中小学思想政治（精选十篇）
中小学思想政治 篇1
新形势下中小学思想政治工作的重要变化
改革开放以来, 我国的经济与社会各领域都发生了巨大变化, 人们在享受物质文明带来的巨大心理满足的同时, 精神世界也经历着巨大冲击, 拜金主义、享乐主义、个人主义等思潮迅速蔓延。这种现象严重影响了我国青少年的健康成长。青少年是祖国的未来、民族的希望, 因此青少年的思想政治素养亟需提高以抵制不良社会风气的入侵, 同时这也是落实素质教育要求, 为21世纪培养全面发展、品学兼优人才的需要。所以, 新时期新环境对中小学思想政治教育工作提出了全新的要求, 需要通过创新来全面提升思想政治工作水平。
新形势下中小学思想政治工作的目标分析
思想政治本质上是一种科学的价值观、世界观, 这种价值观、世界观培养的宗旨虽是马列主义, 但其具体的目标是随着青少年的年龄、知识的增加而逐步深入的, 具有层次性和序列性。我国小学生思想政治工作的目标是使他们养成良好的意志、品格和活泼开朗的性格, 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的良好品德和乐于助人、尊敬他人的美德等;而中学生思想政治工作的目标则是树立法制观念、拥护党的基本路线、提高自我教育能力等。要实现这些综合性目标, 必须依靠创新。
创新中小学思想政治工作的基本原则
刚柔并济
新形势下, 创新中小学思想政治工作既需要“强制管理”也需要“理顺疏导”, 二者的协调正是中小学思想政治工作者所要达到的境界。“无规矩不成方圆”。“刚”的强制性旨在约束行为、形成规范, 依靠的是权力、制度等刚性力量。但人是有情感的, 根据马斯洛需求层次理论, 人是有多种需求的, 因此只靠硬性约束并不能取得理想效果, 需要刚柔相济, 软硬并举。“柔”的协调和疏导性旨在理顺关系、形成合力, 依靠的是讲道理、动感情等柔性力量。因此, 在中小学思想政治工作中关键是要尊重客观规律, 把刚与柔、控制与协调有机结合起来, 使每一个人的主观能动性都能得到充分发挥, 使学校形成既有规章的严肃、又有人情的温馨、还有个人心情舒畅的生动活泼的思想政治工作局面。
以人为本
在知识经济时代的新形势下, 中小学思想政治教育的本质是提高人的主观能动性和创新性, 充分发挥人的积极性。面向知识经济的以人为本新理念认为人是活生生的, 不是学校的物化资源, 人在教育、教学、科研和经营管理过程中的主体地位, 决定了学校的发展要以人的发展为前提, 决定了学校管理必须以人为中心来展开, 决定了学校思想政治工作的主体不仅仅是高层管理者, 而且包括教职工和学生。在具体的工作中, 要以多种方式去激励职工, 且做到“颂善于公堂, 规过于密室”。同时运用“希望理论”让每一位职工都清醒地认识到, 学校是大家的学校、事业是共同的事业, 校兴则我兴, 校荣我更荣, 提高素质适应形势是大势所需、是大政所需、也是自己大展所需。
疏理感化
一般来说, 学校思想政治教育工作不力的原因之一是思想落后、方法陈旧、强权意志、官僚作风, 只读会议决定、社论等, 并未做“理顺”的工作, “照本宣科”一番, 并未结合自身工作和改革实际去指导具体工作。为“理”而理, 也就拿不出吸引群众的招数。以“管”代“理”, 频繁动用过多的行政手段, 多用否定词公布诸多规章制度。
思想政治工作的创新, 要重疏理重感化。要变上面讲下面听为互动讨论。可采取先学习后讨论的办法, 集思广益, 也可针对某一热点问题展开专题讨论, 活跃交流气氛, 变“行云流水”为“步步为营”, 将较多的现实问题分为若干专题分次讲解, 每次围绕一个具体的问题重点疏导, 既有兴趣又能解决实际问题, 还有连续性。思想政治工作者的根本职责在于为被教育者创造一种发挥主观能动性的环境和条件, 始终营造一种互相信任、互相支持、宽松和谐的人际关系。
中小学思想政治工作创新体系的构建
中小学思想政治教育工作的创新是为了提高中小学思想政治教育水平而对学校相关工作进行创造性的变革, 它并不是局部的或某一方面的创新, 应该是思想政治教育系统的全面创新。系统具有整体性和要素之间的协调性, 系统整体的功能取决于各要素的功能和要素之间的协同性。因此在进行中小学思想政治教育工作创新时, 要保持各创新要素之间的协调性, 避免片面化。在创新中小学思想政治工作基本原则的指导下, 拟构建的中小学思想政治工作创新体系的结构框架如图1所示:
在上述框架中, 目标创新是导向, 内容、结构、方式创新是主体, 组织结构创新是支撑, 评价体系创新和激励机制创新是保障。
(1) 目标创新——多面性、多层次、序列化
目标创新作为系统框架的导向, 在社会主义市场经济条件下, 除了四项基本原则外, 允许公民在世界观、思想觉悟、行为规范上有多种不同的差异, 更注重人的个性化发展和全面发展, 因此其目标也应呈现出多面性, 包括基本政治素养、人格意识、创新意识、环境保护意识、和谐意识、劳动意识等, 真正实现中小学生在德、智、体、美方面的全面发展。根据中小学生不同的学习阶段, 制度序列化的思想政治教育管理目标, 实现由易到难、由具体到抽象的目标。根据中小学生的个性和自身特点, 制定多层次的教育目标, 以适应当代社会对人才素养的多层次需要。
(2) 结构、内容创新——与时俱进、紧跟时代
结构、内容创新作为系统框架的主体之一, “教育要面向现代化、面向世界、面向未来”, 世界在发展, 时代在进步, 思想政治教育也要与时俱进、紧跟时代步伐, 实现教育结构和教育内容的实时更新。在结构上, 要实现传统教育和现代教育的统一、本土教育和国际教育的统一、意识形态与个性品质的统一, 形成以世界观教育为根本, 以道德教育、心理教育、民族教育为基础, 以法制观念教育为主导, 以现代化、国际化教育为延伸的新的德育结构。
尽管思想政治工作的根本目标应长期保持不变, 但其具体内容要紧扣时代脉搏, 不断更新, 如孝敬父母、诚实守信、遵守职业道德、培养抗压能力、良好的网络道德、团队精神的培养等, 都应当成为思想政治工作的内容。
(3) 方式创新——多样化、生动化
方式创新作为系统框架的主体之一, 对中小学思想政治教育的成效起着至关重要的作用。面对不断优化、变化发展的中小学思想政治内容, 需要教育方式方法的多样化与之相匹配。根据中小学生的个性, 因材施教, 做到个性化教育;变“填鸭式”教育为“启发式”教育, 培养学生的主观能动性;拓展学生的受教育空间, 增加实践教育和社会教育;充分利用网络资源, 实现网络化教育;另外, 通过学校的建筑风格、人文气息、环境氛围等优化隐形教育。
(4) 评价体系创新——科学、多维
