班级的组织建设（精选十篇）
班级的组织建设 篇1
十九世纪九十年代末期,法国著名社会心理学家古斯塔夫·勒庞在其著作《乌合之众》一书中提出,在构成群体的过程中,我们首先应当认识到“情绪”的重要性。相同的情绪或者特定情绪的渲染,都可能成为形成心理群体的前提条件。在此基础上,只需要哪怕一个偶然事件,也可能成为把这些人聚集起来的导火索,从而产生心理群体。
一个心里群体中的成员通常表现出某种反差或矛盾,这种反差是基于“个体”和“群体”的对比表现出来的。我们不必震惊于某个心理群体中的某个“个体”表现出了与“群体”性格不甚相同,甚至背道而驰的性格特征。在群体的心理特征尚未通过某一具体事件而有所表现时,我们不易察觉群体特征与个体特征的差异性,因为有些特征的确是某个体独有的。以某个班级为例,三十名学生来自五湖四海,有不同的家庭背景和受教育经历,我们姑且可以把这样的群体归入“同质性群体”的类别。该群体中的学生存在着诸多差异,而这并不妨碍学生们在全校运动会上为某一名运动员发出整齐划一、声势浩大的加油呐喊,有时他们也不明白为何要加油,甚至出现了对完全错误的对象加油助威的情况。但是,只要有“情绪”,他们作为一个典型的心理群体,往往会做出一些无意识的选择,这种无意识的选择反映在运动会上便是上文交代的“加错油”的现象。因此,笔者认为,作为一名辅导员,除了关注学生个体的心理状况之外,也应当重视班级作为一个心理群体时所产生的无意识行为。
在这些学生中,有的学生本性懦弱,有的学生天生孤僻,却在运动会这样的“环境”里,表现出了共同的群体特征———盲目的呐喊、极具煽动性的口号、统一的加油动作。我们甚至没有给他们任何提前演练的机会。这正是心理群体的某种特点:泯灭个体的天性,展现出短暂,但十分明确的普适性特征———在运动员从该群体所处看台的前方奔驰而过后,本性懦弱的低头看起了手机,天性孤僻的回到了角落的看台,只有原本就喜欢热闹的学生还在叽叽喳喳交头接耳,好像先前的一幕并未发生,此时个体特征重新得到展现,群体特征消失了。
在这个案例中,我们应当看到“班级”作为一个心理群体时,需要注意的因素有四点:第一,情绪的煽动;第二,群体特征的塑造;第三,责任意识的培养;第四,触发性事件。
心理群体的群体特征通常在无意识现象中得到展现,但我们相信,有意识地引导或安排是塑造群体特征的手段之一。从历史来看,民意的鼎沸往往是驱动革命的强大力量,而革命的途径和方式通常是通过有意识的手段加以安排与引导。上文中的案例,我们通常会被看台上狂热的加油氛围吸引注意力,容易忽略看台下进行指挥的工作人员。其实,如果我们仔细观察便不难发现,之所以出现上文所述“加错油”的现象,正是因为某一位工作人员没有从运动员的服装中准确辨认出己方选手。他的错误引导直接导致了“加错油”现象的出现。而在当场,这名工作人员很快意识到了自己的错误,他告诉了身边的另一名工作人员,可也仅此而已了,他不可能去告诉看台上的每一个同学,以致即使在运动会结束之后,该群体中的学生也没有意识到失误的发生,或许他们并不在意加油的对象是谁,仅仅在意群体性情绪的表达。因此,虽然在这个案例中,个体有意识的行为无法对群体性无意识行为的失误负责,但确实影响了群体无意识行为的展现。
情绪的宣泄在运动会上通常表现为竞争意识、集体荣誉感和挫败后的鼓励与安慰。这些情绪的宣泄通常离不开煽动,不仅来自于另一心理群体,也和本群体中的某一个体的行为密不可分:我们通过观察,发现当相邻看台的其他班级发出呐喊,本看台的学生通常会做出以下举动,他们整齐划一地看向相邻看台,互相窃窃私语,然后有一个学生拿起扩音器,说出本班的口号,而且音量显然高于先于本班发出呐喊的相邻看台的音量。如果进一步观察,我们不难发现每一次与相邻看台“竞争”,首先发声的本方个体通常是某几位特定的学生,他们往往在其他活动中表现出相同的特质,这种特质我们通常称之为“领袖气质”。这也启示我们,在班级建设当中,一方面,要注意培养某种意义上的“敌对”意识;另一方面,我们要特别关注群体内部具有领袖气质的某些个体,在必要的时候,凭借超越群体的某种才能,他们能够做出涉及大众利益的决策。
当个体处于群体之中,他们往往会发泄某些欲望,这些欲望在个人作为个体出现时,通常处于抑制之下,在群体特征中有所体现的有时是正面的欲望,正如本文案例中运动会上积极向上、群情热烈的加油助威;有时却也会表现为负面欲望的展现,这些欲望通常是退缩、逃避、消极的,出现此种情况,心理学家将此归咎于群体特有的遮蔽性往往会让“约束着个人的责任感荡然无存”。学生在群体当中,确实会丧失责任感。比如放长假的最后一天,学生往往会找借口请假,其原因也大同小异;而若在平时,个别学生请假回家,通常都会严格遵守学校的规章制度。正是因为处于群体中时,群体这个无名氏不需要个体承担责任,学生们知道,除了自己,一定不会缺少其他请假的同学,而且这个数量并不在少数,并且其请假的理由也不会差别太大,作为管理者的辅导员或;而当某一个体与群体中的其他个体出现差异时,其个体责任感才发挥了约束作用。因此,即使认识到心理群体具有超越个体的特征表现,这种特征的普适性往往会消弭个性,我们仍然要让学生意识到个体责任感的重要性,树立理性的意识和勇于承担后果的勇气。
如果一个心理群体,亦或本文所特指的一个班级,同时具备了上述三个因素,那么只需要一个触发性事件,即我们通常所说的“契机”,其“班级个性”便会展现出来,表现为区别于其他群体的独特性格。正如本文所述案例,运动会就是这个“契机”,每个班级都在这个“契机”中表现出了与其他班级不甚相同的特质。诚然,“契机”是诱发群体特征的机遇,如何运用“契机”则是辅导员需要认真思考的事情。当辅导员意识到某一“契机”具有诱发正反两方面群体特征的可能性时,应当积极地把班级的群体特征往正方向引导。举例来说,上文中提到在长假的最后一天,因为群体有泯灭个体责任感的可能性,辅导员需要对学生积极引导,让他们意识到建立个体责任感的重要性,而不是为贪图一时轻松,就对学生这种逃避、消极的态度置之不理,长此以往不仅对其个体的发展不利,也有碍于健康、积极向上的群体特征的建立。
综上所述,作为一名高校辅导员,我们在“因材施教”的基础上不能放弃对学生心理群体的建设,要重视心理群体对个体在无形中的影响力。
参考文献
[1]古斯塔夫·勒庞.乌合之众[M].北京联合出版公司.
