教育的全球视野（精选十篇）
教育的全球视野 篇1
从20世纪八九十年代直到21世纪头10年,中国和美国都经历了全球经济的巨大变革。首先引发这一变革的是,自第二次世界大战起,全球范围内货物运输成本急剧下降。长途海运成本几乎接近于零。随着现代通讯技术可靠性大大提高,通讯行业的成本也从昂贵变得低廉。
制造业的全球化由此产生。对于生产商而言,产品可以在距离总部很远的地方进行生产,然后再将其发送到世界上其他任何能够高价售卖的地方去。这就使得生产商可以将厂房设在某个劳动力成本最低的国家。对于绝大多数由发达国家在全球进行生产的产品而言,即便产品本身很先进,但实际上制造这种产品所需要的技能却很低。这就必然导致发达国家把制造这些产品的大量工作都外包给发展中国家。20世纪9年代发布的相关报告显示,韩国制造业的工资水平是同时期美国的十分之一,而中国沿海地区的制造业工资水平只是同时期美国的百分之一。
在于全球范围内更廉价劳动力的竞争中,产业工人开始失业。这种高度整合的低技能劳动力市场是历史上是前所未有的。此前,美国农业从业者只是和镇子另一边的人在竞争。而现在,他们是与世界另一边的人在竞争。忽然间,劳动力价格的差异使得一切都大为不同。
同样的情况也很快发生在中等和高等技能劳动领域。在美国,医生将白天拍下的X光片发送给印度的医生做分析,第二天早上就可以收到对方传回来的分析结果。这样人工成本就比由美国医生完成医学影像分析低廉许多。
这种现象发生在越来越多的领域。我们看到,在全球范围内,所有技能层次的劳动力市场都出现了大规模整合。这最终意味着,那些生产产品和服务的人们能够在全球范围内寻找他们所需技能层次的最廉价劳动力。在高技能层次的劳动力市场,这些技能甚至可以由互联网另一端的某个人提供。制造商并不需要飞到当地并把那些人带回自己的国家,也不需要把研发机构搬去那些人所在的国家。同一个研发团队的成员甚至可以相隔千万里。这在世界历史上也是前所未有的。
二、政策背景:全球化及自动化生产
20世纪八九十年代另一个重要的变化是,全球劳动力市场增加了许多新的劳动力。印度过去的劳动力市场基本上是内向型的,与世界其他国家的劳动力市场几乎不存在交换与流动。但是在20世纪70年代,印度破产之后采取了对外开放政策,数以百万计的印度人进入全球劳动力市场,其中相当一部分受过良好的教育。众所周知,在1978年之后,中国施行对外开放政策,为全球带来了12亿的劳动人口。同一时期,当铁幕落下,数百万的东欧人也流入了全球劳动力市场。这不仅是先进技术创造了全球劳动力市场,而且是在短时期内整个市场规模急剧扩张。
美国在1990年发布的一份报告中指出,将工作外包到如中国这样的国家,意味着几乎每一个工作岗位都正在被逐步驱逐出美国。当时大多数美国人并不相信,然而今天再回顾20世纪90年代,这一结论早已得到证实。从那之后,自动化工作的成本急剧下降,同时自动化设备迅速发展,原来需要人工的许多工作都可以被自动化生产所取代,生产成本随之下降。因此,劳动力价格上升和自动化生产价格降低,不仅促使雇主更多地购买机器而不是雇用人工,而且在市场竞争中,它变成了任何人都无法逃脱的局面。
据报道,有工厂预定了10万台机器人来代替工人工作。随着中国人收入水平的不断提升,劳动力价格也相应增加。因此在中雇佣工人数量到达30万到40万的工厂,可能将会使用机器人来代替工人生产。中国尚且如此,美国劳动力价格是中国的4倍,其情况更可想而知。目前,那些只需要常规技能就可胜任的工作,有一些薪水不高,而另一些薪水尚可的岗位可能将很快被大规模自动化机器生产所取代。因此,机器人取代人类工作不仅发生在发达工业化国家,而且也发生在发展中国家。
这些发展变化会给教育领域带来潜在的影响。在中国,这意味着有6亿人进入中产阶层,这一惊人的发展在世界史上是前所未有的。但是在更为发达的国家,其结果将会更为复杂。在美国,数百万的低技能劳动者具有比其他国家同水平劳动者高很多的工资。这可能是影响当前美国大选走向的最重要的社会现实,其中蕴含着极大的政治意义。
三、美国的窘境
无论是在中国、美国,还是世界上其他地方,未受过太多教育、不具有太多生产技能的人都需要与自动化机器中的电脑共生,并且将被自动化机器所掌控。我可以大胆地预言,绝大对数接收过学校教育的人都只有普通水平的劳动技能,他们都会在不久的将来失业。这意味着什么?现在,美国高中毕业生的语文能力不会超过8年级水平。未来15—20年之内,这部分人将很有可能被自动化机器所取代,也就是说他们在职业生涯初期就已经被淘汰出局了。
事实上,毕业生即将进入的是低技能劳动力市场,这一领域正在被摧毁。我们让孩子们为未来的生活世界做好准备,然而这个世界是不确定的、复杂的和模糊的。将来,在一个大公司中长时间从事同一项工作的情况会越来越少,绝多数人都不可能再有这样的机会。
这意味着,那些不能提供高质量教育的国家将会面临骚动,并且在低收入人群中出现更高的失业率。从经济发展水平的角度来讲,尽管美国已经比世界上其他国家的情况要好许多,但是却同样面临着平均工资停滞不前的问题,收益质量猛增同时失业率攀升。
对于大多数美国人来说,与中国及其他国家进行贸易往来,是能够受益的。但是,对另一部分人来说,可能并非如此。与以往相比,现在每个人掌握的知识和能做的事情都更多了。个体所受的教育和培训的水平决定了他能够实现价值的程度。但是对于美国而言,一个残酷的现实是,在过去的40年里,我们的高中毕业生的平均学业表现没有发生任何变化。尽管这期间进行过一次又一次的教育改革,但是最终收效甚微。然而,即便是考虑了40年来通货膨胀的影响,美国中小学教育系统支出的增长比率也已经达到了240%。也就是说,我们花了双倍的钱却没有得到任何回报。所以说,美国教育正处于不利的境地。
四、过去40年美国的主要教育改革措施
我认为,美国过去40年来为了应对世界发展趋势而尝试过的最重要的教育改革措施包括:增加教育投入、减小班级规模、市场和竞争、信息技术、学生学业标准和配套考试、加强教师资格考试和学校问责。
如前所述,美国在教育上投入了大量的经费,是全球基础教育经费投入水平最高的国家之一。然而,这并没带来改变。其中很大一部分经费投入用于缩小班级规模。我并不建议中国采用同样的小班化改革,因为这几乎是美国曾经做过的价格最贵、收效最小的教育改革。我们斥巨资将班级规模缩小至比其它发达工业化国家都低的水平,然而依然没有任何成效。
在这种局面之下,通过引入市场竞争将教育从泥潭中拽出来,就成为了呼声较高的候选方案。其背后的理念主要是基于芝加哥经济学派的理论。学者们通过分析认为,美国教育的问题在于专业化的教育垄断了教育行业,因此要通过引入市场机制来解决这个问题。芝加哥经济学派的基本理论是,如果经济领域中出现垄断,那么解决之道便是引入竞争,个体需要通过提供更高质量、更低价格的产品才能在竞争中胜出。那么,将该理论用于教育领域就能解决问题吗?
今天,在世界范围内,州、省、国家层面的竞争均引发了教育成就和质量的竞争。但是这种通过竞争提高教育质量的方法,并没有使低收入者从中获益。在美国,实际上没有证据显示特许学校和教育券等政策对提高学生的学业成就发挥了作用。
根据经济合作与发展组织(OECD)的报告,美国对教育技术的投资比其他发达工业国家都高。他们的另一项关于成人劳动力及基本技能的研究显示,美国人在工作中使用常规工具,如软件、科技等,能力比该研究中其他国家的人群低很多。因此,很难说给中小学教育技术上的投资带来了多少成效。近年来,美国在开发学生成就的国际可比指标方面投入了大量财力。最近在奥巴马执政之下,开始设计开发测验工具用以考察教育目标的达成情况。事实上,从小布什政府基于测评的教师和学校问责开始,美国不断推出一系列教育改革,直到奥巴马政府之后情况更甚。然而,所有这些都像是一场灾难。
五、当前美国教育改革的现状
当前,美国对于市场改革的政策方针显著扩张。其政策效果已经不那么重要,因为这些不断增加的改革是作为更宏大的政治议程的一部分,在意识形态基础上推出的。对于学生学业标准而言,我认为这是很需要做的,并且到目前为止做得很好。但是这项政策在美国的实施情况一直不容乐观,许多教师和家长都对学业标准持很强的反对态度。这在很大程度上是因为该政策推行得太快而没有实现做好计划。
尤其当奥巴马政府推出教师评价的政策之后,更是如此。教师评价的标准很快就改成了学生的考试分数,但同时并没有向教师提供足够的专业支持。几乎美国所有的顶尖研究者都认为这样做有失公平。无论如何,这项改革还是在持续推进,并且其收益在极大程度上从国家的一边转动到另一边,先是反对学业成就标准,现在是反对所有的测验和考试,并且在更广的范畴反对各个层面政府设计出来用以提高学生学业表现的标准,以及反对那些用以测量学生学业进度是否达到标准的统一考试制度。所有的发展几乎都停滞不前了。由于这多是由联邦政府大力推动的,而在美国通常人们都会反对政府在制定教育政策时候发挥太强的作用,因此,为了在2015年内能完成《基础教育法》修订工作,美国国会在过去几年进行了一场很长的争论。在许多人眼里,这场争论最重要的成果就是联邦政府的作用被极大地削弱了,同时州政府的作用得到适当加强。但是,这却导致没有人最终为美国的未来负责。我认为,美国联邦政府不用花很长时间就将恢复在制定教育政策中的重要地位,但是州政府在政策制定过程中仍然只是发挥较弱的作用。因为这些决策多是由单个的学区来做出,尽管学区很多,但是它们都很小。
美国的《基础教育法》和现在的《每一个学生都成功》法案,除了使民主党和共和党团结起来共同削弱联邦政府在制定教育政策上的权力之外,没有在任何实质内容上达成共识。尽管目前的法律中充满了矛盾,但是国会并不打算通过在法律层面求同存异来解决当前的问题。因此,将呈现出一种混乱不堪的局面,即法院停止对法律含义做出判定,并且最重要的是,两党对美国教育系统未来的发展方向和发展路径没有形成共同愿景。
六、未来的发展趋势
未来,美国首先会继续关注STEM教育项目以及信息技术在学校教育中的使用。第二,对职业技术教育、应用型教育的关注也不断升温,但是尚未出台新的政策以推动建立有效的学徒制体系。第三,将更加关注提升师资队伍质量以及为教师创设专业化的工作环境,但是目前尚未出现政策资本的投入。第四,开始关注美国与其他国家教育的比较。目前一些前沿的研究问题还包括“21世纪技能”的测量方法、基于技术的测试、非认知因素(如毅力)对学业成就的影响、如何推动教育研究成果的使用等。
5.3全球视野下的城市文化构建 篇2
当前，在文化软实力成为我国不少省市转变发展方式、增强城市竞争力战略选择的情况下，很有必要弄清：“文化强市”的重心是什么。是建设一流的标志性文化设施，还是夯实文化发展战略的社会基础。我认为，文化强市本质上要解决的是一个城市文化发展战略的问题，要回答的是如何在文化全球化背景下选择“强市”的文化战略问题，如何在实施文化强市战略过程中转变发展方式，改善城市发展的“软环境”，增强城市发展的“软实力”问题。
城市文化的全球视野
