金净流量÷净利润)
改进后的杜邦分析模型增加了两个重要的与企业现金流量紧密联系的财务指标。一方面，原有的基本结构不仅没有被破坏，而且其内容更加充实;另一方面，新增加的财务指标在满足各方利益主体对企业现金流量财务信息的需求以及在进一步分析和判断企业收入质量和收益的质量上，则更具现实意义。
第一、“销售现金比率”。销售现金比率是以经营活动产生的现金净流量与销售收入相比后形成的财务比率，反映企业经营业务的收现能力。该比率越大，表明货款回收速度越快，发生坏账损失的风险越小，对应收账款的管理水平越高，同时也说明企业的收入质量是有保障的;反之，亦然。
第二、“盈利现金比率”。盈利现金比率是以经营活动产生的现金净流量与净利润相比后形成的财务比率，反映企业净利润的收现水平。以现金净额获得的盈利才是企业真正获得的可以支配的收益，因此，盈利现金比率越大，表明净利润的现金含量越高，可供企业支配的货币量越大，企业的支付能力越强;反之，特别是该比率小于1，则说明会计利润可能受到人为操纵或存在大量应收账款，利润的质量较差。
摘要：杜邦分析模型是美国杜邦(Du Pont)公司设计和最先使用的一个财务比率分析的综合分析模型,也称为杜邦财务分析体系或杜邦系统(The Du Pont System)。它认为“净资产报酬率”是所有财务比率中最具代表性、综合性最高的一个财务指标,并围绕着它将其分解成若干层次指标,进而形成了著名的杜邦等式。
关键词：杜邦分析模型,净资产报酬率
参考文献
[1]、陈希圣编著.会计报表编制与分析[M].上海:立信会计出版社,2005.
改进与提高 篇2
龙翔学校 靳丹
一、深入了解，因材施教
教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。每个学生的个性各不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上。教师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。
二、以学生为主，教师为辅的原则
教师应坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜能，积极主动的参与到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。通过实践，总结了以下五点可行的方式：
1、按照学生的智力水平进行教育。在教学过程中，老师必须充分考虑学生的接受能力。对智力水平高的学生可以适当提高要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。
2、抓住学生特长，分层进行教学。在教学过程中，教师应善于抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到 真正充分的发挥，并加以引导，鼓励学生各显神通。对于不同智力水平的学生给予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展、进步。
3、按照学生的努力程度进行教学。“因材施教”不仅要根据学生的智力水平进行，但也不能忽略学生的努力程度。如果忽略了这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。孔子的学生颜回，才智不算太高，但非常好学，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”
4、鼓励学生独立思考，培养自学能力。教师在教学中实施因材施教，并不是让学生被懂得去接受知识，而应该鼓励他独立思考，养成自主学习的能力，把因材施教与学生自主学习结合起来。
三、巧妙营造氛围，激发学生创新意识
古诗云：“天时不如地利，地利不如人和。”著名教育家托兰斯也曾指出：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中进行，自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃状态，使其创造力潜能得到最大限度的发挥。那么如何营造良好的“人和”氛围呢？
首先，教师在教学中应建立起民主、平等的新型的师生关系，对学生多鼓励、少批评，同时，教师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。其次，教师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的机会。如：我在讲《花的勇气》一课时，鼓励学生展开丰富的想象，续编故事，既锻炼了他们的说话能力，又发展了学生的思维能力。学生兴趣很浓，课堂气氛非常热烈。
高职高专图书馆服务效能改进与提高 篇3
【关键词】高职高专 图书馆 服务改进
一、高职高专院校图书馆建设现状
虽然近年来随着高职高专院校教育工作的发展，其图书馆建设已经有了很大进步，但由于发展时间、人员配置、教育环境、资金投入等多种因素限制，高职高专图书馆服务建设仍需进一步的规划与改进。就目前建设现状而言，其资源、管理、服务问题综合表现为以下三个方面：
（一）馆藏资源质量参差不齐。目前我国高职院校多由中专院校或成人高校合并而成，在进行图书馆资源整合工作时，难免存在很多疏漏。如无价值书籍未及时剔除仍占据馆藏资源，不能依据专业培养目标及时购进相应参考书籍等。
（二）合并院校资源管理难度较大。合并类高职院校通常设主馆与分馆，需要兼顾各校区的资源分配，这就对馆际服务与管理提出了更多要求。然而目前馆际互借服务仍未普及，实现更大限度地图书资源共享仍需进一步筹划。
（三）工作人员素质有待提高。高职高专院校人事部门对图书馆工作岗位的认识具有很大局限性，人力资源分配不合理。以流通部门为例，管理者往往将流通部工作视为“借书还书”，认为其工作不需要太多专业知识，安排低学历人员即可。然而，流通部是一线服务岗位，在目前数字化图书馆建设进程中，除了内部技术部门与管理部门，流通部工作人员也需要较高的专业素养以采集第一手的必备信息。现代图书馆服务管理工作需要的是复合型人才。工作人员应具备图书馆学、信息情报学的专业知识，必要时掌握一门专业学科知识。引进高素质专业人才虽具有一定难度，但在人员的管理及工作效率与服务效率上应需进一步加强。