评价体系创新作为系统框架的保障之一, 是师生行动的指南和航标。在应试教育模式下, 师生之所以视“分数为命根”, 是因为分数是评价师生能力、决定未来发展机会的标准。不科学的评价体系会把师生的努力方向和关注点引向错误的地方, 其他的科学论断也就变成了纸上谈兵, 没有了实践性。建立一套科学的思想政治教育评价体系是中小学思想政治工作创新的一项重要任务, 评价体系要具有鲜明的时代性, 不能重两极思维轻多极思维, 即不能不是对就是错, 不是先进就是落后。科学的评价体系需要深入分析思想政治教育的本质和内涵, 建立科学的、多维的评价指标, 并采用科学的评价方法, 对其效果进行全面的、多层次的评价。
(5) 组织结构创新——柔性、扁平、开放、网络
组织结构创新作为系统框架的支撑, 思想政治工作的多元化格局要求学校相应的管理工作柔性化。目前学校组织的金字塔结构将随着信息技术的发展得以改变, 柔性化管理、扁平式组织结构和学习型组织及其组织制度构建, 是学校思想政治工作创新系统构建的关键问题之一。思想政治工作具有“润物细无声”的特点, 强调全员育人、全过程育人, 需要其工作从课堂延伸到校园、校外甚至家庭。因此, 学校组织结构需要具有开放性和网络化的特点, 畅通与家长、社会相关机构的沟通渠道, 共同营造良性的思想政治工作氛围。
(6) 激励机制创新——显者更显、潜者变显
激励机制创新是系统框架的保障之一, 有效的激励可以提高人员的积极性和工作效率。在中小学思想政治工作中, 可应用先进、科学的激励理论, 如期望理论、需求理论、双因素理论等, 建立有效的激励机制, 提高思想政治工作者的积极性。要发挥相关理论的积极作用, 注重“显人才”、“潜人才”等两类人才。既引导“显人才”继续努力, 为学校做出更大的奉献, 为学校其他人做出更好的表率;又要防止负面效应的产生, 重视“潜人才”的培养, 给“小人物”提供更多提升自己的学习机会和施展个人才华的舞台。学校领导也要注重提高教师的工作热情和责任感, 促使他们由“潜人才”快速变成“显人才”, 使学校形成“一花独放不是春, 万紫千红春满园”的人才梯队态势。
新时期新环境对中小学思想政治教育工作提出了全新的要求, 需要通过创新来全面提升思想政治工作水平。
县中小学思想政治教育工作汇报 篇2
近年来，我县认真贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校思想政治教育工作的若干意见》和教育部颁发的《中小学思想政治教育工作规程》，加强了对思想政治教育工作的领导,完善了思想政治教育工作制度,调整充实了思想政治教育工作队伍,加强了校内外思想政治教育阵地建设,拓宽了思想政治教育工作渠道，改革了教育内容和方法,逐步建立起以爱国主义教育为核心、以创新精神和实践能力培养为重点、以理想道德教育为基础、以法制纪律教育为保障、以教育活动为操作方式的中小学循序渐进螺旋上升的思想政治工作运作体系,学校思想政治教育工作取得了显著成效。
一、基本情况
全县思想政治课开设情况：全县有思想政治教师337人，其中小学（道德与法制）教师225人（其中专职143，兼职82人）人，初中思想政治教师74人，高中思想政治教师38人。小学思想政治周课时数1－4年级3节课，5－6年级2节课，初中周课时数2节课，高中2节课。
小学思想政治课课程目标。培养具有良好品德、行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、有责任、有良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。主线：以儿童社会生活为主线。基本特征：生活性、开放性、活动性。
初中思想政治课课程目标。总目标：以社会主义核心价值体系为指导，促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，使学生成为有理想、秀道德、有文化、有纪律的合格公民。基本特征：思想性、人文性、实践性、综合性。
高中将十九大精神融入到学习的全过程，重在把握思想政治课的思想性和方向性，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位、树立远大理想、坚定四个自信、树立正确三观。基本理念变化。
旧课标中讲了五点：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块、强调课程实施的实践性和开放性、建立促进发展的课程评价机制。
新课标调整为四点：坚持正确的思想政治方向、构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程、尊重学生的身心发展规律改进教学方式、建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制。
二、主要做法及措施
（一）完善机制，落实责任，不断加强思想政治教育工作的基础建设
1、加强思想政治教育组织建设。全县高度重视思想政治教育工作，把思想政治教育作为全面实施素质教育的核心和基础，切实放到了“重中之重”的地位。各级中小学普遍建立了以校长为组长、团队干部、政教干部、政治课教师为成员的思想政治教育领导小组。校长对本单位学生的思想政治工作负总责,把思想政治教育贯穿在教育、教学的全过程,落实在教学、管理、后勤服务的各个环节,实行量化管理,把思想政治教育工作的各个环节落实到每一名思想政治教育干部，充分调动了广大干部教师做好思想政治教育工作的积极性，切实改变了过去“智育一手硬、思想政治教育一手软”的不良倾向，思想政治教育工作的重要性得到了全面落实。
2、加强思想政治教育队伍建设。我县始终按照“德才兼备、专兼结合、业务精湛”的要求，切实加强了以班主任队伍建设为核心的思想政治教育工作队伍建设，挑选思想作风好、业务能力强的中青年教师充实思想政治教育工作队伍,并狠抓了思想政治教育干部的培训工作，积极创造条件,组织开展了专家报告、参观学习、专题讲座等多种形式的学习培训活动，使广大思想政治教育工作者进一步提高了知识层次、政策水平和工作能力。同时，建立激励机制,定期开展优秀班主任和优秀思想政治教育工作者评选活动，大力表彰奖励在思想政治教育工作者,增强思想政治教育工作者的事业心和责任感。
3、加强思想政治教育制度建设。全县逐步建立健全了思想政治教育工作的计划制定、检查考核及评价奖励机制，完善了各类健全思想政治教育工作制度,做到思想政治教育目标任务明确，指导思想端正,思想政治教育计划可操作性强，教育有针对性、层次性，促进了思想政治教育工作的深入开展。