班级的组织建设 篇2
班级文化是一个班级的生长之源，代表的是班级的基本素养，也是融学生个性与班级特色为一体的精神财富。班级文化通常是班级内部形成的独特的价值观、共同的思想、作风和准则的总和。它是班级的灵魂—－班级精神的具体化，对学生的健康成长起着不可估量的作用。班级文化的外在表现形式为，教室环境、人际关系、学生精神状态等。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量。因此，班主任要十分重视，展现自己的魅力、才华，积极营造一1个和谐浓厚的班级文化氛围。
一、班主任是舵手：
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。有什么样的班主任，就带出什么的班集体、形成什么样的班风和班级文化。而班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界如有的班生机盎然，有的班严谨规范，有的班级积极乐观，有的班级透出一股活力，有的班级显出一股拼劲，有的班级弥散着深厚的艺术气息，有的班级表现出时尚的现代风采……。所以说：班主任是班级的关键人物和灵魂。
二、班主任是巧妇：
在现实的工作中，班主任要面对来自社会、上级领导、家长、学生、自身的工作压力等几大方面的因素使得班主任纵有好的班级文化建设思路也往往落实不下去，就仿佛“巧妇难为无米之炊”（无时间、无人力），也必然导致班级文化建设成效欠佳。面对这样的现实问题，是不是就没有解决的途径呢？
我认为：每位班主任应：树立资源意识，巧抓教育契机；树立精品意识，巧设活动环节；树立渗透意识，巧用课堂载体。这样我们的班级文化建设才会有时间的保证、有品位的提升、有人员的支持，“巧妇”也才能有“米”可“炊”，而且能把米“炊”得香香的，班级文化建设的实施工作才能既做到位又做得有成效。
1、让“墙壁说话”，不断提升学生的文化素养：
苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。在班级的四周的墙壁上，设计“各种学习园地”，利用这一空间，组织学生不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出课前收集的资料。一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的各种资料，让学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界；一份份研究性学习的课题报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体……诸如此类的活动作品展示外，学生还结合自评活动时时更新“学习园地”小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解的重要媒体。（班主任工作）一块小小的“园地”产生效果是不可估量的，从文化舆论导向上影响了学生，使他们受到了潜移默化的教育；“学习园地”成了学生发表作品的处女地，成了学生展示个性特长的大展台。不单使许多优秀生找到自我感觉，满足了自我表现的欲望。甚至连一些平时不被老师同学关注的“灰色学生”，也有显示其闪光点的机会，获得了成功的喜悦，增强了自信心；同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，学生的心灵世界得到了净化，文化素养得以提高。
2、抓班级活动开展，以健康活跃的气氛感染人：
人的认识能力是在活动中获得的，丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如运动会、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。所以，活动前，班主任要精心组织，认真辅导，活动后要及时总结，表彰先进。另一类是班级内部的活动、班会课，如在班会课可以开展故事会、演讲会、让新闻走出班会、收购缺点等等，这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。因此，班主任要重视这类活动的开展，并使活动形成专题性、系列性、系统性。在活动中，班主任还可以通过设“小标兵”、“小能手”、“小先进”奖项等等一系列激励措施，有效地提高全班学生的学习兴趣和学习成绩。
3、另起一行争第一：
世界上没有相同的两片叶子，也没有相同的两个人，每个孩子都有各自的学习习惯、生活环境等等特点。在学生的心目中，每个人都期待得到第一。其实要拿到第一也容易，只要班主任换个角度多一把尺子来衡量赏识每一位学生，另起一行每个学生都是第一了：语文第一、数学第一、体育第一、品德第一、创新第一、金话筒第一……。只要我们抓住时机，以此为教育的切入点，打开学生的心窗，引导他们走向辉煌，“另起一行争第一”，学生自然就少了许多莫名的烦恼，多了一些成功的快乐。
三、班主任是朋友、伙伴：
新《课标》指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的关系。我认为，这种师生情感关系应该是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是促进教师与学生的性情和灵魂的沃土。新型的师生关系具体表现为何呢？我想，教师应把学生视为朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心，既体现了一种宝贵的人文精神，又反映了一种科学的教育思想。每个学生都是一个独立的个体，他们也有自己的追求、感情、体验、需要和感受，我们应当尊重学生的人格和尊严。
班级建设是班级工作的起点 篇3
关键词：班级建设；班级目标；班级文化
班级建设设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体的方法和工作程序。笔者认为，作为班主任，接手了一个新的班级之后，在还没有看到一个个新的脸庞之前，就应该提前规划好这个班级的总体模式，即做好班级建设设计，做到心中有数，为带好这个班做好准备，因为班级建设是班级工作的起点。
那么，如何做好班级建设的工作呢？小学和初中我都教过，当过将近九年的班主任，根据多年担任班主任的经验，我把自己关于班级建设的思路做了以下的整理，与班主任们共勉。
一、建立共同的班级目标
1.建立班级的德育目标和学习目标
我为我带的班级设立的德育目标是“根本任务是学做人，主要任务是学习”。学习目标设立的原则是从集体到个人制订学习目标。班级总的学习目标是“超越自我”，个人的学习目标是引导每个学生根据自己的情况制订个人学习的年度目标、月目标、周计划。从而教会学生珍惜时光，学会规划，懂得“凡事预则立，不预则废”的道理。
2.张贴班训，时时警醒
根据本班的班级目标设计适合本班的班训即班级口号。例如，我为我带过的六年级的一个班设计的班训就是“好习惯，好性格，好心态”。而为我带过的初一的一个班设计的班训就是“时不可迟，志不可慢”。班训设计好以后，我会将它张贴在班里，让大家有目共睹，时时警醒，起到激励的作用。
二、建立强有力的班级管理队伍
1.评选能力强的学生作为班级的班委核心
我设立的班委核心的职务主要有中队长、班长、德育班长、劳动班长、纪律班长。另外，每个大组还有小队长。采取的是“竞争上岗”和“失职淘汰制”。选择的标准主要是品德优秀，学习态度端正，能力强。
2.评选学习优秀的学生作为学科的课代表