二、高职高专图书馆改进提高服务效能的策略
在高职高专图书馆的工作建设中，资源、管理与服务是三位一体的，资源是图书馆工作的基础，包含文献、馆员与设备等。管理是从传统的管理模式逐渐过渡到人、财、物与知识流的管理，而服务则是工作的最终意图，这三者的工作内容相互联系，紧密交织，因此，决不能抛开资源与管理来谈改进和提高服务性能。
对高职高专院校而言，结合本校的特点和数字图书馆发展的状况，提出以下三点改进与提高图书馆服务效能的有效措施。
（一）文献资源的管理。1. 优化现有资源。针对旧有资源在院校整合时就应按价值分类处理。若要更新资源，则应依据实际学习需求，明确资源建设的原则、范围、标准与计划。例如，目前我校图书馆分设采编部和流通部。其中的采编部负责采书和著录加工等工作。在采书之前都会到各个系部采访调查，征求师生意见，明确专业图书书单，有针对性地采购。在新书到馆加工完成后也会及时发布到校园网上，并运送至各阅览室新书展示架。
除了将重点放在纸质资源建设上，高职高专图书馆还应利用计算机网络技术有计划地开展网络信息资源建设工作，如扩大协调电子文献比例，建立电子文献阅览室，将馆藏纸质文献转化为数字化文献建立资源数据库供网络用户使用等。
2. 完善流通系统。高职高专图书馆要建立高效稳定的流通管理自动化系统，使各类查询与管理工作高效进行。例如目前我校流通部各阅览室借阅一体，工作人员每天进行乱架整理、接受读者的咨询、借书、还书，保证了图书的流通性。
3. 扩大数字资源的建设。根据自身院校的特点，有针对性地购入数据库，可包库使用，也可以做镜像，我馆两者都在使用。读者可在网上快速地实现资料的浏览、查找、传递、下载等功能，使读者服务功能的效能得到了提升。
（二）人力资源的引进。无论是传统图书馆还是现代图书馆，馆员都应具备专业素养。针对正处于建设期的高职高专图书馆，组建思想与业务素质高、技术能力强的专业队伍显得尤为重要。在人才队伍建设中要考虑队伍人员的知识结构、年龄结构与职称结构合理。
（三）针对于读者的服务形式。1. 宣传部门要向读者做好流通服务时的宣传工作。开展新书通报、购书推荐、书刊展览等活动，向读者展示馆藏资源，提高书籍利用率。例如，我校图书馆每年都要举办读书月活动和定期出版图书馆报，以促进图书馆与读者间的交流互动。
2. 图书馆要提供参考咨询平台。除了在传统模式下解答学生的咨询问题，图书馆还应该在相应主页设置电子邮件链接，由专门工作人员负责解答学生对图书馆资源使用的疑惑并集中收集学生反映的问题，或是在咨询平台中引入在线聊天技术，实时解答设备使用问题，使学生高效获取所需信息。
3. 图书馆可适当提供拓展延伸服务。在高职高专院校中，新建设的数字化图书馆会为读者提供海量网络信息资源，如何准确进行信息检索需要一定方法与技巧。图书馆相关部门可以对学生开展一定的教育与培训工作，如开展讲座，讲述各类检索工具与方法，举办展览引导学生进行参观等，使学生掌握文献检索与利用方法。
结语
高职高专院校图书馆在建设中应根据自身特点，兼顾纸质文献与电子文献，传统服务与网络服务，人力资源建设与资源共享建设，切实提高服务效能，更高效地为师生服务。
【参考文献】
[1]白晓艳.浅谈新时期高职院校图书馆流通服务工作[J].经济师，2012（06）.
[2]徐双，刘勇.基于OCQ模型的图书馆文化评价指标体系的构建[J].图书情报工作，2010（09）.
[3]王运显.高校图书馆科研建设策略研究[J].河南图书馆学刊，2010（13）.
改进与提高 篇4
关键词：催化剂,吗啉装置,应用,二甘醇,合成
1 国内外研究状况及其存在的问题
美国空气制品及化学公司于1984年在世界上首次采用自己开发的技术建成二甘醇低压法生产吗啉装置, 但该技术主要存在着二甘醇转化率 (77mol%) , 吗啉收率 (34mol%) 低等问题。而国内北京石科院, 北京化工研究院, 四川省精细化工研究设计院采用二甘醇50%水稀释, 氨化反应合成吗啉, 增加了能量消耗等问题。
为了解决转化率、产品收率低, 反应原料掺水稀释, 生产能量消耗高等问题, 安徽昊源化工集团采用了低压汽相法合成吗啉, 优化了工艺过程, 合理的工业放大, 将造成催化剂不稳定载体天然膨润土改为合成稳定载体, 使得催化剂稳定性大大提高, 使二甘醇和氨在较低压力反应得到较高的转化率和吗啉收率, 避其他副产物的大量生成。
2 项目提出的背景
该吗啉装置是以二甘醇和液氨为原料, 在氢气氛围下生产吗啉产品。自1992年, 公司前身阜阳化工总厂与北京化工研究院合作开发的吗啉项目于1994年年初建成投产, 项目采用传统的吗啉生产工艺, 将二甘醇和水按比例混合, 混合后的溶液与液氨、氢气以一定的比例和空速进入反应器进行“汽、液—固相催化氨化反应”生产吗啉, 此生产方法系统压力高, 操作难度大且原材料消耗高, 能耗大, 产量低, 不利于市场竞争。
1998年, 本公司与吉林化学工业研究院合作, 对吗啉装置进行了探索性的系统改造, 并采用新型的“气—固相催化氨化反应”生产工艺方法, 不仅减少了消耗, 降低了成本, 并扩大了产品的产量, 简化了工艺, 使吗啉产品重新走向了市场, 并在市场中处于优势地位。
公司自第一套500t/a吗啉装置建成后, 经过多年来的技术改造已有吗啉生产装置1 套500t/a、1 套1 500t/a、2 套2 000t/a、1 套4 000t/a、2套5 000t/a共7套, 总能力达2万t/a, 由于对装置进行了创新性的技术改造, 使吗啉产品能耗逐渐减少, 成本不断降低, 产量不断扩大, 工艺逐步走向完善, 但近年来原料价格大幅度上涨使吨吗啉蒸汽、二甘醇、氨消耗略显偏高 (详见下表1) 。
3 项目建设情况
该项目总投资5 000万元, 自2010年5月进行项目的考察和技术咨询以及前期准备工作, 2010年12 月进行研究实施并逐步进入设备订购、制作、安装阶段, 其中运用了许多高新技术, 节能技改于2011年5月份建成投入运行, 投运十日后即达设计能力。投产运行至今, 装置稳定运行, 消耗大幅度下降。
4 吗啉生产工艺介绍和发展趋势
吗啉的制备方法主要有以下几种:
4.1 乙二醇胺脱水法
乙二醇胺加浓H2SO4, 在170~250℃, 常压下脱水环化, 化学反应为:
该法曾在工业上大规模应用, 如美国的道化学公司、联合碳化物公司、日本的大阪有机化学公司和日本乳化剂公司。国内沈阳新生化工厂, 上海长江化工厂等十余单位, 该法存在诸多缺陷:一是二乙醇胺价格较高;二是产品质量长期徘徊在含量95% ~97% 之间, 制约吗啉产品的广泛应用;三是由于生产过程中使用强酸、强碱介质, 导致设备腐蚀严重, 设备维护费用较高;四是环境污染较重。因此该工艺约在1993 年左右完全被淘汰。
4.2 环氧乙烷催化氨化法
在硅铝催化剂存在下, 在250~500℃和常压或加压条件下, 将环氧乙烷与NH3或伯胺在水蒸气、H2、CO、CO2、甲烷等共存或不存在条件下的反应, 制得吗啉和N一代吗啉。
本法要大量使用重要工业原料环氧乙烷, 而且还可能副产吡嗪和哌嗪等, 所以不易推广应用。
4.3 二氯乙醚氨化法
当二氯乙醚与NH3反应时, 发生N闭环反应而形成吗啉:
本法也能大规模制得高收率吗啉, 但其缺陷是必须先通过氯化过程制原料二氯乙醚。
4.4 双氰甲基醚催化剂加氢法
反应一般可在低压 (<3.5MPa) 和Ni型催化剂存在下进行:
本法的优点是能够从较简单的原料甲醛和HCN (先制成二氯甲醚和NaCN, 然后再在二甲基甲酰胺中反应生成双氰甲基醚) 来制造。但其缺陷是所用原材料剧毒, 对环境极为有害。
4.5 二甘醇胺脱水环化法
二甘醇胺在Ni、Cu、Cr催化剂、H2及NH3存在下, 在150~250℃、6.5~22.5MPa条件下, 或在含P、Sr和Si、Al组分催化剂及稀释剂存在下和280~420℃和<0.15MPa条件下的反应, 可以制得高纯吗啉。
4.6 乙二醇氨化法
由乙二醇、氨和水于230~270℃, 采用Ni-Cu-Ti-Cr催化剂制备吗啉。
4.7 二甘醇氨化法
二甘醇在加氢催化剂和H2存在下, 在一定的温度和压力范围内可与氨作用, 生成吗啉。
由二甘醇合成吗啉, 具有原料易得, 工艺过程可连续化, 能够大规模生产等优点, 从经济上看是为合理和有发展前景的方法, 因而近年获得了长足的进展。但是, 该方法需要压力设备, 工艺流程较为复杂, 加之催化剂选择性一般较低, 寿命也是不是太长, 故尚不尽人意。目前研究的重点集中在催化剂性能改进方面。本合成方法分中压、低压两种:
4.7.1 二甘醇中压催化氨化法
反应通常在保持二甘醇为液相的压力条件 (3~40MPa, 最好6.5~22.5MPa) 下进行。
在我国1986年开始, 国内许多科研院所开发二甘醇中压催化氨化法制吗啉。虽属同种原理, 不同院所采取的工艺也有差别, 现叙述如下:
(1) 抚顺石油化工研究院分别在辽宁清源化工厂和沈阳有化工厂建立了300t/a工业性放大装置获得成功;四川精细化工设计研究院和北京石油化工研究院分别在自贡荣达化工总厂和山东东平化工总厂进行吗啉工业放大试验, 取得了一定进展。这些工业试验装置皆采用液相滴流床反应器, 二甘醇加水40%到60%进行稀释, 在4.0~6.0MPa压力下进行催化氨化反应, 吗啉单程收率仅达到50%~60%mol, 每吨吗啉耗二甘醇达2.3~3.0t不等, 使用加氢Cu—Ni系催化剂吗啉质量亦不稳定。
(2) 北京化工研究院在山东东平化工总厂, 安徽阜阳化工总厂, 辽阳化纤总厂分别建起500t/a的生产装置, 采用溢流床反应器, 二甘醇加水50%稀释, 在5.0MPa压力和温度210~240℃下进行催化反应, 合成吗啉单程收率最高可达75mol%, 每吨吗啉消耗二甘醇2.0~2.4t, 也使用Cu—Ni系催化剂, 使用寿命三个月。
二甘醇中压催化氨化法仍存在不少缺陷:一是工艺流程长, 操作压力高, 操作不方便;二是原料消耗和能耗较高, 导致产品成本较高。质量差, 严重缺乏市场竞争力, 现已全部停产。
4.7.2 二甘醇低压催化氨化法
由二甘醇加氢氨化低压法制吗啉合成工艺是国外上世纪80年代发展起来的新工艺, 美国“空气制品公司”首先以二甘醇为原料研制了低压法新工艺, 并于1984 年底用自己开发的技术建成10 400t/a吗啉和二甘醇胺生产装置, 原西德BASF公司于1984年在路易斯安纳Geismar, 在原有8 000t/a的乙胺装置上进行了二甘醇低压法工程研究, 并于1988年在怀恩特公司2 000万美元建成新的吗啉装置。
美国空气化学品公司采用Ni—Al2O3为催化剂, 在压力1.4~2.1MPa, 反应温度190~260℃下进行氨化, 二甘醇转化率77mol%, 吗啉收率34%, 二甘醇胺收率28mol%。BASF公司采用Cu—Ni—Al2O3。
1999年8 月4 日俄罗斯有机中间体及染料研究所国家院士尼古拉耶夫博士到吉化公司研究院进行吗啉项目交流。因此了解到现在俄罗斯设在伏尔热斯基有机合成厂的吗啉装置生产能力为1 500t/a, 二甘醇消耗为1.9t/t。粗吗啉成分为:吗啉50%, 水26%, X12%, 二甘醇12.1%, 气相循环气流量2 000m3/h, 放空100m3/h。催化剂组成原用Cu—Ni—Cr, 载体用TiO2片状, 粗吗啉中吗啉含量可达50%, 液体负荷0.15h-1。该技术以转让给南斯拉夫。
国内开展对二甘醇低压制备吗啉的研究始于1987年, 1993南京化工二厂利用二甘醇常压催化剂合成吗啉, 国内首创;南京金陵石化公司承包漂水化肥厂500t/a的工业化装置于1994年投产, 但都因技术不成熟, 以失败告终。1987年吉化公司研究院开始对二甘醇低压法制吗啉进行了深入的研究, 于1989年在吉林辽源电影胶片厂建起了一套500t/a的工业化装置, 获得了成功。1998年公司前身安徽阜阳化工总厂将北京化工研究院建成的500t/a吗啉装置采用吉化院技术改造, 一举扭亏为赢, 2000年赢利700万元, 紧接着将生产装置不断扩产, 2005年装置扩到1万t/a。
综上所述, 二甘醇低压催化氨化法合成吗啉技术是吗啉生产工艺发展的必然趋势。
5 项目具体内容
我公司是吗啉生产规模目前在世界单一公司生产规模最大的一家公司, 并主导中国吗啉市场。