我们需要研究城市休闲生活如何顺应文化全球化发展的特点，如何将丰富的华夏文明资源通过“现代转换”，使当代我国城市生活适应文化全球化的需求。全球文化产业发展的新特点，首先集中表现为利润高、竞争力强的网络服务业、网络文化生产方式的形成。其一，网络文化生产方式的形成与发展，正在成为未来社会生产方式的重要部分，并对文化发展产生重要影响。该生产方式的表现是：生产主体使用的劳动工具由物品形态向电子形态转变，劳动对象由实物变为虚拟，人和自然空间的关系变为了人和数字空间的关系，生产力占有的劳动资料从实物变为了电子网络。其二，依托电信业与互联网，以低价位、高服务迅速崛起的手机短信息文化服务业———“拇指文化”产业，每逢节假日、特殊纪念日便“井喷”，成为业界创利的宠儿。其三，电子娱乐游戏业虽依托网络服务发展起来，但实际上已成为一个相对独立的文化产业门类。
如果将依托互联网(即网络)高技术而发展起来的产业作为网络文化服务业来统计，2007年江苏省网络文化服务增长61.42%，山西省网络文化服务增加值增速达到36.4%，湖南省网络文化服务比重由2006年的1.6%提高到2.8%。网络“高技术”含量的背后是“高文化”，“高文化”的实质是知识经济时代高智商、商品味、高消费的需求在文化上的反映，进而刺激“高技术”的开发以满足“高文化”的需求。
英国及西方各国大多数文化研究者，一般都把“大众文化”当作“流行文化”的同义词。从流行文化的意义上说，西方的大众文化不仅在全球影响广泛，而且已经完全市场化。
在我国，大众文化的市场化表现为：一是“时尚化”。时尚是大众文化中一个比较核心的范畴。时尚是一个多元的符号体系。服饰、饮食、汽车、体育运动、流行歌曲、影视等等，无数的载体符号将时尚印在语言系统上，显现为一个流动的多元的文化群落。二是“休闲化”。随着科技发展、生产率的提高，一个人一生用来工作的时间已由19世纪的50%下降到20世纪的20%。工作时间的减少，使人们有越来 越多的时间用于休闲。因此，我们要研究城市休闲生活如何顺应文化全球化发展的特点，如何将丰富的华夏文明资源通过“现代转换”，使当代我国城市生活适应文化全球化的需求。三是“狂欢”。发端于2005年的湖南卫
视《超级女声》节目，涉及面之广，参与人数之众，节目收视率之高，参与手机短信投票观众之多以及情绪之狂热，所引起的社会反响之大，可以说都是前所未有的，每一场节目都掀起全民狂欢。后超女时代湖南电视又以“雷文化”打造“媒介奇观”。
同时，全球文化发展还呈现人本化倾向。全球文化发展的“人本化”，本质上也是面对现代化进程中“人”的价值的种种缺失而倡导的回归自然、回归人自身(满足人的需求)的“人本化”。文化全球趋势中的“人本化”特点主要表现在两个方面：一是西方后现代主义建筑文化的理念，如对历史的重视，并采用诸如建筑构造、建筑符号、建筑比例、建筑材料等历史建筑的因素，以增加城市建筑的文脉性，注重人、建筑和自然的关系，凸显城市建筑与空间的人性与情感；二是当今的一些世界文化大城市，在推进现代化的过程中，大都关注自己的人文品位、人文魅力、人文精神。如纽约、伦敦、巴黎等，都是人文城市，有自己的人文精神。作为一个多种族的移民城市，纽约拥有在多种语言、多种文化交融中形成的多元文化精神，这是纽约城市精神文化的宝贵财富；伦敦，以理性与自由为特质的城市人文精神，不但是英国民族精神的缩影，更是带领英国人文精神发展的旗舰；巴黎人以无与伦比的自信以及敢于冒险敢于创新闻名。巴黎的理性和批判精神，是巴黎城市的基本素质，又是巴黎的人文精神。
最后，全球文化的生态化集中体现在以下两大层面：一是城市规划与人居环境的生态化趋势。人居环境科学的概念最早由希腊学者道萨严迪斯(Doxi鄄adis)于第二次世界大战后提出；1976年、1996年联合国第一次、第二次人类住区会议的召开，对城市人居环境研究起到了推波助澜的作用。特别是第二次人类住区会议，又称 城市高峰会议，加深了人们对城市和城市化的认识，界定了城市人居环境的概念。
二是文化遗产作为重要的文化资源、自然遗产加以保护，这是从人文层面体现的世界文化的生态化。日本最先提出了建设“遗址公园”的历史文化遗产保护模式。“遗址公园”模式的出现，虽然有来自公众对旅游业发展的要求，但更深的社会背景则是社会对古代环境的向往和对本民族历史的关心。通过遗址公园来复原古代人类生存环境的典型范例，既满足人们“回归自然”的愿望，又提醒人们关心和爱护人类未来的生存空间。
我们说“文化全球化”不等于“美国化”，要警惕当前全球文化霸权主义的影响。21世纪初以来，全球文化霸权主义借助信息与传播的优势，日益主导世界文化产业、文化市场。美国文化批评家萨义德1993年出版的《文化与帝国主义》一书，把文化与帝国主义的行为直接联系起来，揭示了在帝国扩张的过程中，文化所扮演的重要角色。
上述文化全球化趋势中呈现的新特点，是21世纪中国确立文化强市战略的重要背景。但是，如何以文化全球化为背景形成一个“文化强市”的战略?关键是要解决好文化强市的战略选择问题。文化全球化既为一个城市文化战略的选择提供了客观背景，又为一个城市科学合理地确定文化强市的战略定位、路径及其
策略提供了可能，即为一个城市在科学合理地确定文化发展战略，进而在文化全球化中胜出提供了可能。任何文化的“强市”都是生活于一定社会时空范围内的人们对文化“强市”的选择。因此，文化强市战略的确立还必须要以对城市社会空间结构的研究为基础。
城市空间的现代反思
西方后现代思想家对城市空间的反思，实质上是反思西方城市在经历城市化、现代化，进入后现代城市社会之后，反观城市空间在这一演变过程中出现的种种问题。
文化强市要“强”文化产业，但更要“强”城市发展的“软实力”、“软环境”。文化产业是城市发展的一种“软实力”，但还不是“软实力”的全部。从城市“软实力”与“软环境”相对一致的意义上看，城市空间的合理布局、城市空间社会文化资源的合理配置，既能为城市文化产业可持续发展提供均衡、协调的发展空间，又能为城市市民满足文化需求、保障文化权益提供公平、公正的空间。只有形成了城市文化产业与文化事业和谐发展的社会空间，才可以说该城市在转变发展方式，改善城市发展的“软环境”、提升城市发展的“软实力”方面走出了关键性一步。因为城市空间并非纯物理的安排，常常体现了生活于城市社会空间中发展文化产业和文化事业的战略规划和选择。离开了对城市社会空间文化资源的合理配置，保障城市市民公平公正地享有文化权益常常会流于形式，或只是一种“理想”。在上述意义上，我们必须探讨文化强市的社会空间，必须把城市社会空间当作实施文化强市战略，实现可持续推进城市文化产业、促进文化事业繁荣战略的社会基础来认识、来规划。
城市空间结构由各构成要素在城市地域范围内的有序分布和组合而形成。城市的一切功能活动都是在各类基本城市物质要素相互作用的基础上进行的。在不同的社会经济条件下，城市各要素有着不同的组合方式，从而形成各具特色的城市空间结构形态，也就带来不同的城市空间结构类型。
20世纪初，西方学界出现了城市空间结构理论，它是应用古典人文区位学观点和经济学观点研究城市内部空间结构的观点和学说。它包括三个方面的学说，一是以美国社会学家R.E.帕克、E.W.伯吉斯等人为代表的有关城市生态的“同心圈理论 ”；二是以C.H.霍伊特为代表的“扇形理论”；三是以C.哈里斯为代表的“多核心理论”。这些城市空间理论的贡献在于从经济的视角来探索城市空间的结构，但并没有将城市空间的研究与阶级、种族等社会文化因素相结合，也看不到地理学政治的影响，当然更没有涉及城市空间的性别视角。
1974年，法国新马克思主义哲学家亨利·列斐伏尔出版的《空间的生产》一书，提出了“全球化空间”、“城市化空间”与“国家化空间”三个层面的空间分析理论，同时更聚焦于“社会空间”的分析，进而揭示资本主义条件下的社会关系。
美国后现代地理学家爱德华·索亚提出了“第三空间认识论”的观点；美国加利福尼亚大学伯克莱分校的曼纽尔·卡斯特(ManuelCastells)在《网络社会的兴起》一书中，第一次提出了“流动空间”(Spaceofflows)和“地方空间”(Spaceofplaces)的概念。种种空间理论的思考大致有两种向度：一是把空间视为具体的物质形式，可以被标示、被解释；二是关于精神的建构，关于空间及其生活意义表征的观念。正因为如此，一些后现代思想家又运用“间性空间”理论考察纽约、伦敦等城市文化的混杂现象，或提出城市空间重构理论。
西方后现代思想家的“空间转向”，及其对“空间”的反思不仅体现在城市设计、城市建筑、城市地理等学科中，而且对城市化、城市公共空间的重构产生一定影响。我认为，更值得重视的是：西方后现代思想家对城市空间的反思，实质上是反思西方城市在经历城市化、现代化，进入后现代城市社会之后，反观城市空间在这一演变过程中出现的种种问题，尤其是列斐伏尔、卡斯特对“社会空间”、“流动空间”的关注，哈贝马斯对“公共空间”的分析，实质上给正在进入(或将进入)现代与后现代社会的发展中国家提了个醒：我们既要看到我国在工业化、现代化过 程中出现的城市空间分化问题，更要重视在规划城市标志性文化设施、公共文化设施以及布局文化产业园区时，从城市发展的战略层面，从城市市民公平、公正地享有文化权益的社会空间视角，对城市紧张的物理空间进行战略布局，重塑城市社会空间，可持续地推进城市的文化产业和社会文化事业。重塑城市社会空间
正在全球流行的新城市主义，初衷是要控制城市无序扩张，引导城市核心价值的发现，恢复传统的城市魅力，建立适宜居住的真正的社区。
改革开放以来，我国的工业化与城市化迅速发展。到2008年，我国的城市化已达到44%左右。在快速城市化、城市现代化过程中，城市社会空间出现了明显的分化：
首先是城市化、城市现代化进程中中心城区和郊区的分化。中心城区和郊区虽是城市地理空间的区分，但本质上反映的是中心城区与郊区社会经济发展水平的差异，反映的是不同族群、不同人口素质的差异。我国的郊区的城市化虽然改变了“传统郊区”(即基本以农业为主的区域)的状况，但是，中心城区仍占有无可比拟的优势地位，具有郊区无法相比的重要性：中心城区是高利润率产业与高收入社会群体的首选之地，中心城区人口密度仍远远高于郊区；中心城区的产业密度包括第二产业和第三产业密度都高于郊区；中心城区的综合性功能也是郊区所无法比拟的。
同时，低收入社会群体特别是外来人口主要滞留在城市边缘的郊区。
其次是城市空间的贫富分化。在一些大城市出现了以豪华别墅区、高级公寓区和高标准小区为代表的高收入居住区；以安居工程和经济实用型小区为主体的中低收入居住区；以旧城衰败街区、经济效益差的工厂企业单位旧有公房、自建简陋房和政府新建廉租房为代表的低收入居住区等。针对这种城市化现代进程中社会空间的分化现象，应从以下三个方面关注社会空间重塑问题：一是城市人性化空间的重塑。在中国传统的城市空间结构中，城市建立在适应农业文化的土壤之上。但是在传统城市街区的空间设计中，非常讲究街区空间的收放，它体现出