课代表的设立，我习惯每科多选几个学生，这样既可以分担繁杂的工作，又可以让更多的学生得到锻炼，同科课代表还可以互相激励。评选课代表的标准主要是学习成绩优异，做事认真负责，有耐心，愿意付出。
3.评选有特长的学生作为班级的各项委员
班级委员主要是指文娱委员、生活委员、体育委员、宣传委员等，这些委员的设立能够使班级功能多样化，让每一位学生全方面地发展。评选标准主要是有特长，对班级相关事务有兴趣、有热情。
三、通过规章制度建立良好的班级秩序
俗话说：“无规矩不成方圆。”班级的规矩就是指班级秩序，一个优秀的班集体的成长，一定要有规矩的支撑。规矩要立在前，不可以等事情发生了才开始谈规矩。执行规矩时要人人平等，一视同仁，这样才有效力。而这些规矩的制定则需要班主任根据学校的规章制度、班级的具体情况以及班主任个人的带班风格具体制定。这些规矩应是涉及班级事务方方面面的制度。例如，“班级公约”“座位制度”“卫生值日制度”“考勤制度”等等。要让学生在遵守制度的前提下寻找自由，从而培养学生良好的行为习惯，将学生培养成为一个守秩序、有公德的公民。
四、建设独特的班级文化
班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体，班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。笔者认为班级文化的建设可以让一个教室变得有生命，可以让班主任的教育理念具体化、形象化、持久化地深入到每个学生的内心。我班着力于建设的班级文化是：“班级是我家”。主要从以下两个方面进行建设。
1.精心布置教室环境
优美的教室环境可以陶冶学生的情操，起到环境育人的作用。例如，我曾经带过的一个班级，我和学生商量之后把整间教室的墙壁刷成了淡淡的果绿色，窗户上贴上了蓝色的小鱼和蓝色的水泡，让学生有亲近自然的感觉。教室里张贴了班训及名人名言、装饰画，让教室变得知性优美。在教室布置了英雄榜、班务栏、植物角、图书角等，让教室功能多元化。另外还把全班的集体照用相框装好摆在图书角的书架上，让班级有家的感觉。
2.开展各种活动增强班级的凝聚力
各种活动的开展是一种教育的载体，可以让班主任的教育在活动的过程中潜移默化地深入到学生的内心，让学生易于接受。
（1）充分利用每周班会课的时间对学生进行积极正面的引导，尤其不可忽视主题班会的作用，认真备好每一堂主题班队会。
（2）利用课余时间组织各种课外、校外的文体活动，丰富学生的精神生活，还可以在开展活动的过程中增强师生、生生之间的感情，从而增强班级的凝聚力。
五、培养良好的班级舆论和班风
一个班集体要有正气有朝气地成长需要良好的舆论和班风做向导。班主任除了做到本身以身示范外，还应该用一些方法营造良好的氛围。列举几种本人常用的方法：
1.榜样示范法
树立班级各方面榜样的学生，如学习、纪律、卫生、劳动、助人为乐等方面的榜样，这些学生身边的榜样是参照性最强、最生动、最容易激励人的。
2.情感陶冶法
利用电视中有益的栏目、有教育意义的影片感染学生，陶冶学生的情感。例如，“感动中国”就是很好的一个栏目。
总之，提前做好班级建设的规划是教育的起点。因为迎接一批新学生的不应该只是一个班主任和一间空教室，而应该是一个凝聚了班主任的爱和智慧的已有生命的班集体。当然提前的规划并不是为了日后的一劳永逸，这只是班级工作的起点，只是万里长征的第一步。在迎来了学生之后的每一个日子里，还需要班主任不停地用爱心和智慧来浇灌。所以班主任的班级建设之路任重而道远。
参考文献：
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学风建设是班级建设的保证 篇4
踏着学院后骨干校建设的春风,我迎来了新一轮班主任的旅程,虽然已不是第一次带班,但心里不免还是有些忐忑,也会有一些期许:人数不要太多了,男女比例尽量相当,最好城里孩子多点,这样住校生就可以少,自我管理能力强些,听话些等等。但事与愿违,如何带好这样一个班,艰巨的任务摆在了面前。
1 班级情况
我们班是学院网络技术专业的学生,在新生班里是人数最多的,共49人,其中外埠生8人,来自山东和内蒙,本地生41人,包括留级生2人。学生来源复杂,大部分是远郊区县的,基础差别很大,有三校生,理科生还有文科生,女生只有6人,其余全部是男生,他们思想活跃贪玩,自我约束力较差,很显然这样的结构,宿舍内务和守纪是最头疼的事情。为了能够管理好这个班,树立良好的班风,结合班会及学院引航工程的要求,我的工作,从学生的养成教育,学风建设开始入手。
2 找准目标立方向
首先在入学教育阶段的第一个班会上,我利用自身的专业优势,让同学们尽早地了解自己所学的专业内容及今后的发展方向,同时,强调了学院为个人发展提供的各种机会,入党、专升本、学科竞赛、出国交流、奖学金等等,鼓励他们树立信心,确定好自己的努力方向。同时,明确了争创先进的班级奋斗目标,要求他们端正学习态度,树立正确的人生观、价值观,做一名合格的新时代大学生。
3 思想教育常态化
新学期的思想教育工作主要是结合各种主题班会实施的。比如在新生入学教育中,通过学习各种规章制度,使学生们了解如何做一名合格的大学生,如何顺利的度过三年的大学生活,并给三年后的自己写封信。结合期中考试进行的“诚信为本”的主题班会,树立做事先做人的思想。结合“期中考试”的总结班会,让同学们撰写总结报告,进行反思总结找到自身的差距,改进学习方法,为自己期末的学习指明努力的方向。另外,还有一些根据学院、系里要求开展的一些教育活动,比如“安全”教育、“责任”教育,学院及系里组织的一些讲座等等,不断修正自己的思想认识水准,进行常态化的思想教育工作。
4 学风建设是保证
学风建设主要抓了两个方面:一是学生干部的培养,二是抓好养成教育。
一个班级管理的好坏,干部起着至关重要的作用。为了能尽快找到合适的人选,我在拿到学生入学档案时,通过翻阅学生档案,结合学生们的自荐及宿舍的分布情况,确定了几名负责人,要求他们以身作则,团结协作,大胆管理。定期召开班干部会议,了解他们在班级管理中遇到的问题,对于干部工作不得力的,进行单独的指导及交流,并通过班级建立的QQ群经常进行沟通提醒,力争尽快培养出一批有能力、负责任、又愿意为班级服务的干部队伍。
为了给同学们营造一个积极向上的班级氛围,制定了班级考核管理措施。主要是从按时出勤、宿舍内务及积极参加各种集体活动方面进行考核加减分管理。责任到人,干部们具体分工管理,制定相应的处罚措施。并要求班长在日常的管理中,对出现的问题及时通报班主任,同学自身违纪了要第一时间跟老师通报,这样既了解了情况,也便于及时地进行教育。另外,平时注意利用学院校园网上的学工系统及时了解学生的早操出勤、课堂出勤及宿舍卫生评分情况,做到每周反馈,及时发现问题解决问题,平时多注意提醒沟通。学习方面,责任到各科课代表,要求他们在日常的学习过程中及时了解同学们的学习情况,发现问题与课任老师沟通,期中期末考试前组织集体辅导,尽自己的力量不让一个同学掉队。这样,更多的人参与班级的管理,增强了每个同学的责任心,也培养了同学们的集体荣誉感,为营造良好的班风学风奠定了基础。
经过一个学期的努力,班级的表现得到了系里的认可,尽管还有这样那样的问题,期末成绩还不够理想,但我相信他们经过总结反思,新的学期一定会有好的表现。
5 结束语
班主任的工作是琐碎的,也确实是很辛苦的,没有一天不为孩子们的成长担着心,生怕会出现意外,即使人不在校心也没放下。一个学期的工作让我感触最深的是:现在的大学生很自我,有主见,有个性,作为班主任要很好的挖掘每个孩子的特点,因材施教,教育为主,要和他们建立起朋友式的关系,不能硬来。另外,以身作则在整个教育过程中起着至关重要的作用,身教重于言教。