4、加强思想政治教育阵地建设。各级中小学进一步加大了对思想政治教育工作的投入,加强了校内外思想政治教育阵地建设。学区以上学校全部建立了思想政治教育展室或团队活动室，及时充实、更新思想政治教育内容，并做到了建管用一起抓,定期开展教育活动。许多学校建立了广播室、知识长廊、宣传栏、黑板报、校报、班报等思想政治教育阵地。同时，全县积极创造条件,切实加强了校外思想政治教育阵地建设,设立了校外劳动教育、实践活动、爱国主义教育等基地或场所，进一步优化了思想政治教育环境。
（二）明确主题，突出重点，切实加强和改进学校思想政治教育工作
近年来，我县根据学生身心发展规律和社会发展需求，结合素质教育的实施，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，狠抓了理想信念教育、法制纪律教育、心理健康教育、日常行为规范养成教育、生存与合作教育等五项主题教育，收到了显著效果。
1、理想信念教育。为切实解决当前中小学生普遍存在的理想信念淡漠、缺乏责任心、同情心的现象，各学校通过主题班会、师生座谈会、辩论会、国旗下讲话等多种形式,生动活泼、积极有效地向学生讲述马列主义基本观点和邓小平基本理论，引导学生客观分析现实生活中的各种政治、经济、文化和道德现象，树立科学的世界观、人生观和价值观，树立为社会主义现代化建设而奋斗的理想和信念,从根本上解决为什么读书、为谁读书、怎样读书的问题，正确处理国家、集体、个人三者利益的关系，把学习科学文化知识与加强思想修养统一起来，把学习书本知识与投身社会实践统一起来,把树立远大理想与艰苦奋斗统一起来，发奋学习，立志成才。
2、法制、纪律教育。各级中小学认真贯彻教育部关于在中小学生中深入开展法制教育的通知精神，通过思想政治课教学、学科教学渗透思想政治教育和思想政治教育活动的开展，在中小学生中深入开展法制教育、纪律教育。各中小学开设了法制教育课，在当地司法、公安等部门聘请人员担任校外辅导员或兼任学校的法制副校长，定期组织开展法律知识讲座，定期组织法制报告会,并通过青少年犯罪的典型案例,向师生宣传《预防未成年人犯罪法》。县教育局每年都聘请专门人员在各中小学巡回进行法制报告会或进行法律知识讲座。通过这些活动，有效杜绝了中小学生的打架骂人、吸烟酗酒、偷盗抢劫等不良行为习惯,遏制了青少年学生违法犯罪现象。
3、日常行为规范的养成教育。多年来，我县始终把学生日常行为规范养成教育作为教育工作的基础来抓，在县教育局的统一指导下，各级中小学结合学校实际,普遍制定了《学生一日常规》,从到校、上课、活动、放学等各个方面规范中小学生的日常行为。为使日常行为规范教育切实抓出成效，各级中小学普遍建立了“学生品德行为监控制度”，成立了由团队干部、班主任及学生代表组成的“学生品德行为监督工作小组”，实行了校长值周、团委督查、学生监督、班级值班制度，对学生的衣着仪表、行为规范、文明礼貌、公共卫生等实行全程、全方位的监督和管理，纳入班级量化考核成绩，定期进行总结和评比,督促学生养成良好的行为习惯。
4、心理健康教育。各级中小学结合当前独生子女的特点,有针对性地加强了学生的心理健康教育,增强心理承受能力。广大思想政治教育工作者能够及时了解学生的思想动向,有针对性地做好学生的思想工作,为学生的成长创造了宽松的环境。
5、生存与合作教育。针对当代中小学生自理、自立能力较差的现状，广大思想政治教育工作者以挫折教育为主题,设计了户外远足、环境保护、军事化训练、志愿者等多种形式的活动，通过活动培养学生顽强拼搏、知难而进的意志和团体意识、合作意识,引导学生体验挫折，吃苦耐劳，使他们做到自尊、自强、自信、自立，收到了显著效果。
（三）抓好“三个结合”，切实增强思想政治教育工作的实效性
一是思想政治教育工作与实践活动相结合。多年来，我县把开展思想政治教育序列活动作为增强思想政治教育工作实效性的重要措施，常抓不懈。各级中小制定了具体可行的活动方案，利用重要的节日、纪念日坚持经常地开展学生喜闻乐见、积极向上的艺术、体育、娱乐和纪念活动，通过活动,使学生发展了特长，陶冶了情操，增进了友谊，培养了集体主义观念，切实增强了思想政治教育工作的实效性。
二是思想政治教育理论与生活实际密切结合。为使思想政治教育思想真正变为学生的实际行动，全县采取了“讲、访、看、写、做”的五字方针：“讲”就是要求学生人人搜集资料，讲一个反映爱国主义思想的历史故事。访，就是组织师生访问老革命、老干部、老工人，向他们了解历史。看，就是组织师生参观我县工业、农业、商业、交通、城市建设的变化，了解建国心来的变化，让学生看在眼里，记在心里，悟出道理。写，就是组织学生开展调查，写调查报告。帮，就是指导学生从小事做起，从身边的事做起，学会自我服务性劳动和必要的家务劳动，组织参加一定的生产劳动和公益劳动，培养他们的劳动观念、习惯和技能。
三是校内外教育相结合。思想政治教育工作是一项系统工程，需要学校、家庭和社会密切配合，齐抓共管。我县在充分发挥学校育人主渠道作用的同时，千方百计调动社会和家庭两个方面的积极性，逐步形成了学校教育为主渠道、社会教育为依托、家庭教育为基础、课外实践活动为载体的全方位、立体化思想政治教育工作格局。校内教育我们重点抓好“三线一面”，“三线”指在学校思想政治教育工作领导小组的领导下，思想政治教育骨干队伍是政治教师、班主任、团队干部三条线，“一面”指各学科都渗透思想政治教育，教师既教书又育人。在校外，我们重点抓了学校与家庭、社会教育的三结合，充分发挥学校对学生在家庭、社会具有一定可控优势的特点，把思想政治教育延伸到社会和家庭。各学校通过家访、开办家长学校、调查走访等形式密切与家庭、社会的联系,建立起以学校为主体,家庭、社会为两翼的共建、共管、共育的社区教育新格局。各学校与人武部门、交警部门、司法部门、工厂企业结成共建单位，通过军训、法制教育报告会、革命传统教育报告会等形式，加强对学生的思想政治教育，齐抓共管，形成全力。同时，为净化学校外部育人环境，各学校积极配合公安、司法、文化部门对校园附近的市场、娱乐场所定期进行检查底清理,对扰乱教学秩序、危及师生安全的违法行为进行坚决打击，为学生的健康成长创造了优良的外部环境。
（四）加强领导，进一步完善思想政治教育工作的评价督导机制
各级中小学在思想政治工作中普遍实行了“一把手”负责制，校长为学校思想政治工作的第一责任人，团队(政教)干部为直接责任人。思想政治教育工作小组制定了具体可行的思想政治工作计划、制度及措施，及时抓好调查研究，及时掌握学生思想动态，有针对性地解决思想政治教育工作中存在的问题和矛盾。同时，县教育局对原来的教育质量评价体系进行了变革，把思想政治教育工作纳入重要内容，把“德、智、体、美、劳”全面发展作为评价学生的标准,把教书育人、关心爱护学生作为评价教师的标准，逐步纠正了片面追求升学率和按升学率评价学校的做法。各学校普遍建立了思想政治教育工作评价制度，把思想政治工作列入教师量化考核的重要内容，作为评价教师教育教学质量的重要依据，同评优奖模及结构工资挂钩，充分调动了教师做好思想政治教育工作的积极性。