古人对于空间的丰富多变性的追求。街道的宽窄的处理，在人们向前的移动中不断地调节着人们的视线和心理感觉。传统的城市街区中，道路两侧建筑物的凹凸不平实现了视线的跳动感，别有韵味。
但是，现在的城市街区，似乎已很少看到这种收放互换的传统空间布局了。笔直的水泥路两侧，仍是笔直而整齐的建筑物，高低参差，毫无美感。站在街的这头，整条街可以一览无遗，一直看到街的那头，也更不用说像切蛋糕一样条条块块的千人一面的居住区了。从目前的中国城市看，汽车道、停车场、步行道、广场、绿地、游戏场、运动场、花园等公共地段成为禁入或不适宜活动的空间，与社会交往不甚相宜的空地、公共空间的意义被扭曲了。特别是20世纪90年代以来，快速的城市现代化、汽车社会化迅速改变了历史延续下来的城市的空间结构。汽车社会化一方面是由于随着越来越多的家庭、单位、族群加入汽车社会而使城市不断向四周无序蔓延；另一方面也冲击着传统的城市街道空间，正在摧毁历史城市的结构。结果，以人为本变成以车为本、以汽车的社会化空间拓展为本。同时，城市现代化进程中新兴起的大量的房地产楼盘，对新型楼盘小区的居住者来说，具有某种空间占有性，可是对于一个城市来说它是一个个的封闭式空间，这种封闭的空间越多，城市真正意义上的社会公共空间就会越少，这是中国城市公共空间布局和建设值得注意的一个问题。
二是城市社会文化空间形态的重塑。21世纪是城市的世纪，它不同于过去的城市时代，而是全球化、信息化条件下的新的城市世纪、城市时代。针对传统经济增长模式与城市化发展带来的弊端，正在全球流行的新城市主义，初衷是要控制城市无序扩张，引导城市核心价值的发现，恢复传统的城市魅力，建立适宜居住的真正的社区。它从传统的城市规划设计思想中发掘灵感，并与新经济时代各种要素相结合，重构一个具有地方特色和文化气息的邻里社区来取代缺乏吸引力的郊区模式。
新城市主义强调的以人为本，人与自然、社会和谐的思想，应成为21世纪我国城市化进程中更科学合理地重塑城市社会空间、构建和谐城市社会形态的一种重要借鉴。
三是城市空间的社会文化价值重塑。在群体认知层面，对城市空间形态结构的认识与评价是人们对城市的个性、地域文化、环境文化整体的认知与评价。尤其是在快速城市化背景下，城市社会空间结构随着城市建设的推进，不断地在发生变化；然而，在城市社会空间形态的变化中，恰恰体现着该城市市民满足文化需求、享受文化权益的状况，反映着该城市市民社会文化价值取向与文化观念的变化。
在城市社会空间结构重构方面，最为成功的是巴塞罗那对城市社会空间的合理布局，以重构公平、公正的城市社会空间。巴塞罗那公共空间政策自1981年开始实施起，得到了历任执政者和规划师的贯彻和延续。在30年的时间里，持续改建和创造了450多个社会公共空间，这种持续的城市发展政策，保证了城市始终充满着生机和活力。同时，巴塞罗那社会公共空间政策包括了对整个城市的关注。在所有的街区都开辟公众活动空间，郊区和城市，贫困地区和富裕地区都获得了同样的地位。这种彻底落实的政策从根本上改善了城市的社会生活品质和景观环境，也有效避免了由于旧城改造和更新带来的社会、经济问题。
教育的全球视野 篇3
[关键词]阅读能力 思维能力 绘本
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-011
一、我校语文阅读教学现状和困惑
几乎所有的中国人都信奉“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。我们也相信：让孩子扑进书籍的海洋，大量阅读，学生的阅读能力自然而然就能提高。为此，我们开展大阅读行动，开设“智慧阅读”项目。首先，我们提倡“高效课堂”，要求教师精讲课文，保证学生在课堂上有足够的时间进行阅读。其次，我们扩大阅读群体，要求在家庭为学生创设读书氛围。语文家庭作业只布置课外阅读内容，鼓励家长和孩子一同阅读半小时。其三，我们增加学生阅读时间：早上10分钟朗读，中午10分钟默读，要求全体教师进入教室和学生一起阅读。同时，规定各年级寒暑假阅读目标，要求学生大量阅读课外内容。一段时间后，大阅读活动取得了一定的成效：绝大多数孩子养成了自觉读书的好习惯；教师和家长不再把眼光仅仅盯在课本和考试上，而是尽可能创设机会让孩子阅读。学生的阅读量提高了，但是我们也发现孩子的阅读速度、阅读种类、阅读理解、阅读体验和表达能力没有相应提高。多数孩子纯粹是在追求阅读的数量，有些学生只是选择一些感兴趣的书籍来读，在阅读方式上也只是走马观花，缺乏对文章深层次的思考。诺贝尔文学得主童妮·摩里森（Toni·morrison）说过：“书页上的文字只是故事的一半，剩下的故事是你把自己带入故事。”
我们不得不冷静地审视我们的阅读策略：我们不能放任学生埋头阅读，应该强化学生阅读能力的指导。那小学生的阅读能力包括哪些？除了对课文的字词句的积累能力，对课文的理解能力，对文中情感的认知能力等重视外，我们很少去关注学生的思维能力。其实，思维能力才是最重要的能力。
语文新课程标准对思维能力提出具体的要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本对话交流的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维，提高阅读质量。
新课程标准强调要发展学生的思维能力。那小学生的思维能力具体包括什么呢？新课程标准并没有具体阐述。一些有经验的教师会根据教学参考书的建议，结合自己的教学实践经验，对学生进行想象能力、发散思维能力的训练。这些训练以课本为中心，以教材的内容来确定思维能力训练的具体项目。这种训练非常明显地存在碎片性、肤浅性和随意性等特点。
那应采用怎样的策略来培养学生思维能力呢？在一些发达国家，他们的小学语文教学，没有课本，教师可以根据教学大纲要求，自己选择适应本年级、本班级实际的教材。他们选择教材的依据是什么呢？是非常具体详细的教学大纲。如，加拿大BC省关于语言文学的教学大纲，一个年级就有150页之多。大纲明确了教学的要点和建议，规定了每个年级的各种能力，包括思维能力的培养目标。教师根据能力目标来选定教材。和我们相比，他们更注重思维能力培养的整体性、层次性和系统性，同时让教师充分发挥自己的创造力，根据学生的实际情况来选择适当的教学内容、教学方法和手段。这样，使学生的阅读能力得到有效的训练。
二、提出“阅读神力”训练项目
根据语文新课程标准、教学大纲和相关参考资料，结合这些年我在北美学校接触的阅读思维训练内容、方法，我们开展了“中英双语智慧阅读”活动，让中英文教师合作，培养学生的阅读能力。这个双语智慧阅读项目，我们采用北美出版社《阅读神力》倡导的五种阅读思维能力作为训练点。该五种能力的分别为：
（一）联想能力（Connect）
联想能力的重要性无人不知。联想是我们学习生活中不可缺少的思维活动。联想就是由眼前的事物想到相关的另外事物，它们也许是相同或相似，也许是相反的。每个人或多或少，或深或浅都会联想。联想能力的培养目标是要把学生潜意识的联想进行强化，使之更广泛、更丰富。
（二）提问能力（Question）
问题可调动学生思考的积极性。提出问题比解决问题更重要。在阅读中，它既可引导学生深层次地理解文本内容，又可培养他们的好奇心。学生在提出问题、解决问题的过程中，得到阅读的满足感。这样不断激活他们的思维，培养他们的创新意识。我们强调的是要在阅读全程树立提问意识，不仅引导他们在阅读前提问，在阅读时也要提问，阅读之后也要提问。
（三）画面能力（Virtual）
帮助学生在阅读文字时，通过想象在心里重现文本中的画面，“制作”能动电影。启发学生用视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉五种感官去参与画面的“设计”，以此来丰富画面，得到更多的感悟。画面能力与想象能力是一对孪生姐妹。小学生是想象王国的大王。当他们徜徉在自己想象的画面时，他们的个性、情感和思维是最自由自在的。
（四）推断能力（Infer）
帮助学生变成文本的“侦探”，去发现文本的蛛丝马迹，发现和破译文本的密码。引导学生对故事的进行大胆猜测，推断文本中没有写出来的故事。无文字的图画书是培养学生推断能力的最好资料。孩子们对漫画书爱不释手，就是因为其中的悬念总让他们不断思考。漫画书是培养学生推断思维能力的抓手。
（五）改观能力（Transfer）
有些书可以改变我们的某些观点，包括有关我们自己的、他人的，有关世界的。作为教师，我们可以把故事带进学生的生活，并通过书本改变他们原来的一些看法，使他们思想得到升华。学生在这样的训练中真正地被文字所震撼，学会辩证地看待书中的观点，然后以此来指导自己的生活，处理周围的事情。
以上五种阅读能力，有些语文教师在自己的教学曾经进行过探索实践，但都没能形成体系，也没有长时间地对学生进行训练，加以强化。因此，学生的阅读思维能力没有得到明显的提高。为了全面提高学生的阅读思维能力，让阅读神力训练系统地、有步骤地进行，我们在全校根据年段（阅读水平）不同，选择不同的训练重点，选择不同的教材，分层次、分步骤实施这个阅读神力训练项目。
三、训练阅读神力的策略
我们把这五种阅读能力渗透在阅读教学中，并分为这几个方面进行训练。
（一）强化思维训练意识
1.教师要告诉孩子阅读就是一种思考。
2.让学生知道他们在思考。
3.鼓励他们在阅读时，大脑积极地思考起来。
4.在学校构建一些共同的有关阅读能力的语言。如，学生联想时用“C”标识，或用两手的拇指和食指组成连环扣。
5.尊重学生的声音。允许他们思考、联系、想象，让自己的思维与众不同，尊重他们超越课本的理解。
（二）确定不同年段的训练点
我们根据低、中、高三个年段不同，确定不同的训练点；每个年段、班级也根据学生的实际阅读水平分别对待。
（三）特设阅读训练课程
我们规定：每周每班安排一节阅读思维训练课，让学生慢慢形成概念，养成思维习惯；每天语文家庭作业只布置课外阅读任务，鼓励家长与孩子一起阅读，引导孩子阅读思维能力的发展。
（四）采用“先绘本后课本”的教材顺序
绘本以其独特的魅力征服广大少年儿童。在运用绘本教学中，我们发现中文绘本无法满足孩子们的需要，即便一些引进的外国作品，也因为翻译的问题，大多没有原文的韵味，不能很好地表达西方的思维方式。同时，中文绘本又很少设定阅读水平层次，不利于我们根据学生不同年级、不同阅读水平来选择不同绘本。因此，我校决定引进纯英语原版绘本。这是我们依托广西大学强大的外语教学资源优势和加拿大姊妹学校所提供的资源，进行的有益尝试。
以前在使用绘本时，更多地在于对学生阅读兴趣的激发，对故事情节的分析，对书本内容的理解等。有时，也以绘本作为学生的写作材料，引导学生作文。如，以前我校的“美术作文”，就是以绘本为载体，引导学生进行作文，培养学生的写作兴趣。但是，美术作文对学生思维的训练和阅读能力等方面的提高影响不大。如今，我们中英文教师联合讲授同一本原版英文绘本，但训练点侧重不一。英文教师主要带领学生掌握书中英文单词和语句，锻炼英文的听说读写能力；语文教师以绘本为载体进行阅读和思维能力的训练。