摘要：本文主要从找准目标立方向、思想教育常态化、学风建设是保证三个大的方面阐述了怎样做好新生班主任工作,树立良好的班风。
班级的组织管理 篇5
班级的组织管理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接关系，也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的威信直接相关。
1.班主任的教育思想与班级管理
班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。
班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极方面。
班主任的教育主要应围绕引导学生在活动中进行自我教育而展开。这里的自我教育包括三个方面： 一是学生个体的自我教育；
二是学生集体的自我教育；
三是集体成员间的自我教育。
在班级活动中，自我教育的重点应在集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。
2.班主任的教育行为与班级组织管理
班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。其教育行为，主要包括以下几个方面：
第一，建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。
第二，班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的影响。
第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系；学生与任课教师之间的关系；争取家长等社会各界力量的支持和关心；协调学生集体与成员、集体内干部与群众、干部与干部、群众与群众的关系；各种组织与班级、学生之间的关系。
第四，班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的档案。班级档案分为学生个人档案与班级集体档案两大类，以记载事实为主。
论班级管理中的班级文化建设 篇6
【关键词】 班级管理 班级文化建设 班主任
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-108-01
班主任教师都十分重视班级文化建设，都把构建积极向上的班级文化当作班级管理重要内容之一。那么什么是班级文化，如何搞好班级文化建设呢？
一、班级文化的内涵
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它是在师生之间、生生之间互动的基础上形成的，是班级集体运转过程中创造的有关成员在思想、学习、生活、工作等方面的文化现象的总和。班级文化是班级的灵魂，是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，也是校园文化的重要组成部分。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。
二、班级文化的功能
1. 班级文化具有教育功能。教育功能是班级文化的首要功能，也是区别其他组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动中，它所形成的一种“社会—心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
2. 班级文化具有凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。
3. 班级文化具有制约功能。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都自觉地约束自已，让自己的行为符合班级规范。
4. 班级文化还具有激励的功能。班级文化能使每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
三、班级文化建设的途径
1. 构建有特色的班级物质文化
班级物质文化建设属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。它包括：布置教室、板报、图书角、墙饰、宣传栏等。
班级物质文化建设要根据不同的年级特点，办出本班的特色。如：在教室的醒目处贴上本班的班训、班徽、班级誓词等，教室正面墙黑板上方要悬挂国旗，进门处要贴班干部值日表、学生劳动任务分配表、班级规定及评比栏等。
2. 构建积级的班级精神文化环境
班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训、班徽、班歌、班旗、班级象征颜色、班级卡通、班鸟、班名等，还可以通过开展各种丰富多彩的活动得以体现，如“主题班会”、“智力游戏”等活动教育，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力。
3. 加强班级制度文化建设
班级的规章制度和组织制度是班级文化建设的中间层和重要保障，也是班级文化建设的重要手段。首先，在班级的制度建设方面，重要的是充分发挥学生的主体精神。因此，在学生学习《中学生守则》和校纪校规的基础上，以民主讨论的方式制定班级规章制度。每个学期初，共同讨论起草《班级公约》，提出共同遵守的几条制度和原则，而这些制度必须是可落实的、可操作的，并能具体量化为指标，易于学生遵循和检测，并进而落实为自觉的行动。同时，在班级中建立监督机制——检查委员会，以保证制度的正确落实。因此，有了这些制度和指标，学生行为的正确与否，就可以交给班委和学生们去评判、督促，学生开展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。
班级组织结构是班级制度文化的重要内容。班级管理必须着力调整完善班级内部的组织结构。其中，如何发挥学生在班级管理中的主体作用，人人参与管理，是班级内部结构调整的核心。在推行班委竞选制之外，还可推行班务公开制、值周班长制和值日班长制。同时在班委的协调和带动下，值周班长和值日班长制的建立和运行，有利于充分展示和锻炼每位学生的组织管理才能，也有利于培养学生在班级中的积极负责态度，在管理他人中学会管理自己，在为集体和他人的服务中学会负责和互相协作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。
班级的组织建设 篇7
从上世纪末开始, 伴随大学的扩招, 大学生人数迅速增加;高校改革和互联网的快速发展都给新时期的学生工作提出了新的要求。传统的学生事务管理、工作方式等在互联网的冲击下变得有些不合时代的节拍了。因此, 在微博、人人网、QQ等即时通讯方式已被绝大多数大学生熟练运用的今天, 要求高校研究校园网络的现状, 研讨网络的教育管理功能, 并就高校网络的思想政治教育工作的发展路径、事务管理新模式做出思考。易班作为正在被教育部大力推广的网络平台, 集教育功能、社区功能于一身。我们可以从中看到在网络新时代创新班级管理、学生管理、学生服务和学生教育的新方法以及新途径。它最主要的构成单位是各个高校的行政班级。网上的行政班无疑是线下行政班的一个重要平台, 在该平台下, 班级的管理者可以通过该平台实现学生日常教育管理事务工作的信息化, 同时可拓展学生教育的新平台, 还可以提高班级事务的民主管理水平。从学生口来讲, 该平台集QQ群、微博、人人网、SNS、网络相册、网盘等通讯方式或网络软件于一身, 为学生提供了一个综合性的沟通和交流平台。
