心理学课外选修课复习题（共9篇）
篇1：心理学课外选修课复习题
1、人的心理与动物心理的根本区别在于（C）。
A、人有思维B、人有记忆C、人有意识，有自觉能动性D、有注意
2、一个人的注意离开了应该注意的对象，这是注意的（A）。
A、转移B、分配C、分散D、稳定
3、在行动中，既不轻易接受外界的影响，也不拒绝一切有益的建议，我们说这个人的意志品质具有（）。
A、自制性B、自觉性C、果断性D、坚持性
4、“余音绕梁，三日不绝”是一种（）。
A、长时记忆B、短时记忆C、瞬时记忆D、运动记忆
5、心理学是研究人的（）的科学。
A、心理活动规律B、行为和心理活动规律C、心理和心理活动规律
D、行为活动的规律
6、从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（A）。
A、抑郁质B、粘液质C、多血质D、胆汁质
7、从注意的特征看“一心二用”是（D）。
A、不可能的B、不良品质C、无条件的D、有条件的8、期望理论是心理学家（）在一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。
A、巴甫洛夫B、罗森塔尔C、冯特D、马斯洛
9、无预定目的，又无需意志努力的注意是（）。
A、随意注意B、不随意注意C、有意后注意D、有意注意
10、心理是（）的机能。
A、脑的机能B、心脏的机能C、脑与心脏协同活动的结果D、脊
髓的机能
11、小李是数学系的高材生，但他也喜欢外语、历史、体育、音乐、象棋，这是他兴趣的（D）。
A、持久性B、效果性C、倾向性D、广泛性
12、“万绿丛中一点红”格外引人注目，这是无意注意中的什么原理？（B）。
A、刺激物的强度B、刺激物之间的对比关系C、刺激物的活动和变
化D、刺激物的新异性
13、人对客观事物的态度是以某种事物能否满足或符合自己的（）为中介的。
A、需要B、态度C、动机D、感觉
14、马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作（）。
A、尊重的需要B、归属和爱的需要C、自我实现的需要D、成长的需要
15、“人逢喜事精神爽”是一种（B）。
A、紧张B、心境C、激情D、应激
1、人的心理与动物心理的根本区别在于（C）。
A、人有思维B、人有记忆
C、人有意识，有自觉能动性D、有注意2、1879年，（A）在德国莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室。
A、冯特B、弗洛伊德
C、比奈D、艾宾浩斯
3、（B）最简单的心理现象，是认识活动的开端。
A、记忆B、感觉
C、思维D、想象
4、在记忆的品质中，最核心的记忆品质是（C）。
A、记忆的敏捷性B、记忆的持久性
C、记忆的正确性D、记忆的准备性
5、下列不属于知觉特征的是（C）。
A、整体性B、选择性
C、个别性D、理解性
6、“余音绕梁，三日不绝”是一种（）。
A、长时记忆B、短时记忆
C、瞬时记忆D、运动记忆
7、从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（A）。
A、抑郁质B、粘液质
C、多血质D、胆汁质
8、下列不属于引起无意注意的主观因素是（）：
A、需要和兴趣B、情绪状态
C、刺激物的对比D、知识经验
9、期望理论是心理学家（B）在一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。
A、巴甫洛夫B、罗森塔尔
C、冯特D、马斯洛
10、心理是（A）的机能。
A、脑的机能B、心脏的机能
C、脑与心脏协同活动的结果D、脊髓的机能
11、小李是数学系的高材生，但他也喜欢外语、历史、体育、音乐、象棋，这是他兴趣的（D）。
A、持久性B、效果性
C、倾向性D、广泛性
12、“万绿丛中一点红”格外引人注目，这是无意注意中的什么原理？（B）。
A、刺激物的强度B、刺激物之间的对比关系
C、刺激物的活动和变化D、刺激物的新异性
13、有预定目的，需要一定意志努力的注意是（C）。
A、无意注意B、不随意注意
C、有意后注意D、有意注意
14、马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作（C）。
A、尊重的需要B、归属和爱的需要
C、自我实现的需要D、成长的需要
15、“人逢喜事精神爽”是一种（B）。
A、紧张B、心境
C、激情D、应激
判断题（正确的在题干后打∨，错误的打×本大题共5小题，每题2分，共10分。）