四、具体训练操作程序步骤
语文教师在阅读指导课中分为四个阶段进行指导。
（一）教师示范思考
示范思考让学生知道阅读的时候有两种声音，一种是说话声，另一种是思考的声音。教师要在绘本合适的情节中，展开思维过程，和学生分享思维的结果。教师先大声朗读一个故事，然后用贴贴纸张贴在相关页面上，告诉学生自己想到了什么。
（二）教师和学生一起操作
采取形式多样的阅读形式。或朗读，或默读，教师引导全班学生各抒己见，说出自己的思考轨迹。
（三）小组学习
讨论的时候，要分工合作，提供机会让学生分享彼此的思考结果。同伴间的交流，可以让他们的思考进一步发展。
（四）独立阅读
教师完全放手，让学生完全自由地选择自己喜欢的内容，选择喜欢的阅读方式进行阅读，并记录下自己喜欢的思维方式。
课堂训练的最终目的是让学生在阅读时关注自己的思考；并能运用他们学过的思维方法学习其他学科，能懂得处理生活中的问题。
五、具体课例展示
（一）使用绘本教材
接下来，我以一本英文绘本为例，选择其中几张图画来展示我们是怎样利用绘本进行阅读神力的训练。该绘本题目为《It is OK to make mistakes》（《犯错了，没关系》）。这本书主要是教导读者不要害怕犯错，要大胆尝试新的事物。
1.推断能力（Infer）
无文字的图画书是培养学生推断能力的最好材料。教师首先只出示图片（图1），盖住英文，让学生从三个层次去观察和思考。
（1）我看到了什么？如，我看到了小狗的头上有两个不同的袜子。
（2）我猜测了什么？如，我猜测小狗很顽皮，故意把两个袜子套在头上。
（3）我推断了什么？如，我推断小狗很不好意思，因为我发现了一个“uh-oh”表示做错了事情之后的感叹；而且小狗的一只黑眼睛似乎告诉我们，他很难为情；同时晾衣线上也没有同颜色的袜子，可见他是没有办法才这样穿的。
然后，让学生一起来读英文。语文教师只用解释句子大概意思“没有问题，你穿不同的袜子”。至于具体每个词的意思，学生通过读图，已经基本了解。接下来，英语教师还会在下一节进行有关的语音、词句的英语学习。
2.联想能力（Connect）
帮助学生从书本的故事联系到他们自己的生活， 因为每个人的生活就是一个很好的故事。根据不同年级，我们可以引导学生进行不同层次的联想。针对上面那幅画面，我们可以引导学生问这些问题：
这个故事提示你什么？你有没有这样的经历？你当时是怎么想的呢？最后又是怎样处理的？每个学生几乎都经历过这样的尴尬情况。因此，孩子们记忆的闸门一下子就打开了：
低年级或联想能力较低的学生想到更多的是自己的穿着。中高年级的学生能够跳出课本，联想到他人，或者一些热点话题。联想能力较强的学生会联想自己做过的一些违背常规的事情；有的联想伊朗的女子会包裹头部，继而联想到民族不同，文化不一样，信仰也不一样，我们要相互理解、彼此包容等。
3.画面能力（Virtual）
帮助学生在阅读文字时，通过想象在心里重现文本画面，“制作”动感电影，启发学生用五种感官去参与画面设计，以此来丰富画面，感悟内容。如，上面内容的第二幅图画（图2），我们可先覆盖图画，出示：“看到小狗这么穿戴，其他动物也穿上了五花八门的袜子了！”然后，让学生根据文字，闭上眼睛，想象画面。根据不同的年段，我们可以给出不同的问题提示：都有哪些动物也来凑热闹穿袜子啊？他们各自的袜子是怎样的？什么颜色？什么材料做的？形状如何？你用鼻子嗅嗅味道如何？用手摸摸感觉怎样？用耳朵听听他们在说什么？等。
最后展示书本画面，让学生比较，看文字浮现在自己脑海中的画面与这个绘本的画面有何异同。
4.提问能力（Question）
问题分有简单问题和深刻问题。我们尽量引导学生提出一些深刻的问题。比如，为什么、怎么样等。
针对这幅图（图3），我们让学生大胆提问题。归纳学生主要问题有：这些小鱼去往哪里呢？这个彩色小鱼怎么了？他为什么游向不同的方向呢？他想干什么呢？接下来会发生什么事情呢？为什么文字说：没问题，你在尝试不同的方向？等。
5.改观能力（Transfer）
一看这个画面（图4），学生们都松了一口气，再也不会为游反方向的彩色小鱼担心了，因为它找到了海底的宝藏。
这个结局让所有的学生为之振奋！原来我们不一定要亦步亦趋地跟着别人，很多时候我们要独辟蹊径，这样才能发现新大陆。这使学生明白以后做什么事情，在学习或生活中都要学会寻找新的方法。即便有时候落后了，或者失败了，也不要气馁，只要坚持，总会有意外的收获。
（二）使用课本教材
绘本的教学为课本的学习打好基础，我们最终的目的是要让学生在学习中都能自然而然地用上这些阅读思维方法，提高思维能力。这里，我重点谈谈在教学人教版六年级上册《我的舞台》中，对学生进行联想能力训练的一些方法。
片断一
（这是第一次在六年级进行“阅读神力”训练。我主要进行“教师示范思考”和“师生一起操作”两个环节训练。训练内容是课文第二自然段）
师：请大家用一分钟时间读完这段文字，并关注一下自己的大脑，看看你在想什么。
（学生快速完成阅读，并与自己同桌谈谈他们的想法）
师：我在巡视中听到了大家的一些想法。很好！如果我们要想成为一个好的读者，一定要在读这段文字时进行联想。我在阅读时，想起我女儿小时候的事情。她从幼儿园回家后经常叫上全家人坐在地板上听她讲课。她爸爸是个很顽皮的“学生”，一会喊道：老师，我要喝水；一会叫道：老师我要上厕所。“小老师”最后忍无可忍，直接开除他。这个“处罚”正中爸爸下怀，他终于得到解放，不用当“学生”了。同学们，作者在小床上表演的故事让你想到类似的经历吗？
生1：我记得小时候，我在桥上跳舞，一只狗跑过来，把我给吓跑。
生2：准备睡觉的时候，妹妹常常披上白色的大毛巾当翅膀，蹦蹦跳跳的扮成小天使。
在信息爆炸的时代，我们要让学生学会囫囵吞枣。这也是新课标所强调的浏览文本的能力。因此，我要求学生快速完成课文的阅读。不是所有的文章都适合揣摩、分析甚至背诵。在阅读教学中，我们要让孩子成为主动的阅读者，让他们与文本对话，与作者交流。我们要引导学生找到自己和作者思想的交汇点；通过作者的故事找到自己的故事，透过作者的观点思考自己的见解。这样不仅发展学生的思维能力，更提升学生对生活的认识能力，成为一个发展的人。
片段二
教师和学生一起先把这篇课文归纳成五个小故事；接着让学生自读课文，记录自己联想到的事情；然后，小组合作，填写表格。
师：我们利用书中的五个故事联想到自己的故事，还要学会联系到场景、生活、人物，或者联系其他书籍。这件事情不仅影响我，也影响世界其他人。
学生成果展示：
从《我的舞台》联想到的
第一次接触这样的联想思维训练，学生能够积极参与而且乐此不疲，我觉得很欣慰。因为是第一次接触，学生联想的深度和广度都很有限。因此，教师很有必要对学生进行由浅入深的联想训练。
下课前，我布置一次单元练笔：写一写让你难忘的学艺经历。同时，我也给学生展示了我的下水文。大家边读边笑，气氛很和谐。在这样的课堂里，教师和学生真正成了朋友，大家一起努力创设民主平等、自主探究的学习氛围。这样的阅读课，不仅使教师与学生的思维产生了碰撞，积累了大量的作文材料，并且激发每一位参与者交流和表达的强烈欲望。
阅读神力训练只是刚刚起步，参与的也只是部分教师。但是我们看到了一些可喜的成绩。我们的英语教师和中文教师都喜欢这种合作教学方式。英语和中文教师教学的不再是彼此泾渭分明的两个学科，他们都是语言教育者、文学引导者、思想指导者。
我们把阅读训练作为引子，打开学生的心门，让他们把注意力从书本转移到他们自身，他们自己的内心世界。无论是引进英文原版绘本，还是使用统编教材，我们在关注学生读什么，怎样阅读的同时，也能关注学生思考什么、怎样思考。就如《阅读神力》作者在后记里写道的那样：“我们教师的目的不仅仅是教会孩子成为一个好的读者，应该教会孩子成为一个好的思想者。”
论全球化视野下英语教师继续教育 篇4
1. 继续教育经费投入明显不足
我国政府始终坚持“科教兴国”的战略，把对教育事业的投入放在第一位，给予教育机构各种条件、机会，推动教育事业的发展。同时，还加大了对教育事业的资金投入，引导师资队伍向“高素质、高水平”方向迈进。但另一方面，各地的教育投入减少，经费或没有及时到位，或投入不足，无法全面展开继续教育工作，没有形成完整的教育经费管理体制，经常是光拍脑袋不实事求是。更有甚者，一些地区的经费投入经常超支。这是因为这些地区没有形成一个完善统一的的系统网，所有的责任与义务包揽在一个人的手里，况且，也没有及时建立公众的监督体系，从而不能保障继续教育经费的有效管理，使得专项款很难得到及时的预算和补给。同时，很多方面的工作上也没有责任到个人，很容易导致散漫、推脱责任的现象出现。这些摆在当前教育机构面前的问题，如不能得到妥善的解决，继续教育经费不足问题还会一直蔓延下去，直接危害教育工作的正常进行。
2. 英语教师缺乏终身教育理念
社会向知识经济方向的快步发展，全球知识经济的形成，对传统的、守旧的思想带来文化上的冲击。所以，要想在21世纪生存与发展，就必须开发自己的学习能力，以适应翻天覆地的变化。但一些英语教师却因循守旧，没有看到社会的进步，没有发现自己已经岌岌可危，以为仅凭几年的工作经验就可以遮云覆雨;还有的英语教师以工作忙、时间不够为借口，宽慰自己不去学习，在强大的压力下，被自己打败了。人人都只会说，而真正付诸实践的，走在时代前头的人却少之又少。特别是英语教师，作为语言的输出者，词汇的更新和变化时刻都在发生，所以，英语教师更要在新知识传播的形势下对传统教学方法做一些改变。这种改变从教师每节课的教案就可以看出。英语教师应多培养创新思维，在课堂上也应多传授心得套路和思考方向。根据现在学生生性好动的特征，制订出相应的教学计划，激发学生学习英语的兴趣，培养他们动手动脑的能力。同时，英语教师也要紧跟时代的步伐前进。为人师者，其自身的综合素质是极其关键的，因为它会影响学生以后的学习方向。所以，英语教师要转变自己的思想观念。每个人只有在不断学习中才能取得进步。英语教师应不断参加教育学习，这是其以后不断进步的保证。
3. 英语教师继续教育缺乏专业发展的针对性
英语教师培训有助于促进教师个体职业的发展，是其接受终身教育的一个组成部分。但是，现今我国教师的培训主要是通过师范院校进行的，师范生毕业后就直接参加工作了。由于缺乏实战经验以及教育层次较低，他们无法很快融入到正常的教学轨道中。而且，他们所学的课程零敲碎打、支离破碎，存在极大的随意性和非理性，造成教育工作成绩不佳。再者，外语教师的课程设置盲目照搬本科课程，追求完整的专业知识，而忽视了教师这一职业的针对性和实用性。况且，现在对教师的要求往往只看重眼前的目标，在培训方面一味地灌输理论说教，这往往使他们感到索然无味。这种传统的教育培训模式，仅停留在教书匠的层次，而不能达到教育家的水平。作为21世纪的教育者，教师应走在时代的前面，以新知识、新理念武装自己的头脑。教师不仅要有专业的教育知识，还要掌握信息时代的自然科学、社会科学知识。
二、全球化对英语教学带来的挑战与机遇