2 传统行政班管理方式的缺点分析
(1) 上传下达班级日常管理事务的不便利。班级的日常事务较多, 比如四六级报名、选课、考试通知、助学金申请、推优入党等。从发出的单位来看, 有学校、各行政部门、其他学院、本学院, 来源广, 归口复杂, 而这些事务都与学生的学业或利益密切相关。如何做到有效并且高效率地将这些从不同来源获得的通知传达到每位同学?从目前了解的情况来看, 各个学校不外乎以下几种方式: (1) 人工。各种通知通过学校的办公系统或纸质的发文形式通知到各学院, 学院再通知到各年级、各班级的班主任或辅导员。辅导员收到通知后, 召开大会宣布, 并将通知打印并张贴。利用学生会, 再做好大会之后的通知、宣传、表格的发放等工作。这种方式较为古老, 动用人力太多, 而效率不高, 容易遗漏通知对象。 (2) QQ、微博等通讯网络工具。一个班或一个年级加入到QQ群中, 班主任在群中发言通知事情, 并将文件和相关的表格上传到共享中;或通过辅导员博客发通知、上传文件等。QQ平台具有很明显的缺点:在QQ中发言通知、告知相关信息, 很容易被刷屏, 导致很多学生根本无法看到, 未登录QQ的同学更是无法收到信息。其次QQ共享、博客上传文件有大小和容量的限制, 很难将所有需要共享的文件上传, 最后QQ群人数有上限, 扩充容量需要收费, 大部分学校不可能为这笔费用买单;
(2) 班级文化建设缺乏有效的平台。高校一直以来非常注重大学班级的建设, 认为一个优秀的班级能够有力地推动班级成员个人的发展, 但班级的建设又是一个难点。当前社会更加注重个人的发展, 大学生思维活跃, 独立性强, 集体意识淡薄, 班级的建设首先要解决的问题便是班级成员的团结。班级缺乏一个使班级成员共同关注、交流的平台, 缺少一个“家”。QQ群的功能很有限, 无法提供该平台支持。笔者以当前较为流行的人人网和腾讯朋友网为例, 分析这两个网站在班级平台建设上的不足。 (1) 人人网。虽能找到本班、本学校的同学, 但缺乏最为核心的班级功能, 个人还是个人, 各自为战, 仍然不能将本班同学有序集合, 通过一个平台将班级和班级成员有机结合, 班级成员之间仍然是散沙。 (2) 腾讯朋友网。该网站具有班级功能, 可以将班级成员归整到一起, 但班级功能仅包括了相册、分享、留言板、通讯录, 功能单一, 班级成员加入班级后能够获得的交流机会不多, 且不允许班级成员上传文件, 无论从班级事务管理上看, 还是成员间分享资料都是很不利的。
3 易班作为班级管理新平台具有的优点
(1) 班级管理信息的网络化。易班作为一种实名互动平台, 提供了SNS、博客、微博等Web2.0应用。根据师生需求, 有话题、日程表等基于班级的特色应用。作为其中最基础的班级个体, 旨在通过该平台为行政班建立班级成员认可的网上沟通与交流平台, 并将班级事务的管理嵌入其中, 是一种和网络发展相结合, 符合当代学生上网习惯的班级管理新方式。 (1) 班级公告。班级中的各种日常管理通知、需要公示的各种文件, 都可以通过班级公告发出。班级公告板块杜绝了QQ群中通过发言通知事务而容易被刷屏、共享文件受到群共享空间容量限制的情况。并且可以将通知同时发送至班级管理者所在的所有班级中, 设置成班级公告, 这种公告方式方便且高效。 (2) 站内私信。班级的管理者通过站内私信的方式可以将班级的各种事务告知到每一位班级成员。班级成员登录易班之后, 会有新消息提醒他查看班级公告。实现了班级公告和班级成员之间的无缝连接, 彻底杜绝查收不到通知的尴尬情况。
(2) 通过班级话题版块, 高效完成班级事务。班级话题是易班班级中另一重要板块, 与论坛类似, 班级管理者和成员都可以在论坛中发新帖、发起投票。根据该板块的功能, 再结合学生工作的内容, 我们可以将许多工作通过该板块完成。如, 通知学生报名, 班级管理者通过帖子将报名信息列出, 针对报名工作指定负责的人员并做出要求, 再上传报名的具体通知或报名表, 学生根据需要下载表格填写好后由负责人汇总上报;推优入党的投票我们也可以通过发起投票的形式完成, 易班投票的实名制和一人一票的制度保证了投票的准确性和规范, 可避免外班人员投票或刷票的行为, 大大简化了线下的投票过程, 无纸化、无会议, 给班级管理者和班级成员带来便利, 也符合习总书记“反对浪费”的精神。同时, 班级成员也可以在板块中发帖, 交流。
(3) 方便实用的班级网盘功能。易班网盘具有其他商业网盘不可比拟的优势-无容量限制, 同时可以建立文件夹, 把文件进行分类管理。从班级管理者来说, 可以在网盘中上传常用的文件, 如涉及教学工作的课程增删表、双学位申请表、补办学生证表, 涉及学生生活的在校证明、助学金申请表、医保报销程序等;其次, 各种经过公示的文件、发出的通知都可以放到班级网盘中进行存档。学生自行根据需要下载, 免去了学生找不到文件下载, 班主任成为“打印机”的情况。学生也可自行上传复习资料老师上课的课件等, 通过该网盘共享资料、交流学习经验等。
4 易班成为班级文化建设的新平台
易班班级具有论坛、网盘、班级公告、相册、通讯录等功能, 从功能的设置上来讲, 比当前流行的人人网、腾讯朋友网更符合大学班级的活动特色, 以易班为平台开展班级特色文化建设不仅班级建设的需要也能够体现出该平台的优势。以笔者管理的一个班级为例, 该班现有论坛帖子213篇, 内容涵盖了思想政治教育、有助于大学生独立成长, 能引发学生思考, 帮助学生进行学业、职业生涯规划等方面的内容、基础课程和专业知识的介绍、英语和计算机等级考试的经验谈、班级行政管理的相关通知、心理健康教育、学术报告、各类文件和违纪处罚决定等。基本做到了学生日常管理、职业教育、学业教育、专业教育等的全覆盖。相片600余张, 每个寝室都有自己的相册, 班级活动的照片通过建立相应的文件夹独立上传。易班的班级排名反映了一个班级的活跃度, 即论坛的发帖回帖数、网盘个数、相片个数等。从易班目前的推广情况来看, 排名靠前的班级会获得丰厚的奖励, 因此, 班级的对易班的热情非常高, 班级成员都积极参与易班班级的建设工作, 无形中增加了班级成员的团结程度, 给班级文化的建设贡献了自己的力量。
5 建议
(1) 结合传统的飞信、QQ群等通讯工具保证班级日常事务能及时传达到每位同学。易班有上述的优势, 但毕竟作为一个网站, 若没有访问量, 一切都是空谈。易班虽有短信通知功能, 可以告知用户登录易班查看公告、信息等, 但从目前的情况来看, 该功能还需升级和完善:短信条数有限制而且发出之后60%的用户无法收到短信。因此要用好易班, 须同传统的飞信、QQ群的通讯工具相结合, 能快速而且有效地将信息传达到每位同学。避免易班和易班用户之间的真空。
(2) 易班同教务系统整合。教务系统是学生在校期间使用率最高的校内功能系统, 若能将教务系统的功能内嵌到易班中, 可以整合两个系统的资源。减少学生登录多个系统可能带来的不便, 同时也可以极大地增加易班网站的访问量。如用户的课程表功能, 可以直接从教务网中导出, 这样, 学生在易班上就可以查看课表, 而不必再登录教务系统查看。
参考文献
[1]陈巍巍.易班在高校学生事务管理中的作用研究[J].中国电力教育, 2011 (26) .