三、存主要问题
一是重智育轻思想政治教育的片面认识依然存在。部分学校领导对思想政治教育工作的重视程度还不够，不愿把精力和时间更多的花在对学生思想品德教育上。
二是思想政治教育工作方法和手段缺乏创新。部分学校思想政治教育工作的管理水平还停留在表层，没有深入了解学校教师和学生的思想状况，不研究探索思想政治教育工作的新情况、新问题。部分学校思想政治教育工作方式方法陈旧，很少给学生创设亲身感悟与实际体验的机会，只有课堂、学校的空间，导致学生很难有震撼心灵和刻骨铭心的教育实践，使原本实践性很强的思想政治教育成了简单的概念灌输和纯粹的道德说教。
三是学生思想道德和心理素质亟待提高。一是部分学生依赖性强，自理能力差、责任心不强，缺乏自理自立、自我保护意识；二是部分学生的心理存在一定的障碍，耐挫折能力差，青春期心理问题严重；三是部分学生的价值取向存在务实化、功利化倾向，爱攀比，贪图享乐，不能吃苦现象严重；四是部分学生学习动力不足，厌学迷恋网吧、手机、游戏等现象突出。
中小学思想政治 篇3
【关键词】中小学 思想政治 教育 改革创新
思想政治教育工作是培养中小学生思想品德素质，树立其健全世界观、人生观、价值观的重要途径，对于全面培养合格的社会主义接班人有着重要作用与影响。在当前我国积极进行教育改革、提倡素质教育的前提下，顺应时代发展需求和教育需求，对中小学思想政治教育改革积极进行创新，不仅有益于学生们全面综合素质的培养，同时也在教育领域积极贯彻和谐社会、创新社会建设的进步举措。下面我们结合当前中小学思想政治教育情况对如何进行改革创新进行探究。
一、当前中小学思想政治教育分析
在我国当前中小学思想政治教育体系中，其与素质教育、新课改的结合程度还较低，在探索实践阶段还缺乏有力的成果与保障，相关研究与实践的理论性成果也较少，对于持续推进、加强中小学生思想政治教育方面的工作来说其积极作用还远未发挥。不少教育者对于思想政治教育的认识还稍显浅薄，对于本质上从幼年阶段就帮助学生培养并树立其正确的世界观、人生观和价值观并未得到实地贯彻，学生们在学习、锻炼过程中的综合能力培养也并不理想，这些问题的存在不仅浪费了宝贵的教学资源和学生们的学习时间，同时低效率的运作成果也是十分不理想的。思想政治教育作为一项综合性工作，在目前中小学课堂上的传授、普及途径还较为单一，其综合性的资源系统并未得到充分运用，学生们在这个整体大环境下所得吸收到的思想信息也较少、较为片面，同时主要依靠教师课堂教学来实现最终培养目标显得独木难支，需要在多方支持下共同完成教学目标与任务。
传统思想政治教育中有着盲目僵硬灌输的老传统，时至今日，这种传统依然并未完全消失，不少思想政治教育课堂中学生们仍然是单方面的等待着教师的灌输，无论是自身的主观能动性发挥、自主探究自主学习能力的发挥还是创造性与创新能力的发挥都受到了极大的抑制，因而不少学生都存在严重的悖逆心理，尤其是心理变化较为剧烈的中学生，处在内心世界不断成长和外界现实冲击的典型阶段，更容易引发一系列心理问题，所以在工作中适度、适宜应用各种资源、方法与手段辅助教学十分必要。作为深入贯彻学生思想内心的教育，当前思政课堂与其他学科的联系并不十分紧密，并且存在着被人为割裂的痕迹，这对于促进思想政治教育方式多元化、手段丰富化、效果出众化无疑是十分不利的，也不利于各类教学资源的应用。中小学生处在内心世界急剧变化的时期，思政课堂的很大一部分作用就是指导他们合理看待世界、调整自己的内心，是帮助他们学会应对现实与内心变化的重要工具，尤其是当前网络社会铺天盖地的信息潮流冲击，学生们的自我把握能力受到冲击，内心世界的变化更加纤细敏感，正确的思政教育的及时引导就显得十分必要。
二、中小学思想政治教育改革创新途径
中小学思想政治教育的核心是关心学生的内心成长和三观健康，所以，基本的教育原则就是要以学生为本，以学生的心理需求为中心，展开思想政治教育，结合众多丰富的资源与素材展开教学，通过课堂内外的通力配合全面培养学生们的正确三观，引导其健康的发展，减少心理问题的产生，跟上时代发展步伐，与时俱进。
思想政治教育的目的除了传统的爱国教育与爱党教育之外，还要培养学生运用唯物主义、辨证主义看到问题的观点，将实事求是解放思想的原则深入贯彻到教育的方方面面，根据当前时代发展要求和社会进步状况，引导学生合理把握教育内涵，全面培养其创新精神和实践能力，尤其是针对当前中国大环境下来自国内外的信息潮流冲击，要培养学生独立思考、自主探究的精神，减少思考的盲目性，以更加科学合理的眼光来看待自己、看待世界。在课堂教学中，要通力合作将思想政治教育延伸到学生学习与生活的方方面面，将生活现实与教学实践相结合，运用学校内外、社会上丰富的文化正能量来引导和培养学生，通过积极的课堂互动来营造优秀的教学氛围，促使教师与学生们在认识和实践上的共同进步，更好地实现教学课堂的创新改革，提升教学效果与质量，完成思想政治教育培养目标。在思政课堂中，要积极改善从前过于僵化、传统的教学方式，应用信息技术、多媒体、互联网资源和信息优势来充实、改善当前课堂教学形式与手段，从硬件和软件双方面巩固加强，给学生们带来更好的思想政治教育体验，通过体验式和探索式教学让学生的独立自主思考精神得到锻炼与培养，提升他们的个人思想道德素质，培养他们的爱国爱党之心，成为日后参与社会主义建设的中坚分子，获得健康的成长。
由于思想政治学科教育并未独立的学习，与其他学科之间存在密切联系，所以教师要善于应用这种渗透作用综合运用各类学科资源展开教学，达到寓教于乐的效果，实现教学目标，比如观看爱国电影、介绍近年来优秀爱国人物等，尤其是中国近两年军工科技井喷式的发展态势和首艘航母的下水都可以作为宝贵的教学素材来展开教育，对于学生自主萌发强国爱国之心很有帮助。当前中小学政治思想教育的改革需要稳定和积极的教育环境，在课堂内外，也要全面加强环境建设，通过多种隐性教育手段的应用来巩固学生们的认知，以达到潜移默化的宣传教育目的，走出从前过于陈旧、枯燥的窠臼，让学生从被动走向主动，成为学习中的主体。教育过程中同时也要兼顾学生们的心理健康教育，减少心理问题的产生。
总之，当前中小学思想政治教育的改革创新要立足于教育实际情况，综合应用多方资源，改变观念，与时俱进，积极创新，完成思想政治教育的目标和任务。
【参考文献】
[1]张振宇.当代农村中学生思想品德教育问题与对策[J].科技信息，2011（I1）.