经济的发展密切了国与国之间的联系，拉近了人与人之间的距离。经济发展给英语教育带来了新的环境、新的发展需要，同时，也为教育事业的各行各业带来竞争力。
1. 全球化带来英语教育的国际化
随着经济的快速发展，社会进入了转型期。英语教育也面临巨大的变化，传统的英语教学受到来自不同层次的冲击。我国的英语教育要改变其单向性、缺乏针对性、感染力差的状况，就要加强与各国之间经济、文化、教育事业的学习与交流，这就为英语教师提出了一个更大的挑战。英语教师必须与时俱进，站在全球经济发展的顶端，顺应全球发展的趋势，打破陈规，迈向国际，学习并引进国外可行的教育制度，培养出一批又一批走在时代前列的人才。
2. 全球化打破封闭式英语教育的壁垒
随着国与国之间交流的增强，文化方面也掀起一股改革的热潮。教育的改革更要求与国际接轨。与发达国家相比，我国教育的发展还比较缓慢，常规化的教学只会使其更加落后。为了缩小与发达国家的差距，我们首先要做的就是，打破常规，引进先进思想。这个重担就落在教师的肩上了，只有做到思想的进步才能带动整个教师队伍的蓬勃发展。不畏惧困难和挑战，争取在全球经济发展的热潮中扬帆而上。
3. 全球化拓展了英语教师的培训路径
从目前的形势看，随着国与国之间往来的密切，教育组织像雨后春笋般发展起来，各国之间英语教师培训的机会日益增多，跨国文化的交流，为英语教师素质的提高开创了一个新时代。不论深造时间的或长或短，还是形式的多种多样，都是全球化带来的产物。在通过各国英语教师的交换、家庭寄宿等形式来实现的国与国之间的文化交流中，在不断的取长补短中，我国英语教师队伍一定会有一个新的面貌。
三、全球化视野下的英语教师继续教育研究
在国际交流的深刻影响下，英语教师纷纷担起促进国际交流的使命，激发了他们昂扬的斗志。在这一新的潮流中，英语教师的综合素质水平成为关注的焦点，成为当前亟待改革的关键所在。
1. 抓好教师培训基地建设，发挥基地主渠道作用
教师培训促进了各地区培训点即教师培训主要渠道的建立，培训点的建立同时也是教师素质提高的保证，两者之间的作用是紧密相关的。各地区都要积极完成培训点建设的工作，配合各级教师培训的顺利进行。同时，也涉及各个领域的教育机构。这关乎到人才的培训及充分利用，即让他们各尽其才，各司其职。通过保证所输入的各个领域人才的工作，学校方面也为教师培训点提供一个广阔的空间，是理论与实践相结合的重要过程。这有利于建立双方之间长期互利的关系。既发挥了教师的主体作用，又保障了教师培训基地的主渠道作用。
2. 加强国际交流与合作，增强教师国际化培训力度
根据自身的学科及专业特色，有针对性地选择一批良好的国际合作院校，制订切实可行的合作计划及程序，积极深化国际交流层次。一方面，通过互派教师进行访问或进修学习，开展专业课程学习，并将交流内容扩展到具体研究项目上;另一方面，可以聘请外籍专家或外籍教师来校工作。外籍教师的增加对学校的管理和服务提出了更高的要求，不仅教师水平要国际化，学校服务设施、教学质量也要国际化。在新的形势下，要抓住机遇，力争教师队伍的国际化。
3. 精心谋划强化创新，努力提高校本培训质量
教师专业化水平是学校教师队伍建设的重要方面。要立足于学校的具体情况和教师的本职岗位，根据教师的不同层次确定不同的培训内容，加强校本培训的针对性。在校本培训的不断完善中，可以在适宜的时候建立一个校内教育科研网。这不仅可以保证学校工作落实到位，也为广大教师搭建一个学习的平台，互相交流与合作的平台，为教师提供丰富的教研知识与科研信息，逐步培养全体教师的科研意识。
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全球化视野中的中华民族信仰 篇5
全球化视野中的中华民族信仰
从当前我国文化困境出发,分析我国信仰多元的.原因:多种所有制成份的经济形式与社会主义主轴文化价值及道德伦理偏差;局部文化心态无序;个体欲望与心态无序、行为的急功近利与信息传媒的负面影响等,分析从中华民族信仰主流的物质基础、思想保证、具体内容和途径等方面提供了对策思考.
作 者：彭时代 刘创 文艺文 唐松林 傅有明 作者单位：湖南理工学院 刊 名：湖南社会科学 PKU英文刊名：HUNAN SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)： “”(2) 分类号：G02 关键词：全球化 文化困境 民族信仰培养具有全球视野的人才 篇6
一、主要内容
（一）出台背景
《战略》认为，资助学生出国学习可以有效提升英国高校毕业生在国际劳动力市场上的竞争力，推动英国的商业与外交事业的发展，促进英国高等教育的海外推广。
英国的高等教育机构能够为学生提供多种形式的出国交流学习机会。例如，交换学习、实习、短期学习考察、志愿服务等。虽然开支不小，但是高等教育机构始终愿意为这些项目提供经费支持，因为学生能够从中受益，并且学校也能凭借这一渠道与其他机构建立起教学与研究方面的联系。虽然出国交流项目得到了各方一致好评，但在实践中，这些项目的实施也遇到了一些障碍。
《战略》是基于2012年的《莱尔丹报告》（Riordan Review）而制订的，由卡迪夫大学校长、英国高等教育国际办公室负责人科林·莱尔丹（Colin Riordan）教授主持撰写，探讨了阻碍英国学生出国学习的若干障碍：制度障碍（尤其是学分互认与质量保障方面的困难）；高等教育机构与学生多元化程度不足；当前缺乏关于出国学习事业的统计数据；国家尚不能将各类时长不等的项目灵活地整合于学年框架之中；学生的语言与跨文化障碍；当前的出国学习与工作机会仍不能满足学生需求；经费方面的困难。面对以上挑战，英国大学、创新与技能国务部长戴维·威利茨（David Willetts）邀请莱尔丹教授与英国高等教育国际办公室人员拟定相关战略。
虽然2006-2007学年以来英国出国人数呈现增长趋势，但英国的出国学生人数在伊拉斯谟项目国家中仅排在第6位，低于德国、法国、西班牙、意大利和波兰。同时，赴美国留学的英国学生人数仅排在所有学生来源国的第13位，落后于土耳其和德国；然而，英国却是美国学生的首选留学目的地。对此，英国需鼓励学生参与出国学习项目，从而推动本国学生学业进展，并提升英国高等教育机构在国际市场上的竞争力。
《莱尔丹报告》是英国政府国际教育战略《全球增长与繁荣》（Global Growth and Prosperity）的重要组成部分，其中包括以下几份政策文件。第一，苏格兰地方政府的《培养苏格兰的全球公民》（Developing Scotlands Global Citizens）。该政策旨在通过各类奖学金项目来支持学生的学习与研究，包括最新试行的通过小额奖学金与助学贷款资助学生赴欧洲其他国家攻读学位的项目。第二，北爱尔兰地方政府的《走向成功的毕业》（Graduating to Success）。该政策旨在通过与海外机构建立教学与研究的伙伴关系并进行教师与学生交流以促进高等教育国际化。第三，威尔士地方政府的《高等教育政策宣言》（Policy Statement on Higher Education）。该政策旨在提升大学生的求职就业技能，并支持学生与教师出国学习。第四，欧盟2013年关于国际化的白皮书——《全球背景下的欧洲高等教育》（European Higher Education in the World）。该文件明确强调了国际化对于全球大学生求职竞争力提升与高等教育发展的意义，并发起新伊拉斯谟项目（Erasmus+），该项目实行了新的助学贷款政策以及赴欧洲以外国家求学的经费资助政策。
根据《莱尔丹报告》所述，英国政府将为学生提供越来越多的出国学习机会，从而帮助他们更好地适应国内外的跨文化工作环境；促进英国高等教育机构与国外机构间的合作；促进高等教育机构与工商界的合作，增加工作机会；提升英国学生的学业表现与求职竞争力；使英国达到“在2020年之前，至少20%的欧洲高等教育区学生拥有出国留学经历”的目标。
英国高等教育国际办公室将与政府各相关部门合作，促进各种形式的出国学习，并提升公众对出国学习重要性的认识，帮助消除制度与财政障碍，增加出国学习项目，提升项目的参与度，提升高等教育机构开发出国学习项目的能力，帮助高等教育机构在出国留学政策上形成共同的话语权，从而推进《战略》的实施。
（二）主要内容
《莱尔丹报告》指出，在2016年前，政府需通过商业、创新与技能部和英格兰高等教育拨款委员会为高等教育国际办公室提供经费支持。《战略》旨在帮助更多的英国学生在本科与研究生阶段参与出国学习项目，并消除英国高等教育体系中的相关制度障碍。为完成上述愿景，并达成“到2020年，至少20%的欧洲高等教育区学生拥有出国留学的经历”的欧洲国家总体目标，《战略》设定了以下七大目标。
第一，宣传出国学习与工作的益处。政府应基于研究成果进行全英国范围的宣传，提升公众对于出国学习、工作和志愿服务的益处的认识；加深英国高等教育机构中的市场与外联工作人员对于出国学习益处的认识；面向进入大学前的学生进行出国学习的宣传与推广；宣传推广现有的出国学习项目渠道，如各高等教育机构的专项渠道、新伊拉斯谟项目、苏格兰走向全球项目（Scotland Goes Global Programme）、第三年出国学习网站（ThirdYearAbroad.com）与英国文化协会（British Council）联合创办的“学习、工作、创造入口项目”（Study， Work， Create Portal）；与各类学校进行合作，促进中小学生和大学生的外语学习，提升其对于外语学习的兴趣以及跨文化意识；与符合《战略》需要的利益相关者进行合作，推广专项国别合作渠道，如英国文化协会实施的“英国未来计划”（Generation UK）项目以及美-英富布莱特项目；与英国工商业联合会（Confederation of British Industry）、英国商会（British Chambers of Commerce）、毕业生招聘者协会（Association of Graduate Recruiters）进行合作，面向学生宣传出国学习对于学业与求职的益处；进一步搜集资料，尤其是案例研究资料，向学生、高等教育机构和工商界宣传出国学习与工作的益处。
第二，追踪掌握出国学习的趋势。分析高等教育统计局年度统计资料，追踪掌握出国学习最新趋势；分析从其他渠道获得的相关数据，为各机构与政策制定者提供量化与质性数据；与高等教育统计局合作，尽可能多地获得关于出国学习的统计数据。
第三，提升英国高等教育机构促进出国学习的能力。促进各界对于出国学习益处的理解，并提升出国学习项目的参与度；与英国国际学生事务委员会（UKCISA）、高等教育质量保障机构（QAA）和高等教育学会（Higher Education Academy）等机构合作，为那些没有机会出国学习的英国学生提供国际经验；与高等教育质量保障机构、英国高等教育欧洲官员协会（Association for UK Higher Education European Officers）、英国高等教育机构跨大西洋交流协会（British Universities Transatlantic Exchange Association）等机构合作，推进国际学习项目的质量保障工作；提供基于证据的资源，在管理、运行与教学层面促进出国学习项目的运转。