吗啉生产装置改造后年新增生产能力达2×5 000t, 采用我公司改良的“二甘醇低压气相催化氨化法”, 其生产原理:一定比例的二甘醇、液氨和氢气, 经过预热、换热和汽化后, 进入反应器, 在较低压力 (1.4MPa) 和温度 (200~260℃) 下, 经触媒进行气固相催化氨化反应, 离开反应器的气体混合物经换热冷凝, 冷却后进入气液分离器, 气体物流大部分循环使用, 液体物流进入分离精制系统, 通过三塔连续蒸馏, 把吗啉从未反应的原料及副产物中分离出来, 得到吗啉产品 (见下图1) :
5.1 降低反应压力
该技术采用固定床绝热式反应器, 加氢Ni—Cu系催化剂, 反应温度在200~260℃, 压力由原来的1.7MPa降为1.4MPa条件下气相加氢氨化反应, 反应物粗吗啉含量提高, 吨吗啉消耗二甘醇下降。
5.2 改变催化剂载体
该技术采用的原催化剂设计寿命为1a, 经我公司努力, 将造成催化剂不稳定载体天然膨润土改为合成稳定载体, 已使用1.5a。1t催化剂可生产吗啉超过750t。
5.3 改造核心设备
随着规模的扩大, 我们对吗啉生产的核心设备—反应器进行内部改造。原来的反应器由于塔径较大, 存在着气体偏流, 导致二甘醇和氨在临氢状态下不能充分均匀接触。基于这种原因, 我们在每节反应器中内置中心管, 在每层触媒的空间处设置气体再分布器, 有效解决了该问题。使合成反应液中粗吗啉含量有了大幅提高, 消耗大幅下降。具体指标如下:
二甘醇转化率≥99%
合成反应吗啉收率≥92mol%
产品分离吗啉收率≥96mol%
单程吗啉收率≥85.8mol%
吨吗啉耗二甘醇1.4t
吨吗啉耗氨0.350t
吨吗啉耗蒸汽8.6t
产品纯度可达99.68%, 符合HG/T 2817-1996标准。
6 技术应用前后情况对比
吗啉生产装置经过改进与提高后, 使合成反应液中粗吗啉含量有了大幅提高, 消耗大幅下降。具体有如下表2:
7 效益分析及推广前景
吗啉生产技术改进与提高后, 使企业经济效益、社会效益分析均大幅度提高:
按1万t/a吗啉生产装置计算, 每年节约资金3 000 万元, 成本大幅下降, 经济效益十分明显。
由于延长了催化剂使用寿命, 优化了工艺过程, 合理的工业放大, 使二甘醇和氨在较低压力反应得到较高的转化率和吗啉收率, 避免其他副产物的大量生成, 产品纯度高, 达到99.5%以上, 合成反应液中粗吗啉含量有了大幅提高, 消耗大幅下降。节约了一次能源, 对建设资源节约型和环境友好型社会做出了重大贡献。
在研究中改进在改进中提高 篇5
——小学数学骨干教师研修班总结大会
2012年10月19日，成都市第三批小学数学骨干教师在成都花园饭店召开了小学数学骨干教师研修班总结大会。有关领导专家，数学研修班的骨干教师，共100多人参加了会议。
会上，分到四所学校跟班研修的教师代表分别做了学习成果展示及总结交流发言，教研室教研员及教育专家对研究课进行了点评。主办学校对小学数学骨干教师研修班培训工作进行了总结，并提出了希望。
改进与提高 篇6
关键词：实验班；教学改革；英语能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0091-01
一、黑龙江外国语学院英语系实验班建设
黑龙江外国语学院英语系的实验班建设最早可追溯到2007年，根据学生高考成绩，对成绩高的学生进行入学测试，包括笔试，口试等环节，将学生分为英语实验班与普通班。
实验班实行小班额授课，每班不超过25人，由外教课实行再分班授课，即12或13人一个班级，这样可以保证每个同学在课上都有更多的机会锻炼自己的口语。
实验班课程针对英语水平高的学生特别制定不同的教学目标，实验班课程注重在使其熟练掌握语言知识的同时，重点提高其听说能力，同时重视其自主学习能力以及跨文化交际能力的培养，调整课程安排，大一上学期即开设报刊选读和课，增长学生英语学习视野。
除由外教职教的口语课外，基础英语课还增设外教授课学时（4+2模式：中教4学时，外教2学时），课上外教分配小组就一话题展开丰富多彩的讨论，最后由小组展示，旨在加强学生英语表达沟通能力，重点提高其听说能力，同时重视其自主学习能力以及跨文化交际能力的培养，把提高学生的语言交际能力作为教学的重要目标，把学生当作学习的主体。
大一下学期开设英美概况课，扩展实验班学生视野，关注时事与英美国家的历史与发展历程，使其具备国际视野。
实验班开设大学英语阅读进阶课，代替普通班开设的英语泛读阅读课。这本教材是美国原版教材，有助于学生体验到原汁原味的地道英文。
实验班实行滚动机制，实验班学生连续任何一个学期出现不及格科目，即调至普通班，普通班成绩优异者，经过口语测试即可调至实验班。这样就不存在“一劳永逸”的“优等生”和“差等生”，使竞争永远存在于学生的学习过程中，竞争使更多的学生看到了差距，找到了努力的方向，并因此而产生了学习的动力。教学当中最重要的是严格按照大纲的要求，合理组织各级教学内容，使每一级的教学内容和教学要求适合该级学生的水平，过高或过低的要求都是不适宜的。从不同的教学目的出发，既要有利于技能的发展，又要能激发起学生的认识兴趣即求知欲，使教学内容切合学生的需要和水平。
二、教学方式改进与学生英语能力提高
实验班大学英语基础课实行分组教学，五人一组，以学生为主，由学生讨论，小组合作与教师指导的方式共同完成教学任务，教师起到指导的作用。课文的讲解的方法主要采用的是语篇教学法，使得学生可以从整体的角度去分析文章的结构、内容以及题材，注重文化的背景知识，让学生培养较强的阅读能力，培养他们的跨文化交际能力以及文化意识。教师的全英授课方式，可以为学生提供一个十分真实的语言环境，锻炼学生的英语听说能力。教学任务的设计应侧重学生的语言输出，可灵活运用交际教学法，如进行小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，发挥学生在课堂教学中的积极性。
我院多数课程要求有学生以小组形式进行的课堂展示（presentation），起到每节课预习与口语表达，和学生英语能力展示的作用，也有助于学生对于课程的进一步理解。
我院的教师积极探索研讨案例教学、式教学、研究式教学、反思性教学、以及“虚拟式教学”等多元教学方式，为了更好的为学生提供多元化的文化背景以及学习背景，充分地利用网络技术，注重与学生的交际和互动，养成学生利用外语思维方式分析问题和解决问题的能力。