中小学思想政治 篇4
1 网络文化对中小学生思想政治教育产生的正面影响
网络文化对中小学生思想政治教育产生的正面影响有:教育形式更加民主、教育内容更加丰富、教育对象更加主动。
(1) 教育形式更加民主:网络环境中人人平等, 在思想政治教育中学生、老师可以畅所欲言, 消除顾虑。例如通过建立网上论坛, 教师可以发表出自己在教学过程中遇到的困难寻求帮助, 通过提问“怎样增强中小学生的信心?”, 可以使相同的教育工作者提出宝贵的意见, 学生也可以提出自己对教师的要求, 从而更好的促进中小学生思想政治工作的开展。
(2) 教育内容更加丰富:通过利用多媒体使教学的内容变得更加丰富, 例如在上课时教师通过播放“乔家大院”电视剧中的某个片段, 使同学们由原来的想象转化为视觉的享受, 教学质量会大大提高。学生可以利用互联网快速、全面的接触社会热点问题, 拓展其思想政治工作的视野。使不同层次的受教育者选择自己感兴趣的方向。
(3) 教育对象更加主动:通过利用互联网开展思想政治教育工作, 使得学生的知识源由单一的教师传授转化为自己主动获取各种学习资料, 中小学生自己在生活中遇到不理解的问题, 如“为什么现实生活中和课本中讲的尊老爱幼不一样?”通过百度等各种浏览器的搜索, 浏览多方面的信息和实例后, 会对这个问题的理解更加透彻。
2 网络文化对中小学生思想产生的负面影响
网络文化对中小学生思想产生的负面影响有:沉溺网络荒废学业、网上不良信息腐蚀学生的灵魂、网上交友不慎造成心灵创伤、导致学生走上犯罪道路。
(1) 沉溺网络荒废学业:长时间沉溺于网络游戏, 导致很多学生情绪不振、神经衰弱、视力下降, 从而荒废学业、后悔终生。例如, 某中学的一个男生, 原来是一个德智体美劳全优的学生, 很受老师同学的喜欢, 自从上中学后, 由于离家远, 缺乏管教, 对网络游戏很是沉迷, 结果在中学学习成绩下降、思想上萎靡, 最终导致辍学。
(2) 网上不良信息腐蚀学生的灵魂:网上既有有益的信息, 又有有害的信息。中小学生缺乏辨识是非好坏的能力, 因此容易受不良信息的腐蚀。例如, 某些西方国家利用网络宣传其混淆是非、颠倒黑白的意识形态、生活方式以及价值观, 对中学生的思想发展不利。网上还有一些邪教组织发布的邪教理念以及煽动不满情绪、破坏国家总价政策的信息。
(3) 网上交友不慎造成心灵创伤:中小学生自我保护意识能力较弱, 在网上聊天时, 不小心把与自己有关的电话号码、姓名、住址等个人信息透漏给网友, 从而造成不法分子利用此类信息对家庭敲诈勒索, 造成极坏的社会影响。
3 网络时代对中小学思想政治工作的创新内容
网络时代对中小学思想政治工作的创新内容包括:工作途径的创新、工作理念的创新、教育内容的创新、教师角色的创新。
(1) 工作途径的创新:网络时代可以通过建立心灵咨询网站, 开展心理咨询活动。学生在网上接受心理调查时, 干扰较少, 调查的结果可以真实全面的反映学生思想动态。同时网上可以客观的进行互动沟通, 及时全面的解决学生的思想问题。也可以设立网络论坛、开发思想政治工作软件、利用电子公告板和电子邮件让学生自由讨论交流。通过开发超文本结构的电子教材, 利用现代电子技术, 增强思想政治的感染力和辐射力。
(2) 工作理念的创新:网络时代改变了思想政治主客体之间信息传递与接收系统。随着当前学生独立人格和自我意识的增强, 他们对教师的主导作用表示怀疑, 甚至逆反。故当前教师应该调整自己的角色, 更新工作理念, 尊重学生主体意识, 树立民主化的观念, 以平等的身份与学生讨论和交流。在准确把握学生思想脉搏的基础上, 利用交互性、开放型的网络工具, 引导学生树立崇高的理想信念, 形成良好的世界观、人生观和价值观。例如对学生进行思想政治教育时, 可以为学生提供几种选择来引导他们走上正确的道路而不是强制限制, 让他们别无选择。
(3) 教育内容的创新:网络是一种新的交流工具, 对思想政治工作的内容有所拓展, 将会对人们的行为习惯和道德观念产生一定的影响。例如由互联网催生的开放和兼容、互助和奉献、自由和共享等人格精神和人文精神应该充实到思想政治工作的内容。使其教育更富有成效, 内涵更加丰富。例如由互联网孕育和催生的诸如自由和共享、互助和奉献、开放和兼容等人文精神和人格精神应该不断地充实到中小学思想政治工作内容中来, 使思想政治教育的内涵更加丰富, 更加富有成效。正如清华大学张再兴教授所论及的“在开放多样的网络信息环境中, 学生的主体意识、全球视野、民主观念等都得到前所未有的增强, 思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性等新特点在青年学生身上表现得极为突出。因此, 网络思想教育的接受理论应当成为基本的研究课题。”
(4) 教师角色的创新:随着网络时代的发展, 教师应该提高自己的信息素质, 利用网络正确的引导学生, 从教育的说教者变成非主体性的网络传播引导者。不仅具备良好的品德、广博的知识, 而且具备应用先进的科学技术能力。既监控网络信息传播, 又传播思想政治教育信息。建立新型的师生关系, 提高个人魅力, 使自己更具有亲和力和人情味, 从而达到“不教而教”的境界。例如, 教师可以和同学一起在网络上就某种行为进行讨论, 从而通过达成共识, 引导学生辨识社会现象中的是非黑白, 而不是仅仅让学生接受教师的观点。
4 结语
网络技术的发展推动了社会进步, 也为我国的教育事业提供了便利。但是网络是一把双刃剑, 在实践教学的过程中应当充分分析网络环境下的利弊因素, 利用创新积极的教学方法来实现对中小学学生的思想政治教育, 为学生日后的学习进步提供思想支持。
参考文献
[1]邹宁.论网络时代的学校思想政治工作创新[J].工会博览·理论研究, 2010, 6 (2) :252-253.
[2]李海鹏, 刘转宁.浅谈现代网络环境下的思想政治工作创新[J].经济研究导刊, 2011, 12 (1) :117-118.