第四，消除出国学习的财政与制度方面的障碍。继续拓展已有的留学专项合作资助渠道，如伊拉斯谟项目与国别合作项目奖学金；拓展新的经费来源，如来自高等教育机构、各国政府、工商界和第三部门的各类奖助学金；与英国高等教育部门合作，让更多来自不同背景的学生有机会参与出国学习项目。
第五，为出国学习创造一种灵活的方式。与英国高等教育机构合作，开发一套关于各类出国学习项目的校内记录机制。这些项目的时长从短期至1年不等，其中包括虚拟学习的形式；通过对学者、学生与雇主的咨询，界定各类出国学习项目对学生学业与就业的益处。
第六，分享英国高等教育机构的成功经验。建立一个出国学习项目实践社区（Mobility Community of Practice），为英国高等教育机构提供讨论平台，并促进《战略》的实施；建立一个同伴支持网络（peer support network），借鉴英国高等教育欧洲官员协会、英国高等教育机构跨大西洋交流协会的经验，促进高等教育机构教师的专业发展；汇编一系列案例研究报告，促进高等教育机构之间借鉴工作方法并建立伙伴关系。
第七，帮助高等教育机构形成集体话语权。建立一个汇集各类出国学习资源的网络信息平台；支持英国高等教育机构在出国学习政策制定过程中掌握发言权；在国家大型宣传活动中对高等教育机构的出国学习项目进行推广；支持高等教育机构与新兴市场建立伙伴关系并签订互惠协议。
（三）实施机构
出国学习战略理事会（Outward Mobility Strategy Board）汇集了来自以下机构的成员：高等教育机构，商业、创新与技能部，英格兰高等教育拨款委员会，以及直接从事出国学习工作的机构（如英国文化协会、全英学生联合会和英国国际学生理事会）。该理事会将定期对《战略》及其行动计划进行回顾，以确保其目标符合英国高等教育事业的需求。
为推进《战略》的实施，高等教育国际办公室将与各利益相关者进行合作，其中包括教育机构、雇主、专业机构、行业机构、学术组织、相关管理机构。
二、基本管理体制
在对于国际合作项目和出国学生学者的管理方面，英国政府构建了“政府部门+ 半官方机构+高校+国际机构（政府/非政府组织/高校）”的协同合作模式。其中，负责这一领域事务的政府机构为商业、创新与技能部，该部门也是英国高等教育、科研与继续教育事业的主要管理机构；负责具体执行的半官方机构为英国文化协会，英国文化协会是独立的“非政府公共组织”，与政府合作密切，其资金主要来源于运营收益（超过2/3）以及英国外交和联邦事务部拨款（不到1/3），文中所列的大部分英国政府国别合作渠道都是通过英国文化协会在各国的分支机构具体经办。
英国的高校具体承担着学生的培养、学籍管理等工作，并且是许多国际合作项目的具体管理机构，因而与政府部门以及英国文化协会进行着密切合作。
在英国，主要的出国学习项目（如伊拉斯谟项目）是由英方与国际机构（外国政府、非政府组织、高校）联合设立的，因此，项目运营有赖于各方协作。例如，英国文化协会中国办事处（在北京作为英国大使馆文化教育处开展工作）与天津市、浙江省等地的教育厅（教育委员会）、高校合作，设置了一批专项合作渠道。
三、基本资助渠道
在英国，高校学生若需赴国外大学学习或研究，可以通过以下4种渠道获取政府经费资助。
（一）学费减免
如果学生因出国学习而导致本学年度在英国高校的就读时间低于10周，并且其身份为全日制学生，则可以申请学费减免。减免后的学费将不超过原有学费的15%。申请学费减免的学生可以同时申请助学贷款。
（二）生活费贷款
赴国外读书的英国学生仍可申请本国的生活费贷款，具体数额将主要取决于家庭年收入，年度最高贷款额为6600英镑（见表1）。
（三）生活费资助
参与伊拉斯谟项目的学生可获得生活费资助。2013-2014年度，学生可以获得的最高生活费资助为3387英镑。
（四）旅费资助
当学生用于出国学习的旅费超过303英镑后，政府将为其提供超额部分的资助，旅费资助涵盖了旅费以及相关的签证费、预防接种费和医疗保险费。符合条件的申请者最多可以获得三次往返旅费资助。
四、专项合作资助渠道
根据联合国教科文组织（UNESCO）对于出国学习超过一年的英国大学生的统计，2012年热门留学目的地国依次为美国（32%）、法国（11%）、爱尔兰（7%）、德国（5%）、澳大利亚（5%）、马来西亚（5%）。不难发现，欧美国家是英国学生传统的热门留学目的地。
值得注意的是，随着近年来亚洲国家在经济、科技、文化等方面影响力的提升，印度、中国等亚洲国家正逐渐成为英国学生留学的新兴目的地。近年来，英国政府也大力与印度、中国等国合作，增设了一批专项合作项目，鼓励学生赴上述国家留学，以增进对其经济、社会、文化的了解。
（一）伊拉斯谟项目
伊拉斯谟项目为欧洲国家共同发起设立的国际学习项目，目前涵盖了32个国家的众多高校，英国的全部高校都参与其中。英国文化协会作为伊拉斯谟项目的参与方，为参与项目的大学提供经费支持。
2012-2013学年，英国共有14572名学生通过伊拉斯谟项目赴欧洲其他国家大学就读或实习。对于英国学生而言，最受其欢迎的欧洲目的地国家依次为法国、西班牙、德国、意大利与荷兰。
1.新伊拉斯谟出国学习项目
新伊拉斯谟出国学习项目（Erasmus+ study abroad）旨在帮助英国大学生赴欧洲其他国家大学进行3～12个月的学习，其奖学金涵盖了所在大学的学费以及每月350～400欧元的生活费。申请者需要是高等院校学位课程或资格证课程的二年级以上学生，所就读的高校需要加入伊拉斯谟计划。
2.新伊拉斯谟联合硕士学位项目
新伊拉斯谟联合硕士学位（Erasmus+Joint Masters Degree）项目帮助学生在欧洲的不同大学完成硕士学业，入选者可以进入33个欧洲国家的至少2所大学就读，此外还有机会赴其他大洲国家进行学习。该项目为学生的学习提供了13～20种不同的奖学金，涵盖其学费、生活费、旅费及保险费用。
（二）国别合作渠道
1.赴美国学习或实习项目
美国学习项目（Study USA）的申请对象限定为在北爱尔兰高校就读的学生（毕业班学生除外），项目经费由英国文化协会负责提供。入选的英国学生可赴美国高校学习一年，参与项目的美国高校超过100所，每年的名额为70～80名。英国文化协会所提供的奖学金将涵盖学生的学费、住宿费、生活费、学杂费、往返机票费用。
美国能源部下属阿贡国家实验室研究助理项目（Research Aide Opportunities for Students at US Lab Argonne）的申请对象为通过背景审查的英国本科生和硕士生。学生作为临时获取薪酬的雇员，最长可实习5个半月。该项目要求申请人年满18岁，学业平均分不低于2.8（满分4.0），政府提供停留期间的健康保险。
2.“英国未来计划”项目
“英国未来计划”项目是英国文化协会于2013年推出的系列项目，旨在促进英国学生赴海外学习、工作，目前该项目主要与中国合作。“英国未来计划”项目得到了来自英国商业、创新与技能部，以及北爱尔兰就业与学习部、威尔士政府的支持。该项目为英国学生的海外学习提供全额奖学金，包含学费、住宿费、生活费和医疗保险。该项目的申请条件是：学生需持有英国护照，目前就读于英国大学或刚毕业1年，而且年满18周岁。
（1）与中国国家留学基金委合作
该项目旨在支持优秀英国学生赴中国学习，学习时段从一学期到一年不等，2014-2015年度提供了15个名额。该项目是英国文化协会与中国国家留学基金委的合作项目。英国文化协会负责提供经费，中国国家留学基金委负责申请的受理、评选以及与中方合作大学的联系。
（2）与各省市合作
英国文化协会-福建奖学金项目由英国文化协会与福建省教育厅共同出资设立，2014-2015年度提供了18个奖学金名额。入选者将修读厦门大学、福州大学、福建师范大学和集美大学共同开设的课程，并参加汉语培训。
英国文化协会-浙江奖学金项目由英国文化协会与浙江省教育厅共同出资设立，2014-2015年度提供了10个奖学金名额。入选者将修读浙江理工大学、浙江科技学院、浙江财经大学、浙江工商大学、浙江工业大学共同开设的课程，并参加汉语培训。
英国文化协会-天津奖学金项目由英国文化协会与天津市教育委员会共同出资设立，2014-2015年度提供了16个奖学金名额。入选者将首先接受为期4周的汉语培训，随后进入天津工业大学学习一学期，课程内容为中国商务，辅以汉语培训。
英国文化协会-山东奖学金项目由英国文化协会与山东省教育厅共同出资设立，2014-2015年度提供了20个奖学金名额。入选者将修读山东省17所高校共同开设的课程，并参加汉语培训。
3.中国学习项目
该项目由英国商业、创新与技能部出资，曼彻斯特大学负责具体运行，入选的英国学生将赴中国大学进行3周的课程学习（通常安排在复活节假期或暑假期间）。该项目的中方合作学校有北京师范大学、浙江大学和华东师范大学。商业、创新与技能部所提供的奖学金涵盖了学费、住宿和考察期间的旅费，其学习形式包括课程、工作坊、考察和短途旅行。学习内容涉及中国的语言、文化与商务，包括“当代中国社会”“中国文化与民族认同”“媒体中的中国：社会管制与社会变迁”，以及文化类课程（太极、书法与民族音乐等）。
4.印度文化沉浸项目
印度文化沉浸项目属于英国-印度文化沉浸项目（Generation UK-India Cultural Immersion）的组成部分。该项目为英国学生提供赴印度学习2周的机会，通过沉浸式学习体验印度文化。
5.印度学习项目
印度学习项目由英国文化协会所属的英国-印度教育与研究行动（UK-India Education and Research Initiative，UKIERI）发起，资助英国学生在暑期赴孟买与德里进行为期3周的学习，并提供旅途全程的住宿费。项目每年提供200个名额，凡是在英国高校就读的学生均可申请。
6.巴西圣保罗州立大学英语教师训练项目
该项目是英国文化委员会与巴西圣保罗州立大学（S？觔o Paulo State University）的合作项目，招收就读于英语教学专业的学生赴该校进行为期10个月的训练，进行英语教学与研究工作。入选学生将作为交换生进入该校英语系就读，并配有教师进行指导。该项目将为学生提供生活费和往返机票资助。
教育的全球视野 篇7
文化多元化的出现, 有利于各国家广泛吸引世界优秀文化成果, 有利于世界各种文化的交流、融合, 有利于建立促进人类进步和发展的世界文化, 但决不能理解为这也意味着某一种文化可以在世界上占有绝对统治的地位和树立霸权。如果不能保持乃至不断创新发展本国家和民族的优秀传统文化, 必将导致世界文化的严重倒退。那么, 高等教育走向国际化的今天将如何看待传统文化和高等教育的关系呢?