此外一些教师还注重教师引导各级学生利用网络平台，以网络为交流平台来进行交流，这样就帮助学生可以自主的安排时间，不仅可以实现资源很好的共享，拓展学生的学习空间和时间，又是实现师生网上交流，养成学生的自主学习能力，疏通并拓宽师生沟通的渠道。学校三号楼即多媒体教学楼也为同学的英语学习提供了园地，自主学习区，免费机房，环球影院厅，视听说教室，等等。
学院每年举办一年一度Elite show，作为实验班风采展示平台，给实验班学子以平台展现才能。不定期举行各种英语学习讲座（English Lectures），开展英语基础（Class for Basic Knowledge）及四、六级考试等辅导班（Class for CET-4 & CET-6），、英语知识竞赛及各类英语Party等。而且每年举办“外研社杯”（原“CCTV杯”）全国英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛和英语词汇大赛。
每学期末，我院通过问卷调查了解学生的学习动机、目标、学习风格、策略及对英语学习能力的自我评价，然后根据不同教学目标安排教学内容。
三、结论
黑龙江外国语学院实验班教学模式改进，不仅提高了学生的学习积极性，而且满足了部分优秀生或有考研愿望的学生的一些要求。以这些学生的实际学习能力以及水平为标准，可以把学生安排到不一样层次的班级，从而确定不同类别的教学内容、教学方法、教学目标及培养计划，对于学习方面给予一些帮助与指导，根据不一样的标准进行考核。这种方式的目的就是想提高教学的质量，实现多方面、多层次的人才培养要求。
黑龙江外国语学院的因材施教即是结合学生的学习态度、学习习惯、学习风格等方面的异同，实事求是，采取不一样的教育教学方式对学生进行专业性针对性的教育教学，这样就可以让所有的学生可以在自己的基础上起步慢慢进步的效果。
动态性原则的动态性即是比较灵活的去习惯师生双方共同发展的变化趋势，这样就可以建立起一种“优胜劣汰”的调整方式，帮助更多的学生更好的发展，不仅可以为老师提供一个充分展示自己特长的平台，还为学生和老师之间的共同发展，共同进步做出了贡献。
如果将基础不同，甚至高低相差很多的学生一起安排在一个班集体，对于教师来说，因材施教的教学方法就是很难实现，对于一些需要根据个性特点特殊教育的就很难实现，不能兼顾周全，就会出现好学生“吃不饱”，差学生“吃不消”的现象，这样那些期待进步的差生就会被忽略，而优秀学生也很难脱颖而出。所以根据专业这样自然安排班级的方式就会成为外语学习的主要障碍。
现在我们学习语言的唯一方式即是获取容易理解的语言输人。一旦语言输人的方法比学习者的水平高很多，学习者就不会很好的将知识转化为自己的学识。如果不是太容易理解，就是太难理解。这样下去，当然达不到比较满意的学习效果。不能和老师及时沟通学习心得，从而失去了上升进步的机会。所以说，如果老师授课只是为了帮助差生巩固基础，好学生就会觉得无趣，课堂上学不到很好的知识，从而对英语课产生厌倦，所以就会造成更严重的后果。
黑龙江外国语学院英语专业实验班的教学方法更能深切的体现以人为本的教学理念，可以充分的尊重每位学生产生的个体差异，更加有效果的激发不同学习阶段的学生的学习主动性，让学生的学习方法由被动变成主动，增加学习能力。同时，分级授课的教学方法也会让老师的教学目标更加清晰，对于老师的授课、备课等方面同样具有针对性，这样就很好的避免了其“好”学生“吃不饱”与“差”学生“吃不消”的现象，更方便于课堂效率的提高以及学生的综合应用能力的整体提高。分级教学符合立体化、个性化教学的实际需要，对于大面积的提高教学的质量有着十分重要的意义。
改进与提高 篇7
1. 1 主轴更换频繁
主轴装置是斜轮的主要部件之一, 其轴头的转承盖通过一个六角螺母和压盖压紧在主轴上 ( 如图1 所示) , 防止在运行过程中转承盖脱落。
在实际生产中, 介质常常会沿着六角螺母内螺纹的缝隙窜入主轴内 ( 见图2) 。由于介质的主要成份为磁铁矿, 会对轴承产生腐蚀, 造成轴承损坏, 因此常常不到半年时间就必须对主轴进行更换。
1. 2 入料煤容易 “打团”
入洗原煤经分级以后, 粒度大于13 mm的筛上物料经过脱泥后进入斜轮分选机的分选槽进行分选, 矸石在重力作用下下沉经排矸轮进入矸石脱介筛, 块精煤在浮力作用下浮在液面上经排煤轮排出, 进入精煤脱介筛。煤量比较大或原煤水分偏高时, 原煤分级效果不理想, 入料中小于13mm物料的比例偏高, 容易导致块煤进入分选槽时成团, 不易分散, 不易分选, 影响洗选质量, 造成洗块煤灰分超标。
1. 3 矸石容易漏入分选槽内
由于设计原因, 扇形板与支座之间存在一定的间隙。设备运行中, 矸石常常通过该间隙漏到分选槽内, 造成分选槽底板和扇形板磨损严重, 同时使分选槽底板和扇形板之间运行阻力增加, 造成整个提升装置负荷增大, 容易引起减速器断齿、断轴、烧毁电机等故障。
1. 4 出料筛板更换频繁
重介斜轮分选机出料溜槽原为固定筛板, 采用不锈钢1 400 × 1 200 mm筛板, 三列三排, 共计9 块, 筛板镶嵌在角铁槽内, 不宜固定, 在运行过程中容易脱出固定槽, 造成煤块进入下方合格介质溜槽, 影响生产; 筛板单块面积大, 重量大, 更换困难; 筛板在使用过程中, 易发生小面积破损, 需要经常更换。
2 主要改进方案
2. 1 主轴改造
介质能够窜入主轴, 是因为六角螺母与主轴之间存在缝隙, 在运行中介质流会随着排矸轮的转动流入主轴。因此只有将螺母与主轴之间的缝隙问题解决了, 才可以防止介质窜入主轴。针对这种情况, 成庄矿选煤厂提出了如下解决方案, 为六角螺母做个 “帽子” ( 见图3) 。帽沿的直径及上面螺孔的规格依照转承盖的大小进行设置, 帽子的大小和高度依照六角螺母的规格进行设计。将做好的帽子戴在螺母上 ( 见图4) , 最后用螺栓与转承盖固定, 就彻底杜绝了介质窜入主轴现象。
2. 2 消除入料煤 “打团” 现象
在分选槽内靠近入料位置安装耙式分煤装置, 强制将进入分选槽的物料均匀分开, 从而消除物料抱团现象。改造前后物料的分布状态如图5 所示。
2. 3 阻止矸石漏入分选槽