小学思想政治工作 篇5
加强党的思想政治工作，充分发挥党的政治优势，是行使党组织监督、协调职能，进行两个文明律设的基本保证。
一、思想政治工作的基本任务：
按照邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的基本路线的要求，培养造就一支充分体现与时俱进、求真务实要求的人品师德高、业务技能精、奉献精神强的教师队伍，全面实现学校快速发展。
二、思想政治工作的主要内容：
1、理想信念教育；
2、思想道德教育；
3、形势政策教育；
4、业务技能教育；
5、职业道德教育；
6、法律法规教育；
7、开展“双文明”创建活动；
8、经常性的思想教育工作。
三、思想政治工作的原则和方法：
基本原则：
1、党性原则。
2、实事求是，理论与实践相结合的原则。
3、思想政治工作与业务工作相结合的原则。
4、马克思主义的民主原则。
5、解决思想问题和解决实际问题相结合的原则。
6、言教与身教相结合的原则。
7、典型激励原则。
8、形象影响原则。
方法：
1、灌输疏导。
2、调查研究。
3、典型示范。
4、潜移默化。
5、谈心交心。
6、竞赛评比等。
四、思想政治工作的基本制度。
1、要与业务工作同部署、同落实、同检查、同总结、同评比。
2、学习制度。采取不同方式，保证学习时间，完成规定的学习任务。
5、联系人制度。要通过党员联系人制度做深入细致的思想工作。
6、五必谈、五必访制度。
五必谈：新分配教师必谈；调整变动岗位必谈；升级提职必谈；接受新任务必谈；不安心本职工作必谈。
五必访：职工及家庭成员有病必访；重大节假日必访；生活遇到困难必访；家庭闹矛盾必访；出差或外出学习时间较长必访。
五、工作守则：
1、坚持全心全意为人民服务的宗旨，树立牢固的服务意识，满腔热情地做好服务工作。
2、热爱工作，忠于职守，坚持原则。
3、坚持文明服务，正确使用文明用语，态度要谦和。
4、教书育人，以德育人，树人以德。
小学思想政治课教学 篇6
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”，也没有与社会脱离了的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。
讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。
品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，有一些突出的特点：
一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。
二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。
三是师生关系平等。教育事业中最基本的人际关系是师生关系，学生称老师为“恩师”，把对自己帮助最大的老师誉为“良师益友”。教师和学生在人格上是完全平等的，尊重学生的人格，是处理师生关系的基本原则，而师生关系本身就具有教育意义，同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。
然而，我们常常会对这样的情况熟视无睹：在楼梯口、操场上、教室旁，几乎随时随地会见到系着红领巾的小学生向经过的老师敬礼致敬，说“老师好”。老师呢，点头致意者有之，视若无睹者有之，面无表情者有之，扬长而去者也有之。留给学生的是一脸惊讶，满腹不解。
四是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教。
在活动教学的探究中，难免出现这样那样的问题，就是活动的过程中，也会反映出意料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。分析活动过程中的问题，我常反省其中的原因。如果是多数学生的共同问题，那一定是我的教学组织中有什么失误，如果是个别学生的情况，我要从其活动过程中分析是其方法的问题，还是哪个环节的问题。而且，我希望在活动的过程中及时暴露问题，能交给学生们自己去解决是最好的途径，是突出综合性，强调活动性。
创设活动，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的：①根据教学内容确定活动形式。②根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。
训练习惯，使活动具有实效性。活动教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间，为他们施展才能提供了机会，如果不对学生进行行为习惯训练，也许学具就成为玩具，合作学习就变成自顾自的诉说、表演，甚至会损坏东西，互相责怪。
在学生探讨活动中，我要求学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时，也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。在科学技术日益发达的今天，电化教学手段已悄然走进课堂教学，给其注入了新的活力，促进了小学课堂教学结构的优化，强化了教育效果。
总之，品德与社会是一门活动性极强的课，这种性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的方法也应该百花齐放。教师也应该在活动中培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的价值观，这才是本课程的真正目的。
我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质量，为学生的品德形成奠定基础。
【参考文献】
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[2]杨珍.浅谈初中思想政治课的教学方法[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）.
[3]王怡.浅谈高中思想政治课教学方法的优化[J].时代报告，2012（6）.
[4]李琳.浅议新课程指导思想下《政治生活》教学方法的选择[J].网络财富，2009（8）.
中小学思想政治 篇7
一、德育目标的实效性
大多数西方国家对学生德育目标设置科学合理，在德育目标的设置注重实效性。目标设置从学生的心理特征和社会认知水平出发，强调德育内容要贴近学生生活，分阶段提出具体的切实的操作性强的目标。因而，在实际的德育过程中，很容易达成德育目标。如日本的“中小学生行为规范”内容比较具体细致，包容了学生学习生活的各个方面，从学生的穿戴、仪表到学校课堂纪律、活动都有较为详细的规定。德育内容与学生校内外生活直接相关，非常贴近学生的生活，细化到生活的各个方面，操作性强，避免了形式主义，中小学校的德育实施效果明显。为了较好地达成德育目标，日本学校的德育内容从学生的生活实际和身心特点出发，精选了最适合学生需要、喜闻乐见的、熟悉了解的生活资源。德育目标的提出从学生的实际出发，螺旋式上升，如对小学低年级的要求是不说假话、做事诚实、不撒谎、不欺诈他人，与同学友好相处，互相帮助等。对中学生的要求是养成良好的生活习惯，做到生活有规律，具有自律精神。同学之间相互信赖、理解和尊重，互相促进，共同进步，构建良好的人际关系等。同时，与德育课程相吻合，利用各种活动广泛开展培养学生的乡土教育，保护热爱祖国的民族文化，并适应新时代的国际化发展的需要等。
与之相比，我国的德育目标设置过于粗放，对学生的道德品质形成和良好行为习惯养成缺少具体可行的分年级或分阶段目标。在目标设置上过于宽泛，标准模糊，不能够充分关注学生自身的社会认知水平，与学生的生活相去甚远，笼统的目标使得在实施德育目标时往往无所寄托，缺乏生活基础的支撑，很难取得理想的效果。