1、性格无好坏之分。（V）
2、指向性和集中性是注意的基本特征。（V）
3、许多销售员，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不
是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出，这是群体效应中的霍桑效应。（X）
4、羞怯是一个人自我防御心理过强的结果。（V）
5、情商是一个人综合个性品质的体现，由记忆力、思维能力、想象能力来决定。（）
1、人格是不稳定的，不具可塑性。（X）
3、爱情是一对男女之间基于共同的生活理想，在各自内心形成的相互倾慕，并渴望
对方成为自己终身伴侣的一种强烈、纯真、专一的感情。（）
1、什么是自我意识？自我意识的内涵包括什么？
自我意识就是一个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的，对自我以及自己与周围环境关系的多方面多层次的认知、体验和评价，是个体关于自我全部的思想、情感和态度的总和。自我意识具有目的性、社会性、能动性等特点，对个性的形成、发展起着调节、监督的作用。
1、对自身生理状态的认识和评价
指对自己身高、体重、容貌、身材、性别等的认识以及生理病痛、温饱饥饿、劳动疲惫的感受等。如果一个人对生理自我不能接纳，嫌自己个子矮、不漂亮，就会讨厌自己，表现出自卑和缺乏自信。
2、对自身心理状态的认识和评价
指对自己知识、能力、情绪、兴趣、爱好、性格、气质等的认识和体验。如果一个人对自己的心理自我评价低，嫌自己能力差、智商不高、情绪起伏太大、自制力差、性格不成熟，就会否定自己。
3、对自己与周围关系的认识和评价
是对自己在群体中的地位、作用以及自己和他人相互关系的认识、评价和体验。
1、什么是情绪？健康的情绪具有哪些特征？
从一般意义上讲，情绪是指人们在内心活动过程中所产生的心理体验，或者说，是人们在心理活动中，对客观事物是否符合自身需要的态度体验。
特征（1）平和、稳定、愉悦和接纳自己（2）有清醒的理智（3）适度的欲望（4）对人类有深刻、诚挚的感情（5）富于哲理、善意的幽默感（6）丰富、深刻的自我情感体验
2、举例说明马斯洛的需要层次理论包括什么？想玩电脑游戏寻求刺激是生理需求
玩游戏而不是真打是安全需求；玩游戏需要有人配合或者是游戏中的人的配合（甚至需要敌人的配合）社交需求；玩好游戏会受到别人的尊重是尊重需求；玩游戏玩的好自己很有成就感当然就是自我实现的需求了
什么是记忆？影响学生识记的因素有哪些？
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。从信息加工的视角看，记忆就是人脑对所输入的信息进行编码、储存和提取的过程。1．目的和任务对识记效果的影响
2、材料的性质、数量对识记效果的影响3．识记方法对识记效果的影响
什么是气质？了解气质特征有什么重要意义？
现代心理学一般认为，气质是个体不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理特征。了解到自己和他人的气质特征，对自己的心理健康、职业选择、学业进步以及人际交往都有意义。
结合自己的心路历程，说明如何理性的应对生活中的挫折？
请你谈一下：面对激烈的社会竞争，个人应如何树立自信心？
自我心理调节尤为重要，简单点给你说几点吧
1.心理暗示，时刻提醒自己的优点，尤其是在产生：我很没用，我不优秀的想法时。
2.天生我材必有用，每个人生来都是为了给社会尽到自己应尽的义务，做好自己的工作，会得到社会相应的回报。人的一生其实也就这么简单，没必要由于他人的优秀而自卑，更不能因自己的优秀而自大。
3.与家人朋友的交流亦为要点。你周边的亲朋是你幸福，志向和奋斗的源泉，多与他们交流，会对你的思想有很大的积极影响。注意，如果你未成年，尽量和比你年长的朋友来交流，最好是父母。年龄相当的朋友有时不能理解你的心理需要，可能会让你失望。如果你已成年，也一定要找知心朋友，就是挚友来倾诉，他们既和你是同辈，又和你有相似的经历，你们一定可以说到一起去的。
祝你收获成功，满载自信迎接未来。
篇2：心理学课外选修课复习题
一、试卷结构
1．选择题（约40分，包括单选与多选）
2．论述题（约20分，2道）
3．计算题（约10分，决策树）
4．案例题（约30分，2~3道）
二、论述题复习重点
1．试阐述企业文化建设四个阶段及其表现形式。
2．什么是目标管理?目标管理的程序是怎样的?