用40 mm厚钢板做成一弧形 ( 半径= 斜轮半径= 1 770 mm, 长1 000 mm, 宽50 mm) , 唇口如图6 所示, 将其焊在斜轮支座上 ( 如图7 至9所示) , 与扇形板相配合, 这样当斜轮运行时, 扇形板旋转, 唇口可遮挡住扇形板与支座之间的间隙, 阻止矸石漏入分选槽内。
2. 4 对出料筛板进行改造
首先, 借鉴筛机筛板安装固定方法, 按照出料溜槽和标准筛板尺寸, 用槽钢焊接一个框架, 上面布设轨座, 安装聚胺脂复合筛板, 就如同一个整体筛面, 新旧筛板对比如图10 所示。
其次, 拆除旧筛板和固定槽, 将安装好轨座的槽钢框架焊接在出料溜槽上, 然后装好筛板, 改造后效果如图11 所示。
3 改造效果
改进与提高 篇8
启发式教学是历代东西方教育思想的精华。早在两千多年前, 孔子就提出了“不愤不启, 不悱不发;举一隅而不以三隅反, 则不复也”的启发式思想, 他强调学思结合。近期温恒福教授的“诱导启发式研究体验教学模式”教学思想是在继承我国传统的启发式教学理论上形成的。所谓“诱思探究”就是诱导思维, 探索研究。这一理论的提出, 赋予实践, 能使新课程标准的课程目标“知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观”得以很好的完成和实现。
应用诱导启发式教学模式的重要意义在于:这种教学模式不仅可以充分发挥学生的创新意识, 而且还与我国现在全面推行的素质教育尤为适应, 同时也十分适应职业院校“工学结合”的办学理念。倡导诱导启发式教学模式是高职教育人才培养模式的需要, 是职业岗位能力的需要, 同时也是课程体系的需要。
关注教学过程的互动性、关注教学对象的主体性、关注教学对象的能动性和关注教学对象的心理特征是诱导启发式教学模式的显著特点。
为了能够实现提高课堂教学效果的目标, 同时还能够达到培养具有优秀岗位能力和职业潜质的新型农业人才的目标, 并能获得应用诱导启发式教学模式的相关教学经验, 提高教师的教学艺术, 在教学中有必要应用诱导启发式教学模式。
诱导启发式教学模式的研究途径主要包括调查研究、文献研究、实验研究以及综合分析和论证法等。
诱导启发式教学模式通常都是教师先提出设问, 激发学生学习兴趣, 鼓励学生参与, 进而再进行讲解。在职业教育中, 怎样才能更好地运用启发式教育, 在教育教学中达到事半功倍的效果呢?笔者在教学实践中有一些粗浅的探索。
首先, 培养主体意识, 激发学生主动学习。
1.发扬教学民主。在课堂教学上, 教师以平等的身份、民主的态度组织教学, 营造比较宽松的教学氛围, 激发起学生探求的欲望。
2.沟通师生情感。在教学中把学生放在主体的地位, 尊重每一位学生, 对学生的点滴进步都充分肯定, 对他们学习中遇到的困难则热情地帮助、指点, 以情育人, 在师生之间建立起和谐的关系, 使学生“亲其师, 信其道”, 乐于学习。
3.激发学生认知的内驱力。探究自然、征服自然的无穷奥秘, 正是激发学生主动学习的最重要和最强大的诱因。
其次, 创设问题情境, 以问题的提出、分析和解决为载体来引发学生积极思维。
1.教师要做到认真备问, 首先立足于教材, 围绕教学任务设问。一是适度;二是多角度。其次, 问题紧密结合学生的实际, 注意广度和密度。再次, 教师根据课程结构要求准备形式多样的问题。
2.教师还要善于引导学生发现问题、提出问题, 激活学生思维。
再次, 改变教学的组织形式, 为学生创造参与探究的空间。
1.在集体教学中增加个别教学形式, 让学生展开讨论。教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结, 重要问题要给予科学阐释, 让学生知其然并知其所以然。
2.进行师生易位, 让学生当老师。教师就教材中的某个内容或某个问题, 让学生尝试着上讲台教授给其他同学, 听课的同学可以向授课的“老师”提出问题, 进行质疑, 教师则适时进行点拨、指导、最后再予以补充和总结。这样既可以增强学生的记忆, 又有利于培养学生逻辑思维能力和语言表达能力, 同时也锻炼了学生的胆量。
最后, 加强学习方法指导, 引导学生掌握学习、探究的钥匙。
我们引导教师确立“教会学生学习”的观念, 在课堂教学中加强学习方法的指导。
1.提出明确的目标。我们从高职学生的学习心理特点出发, 特别是我校学生学习基础及学习能力的实际出发, 要求学生做到“五个能够”:能够明确、恰当地确定本学科的学习目标, 能够了解本学科学习的特点、规律, 认识自己的学习风格, 能够掌握各科学习的通用及学科学习方法, 能够养成良好的学习习惯, 能够对自己的学习进行监控和调整。
2.课堂教学为主渠道加强学习方法的指导。要求老师在传授知识的同时, 渗透学习方法的指导。教师在备课时要备学法, 在教学的各个环节中做好学习方法的示范, 加强教师与学生的共同学习与探究, 并进行举一反三的训练, 使学生及时把学习方法掌握。
3.指导学生自我反省。在教学中, 老师要求学生及时对自己的学习活动进行反思, 监控自己的学习行为。
诱导启发式教学模式目前主要应用于《园艺植物病虫害综合防治技术》课程的教学环节中, 针对在校所有园艺专业大学生, 共150人, 通过本教学模式的应用使学生由被动学习变为对知识的主动获取, 我们的教学目标不是教会学生“学习什么”, 而是教会学生“如何学习”。使学生真正学会了本门课程的“本领”, 为毕业后从事农业生产活动增强一定的适应性, 为社会输送更多的农业新型技能型人才。预期将在本院涉农专业乃至省内同类院校相关专业大力推行诱导启发式教学模式, 甚至可以辐射带动经济类、养殖类等其它专业, 为学生提供良好的教学氛围, 为学生将来创业做好知识和技能准备。
摘要：本文首先介绍了诱导启发式教学模式的概念, 以及实施该教学模式的意义, 之后简单介绍了诱导启发式教学模式的特点以及应用该教学模式可以达到的教学目标、实现途径等。重点阐述了诱导启发式教学模式应用于课堂教学中在教学方法与手段上的改进与提高。通过教学目标的实现, 得出了诱导启发式教学模式在提高课堂教学效果上具有重要价值的结论。
关键词：诱导启发式教学模式,研究方法,改进与提高
参考文献
[1]王玉玲.重视学生主体作用, 提高课堂教学效果[J].小学教学参考, 2011年26期.