加强基层班级的团组织建设 篇8
班级团组织作为高校团组织的重要组成部分，是高校共青团工作的基础。班级团组织与广大青年学生保持着最直接、最广泛的联系，肩负着团结教育青年学生，努力为党输送新鲜血液，为国家培养青年建设人才的重任，其地位和作用是其它任何一种机构所不可替代的。
当前要根据青年大学生的特点，充分发挥高校班级团组织的职能，使团的工作在加强高校德育和全面推进素质教育的进程中发挥重要的作用;要使班级团组织自觉地服从和服务于以经济建设为中心，主动适应社会主义市场经济的需要，推动社会和谐发展。
二、基层班级团组织存在的问题
1. 团员意识淡薄
团章中规定，共青团是先进青年的群众组织，也就是说，共青团员是青年中的优秀分子。但是，由于目前高校中绝大多数学生都是团员，往往是团员不把自己是团员当回事，渐渐地淡化了作为一名团员的意识。
2. 组织活动被动
目前高校的基层团组织管理主要是由院系团总支或分团委负责，人手少，事情多，对基层组织工作力不从心，导致工作不够深入;再加上基层团干部工作的主动性不足，支部活动大多是上面布置什么就做什么，不布置就不做，团组织很少结合各支部特点，主动地创造性地开展工作。
3. 组织生活不健全
团员无定期活动，不进行民主生活会，有的团支部把民主生活会简单理解为政治学习，而忽视了团员间批评和自我批评的教育。以班级为单位的基层团组织很少开展团支部活动，活动大都偏重于娱乐性，缺乏教育性和针对性，导致团支部的建设缺乏应有的特色，以致怀疑以班级为单位的团支部是否有存在的必要。
4. 不能处理好共青团与班级的关系
高校中往往过于突出班级建设的主体作用，而忽视了团支部的基础工作，甚至把共青团工作看作是班工作的补充，从而使团支部自身缺乏凝聚力。这严重地影响了团员的组织观念和团支部工作的运转，削弱了团支部的凝聚力和战斗力，影响了高校基层团支部应有职能的发挥。
5.“思想阵地”作用没有充分发挥
市场经济的负面效应使团员青年理想淡化，价值取向功利化，注重实际利益，忽视思想教育。信息时代，学生可根据网络等其他途径获取信息，并对其进行判断选择，形成自己的思想观念和价值判断。这很容易使学生由欣赏走向趋同，从而弱化了团支部的思想教育功能，影响了其“思想阵地”作用的发挥。
6. 基层团组织工作目标不明确，工作不规范
普通团员学生对共青团的知识知之甚少，团干部对团的知识也不甚明确。往往作为基层团组织中的主要干部的团支书，也不知道团支部应该怎样有效地开展活动。致使开展活动也只会采取简单的形式，不会在如何提高活动质量和效果上动脑筋，这就使团支部活动没有多少吸引力。
相当多的团支部没有学期工作计划，学年也没有工作总结，一些团干部工作随意，对“推优”、优秀团员评选、团支部换届、团员年度注册评议等严肃的工作，不采取民主过程，几个人商量一下就随意确定名单上报。
三、加强基层班级团组织建设
近年来，山西机电职业技术学院数控工程系模具0713班团支部在院团委、系分团委及班主任的领导与引导下，开拓了班级团组织工作新局面，2008年被学院评为“优秀团支部”，并获得长治市“五四红旗团支部”荣誉称号，在全院中起到了示范作用，使学院班级团组织工作掀起了新的一页。
1. 深化团的思想教育，突出班级团组织的“思想阵地”作用
将团员青年的思想政治教育和新时代对青年大学生的要求紧密结合，旗帜鲜明地学习党的路线方针政策，还要充实心理、法律、道德等多方面、多层次的内容。模具0713班团组织增强团意识，利用周二政治学习和班级板报宣传等多种形式开展学习“十七大”精神、政府工作报告、“两会”精神、反对达赖集团搞“藏独”与破坏奥运圣火传递，提倡理性爱国、“关爱母亲”、“抗震救灾众志成城”等活动。
2. 健全团组织建设、注重队伍建设，是开展班级团组织基础工作的关键
班级团组织建设是保证其正常高效运转的重要保障。模具0713班团支部的做法是做好团干部的选拔、考核、评优等工作，做到有工作计划、工作总结，努力使这些工作做到公平、公开、公正，在团内形成良好的氛围，减少矛盾，增强团组织的凝聚力;支部特设了板报主编职务，成立板报组，对班内的各个方面工作进行宣传，并适时地起到了监督作用;制定了团组织工作的奖惩制度，以引导基层团组织搞好自身建设。
3. 与班委会相互协调，积极合作，突出团组织的引导和服务功能
班委会是学生会在班级中的基层组织形式。学校共青团是党领导的先进青年的群众组织，是团结教育青少年学生的核心，有责任对班委会组织进行指导和协助。模具0713班团支部划分清楚与班委的职能，搞好班风舍风学风建设，提升班级归属感和凝聚力，使团组织的教育、管理、服务功能得到较好的体现，加强班级团支部对班委工作的指导和协助，充分发挥团组织在推进学生教育、管理中的应有作用。开展了《抓班风、促学风，扎实推进和谐班级建设》主题活动;制定了“文明宿舍”评比办法，进一步推动了舍风舍貌建设;开展“模拟职场”活动，增强了就业意识;建立班级BLOG和日志，畅谈个人心声，共话班级建设。
4. 积极开展团学活动，充分发挥基层班级团组织的育人功能
丰富多彩的团组织活动是团组织活力的表现，是团组织战斗力、凝聚力的锻炼和考验，也是充分发挥基层团组织先进性———指导社会实践，素质拓展，志愿服务，提供才艺展示平台的重要形式。模具0713班团支部充分运用校园文化和社会实践这两个载体，积极开展第二课堂———“周周活动”、科技文化体育艺术节、冬季越野赛等，为学生展现自我，彰显个性提供平台;组织开展了“追逐梦想共享阳光”、“一方有难八方援助”———向身患重病的畅晓雅和周宏同学及地震灾区人民伸出援助之手，奉献关爱之情的捐款活动;“身体力行践行十七大发扬关爱老人传统美德”———去长治惠丰敬老院公益演出及慰问活动;“五·四绿色中国迎奥运———老顶山环保行”主题活动;“强身健体勇攀高峰———老顶山登高”主题活动。这些活动使同学们了解社会，加强了对国情、民情及党的路线、方针、政策的理解，坚定了社会主义信念，懂得了运用理论知识于实践之中，正确认识自身价值，培养了对社会的责任感、使命感和艰苦奋斗的精神，使团组织工作与党建工作相结合，真正实现助手和后备军的职责。