我们先看一下消极作用。首先, 中国传统文化的核心特征或本质是群体本位, 它的人文精神中缺少独立的个体自由和个体意识。其次, 中国传统文化是一种伦理型文化, 它对人文或人际关系的重视胜过对自然或人与自然的关系的重视。
然而, 中国传统文化又有着极为重要的积极作用。传统文化中有许多内容是妥善处理矛盾的哲学。在解决各种错综复杂的人际关系和利害冲突中, 强调“和为贵”, 强调“中庸之道”, 要求“行得恰好处, 无些过与不及”;主张“厚德载物”, “宽以待人, 严以律己”。正是在这种思想的引导下, 中国传统文化在长期发展中, 体现出它的“宽容性”和“兼包性”。它海纳百川, 容忍并注意吸收各种异质、异域思想, 不断改进, 充实并发展自己;另一方面, 也倡导“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”。注重培养对社会的奉献精神。这种“推己及人”的思想正谋合了现代大学发展个性, 培养共性的教育原则。这思想和原则的谋合又把我国的传统文化发展推进一个新的高峰。因此, 对于传统文化我们不能全盘否定, 对于西方外来文化, 我们也不能全盘照搬, 要批判地继承传统文化的精华。
传统文化创新在高等教育中表现为以下三方面:第一, 思想创新。第二, 人才培养模式的创新。我国的人才培养模式要从同一性向多样性转变, 要从“刚性”培养的规格转变到“刚弹性”结合的模式。第三, 教育的创新。中国目前的高等教育同现代化进程对人才素质的要求相差甚远。在素质教育中, 首先应当加深对素质教育的新文化观念的培养。通过知识的传授与启蒙, 一方面使学生从原有的自然状态提升到理性的存在状态, 形成合理的知识结构和“自学习”的能力与习惯。另一方面, 形成一种自觉的创造力与创新能力, 而这是现代人和现代社会的本质特征。
以上三方面是传统文化在全球化视野下高等教育国际化进程中的创新与突破, 象征着传统文化的转型。
传统文化的创新在今天骤然升温是有其必然性的。首先, 经济全球化的发展为传统文化的创新提供了良好契机。其次, 这近百年的对传统文化的总结也为传统文化的创新提供了良好契机。中国传统文化在我国历史进程中一直占据着重要地位, 所以有识之士也一直关注着传统文化的发展。从“五四”的新文化运动到今天的“文化热”, 人们一直对传统文化进行着批判和总结, 这也为今天的创新提供了坚实的理论基础。在经历了这百年的批判总结后, 应更清楚的意识到传统文化在今天的作用。要处理好继承与创新的关系, 在继承优秀文化的基础上创新, 在创新的前提下继承。这正是我们应遵循的传统文化的原则。
从以上几方面, 我们不难看出今天传统文化创新的出现有其必然性和历史性根源, 是我们不可阻挡的社会前进的浪潮。全球化视野下高等教育对传统文化的创新是历史与现实的结合, 是传统与现代的较量, 是传统文化步向现代文化的转折, 是传统文化发展历程中的又一光辉亮点!
参考文献
[1]洪丕谟:《论语现代版》, 上海古籍出版社, 2001年。
[2]徐季子:《中国古代文学》, 华东师范大学出版社, 1990年。
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[4]祝瑞开:《儒学与21世纪中国》, 学林出版社, 2000年。
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[6]中国高等教育学会:《论中国高等教育》, 北京师范大学出版社, 1987年。
[7]吴松、吴芳和:《WTO与中国教育发展》, 北京理工大学出版社, 2001年。
[8]汤一介:《中国传统文化中的儒道释》, 中国和平出版社, 1988年。
[9]马宗霍:《中国经学史》, 上海书店, 1984年。
教育的全球视野 篇8
随着全球化的推进、知识经济的迅猛发展, 国际间的教育、文化交流日益密切, 高等教育国际化已成为当今世界高等教育发展的必然趋势, 受到世界各国的高度重视。目前欧洲每年有超过140, 000个学生参加海外实习计划, 各会员国之间学历证件亦能相互承认通用。日本文部省也于2000年宣布, 通过简化外国学生入学申请、签证手续, 以及设立外国学生低息贷款、提供奖学金等计划, 希望未来10年能加倍留学日本的外国学生人数。2004年4月, 美国哈佛大学提出哈佛的学生需要具备更广泛的知识以及国际经验, 除了学习外国语文外, 更应该有出国留学、研究或工作的经验;哈佛与耶鲁大学对他们的大学生都提供至少一项国际研究或者实习生职务。我国也已意识到高等教育国际化的重要性和必要性, 1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》在“高等教育的任务”中, 明确提出“国家鼓励和支持高等教育事业的国际交流与合作。”这表明国家对高等教育国际化采取鼓励和支持的政策。北京大学校长许智宏教授认为, 要建成世界一流大学, 学校一定要走向国际化, 大学校长一定要有国际眼光, 教授一定要具有国际的学术视野, 学生的来源也一定要国际化。北京大学加强了与世界一流大学的“强强合作”, 比如, 邀请国际名校校长来访, 举办了莫斯科大学日、耶鲁大学日、剑桥大学日、斯坦福大学日等;为了拓展学生海外研修的经历, 北京大学———莫斯科大学联合研究生院建成。与耶鲁大学暑期互换学生、与早稻田大学共同培养研究生等, 充分显示了一所正在走向世界一流的大学具有的宽阔胸怀和国际视野。
二、知识经济和全球化的影响
知识经济和全球化对高等教育国际化起到了极大促进作用, 并使得高等教育的国际化进程具有世界性、研究性、开放性、宽容性、综合性、创新性等特征。进入知识经济社会的今天, 大学影响着一个国家在全球经济中的成败。全球化的发展也带给大学一项服务社会的新任务。环境与形势的变化改变了大学的运作方式, 改变了人们对大学的看法。在军事竞争让位于经济竞争之后, 政府仍然需要大学发挥重要作用。例如, 英国政府对大学提出两个基本的要求:发挥引擎作用, 推动“知识经济”;输送高技能的劳动力, 让50%的年轻人接受高等教育。随着知识经济和全球化的发展, 大学环境的变化表现出五大趋势:第一, 高等教育市场需求持续增长。从20世纪90年代开始, 全球大学学生人数每年平均增长4%, 而发展中国家的增长率远高于发达国家的增长率, 高等教育市场需求增长会给学校发展带来影响。第二, 高等教育竞争性增强。部分原因是新院校在逐渐增多, 学生和教师的流动性在逐渐增强, 这也是竞争更加激烈的一个原因。这种现象表明, 学术研究者在全球范围内寻求合作的趋势更明显了。第三, 高等教育多样性的发展。尽管全球化影响着高等教育, 但这并不意味全世界的大学变得越来越趋同。高等教育市场需求的整体增长为各个学院在不同层面上的专业化、差别化提供了空间。第四, 多元化集资渠道。大学直接从政府得到的资金在递减.但大学其他的收入渠道增多了。筹资来源多样性逐渐增强, 在某种程度上创造了更多的自由。另一方面, 资助多样化意味着要考虑更多不同的利益集团。第五, 大学处在更广泛的经济背景下, 人们普遍认为大学是地方经济的重要贡献者, 社会对大学抱有极高期望。因此.如今大学必须在一个透明度更高的环境中工作。这五种变化带来的结果是, 大学要在竞争更强、更有活力的环境中运作。
三、高等教育国际化带来的机遇和挑战
高等教育国际化对我国高等教育发展带来的机遇有: (1) 高等教育国际化的不断推进, 必然带来高等教育国际合作进一步加强, 将有利于我们借鉴发达国家先进的办学经验和教学成果, 从而提高我国高等教育的现代化水平。 (2) 高等教育国际化可以大大拓宽我国高等教育市场, 吸引政府、民间和国际投资, 而投资渠道多元化也将给高等教育经费的大幅增加提供机遇。 (3) 高等教育国际化将会对国家的经济、社会发展发挥更大的推动作用。例如, 通过国际人才交流, 可以使发达国家的先进技术经验以几乎同步的方式在我国迅速传播, 有利于缩小我国和发达国家之间在教育、科技方而的差距, 大大加速我国教育和科技水平的提高。
高等教育国际化给我国高等教育发展不仅带来机遇, 同时也带来挑战, 比如教育市场的争夺将进一步加剧, 高校教师队伍的争夺与流动将加剧, 人才培养模式将受到尖锐挑战, 高校之间的优胜劣汰将加剧等等。此外, 许多发展中国家在教育国际化过程中出现了人才流失问题, 发达国家优越的科研条件和优厚物质待遇的诱惑, 造成了发展中国家人才大量外流, 我国也面临同样的威胁。中国的高等教育要能够从容应对国际性的竞争, 还需要不断提高自己的竞争水平和效率, 在激烈竞争的国际市场上占有自己的位置。
四、我国高等教育国际化发展的具体对策
1. 树立国际化观念。
在知识经济和全球化的背景下, 我国高等教育的国际化程度必将不断深入。制度的创新需要有新的观念做先导, 在高等教育国际化问题上要积极促进高等教育“国际化”意识的宣传和形成, 以国际的、跨文化的、全球的观念运作大学里的各方面工作。如果我们没有高等教育国际化的眼光那就只能在日益激烈的国际竞争中坐失良机。
2. 构建教育国际化的课程体系。
要实现教育国际化的培养目标首先要建立教育国际化的市场, 必须有科学合理的、与国际接轨的课程体系和教学内容, 这就要构建教育国际化的课程体系, 因为人才的培养是在教学过程中实现的, 教育质量的高低也要体现在课程结构和教学上。西方国家较早介入教育国际化, 在课程结构和教学内容上作了较大改革。美国于上世纪70年代就在大学本科教育的课程中开设西方文化、第三世界研究等, 还开设大量的国际关系、国际经济、国际贸易等新课程, 在其他教材中也增加了许多外国的知识和国际观点。
3. 加强师资队伍建设。
高等教育国际化的关键在于师资队伍的国际化。国际化的师资队伍建设可以从以下两个方面着手:一是“走出去”, 就是加强在职教师的培训, 特别是思想活跃、英语基础好的年轻教师, 通过国际旅行、培训以及交换项目等机会为他们创造国际经历, 有计划地选派教师到国外进修、讲学、搞合作课题研究, 选派教师参加国际学术会议, 加强国际学术交流, 不断提高教师队伍的素质。二是“请进来”, 即直接招聘合格的海外留学归国人员担任教师, 积极邀请国外同行、专家前来讲学, 将国外先进的教育教学思想和手段介绍进来。
4. 明确培养目标。
我国高校应当把培养适应未来、面向世界的国际化人才放在第一位, 让他们不仅熟悉本国的实际, 还要对国际社会的政治、经济、科技、文化有深入的了解, 具备能够应付未来的挑战、参加国际竞争所必需的基本素质、知识结构和应变能力。加强学生之间的国际交流, 与国外大学互派学生。积极创造条件, 将学生送到跨国企业、机构实习或者到国外高校留学。