[2]钟祖荣.启发式教学的特征及其实施要领[J].中国教育学刊, 1996, (04) .
[3]王翠芹.浅谈教学目标实现的途径[J].新课程 (下) , 2011年06期.
[4]付宏, 武金辉.学科教学中发挥学生主体作用的教学策略[J].成才之路, 2011年22期.
改进与提高 篇9
关键词：《无机元素化学》,教学改革,课堂教学,实验课教学
提高课堂教学的有效性是教育理论和实践长期研究的永恒主题，是高校素质教育的重要组成部分，教学改革是适应时代发展、科技进步、人才素质培养的必然要求。《无机元素化学》是化学学科的一个重要分支，是众多化学领域的基础学科，因此《无机元素化学》教学有着举足轻重的地位。随着研究领域的不断扩大，其与材料、生物等学科的交叉渗透在不断加强，是培养面向二十一世纪理工科高级专业人才的知识结构能力的重要组成部分。在我院，《无机元素化学》是复合材料专业学生的第一门化学课，肩负着为新生后继化学课程和相关专业课打下基础的重任。我在此介绍我们在无机元素化学教学改革中的一些做法和经验。
一、改进课堂教学
《无机元素化学》教学历来是大学化学教学中的难题，究其原因，主要有：(1)内容多属于描述性的，教学模式固定，学生在听课过程中感到千篇一律，产生厌烦情绪;(2)内容庞杂，学生掌握不住重点;(3)教材编排模式化，学生容易感觉枯燥无味，难以深入学习。
针对学科特点，根据多年的教学经验，我们进行了以下方面的改进。
1. 原理部分保留已有的框架，对内容进行修改和调整。
在此框架内，加入元素化学的内容，以原理为指导，希望通过对一些元素典型性质讨论和着重分析，引导学生学习元素化学的基本原理和知识。
2. 充分利用元素周期表组织教学。
元素周期表是认识各种化学元素最基础的工具，学生应当在脑海中建立一幅元素周期表的图像，对周期表的面、线、点具有清晰认识。面是指s、p、d、f各区化学元素的概貌;线是指竖横二向，即同一族元素或同一周期元素之间的相似性和相异性及递变趋势;点是指特定元素在周期表的位置及主要特征。元素及其化合物的性质虽然千差万别，但也有内在的联系和规律，所以很适宜运用对比法组织教材内容。如我们在讲完《碱金属元素》以后，对碱土金属元素就不易照搬碱金属元素的讲授法，而适宜用对比法、二族进行对比，重点阐述二族的相互内在联系及特殊性。由于学生有了碱金属元素化学的知识，课堂上对比讲授，讲起来主动，学生听起来有味，不容易忘记，还进一步加深了对碱金属元素化学的印象，不会“学了后面，忘了前面”。再比如锌族元素与铜族元素，主族与副族元素之间的对比，等等。我们在有限的时间内，不求面面俱到，但求举一反三，这就需要在备课时精心选择事例，细心安排。所以，授课老师具有很大的灵活性和选择性，可以从不同的侧面展示元素世界精彩内容，引导学生遨游元素知识的海洋，获取知识的宝藏。
3. 注重分析“结构、性质和功能”的内在联系。
元素在周期表中的位置取决于其核外电子排布，周期律的实质是原子的基态电子构型的递变规律，化学变化的实质是价层电子的得失。考察物质性质的出发点是了解其中的基本单元及其相互关系。元素及其化合物的物理化学性质与所形成化学键的性质密切相关，组成物质基本单元内的相互作用即化学键，化学键类型与元素的核外电子构型密切相关。物质的结构类型决定性质，宏观性质决定于微观结构。因此，在教学中有关原子结构、分子结构及晶体结构的知识贯穿于元素及其化合物性质中。这样讲容易打开学生的思路，学生容易掌握概括和分析问题的方法，可以让零碎的内容串起来，使零星的知识变得系统化，方便学生记忆和掌握。
可归纳的串联内容主要有以下三方面：首先，对共同性、规律性和特殊性归纳。在不同物质有共同或相似性质时，可归纳的共性为如金属共性、过渡金属共性、非金属元素共性。若不同物质的性质有明显的规律性，则归纳阐述其变化规律，如氮族元素结构与性质变化规律，无机物水解规律，等等。对一些物质的重要特性，在阐述该物质与别的物质相似性的基础上，强调其特殊性。其次，同类物质的归纳，常见元素在自然界存在的形式及单质的物理性质从“条条”中提取出来，归纳成“块块”，一起讲授，这比分散在各章节中讲授的效果要好得多。最后，同类型反应的归纳总结，如在氮族中讲述热分解反应、碱族分析水解反应、卤族强调歧化反应、氧族讲授酸解反应，其余各章都不再讲授与其相关联反应。
4. 充分发挥多媒体教学优势，丰富课堂教学内容。
多媒体教学可以在一定程度上缓解课时少、内容多的矛盾。采用这种这种教学方式，可以省去书写板书的时间，提高教学效率，从而大大增加课堂教学的内容。多媒体教学的引入，既增加了学生对一些理论的感性认识，又丰富了课件的内容，活跃了课堂气氛。这种方式有利于学生对理论知识的理解，也调动了学生对课程的兴趣，颇受学生欢迎。例如，在“碳族元素”一章中，我们既可以通过动画情景生动地将苯的凯库拉结构式的猜想介绍给大家，又可以将p轨道的电子云交盖形成大π键的过程用动画形象地演示出来。多媒体课堂讲授内容能反映当代学科成果和新的科学思想，对创新意识也有很大的启迪作用，有助于基本原理的理解和应用。多媒体教学内容要理论联系实际，不仅要让学生系统学习专业知识，打好基础，而且要指导学生学会探索，提高获取知识的能力。
二、重视实验课教学