3．请简要论述在战略环境分析中,产业(行业)竞争分析的五种力量及其内容
4．请简要论述计划工作的过程。
5．试述组织设计的原则。
6．管理幅度问题是如何提出来的？如何确定有效的管理幅度和合理的管理层次？
7．结合实际，分析非正式组织与正式组织的联系、区别以及如何有效利用非正式组织。
8．领导方式及理论
9．激励理论及对管理的启示。
篇3：心理学课外选修课复习题
高职公选课有“形”无“质”的主要原因有以下三点。首先, 学生对公选课的重视程度不够。课程分为必修课和选修课, 必修课又分为考试课和考查课, 考试课一般是重要的公共基础课或专业课, 且需统一考试, 因此学生非常重视;相对于考试课, 考查课的重要性不及考试课, 并且经常是不需要统一考试, 但考虑到考查课也是课表中排入的课程, 学生也不会过于轻视;选修课分专业选修课和公选课, 高职院校专业选修课一般是整班统一上课, 而对公选课学生有自主选择权, 学生在选课时会有“要不要选你的课”, 选完课后会有“选不选你的课由我决定, 因此, 我想听课就来, 不想听就不来”的想法。考核要求的不同导致学生对相应课程的重视程度不同, 因此, 排在各类课程末尾的公选课很难得到学生的重视。其次, 学生选课动机不纯。有些学生选课不是以拓宽知识面、提升自身素质为目的, 而是以修学分为目的, 什么课容易拿学分就选什么课。再次, 选修课管理力度不够。即便有些学生很重视公选课, 并且以提升自身综合素质为目的, 但由于学校对公选课课程、教师对公选课课堂管理不够, 导致学校开设公选课和学生学习公选课的目的均不能实现。
笔者以前一直觉得教育心理学非常抽象, 也很难在教育教学中真正实践。但在认真阅读刘德儒教授编著的《教育中的心理效应》后, 明白了教育活动中客观存在着许多心理现象和心理规律, 如果应用合理, 会收到事半功倍的教育效果。我尝试着在班主任工作中运用心理效应教育学生, 取得了明显的效果。为了能让公选课真正实现拓宽学生知识面、优化学生知识结构、提升学生综合素质的目的, 我尝试着将心理效应中的“首因效应”、“皮格马利翁效应”、“超限效应”应用于公选课教学中。
首因效应
心理学家曾做过实验并发现, 先呈现的信息比后呈现的信息具有更大的影响作用, 第一印象的作用最强, 持续的时间更长, 比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强, 对人的认知有非常重要的影响。一个人在与别人的交往中, 如果给对方留下了良好的第一印象, 对方就会产生继续与之交往的愿望;反之, 对方就会产生拒绝与之交往的想法。
首因, 是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。首因效应也称第一印象效应, 是指个体在社会认知过程中, 通过“第一印象”最新输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。
公选课中的首因效应不仅指人与人之间单一的“首因”, 还包括多方面。首先是教师与学生之间的“生—师”首因。以我开设的《网页制作》课程为例, 我校在校生近七千人, 该课程的限选对象为非计算机专业学生, 选课学生从来没有上过我的课, 师生互不熟悉, 师生之间基本没有任何了解。因此, 在上第一节课时必须给学生留下好的第一印象, 以吸引学生上第二节课以至于以后的每节课, 只有教学主体存在, 才能为教学活动奠定基础, 而教师则要尽量避免首因效应的消极作用, 不要过多地以第一印象评价学生, 而是应在以后的不断相处中全面地、正确地评价学生。其次是学生与教学内容之间“生—学”首因。高职学生对公选课选择往往显得较为盲目, 不会在选课前先简单了解课程内容。一些学生选课态度极不端正, 本人不亲自选课, 而是让同学代替选课。因此, 在上第一次课时, 必须使学生对所选课程教学内容和教学目标留下好的第一印象, 以便激发学生的学习欲望, 有利于以后教学活动的顺利开展。