5. 积极开展国际合作办学。
目前许多欧洲国家生源紧缺, 而其师资与教学资源却很丰富, 这就为我国高校与国外高校联合办学提供了条件。一方面我们可以将国外的教师引进来, 另一方面也可以将我国的学生送出去, 通常互认学分的方式, 使学生能够在学习过程中, 有机会接受国际师资的教育, 有机会走出国门, 分享到国际教学资源, 同时接受外语的强化训练, 为今后的工作奠定良好的语言与专业基础。
6. 教学手段国际化。
通过网络挖掘丰富的教育资源, 使师生的教学研究受益。学校要做好教学基础设施的建设, 包括计算机实验室建设, 多媒体教室建设, 模拟实验室建设等, 使教师在教学过程中能够穿插运用投影、图片、幻灯等辅助教学手段。充分利用网络教学, 现在全球的学术研究网络被建立起来, 彼此的合作关系也进一步深化, 跨国性课程、教育机会与跨领域的国际合作研究已是未来高等教育发展一个重要的方向。
7. 大力推广案例教学。
案例教学是一种在教学过程中, 学生围绕案例综合运用所学知识对其进行讨论分析、探讨推理, 提出解决方案的教学方法。案例教学通过让学生参与案例分析, 培养学生独立思考问题的能力。因此, 案例教学是一种促进理论联系实际收效手段, 不仅可以帮助学生发现自己在实践应用上的薄弱环节, 从而注意加以弥补, 又能够巩固所学理论知识, 加深对理论的理解。
8. 以学生为中心, 充分调动学生学习的积极性。
“授之以鱼不若授之以渔”, 教育的功能就是传输知识和培养能力, 而且高等教育还应为学生终生学习奠定基础。应该看到, 随着知识经济和全球化的发展, 各类知识层出不穷, 我们不可能在学校把学生以后工作生活所需的知识全部传授给他们。因此, 培养学生的责任意识并使其形成独立的思考能力和学习能力是学校的重要任务之一, 培养学生的各种能力在今天比传授知识更重要。
9. 科研国际化。
加强科研、开发与人才培养过程中的国际交流与合作, 不断推动高等教育的国际化水平。重视并广泛开展国际合作, 积极扩大对外开放, 开展学术交流, 科技合作和共同开发的工作。例如, 可以聘请外籍语言教师和专家参与教学和科研实践, 中外学者共同申请科研课题合作研究项目等等。
五、结语
全球视野 篇9
香港电视巨头TVB近年营业额和盈利均持续增长, 然而, 殷实的家底在来势愈发汹涌的金融海啸面前也显得招架无力。2008年12月初, TVB宣布一次性裁员212人, 裁员幅度接近10%。TVB主要收益来自广告, 经济敏感度很高, 金融海啸波及下广告缩减不可避免, 而数码电视前途未卜, 新媒体咄咄逼人, 粤语市场日趋饱和, 都是TVB亟待跨越的障碍。
美财经频道广告失去金融机构主顾
美国全国广播公司财经频道 (CNBC) 是美国最专业的财经电视频道之一, 广告目标直指高端用户群。近日, 在股市实时播报间隙插播的广告里, 优惠牛排馆取而代之身着高级定制西服、目光笃定的投资顾问。原来购买这些时段的金融机构不再投广告了, 这些时段也找不到更好的买主。
拉脱维亚主持人唱衰经济被关2天
据德国《世界报》报道, 在国内经济日益衰退之际, 拉脱维亚一名主持人火上浇油, 向听众大谈拉脱维亚经济前景“一片灰暗”, 警告听众别信本国经济。结果, 这位主持人被安全警察关起来密集讯问了2天。
法国家电视台黄金时段禁播商业广告
据英国《电讯报》报道, 1月5日晚8点以后, 法国家电视台在黄金时段都禁播商业广告, 禁播时段今后逐步扩展到早上、下午和傍晚时段。这是尼古拉·萨科齐创造“质量可比BBC”的公共电视的一个尝试。法国公共电视台工作人员相继罢工, 抗议总统推行的电视广告改革。
俄禁播不健康电视节目
俄罗斯《独立报》2008年12月3日报道, 俄电视事业社会道德委员会12月2日再次呼吁寻求经济和法律途径对俄罗斯TNT电视频道的主打节目《住宅2》真人秀实施禁播, 认为该档节目内容色情淫秽、粗俗、荒诞、伤风败俗。一些动画片里也充斥着下流的“英雄”和残忍、凶暴、贪婪的“主人公”。
英国电视直播病人安乐死
英国天空电视台实况频道2008年12月10日播放了纪录片《选择死的权利:自杀游客》, 展示一名59岁病人远赴瑞士苏黎世一间诊所接受安乐死。这是英国电视首次播放安乐死过程, 将激起人们就安乐死的合法性重新展开辩论, 也会引申出有关在电视上播出这些画面是否合适的疑问。
2009:电影将迎来三维革命
2009年, 三维数字电影将重新绽放光彩, 由梦工厂动画制作出品的3D电影《异形战魔怪》将于3月正式上映;《卡罗兰》将是第一部融合了三维新科技与慢镜头的电影;一些过去的二维动画电影也将在后期制作中被重新加入3D技术, 如1995年出品的《玩具总动员》;《化身》将是2009年三维电影革命的收官之作。一部3D电影的制作成本平均比传统影片高出1500万美元, 提高的40%的票价 (5美元) 将用来向观众提供三维立体眼镜。
保持报纸优势的10条建议
美国《华盛顿邮报》网站2008年11月30日发表文章, 提出保持报纸优势的10条建议:1.独具风格。2.在最擅长的方面让竞争者相形见绌。3.不要指望能够包罗万象。4.如果某些信息很容易从其他地方得到, 那么就理应删去——例如股票报价。5.记者应学会快速吸引读者。6.读者希望能够感知他们的市镇、国家乃至世界正发生着什么。7.大量刊登地方、国内和世界新闻的简讯以便让读者到网上去查询详细信息。8.独家调查性报道应该成为专长。9.成为地方政府、商业、教育、法院、执法以及各种机构的监督者。10.让人感觉到日常生活的浓厚气息。 (编者注:以上10条, 我国的地方广电媒体亦可借鉴。)
电视像纸一样薄
美国著名科普杂志《Popular Science》2008年12月号公布了一年一度的“100项最佳科技成果”, 其中包括和纸一样薄的电视机。第一代有机发光二极管 (OLED) 电视机只有3毫米。日本一公司正在开发中的原型电视机的厚度仅有现在普通电视机的1/10, 它还拥有炫目的色彩和最高的对比度——从炽白到漆黑, 售价为2500美元。
电视仍是美国人主要新闻渠道
据法新社2008年12月24日报道, 华盛顿皮尤研究中心公布的调查结果显示, 40%的受访者表示, 网络是他们获取新闻的主要来源, 这一比例远高于2007年9月调查时的27%, 也超过报纸35%的比例。电视的地位仍不可动摇, 70%的受访人认为电视是他们获取国内外新闻的最重要媒介。
看电视多的人不快乐
阿根廷《21世纪趋势》周刊网站2008年11月16日报道, 美国马里兰大学科学家的一项调查显示, 在受调查的3万名成年人中, 看电视越多的人越不快乐, 而社交活动频繁的人则更幸福。从比例上看, 不快乐的人比最幸福的人平均多花20%的时间看电视。
全球视野 篇10
据搜狐和国外媒体报道, 2009年是美国报业举步维艰的一年, 今年迄今为止, 已有105家报纸倒闭, 裁减了近1万个职位, 一季度报纸广告销售下跌了30%, 前25家大报中, 有23家订阅量减少了7%—20%。美国四大主要报业集团都未过躲过这场飓风, 今年一共关闭了61家报纸。
美国将告别模拟电视节目时代百万家庭失去信号
美国数字电视信号取代模拟电视信号的工作于6月中旬进行, 联邦电信委员会说, 届时有数百万家庭失去电视信号。美国曾计划在今年2月彻底告别模拟电视节目时代, 但为了给予仍使用模拟信号电视机的用户更多的准备时间, 遂推迟到现在。从2007年3月开始, 美国新上市的电视机中已不再有模拟信号电视机, 取而代之的是清一色的数字制式电视机。
英国2015年将告别传统广播全面转向数字化广播
英国政府6月16日公布的一份报告称, 到2015年, 英国所有的国家广播电台和地方广播电台将停止传统模拟信号广播, 全面转向数字化广播。
英选秀节目不止一个赢家主办方名利双收
第三届英国电视选秀比赛《英国有天才》5月30日晚落下帷幕。此前通过网络红遍全球的苏珊大妈获得亚军。其貌不扬的苏珊一夜成名, 和苏珊一样声名鹊起的还有《英国有天才》这档选秀节目。据报道, 从苏珊进入半决赛后, 这档电视节目的收看人数每晚保持在1500万人, 而通过网络关注这场真人秀的人更是不计其数, 这意味着负责转播的英国独立电视台有上千万英镑的广告进账。
BBC决定删减低俗不雅节目
由于观众对于英国广播公司 (BBC) 播出的节目道德水准下降感到失望, 该公司决定减少晚上9点以后播出的性爱节目和有粗鲁言语节目的数量。
中国将成世界第四大广告市场
英国《每日电讯报》7月5日文章, 原题:在广告市场中, 中国即将超越英国。“我们预测今年中国的广告份额将会增长5.4%, 超过英国成为世界第四大广告市场。”实力传播在一份关于2009年和2010年的英国广告支出预测报告中这样表示。实力传播表示, 世界广告业面临着不稳定的因素, 因此各广告商都在削减他们的开支。但并不是所有的广告市场都在萎缩。实力传播控制下的79个市场中, 有25个仍在发展, 它们多是新兴的年轻广告市场, 但也包括非常重要的中国和印度市场。
法国出现新型电影融资模式
在全球经济处于一片低迷时, 法国巴黎网站Touscoprod.com迅速成为博客圈的热门话题, 导演和制片人可以借助这家网站为他们筹拍的影片融资。网民可以查找长片、动画片、纪录片以及短片的目录, 他们最低只要出资10美元便可成为一部影片的联合制片人。影片上映后所得收入的80%将由Touscoprod.com交给联合制片人, 余下的收入则流入自己的腰包。
韩实施网络实名制
6月28日起, 韩国的35家主要网站将按照韩国信息通信部的规定, 陆续实施网络实名制。按照这一规定, 今后网民在韩国主要网站发布信息必须先接受身份验证。政府将对违规网站处以最高3000万韩元的罚金。
朝鲜首播动态电视广告韩媒称其将迈上中国式经济改革道路
朝鲜中央电视台7月2日晚播出了一则近3分钟的啤酒产品广告。广告称“首都出现新的风景线”, 还播出了居民在酒馆喝啤酒的画面。朝鲜以往的商品广告只是以静态画面的形态展示, 这是首次出现动态的、充满商业色彩的电视广告。对此, 韩国媒体称, 朝鲜啤酒广告意在宣布其将迈上中国式的经济改革道路。
台湾偶像剧痞味十足
“好剧只在晚8点。”这条台湾电视剧的定律要被打破。只在每周播放两集的《痞子英雄》在台湾创下了30%的收视记录。从偶像到“痞子”, 近年来以偶像剧见长的台湾电视剧正在转型。这股风潮能否流行起来还有待观察, 但台湾电视人不甘守旧力图创新的尝试可见一斑。另外, 台湾电视界已经在“花大钱制播高质量剧集”方面形成共识, “小成本、只赚台湾市场”的经营模式已被摒弃。