二、道德教育内容的人本化
由于各国的政治制度、历史文化传统、社会现实基础的差异，西方国家中，各国道德教育内容随本国具体情况不尽相同。然而有一点比较相同的是：他们虽然也重视道德教育中的政治教育因素, 但他们强调更多的是个人品德和公共美德的培养, 并把政治性的内容寓于道德教育之中, 而不是用政治教育代替道德教育。在具体道德教育过程中，尤为注重学生个人优良品德和社会责任感的培养，并将政治教育与道德教育紧密地结合起来。如美国“诚信”教育时，要求学生要对他人诚信，不说谎话，重诺言，考试不作弊，不弄虚作假，进而升华到对国家的诚信———忠于国家，以国家利益为重，这样把个人的道德教育（诚信）与政治教育（爱国主义）有机地完美地结合起来，效果较为显著。在完整的教育体系中，政治教育的作用是不可缺少的，任何社会的教育都根据国家性质来培养合适的社会成员。不得不考虑的问题是，对于中小学生尤其是年幼的小学生而言，深刻的政治理论和抽象的灌输说教是否能够引起他们的兴趣，能否理解和接受。中小学阶段是个体从家庭、学校走向社会生活，是个体社会化的重要过程，也是学生形成人格特征的关键时期，应注重对学生健全人格、行为习惯等方面的教育放在首位，到高年级理解力较高时再进行政治教育。在进行政治教育时，教师应结合学生认知心理规律，采用“润物细无声”式的教育，将政治理论与学生所熟悉的生活结合起来，用浅显的语言对学生进行教育，而不是生硬的灌输方法。
另外，我国传统道德中的合理资源被忽视，由于西方文化日益普及，大多数学生对一些经典的道德箴言知之甚少，对做人道理和日常行为习惯以及与尊重生命等基本方面重视不够，但教材却人为地拔高了道德标准，脱离了中小学生的实际生活和接受能力。道德教育内容脱离学生实际，教育方法机械单一，使学生失去了接受道德教育的兴趣。对学生的权利重视不够，而过分强调奉献精神，易引起学生道德成长过程中的挫折感。一言以蔽之，道德教育既要发扬中华民族优良的道德传统，又要结合学生的实际生活，针对实际生活中的道德冲突，合理对道德教育内容进行取舍，提高道德教育的效果。
三、德育过程的知行统一性
西方各国的德育普遍注重德育的实效性，基础的思想道德内容、原理仍通过课堂向学生进行传授，但是，空洞的说理教育显然不可能达到理想的效果。如德国中小学每人发一本记事本，专门记录自己一天的行为，并进行分析：哪些事做得好，合乎社会规范，要继续坚持；哪些事做得不对，错在哪儿，为什么错了，提醒自己不可再犯类似的错误。与之相对比，我国思想品德（政治）课程教学现状确实令人堪忧，课程的设置与考核方式注定了我国中小学思想品德（政治）课程的智育化倾向，由于考核方式的单一化，考试主体的一元化，一张思想品德（政治）试卷即可决定一个学生的思想品德（政治）成绩，再加之“高考指挥棒”的负面影响，使得思想品德（政治）课程完全偏离了自身目标，异化为一门文化理论课，完全割裂了知行的联系，将“行”这一环节完全排斥于思想品德（政治）课程之外。在整个中小学阶段，思想品德（政治）课程教学过程中就只局限于课堂的认知、理论的灌输，忽略了实践这一重要环节。
中小学思想政治 篇8
一、了解学生的性格特点, 制订恰当的游戏方案
每个学生都具有独一无二的性格, 有的活泼好动, 有的内向, 教师要与学生建立良好的师生关系, 增强与学生之间的情感交流, 及时了解学生所喜爱的游戏种类, 在备课过程中, 要综合教材知识选择恰当的游戏方案, 使游戏的运用为思想政治教学增添色彩。例如, 在讲解雷锋的相关内容时, 教师可以编织一个剧本, 安排学生进行角色扮演, 使其在扮演的过程中, 充分了解雷锋带给人民的种种好处, 在此基础上, 讲解教材内容, 让学生更好地理解课程, 得到既定的教学要求。
二、重视信息反馈, 及时调整游戏教学计划
新课改提倡因材施教, 所以在小学思想政治教学中教师要在了解学生个性、特点的基础上有针对地因材施教。在实施游戏教学后, 教师要通过发放调查问卷了解学生对此的看法, 收集足够的信息, 了解学生对此的感受以及建议, 以便及时调整备课计划, 有针对性地选择游戏, 既能调动学生的积极性, 又能使学生更好地理解教材内容, 提升思想政治课堂教学的质量, 将理论与实践完美结合, 起到事半功倍的效果。
游戏教学作为一种新型的教学模式, 已经逐步得到实践与认可, 此种教学方式较传统教学模式更为方便灵活, 能够带动全体学生的学习热情, 使其全身投入到课堂教学中去, 对此, 教师要注重收集反馈经验, 在实践中总结经验, 利用自身的教学经验提升游戏教学的有效性, 逐步提升学生在生活中汲取知识的良好习惯, 使其改变以往的学习模式, 不断与时俱进, 为今后的学习与发展奠定基础。
参考文献
[1]郭娅玲, 朱正平.体验理念在小学思想品德新教材中的体现[J].基础教育研究, 2004 (03) .
中小学思想政治 篇9
关键词：中小企业,思想政治工作,管理
1 建立相适应的思想政治工作运行管理机制
第一, 创新思想政治工作的管理体制。要坚持党的统一领导, 专兼职政工人员和生产管理者相结合的齐抓共管的领导体制, 推行“专岗专责”、“双岗双责”、“一岗两责”的思想政治工作体制。
第二, 形成群策群力的思想政治工作格局。即专职政工干部为依托, 生产管理干部为主体, 广大党团员和基层班组长为基础的工作格局。对“双岗双责”的兼职人员和“一岗两责”的生产管理干部, 要加强对其思想政治工作的指导、要求、检查、考核、奖惩。
第三, 构建思想政治工作的长效机制。一是明确职责范围。思想政治工作基本职能是宣传教育、政策导向、文明创建、理论创新、信息搜集和协调指导。这些职能都要有领导分管, 有部门主管, 有专人负责, 把思想政治工作的职能落到实处;二是要建立思想政治工作的责任制。对企业思想政治工作要量化、细化, 落实到公司领导及各部门负责人, 建立失职追究制度, 对于造成不良后果的要追究直接责任人和主管领导责任;三是要建立思想政治工作的科学评价体系。对有突出贡献的思想政治工作者要给予奖励。
第四, 加强政治思想宣传教育工作。组织职工认真学习党的理论知识, 要把思想政治工作做实做细, 在体制创新上要让职工有一个不理解—理解—支持的过程, 最终使企业掌握参与市场竞争的主动权, 不断发展壮大。
2 实现思想政治工作与生产经营的有效统一
中小企业作为国民经济的重要产业, 为我国的社会主义现代化建设做出了重大贡献。生产经营是中小企业的中心工作, 服从和服务于这个中心, 是中小企业思想政治工作进入主渠道, 掌握主动权, 唱响主旋律, 打好主动仗的关键。要紧紧围绕这个中心去做思想政治工作, 充分调动广大职工的主观能动性和创造性, 立足岗位, 争做贡献。
第一, 紧紧围绕企业生产经营, 彰显思想政治工作的服务职能。企业战略调整、制度变更、内部改革、机制转化, 不可避免地会产生这样那样的问题和矛盾, 此时, 企业思想政治工作的着力点, 应放在帮助各生产经营部门不断规范和完善制度, 转换经营机制, 以激发和调动职工积极性、创造性。企业发展受外部经济环境影响较大, 经济周期性规律致使企业的发展不可能一帆风顺, 特别是在经济不景气时期, 生产经营压力大、困难多, 思想政治工作的着力点应放在理想信念上, 深化形势任务教育, 引导和团结广大员工直面各种困难和挑战, 众志成城, 团结一心, 共克时艰, 协助企业制定切实可行目标, 明确发展方向, 以目标鼓舞和凝聚人心, 推动企业各项生产经营目标的顺利完成。