随着高校教学体制改革和素质教育发展的现状和趋势，高校共青团基层工作必将面临改革和创新等一系列课题，需要我们以务实创新的态度扎实开展工作，使共青团工作真正能够适应时代的需要，焕发出新的活力。
摘要：基层班级团组织是高校共青团工作和活动的基本单位,它与广大青年学生保持着最直接最广泛的联系,是高等教育育人的重要阵地。在当今高等职业教育的发展中,班级基层团组织存在诸多薄弱环节。文章从高校基层班级团组织建设实践中探讨如何加强其建设和发挥其应有职能,以进一步加强高校德育建设和全面推进素质教育。
关键词：基层,班级,团组织,建设
参考文献
[1]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].中国言实出版社,2006.
[2]杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社,2006.
浅谈高三新组建班级的班级文化建设 篇9
1 班级现状分析
1.1 班主任:看在眼里,急在心里,该怎样打破僵局?
一方面,班主任刚刚接手新班级,对班级学生情况还不太了解,对班级发展大方向还未有清晰定位;另一方面,作为高三新组建班级,班主任又面临严峻的高考升学压力,课时紧张,不宜过多开展班级活动。
1.2 学生:同学之间几乎没有交往,关系冷漠
首先,高三学生的社会意识已接近成熟,他们更多的开始考虑个人前途的问题,这一特点使高三学生做事的盲目性减少,计划性增强,特别是表现在学习上。此时,他们的学习带有更强的目的性——为了考上一个理想的大学,其它与学习无关的活动都不愿过多参与。其次,高三学生自我意识增强,心理和思维上都具有更强的独立性。他们认为学习是自己的事情,自己能很好地处理。学生不愿家长和老师过多过问自己的学习;由于高三学习竞争激烈。,部分学生由于不自信或是保守心态,不愿和其他同学交流学习心得或请教疑惑;另一方面,作为一个刚刚组建的新班级,学生普遍存在“恋旧”情结,与原班级同学交往较多,而与新同学交流不多。这就使同学之间缺少了合作,缺乏学习激情,影响学习效率。再次,高三学生学业压力大,学生的思想压力和心理上的波动都会比较突出,紧张、焦虑会成为困扰学生情绪的主要问题。一次考试的失败可能会让学生意志消沉,丧失学习的积极性。因此,营造一个良好的班级学习环境十分重要,这既有助于使学生减轻高考压力,轻松复习应考,克服焦虑、浮躁的心情,又有助于形成班级凝聚力和战斗力,学会学习,学会做人,学会发展。
2 班级文化建设目标
所谓班级文化,通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化能公开或潜在地给学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造,影响学生的思想观念、行为,(1)引导学生朝着正确的方向和目标发展,促使学生形成正确的价值观念、塑造良好的道德品质。
高三,在一个学生的一生中是至关重要的一个阶段。在当前日趋激烈的升学压力之下,既要让学生减轻强大压力,轻松复习应考,又要培养学生健全的人格以适应未来社会,就必须要有一个良好的班级学习环境。作为一个群体,要使其更具有凝聚力和战斗力,就必须要创造自己的文化积淀,形成自己的文化氛围。作为一位高三班主任,能否搞好班级文化建设更是意义重大。
针对高三新组建班级,笔者认为其文化建设的目标核心词是“凝聚力”和“参与意识”。前苏联教育家马卡连柯说:“不管用什么样的劝说,也做不到一个正确组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。”一个良好的班集体具有重大的教育作用,它的影响往往比班主任的力量要大得多,教育的效果也好得多。而这样的班集体首先必须是一个具有凝聚力的组织。当班集体成为一个凝聚的组织时,班集体的奋斗目标才可能内化为班级组织的自我意识、价值观念和行为规范。而也只有在此时,和谐的心理气氛、健康的集体舆论和自觉的内部纪律等这些优秀班集体所必需的构成要素才有可能在班级组织中生根发芽。
3 班级文化建设的实施途径
3.1 班主任建设
无论哪个年级,班主任接手新班级的首要任务即是树立威信。“威”是精湛的业务和崇高的人格。只有拥有渊博的知识和精湛的业务能力,学生才会被班主任的才华所吸引,才会心悦诚服地接受班主任的教育。这是班主任建立威信的前提,也是得到学生认同的第一步。有了这个前提,班主任才能顺利地开展各项班级管理工作,才能创建良好的班级文化,才能推动学生刻苦学习,不断上进。“信”是说到做到,信任学生。
3.2 物质文化建设
实行“值周制度”。将班级成员随机分为若干大组,以“月”为单位轮流负责班级的环境美化、板报设计等活动,并开展评比活动。(1)板报。板报每月一期,以鼓舞士气、强调团结,拼搏奋斗为主线,每期设计前广泛发动全班学生讨论主题,而从采购到制作均由一组同学完成,既放松全班心情,又锻炼学生能力,在无形中强化学生的主人翁意识。(2)制作照片。将班级全体同学的个人照贴于教室一面墙上,并附上每位同学的座右铭。这既展示了各位同学的风采,增进互相了解,又可以为班级增添温馨的“家”的氛围。(3)拟定班级口号和奋斗目标。发动全班同学征集班级口号、讨论班级目标,并分别张挂于教室前后方墙壁。(4)在讲桌上布置绿色植物。绿色植物为教室营造出一种生机勃勃之感。