化学是一门实验学科，化学实验是培养学生的动手、观察、记忆、思维、表达等综合能力的过程，也是培养实事求是的科学态度、勇于创新意识的重要环节。专业无机化学实验是包含在整个《无机元素化学》课之内的，共计60学时，占总成绩的15%，由任课老师和实验老师共同承担指导完成。无论在实验内容的选择，还是实验的前期工作及实验过程的指导上，我们都做了精心的准备。调查结果发现，有相当一部分学生在中学根本没有做过化学实验。针对这种情况，我们增加了“玻璃仪器认领与洗涤”“溶液的配置”等基本操作实验。在实验课上，我们一方面严格要求学生一丝不苟地按规定操作，如实验记录、实验现象并独立完成所有实验步骤。另一方面积极鼓励学生带着问题进实验室，做到发现问题、分析问题，力求给出解决问题的方案，对试验本身提出改进意见。通过一系列措施，学生对实验课兴趣得到很大提高，动手能力显著发展。从实验后期学生反馈意见来看，他们非常满意自身实验能力的提高，并对整个无机实验课做出了很高的评价，达到了培养学生基本实验技能，锻炼其动手能力的教学目的。
改进与提高 篇10
1 加强大学生关于网络思想政治教育的学习与认识
作为教育领域的一个新型内容, 理论自然是其重点所在, 随着网络与现实世界的不断接触与吸收, 其内在的资源也逐渐多元与复杂化, 并且网络的进步从未停止。因此, 大学生关于网络思想政治教育的认识不能停滞不前, 也应该随之发展加以理解和探究。
1. 1 建立相应的保障制度。关于图书馆、资料室、办公室等与网络思想政治教育相关的场地环境的建设与修整是必不可少的。特别是对科教人员与教育资料的重视度一定要提升起来, 相关人员的提升以及考核决定了该校未来关于网络思想政治教育的开展前景。所以对于评价体系、评聘体系以及表扬制度一定要有充分的建设与完善, 为以后大学生关于网络思想政治教育的学习铺垫一条有利的道路。
1. 2 拓展学习领域。伴随着大学生网络思想政治教育的不断发展与进步, 对于思想政治教育理论的探究更加趋于紧迫。而想要将思想政治教育充分融于网络中, 对于计算机的应用, 网络的知识应该有更加充分的理解。高校思想政治教育者在学习领域上不应只是局限于法学、哲学、政治学等方面, 更应该去学习网络信息与计算机技术、心理学等方面的理论知识。同时要不断关注和探讨其他地区以及国家的网络思想政治教育方式, 这样才能保证与时俱进, 不被淘汰。
1. 3 提高认识水平。作为一名合格的思想政治教育者, 追求的不应该只是教导学生理论知识, 更需要一颗向往真理的心。在教书育人的同时, 也应不断读书和关注其他地区关于网络思想的方式方法, 开拓自己的视野, 加深理论知识。如果想要武装别人的思想首先就是要武装自己的能力, 这样才能将工作发展的淋漓尽致, 增强其时效性与有效性。同样的在吸收其他地区的教育方法时应该用辩证的眼光去理解, 用系统的方式去看待现阶段网络思想政治教育所存在的问题发现其内在的本质规律。在每一个阶段, 大学生对于思想政治教育都有不同的理念与认识, 相应的思想政治教育者都应针对其做出理论上的创新。
2 加强网络思想政治教育者队伍建设
由于本身存在思想政治教育者, 导致对于网络思想政治教育工作人员的重视程度下降, 所以创造一支既能具有较高的理论知识水平, 又能熟练的掌握网络信息技术与特点的教育者团队成为现在的重要目标。[2]
2. 1 强化教育者基本素质。首先就是保证其拥有坚定的思想道德品质, 拥有坚定的思想道德品质是一个教育者的最基本的要求, 特别是对于大学生网络思想政治教育者而言, 只有具备坚定的思想政治品质才能在错综复杂的网络社会中找出现实, 看破真相, 从而有目标有立场的进行网络思想政治教育。
其次就是关于创新能力与挑战精神的开拓。 “创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”大学生网络思想政治教育作为一项新兴工作, 更需要不断创造新的形式和方法, 在工作中不断摸索, 已发现更加合适的教育方式。
最后, 培养一定的网络技术、网络知识以及网络沟通技巧。教育者们不能停留在书本教学与灌输式教育中, 需要去学习网络中流行的沟通用语, 打消与大学生之间的隔阂, 只有大家处在同一平台上, 才能形成良好的交流局面, 从而进一步开展网络思想政治教育的进程。
2. 2 明确基本工作原则。坚持网络与现实并重原则, 现如今大学生网络思想政治教育不断发生着变化, 这也决定了网络与现实并重的重要性所在, 要求的就是大学生网络思想政治教育要时刻把握大学生的发展方向与现实需求, 并根据大学生的类型、特征等方面的不同进行分类指导。
2. 3 加强教育者的培训工作。在培训工作上, 主要分为两个方面, 一是政治培训, 虽然在政治方面, 作为一个思想政治教育者都具有较为完善的学习, 但是随着时代的发展也应该不断更新, 所以要坚持不懈, 形成制度, 才能得到最好的效果。二是技能培训, 主要就是针对网络技术以及用语的方面, 能够与大学生进行良好的交流, 这样才能最好的完成教育目标。[3]
3 丰富教育载体
教育载体是教育的依托, 而网络思想政治教育在对于载体的选择和使用也决定了其成果。现在的网络思想政治教育形式只存在与在网站上实施, 想要丰富载体, 首先就要丰富网站内容, 创新网站形式。然后我们应该拓展更多的网络思想政治教育载体, 像是E -mail、QQ微信MSN等时时通讯工具、微博、手机短信等, 以满足当代大学生日益增加的多样化需求。
从本质上讲, 新的载体可以将思想政治教育的效果发挥到极致, 在形式和技术了保证了其优秀的特性, 将其尽快运用到大学生思想政治教育实践活动中, 是高校教育者们的当务之急, 对于推动网络思想政治教育发展具有极其重要和深远的意义。
参考文献
[1]中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) .
[2]李向阳.增强网络思想政治教育的引到力[J].中国高等教育, 2005 (11) .