第二, 紧紧围绕企业生产经营, 彰显思想政治工作的教育职能。抓好员工教育是思想政治工作的一项重要职能, 包括思想教育、政治教育、业务培训等, 因此, 教育职能的着力点应放到提升员工思想素质和技能素质上, 以员工素质的整体提升推动企业的发展。在实际工作中, 要注意把政工部门和生产及经营管理部门的职能结合起来, 对员工的思想政治素质和技能素质进行共同组织、规划、培训和考核。要采取多种途径, 创新方式方法, 例如开展一帮一结对子、岗位练兵、学术交流、技能比武、劳动竞赛等活动, 激发员工自我提高、创新创效的自觉性和主动性;大力开展“比学赶帮超”活动和文明创建活动, 树典型、立榜样、重奖励, 激发员工爱岗敬业、勤学技术的热情, 培养员工团结协作的团队精神。
3 抓好队伍建设, 提高思想政治工作队伍素质
人是生产力第一要素, 是参与一切社会活动的基础。思想政治工作者的素质和修养, 对思想政治工作的效果有着重大的影响, 因此, 不断提高思想政治工作队伍素质, 是十分重要的任务。
第一, 加强业务学习, 提高自身理论水平和专业知识。一是要学习建设有中国特色的社会主义理论和市场经济理论, 能运用市场经济理论引导职工、调动职工参与市场竞争的积极性;二是要学习与思想政治相关的理论, 如学习和运用心理学理论, 了解人们的心理活动规律, 有效地进行心理诱导;三是要学习生产经营专业知识, 这样才能参与到公司的日常管理和生产经营中去, 提高思想政治工作的说服力。
第二, 转变观念, 大胆地、创造性地开展工作。首先, 思想政治工作者要转变僵化观念, 转变无所作为的思想, 要用全新的观念确立齐抓共管的思想;其次, 要改变一些政工干部思想上的失落感, 消除干经济、技术工作吃香, 从事思想政治工作没出息、吃亏等认识;最后, 是解决好新形势下为思想政治工作提出的新课题, 增强信心, 大胆探索, 以自己工作的新成就塑造深受职工信任和拥戴的新形象。
第三, 加强作风建设, 充分发挥表率作用。首先, 要做好自身的思想作风、工作作风和生活作风建设;其次, 要发挥模范带头作用、谦虚谨慎, 增强感召力和影响力, 不以教育者自居;最后, 要不断提高思想政治工作的能力, 包括思维能力、组织能力、表达能力、操作能力等, 更好地提高思想政治工作的有效性。
4 增强超前意识, 以创新精神做好企业思想政治工作
根据企业自身的管理特点, 各种因素的摩擦碰撞往往不期而遇, 要注重研究不同群体、不同层次的文化需求和价值取向, 掌握员工思想活动的新情况和新特点, 所以必须具有超前意识。
第一, 要有高瞻远瞩的全局意识。要从全局上、战略上谋划好企业思想政治工作的长远规划, 以适应变化了的形势, 跟上时代的步伐。开展经常性的调查研究, 及时把握员工思想动态和社会舆论导向, 走一步看四步, 未雨绸缪, 超前预防, 动态分析, 变被动应付向超前防控和修正转变。
第二, 要有灵敏快捷的信息意识。把握好舆情信息是做好思想政治工作的基础, 信息掌握的越全面、越准确、越及时, 思想政治工作的超前性就越强, 沟通上下、联系左右、解决问题的纽带作用就发挥的越大。
第三, 要有务实求变的创新意识。在知识经济时代, 企业思想政治工作必须在创新上着眼, 在求变上做文章, 好的内容要有好的方法和形式来实现。传统中的思想政治工作载体大多是以集中、统一、大型的为主, 组织方式比较单一, 参与主体相对固定。在当前各单位人员配置精干, 生产经营任务重的管理体制下, 如再按传统方法组织, 统筹安排难, 活动效果不佳。因此, 思想政治工作活动要打破原来的单一形式和渠道, 以小型、灵活、多样的活动组织形式, 走领导带头、基层互动、协会搭桥、全员参与的思路。
第四, 要有工作方法的创新意识。充分利用各种宣传工具、新闻媒体、现代信息技术, 使思想政治工作寓教于文、寓教于乐、寓教于趣。通过积极的探索创新, 使企业思想政治工作贴近时代、贴近实际、贴近职工, 使企业思想政治工作充满生机和活力。
5 构建亲情文化, 营造和谐环境
坚持以人为本, 这是思想政治工作赖以生存的基础。温暖人, 才能激励人;凝聚人, 才能振奋人, 形成思想政治工作合力, 见到实效。
一是切实解决职工后顾之忧。职工是企业的主人, 思想政治工作者要把解决职工家庭困难当作一项重要工作来对待, 使他们放下包袱, 轻装上阵, 全身心的投入到工作中去。
二是构建亲情文化。首先, 要有真挚感情的融和。在日常工作生活中领导干部要以平等的身份、平和的语气与员工交心, 以达到思想上的相互信任, 情感上的相互理解;其次, 要从细微小事上着手。节日的一声问候, 生日的一声祝福, 生活中的一次帮助等, 事情虽小, 但却润物细无声地温暖着彼此的情感。组织开展全员健身活动, 以建立员工健康档案等多种形式, 用真情暖职工的心坎, 形成一种朝气蓬勃、奋发向上的文化氛围, 打造团结友爱、互帮互学的人际关系, 促进企业的健康稳定发展。
中小学教师的思想发展与专业发展 篇10
一、思想发展
如果教师没有正确的思想, 就既不能树立正确的人生目标, 又不能为实现人生目标而付出努力。因此, 学校应充分发挥政治教育、师德教育在教师思想建设方面的杠杆作用, 从而努力引导教师的思想发展。
1.正面教育和引导
学校应对中小学教师进行正面教育和引导, 也就是让他们深刻地认识到:只有将教师工作看成一项愿意为之奉献、奋斗的事业, 才能将其与自己的人生融为一体, 从而找到明确的人生坐标;才能坦然面对浮躁的世界, 为了“桃李满天下”而矢志不渝;才能具有不竭的工作动力, 保持高昂的工作热情。
2.加强师德建设
中小学教师理应成为道德的表率和文明的楷模。学校可通过开展师德承诺宣誓、签订师德责任书、演讲竞赛和主题教育活动等多种形式, 让所有教师树立爱岗、敬业、乐业和奉献的思想。只有让每位教师在教育教学实践的过程中不断完善自我, 使自己的人格、品行、学识和心态成为学生成长道路上的一面镜子、一面旗帜, 才能真正实现以心灵塑造心灵、以人格培育人格的教育教学目标, 才能真正做到教书育人、为人师表, 才能成为名副其实的青少年灵魂的“优秀塑造者”。
3.搭建沟通平台
教师的工作、生活需要激情, 教师的发展、创造更需要激情。因此, 为了让教师始终保持激情, 克服职业倦怠, 学校应搭建沟通平台, 与教师积极沟通。当教师取得成绩时, 学校应对他们的成绩给予肯定, 并帮助他们确定崭新的发展目标;当教师遇到挫折时, 学校要鼓励他们勇于面对, 并帮助他们分析原因, 解决问题;当教师缺乏进取精神时, 学校应善于激发他们的斗志, 并让他们明了为人师者务必积极向上地面对教育事业;当教师遇到心理困惑时, 学校要乐于了解他们的所思所想, 并及时帮助他们解除困惑。
二、专业发展
教师的专业发展, 即提高教师的业务素质, 增强他们的教育教学的能力。只有建设高素质的教师队伍, 才能培养出全面发展的高素质学生, 才能助力学校的可持续发展。因此, 促进教师的专业发展应成为学校工作的重中之重。
1.确定发展方向和目标
学校应帮教师确定发展方向和目标, 并要求教师成为自己专业发展的设计者和实施者。由于教师的知识层次不同、学科专业不同、气质特点不同以及个人发展潜力不同, 所以, 学校应基于教师队伍的整体发展和学校的可持续发展等角度考虑, 尽可能帮助教师结合自身实际确定“多样化、特色化、具体化”的发展目标, 并引导教师通过不懈的努力实现目标。
2.打造学习型团队
教师只有不断地学习, 才能不断地充实、完善和提高, 因此, 学校要帮助教师牢固树立“学习就是责任、素质、生活乐趣和精神状态”的观念, 并鼓励教师通过多种形式学习 (向书本学, 向同事学, 在研讨中学, 在培训中学, 在进修中学……) , 从而在持之以恒的学习过程中自我提升, 最终为自己的发展奠定基础。有了学习型教师, 学校自然易于打造学习型的教师团队。
3.落实校本培训
校本培训是促进和实现教师专业发展的关键环节与重要途径, 因此, 学校要根据学校发展的整体规划和教师发展的实际需要, 通过新课程理论培训、教学基本功大比武和教材教法考试等有效形式, 大力开展校本培训, 以促使教师自觉、自愿地参与校本培训, 并引导他们走“学习——反思——实践——提升”之路。
4.创建宽松的环境