3.3 制度文化建设
高三学生随着年龄增长,自主独立意识也相应更加凸显,纪律性、合作意识不强。因此,班主任需要从制度方面着手,以一些强制性手段约束学生行为。制度的确立,避免了教育教学管理上的随意性,也控制了学生行为上的散漫性,这对培养学生良好行为规范、培养学生集体意识有着重要作用。(1)充分利用“值周制度”,对班级纪律进行监督、记录,并建立班级会议制度、请假制度和考评制度,形成学生自治管理模式。(2)跑操制度。
3.4 精神文化建设
(1)利用简短时间召开主题班会进行鼓动宣传,形成“班级宣言”,并每人印发一份,让学生凝聚在一起共同奋战,携手前进。(2)充分利用课余时间,课前课后几分钟时间,或在教室内,或在上学与放学路上,只要能找到机会就应该积极与学生交流。(3)保持并适当强化某些传统文体活动,并适当开展新的活动形式,活跃班级气氛,鼓舞班级士气。(4)抓住某些契机(如成人仪式,运动会等),围绕“成长”“奋斗”等主题开展活动,增强班级凝聚力。
摘要：班级文化建设对营造积极、健康向上的班级文化环境,塑造学生人格,提高学生的学习效率有着重要的作用。尤其是对高三新组建班级来说,良好的班级文化建设是沟通师生、生生关系,缓解学生压力提高学习效率的不可缺失的重要途径。
关键词：高三新建班级,班主任,班级文化建设
注释
浅谈班级管理中的班级文化建设 篇10
一、加强物质文化建设,营造良好班级环境
班级是学生学习和活动的主要场所, 良好的班级环境为加强班级文化建设奠定物质基础。
1.保持班级清洁
干净整洁的班级环境,不仅能够帮助学生养成良好的卫生习惯,也能够培养学生自觉维护班级环境的责任意识,更能够在潜移默化中培养他们以班为家、护“ 家”爱“ 家”的主人翁意识,对于提高班级管理效率、构建健康班级文化大有裨益。例如,当班级地面出现纸屑等杂物的时候,不论是不是值日生,都能自觉地将其打扫干净,这不仅是良好卫生习惯的体现,也是对班集体充满责任感的体现。
2.美化班级环境
美化班级环境,不仅能够为学生提供优美舒适的学习环境,也能够激发学生的想象力和创造力, 更能够让学生在共同参与班级环境建设的过程中,加强沟通、促进友谊,可谓一举多得。 例如,有的班主任鼓励学生亲手栽种和照料植物,打造班级“ 绿色风景线”, 在这一过程中,学生一起播种、培土、浇水、施肥,在美化班级环境的同时,也加深了友谊。
3.巧妙布置班级
新课标指导下的班级管理要求打破对学生思维的束缚和限制,鼓励学生积极动口、动手和动脑,打造特色班集体。 因此,班主任要鼓励学生开动脑筋、巧妙布置班级、体现班级特色。例如,有的班级布置了“ 照片墙”,将全体同学和老师的照片贴在照片墙上;有的班级创办了“ 图书角”,手工搭建了小型书架,并把集体订阅的和同学们从家里带来的书籍放到“ 图书角”供大家分享传阅。
二、加强制度文化建设,营造良好管理秩序
班级的正常运转和良好班风的形成,离不开完善的规章制度和监管措施。 班主任要带领学生一起加强制度文化建设:
1.明确管理制度
班主任要参照《 学生守则》 和《 行为规范》 的内容,结合班级具体情况,制定科学合理的班级管理制度,并加强引导和监督,用规章制度来规范学生行为,加强班级管理。 例如,在维护班级卫生方面, 有值日生任务分配表、 卫生督察小组检查细则和卫生评分表格,值日生按照任务分配自觉完成卫生清扫任务,并接受卫生督察小组的监督和评分,大家各司其职、各尽其责,共同维护班级良好的卫生环境。
2.科学激励机制
管理制度的严格、高效执行,离不开科学的激励机制。 只有让学生及时了解自身的长处,发现自身的不足,并得到适当的鞭策和肯定,才能鼓励他们克服缺点、发扬优点,互相帮助,共同进步。 例如,目前很多班级都推行了“ 量化积分表格”机制,针对学生在学习成绩、课堂纪律、个人卫生、礼仪礼貌、校园活动等方面的表现进行评分,并每个月在班会上进行总结和讲评,针对表现优异的学生要给予表扬和鼓励,颁发“ 卫生标兵”“ 学习达人”“ 文艺标兵”等奖状, 并将奖状张贴在班级“ 荣誉榜”上,以达到鼓励先进、激励后进、整体进步的目的。
3.实行民主管理
班主任要加强班级民主建设,实现民主管理,让死板的制度 “ 活” 起来。 例如,有的班主任不仅要求学生遵守班级制度,也鼓励学生对班级制度提出质疑,并提出合理化建议,促使班级制度的完善和公信力的提升;有的班主任实行班级岗位轮换制,让学生轮流履行班级不同的岗位职责,培养学生的民主意识、责任意识和换位思考的意识,提高班级管理效率。
三、加强精神文明建设,营造良好班级氛围
1.丰富班级活动
丰富多彩的班级活动是班级文化建设的重要载体。 班主任要充分发挥班级活动在展示学生特长、构建和谐师生关系、提升班级整体凝聚力、打造班级特色文化等方面的作用,提高班级管理的效率。 例如,有的班主任定期开展“ 学习竞赛”,让学生以小组为单位,参与抢答题、必答题、小组答题等比赛项目,营造良性竞争环境,激发学生学习的积极性,促进学生之间的交流合作,形成良好的学习风气。
2.打造特色文化
每个班级都有自己的特点和优势,班主任应该引导学生打造班级特色文化,提升班级的凝聚力和自豪感。 例如,有的班主任带领学生共同设计了独特的班旗、班徽和班级口号,充分体现班级特色。