再次是学生与意外事件之间的“生—事”首因。公选课的课程门类较多, 学生来自于不同年级、不同专业, 且学生性格类型不一, 因此, 出现意外事件的可能性会较大。不同门类的选修课教学场所也各不相同, 在一些特别的教学场所更容易出现与教学活动无关的事情。以《网页制作》课程为例, 教学场所为机房, 当给学生布置练习任务时, 有些学生可能会选择不完成任务而打游戏, 对于这样一些违纪事件, 甚至一些课堂意外事件的处理, 必须让学生留下深刻的第一印象, 让他们明白教师对这些事件的立场和态度, 使学生以后少犯这样的错误。
皮格马利翁效应
皮格马利翁曾在一所学校做过一项实验, 他给教师随机地递交了一份“最有发展前途者”名单, 几个月后实验结果显示, 凡上了名单的学生在学习成绩等各方面都有了非常大的进步。出现这种现象的原因是, 该名单左右了教师对这些学生的能力评价, 对学生产生了积极的期望, 教师在与学生的接触中慢慢地通过情感、行为等将这种期望传递给了学生, 学生也认为自己是优秀的、有发展前途的, 从而提高了对自己的要求, 最终出现了皮格马利翁的实验结果。这种由他人的期望和热爱使人们的行为发生与期望趋于一致的变化称为“皮格马利翁效应”, 又叫“罗森塔尔效应”。
高职学生中很大一部分学习基础较差, 有些学生会因为没有考上本科而自卑, 觉得上高职没有前途, 上学的目的只是想拿一张毕业证, 这种消极心态决定了学生很难认真对待学习, 更不用说公选课了。在公选课教学中, 正确运用皮格马利翁效应可使学生自身形成积极心理, 激发学生的学习潜力, 这是课堂教学中“学”这一环节顺利开展的有效保障。
首先, 教师要关爱学生。实验中的学生取得明显进步的重要原因是教师的期望, 而教师向学生传递期望的最简单方法就是对学生的关爱, 关爱是实现皮格马利翁效应的首要前提, 没有关爱就没有教育。其次, 教师要给学生鼓励和积极暗示, 这包括两个方面, 一是针对学生学习本课程的积极暗示。以《网页制作》公选课为例, 在讲述完本课程的开设目的、意义以及学生学习本课程可以实现的目标后, 笔者会给学生展示以往学生学习完本课程后制作的个人主页, 暗示学生通过学习也可制作出个人主页, 或结合学生的漂亮穿着, 赞美学生的审美观, 暗示学生制作出的个人主页肯定比展示作品更为精彩;二是针对学生某个学习过程的鼓励与积极暗示。《网页制作》课是一门实践性很强的课程, 学生有很多动手练习的机会, 可针对学生某一教学章节的练习情况适当给予鼓励, 并暗示学生肯定可以学习好以后的内容, 最终做出精美的个人主页。
超限效应
著名作家马克·吐温一次在教堂听牧师演讲, 最初他感觉牧师讲得好, 准备捐出身上的所有钱;十分钟后, 牧师还没讲完, 他有些不耐烦了, 决定只捐些零钱;又过了十分钟, 牧师还没有讲完, 他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇演讲开始募捐时, 马克·吐温由于气愤, 不仅分文未捐, 相反还从盘子里偷了两元钱。这种由于刺激过多、过强或作用时间过久而引起极不耐烦或反抗的心理现象, 在心理学上称之为“超限效应”。
公选课相对于必修课而言本身就属于“弱势群体”, 这种不平衡性更容易出现超限效应的消极作用, 公选课中超限效应的消极作用一旦出现, 先前建立的良好第一印象和教师对学生的期望与积极暗示必将前功尽弃。
要避免公选课教学中超限效应的消极作用, 应注意以下几点。首先, 一些公选课可能是某专业的专业课, 选修课与专业课相比, 课程性质、教学目的、教学主体及教学时数均不同, 如果将选修课教学等同于专业课教学, 则会出现“超限”。以《网页制作》课程为例, 该课程是我校计算机网络专业的一门专业课, 教学时数为60学时, 另有一整周实习, 而作为公选课时, 教学对象为非计算机专业学生, 教学总时数为30学时, 如果照搬专业课教学的目标、内容和教学方式开展相应的公选课教学, 则必然“超”学生所能承受的要求、难度和量等方面的“限”, 超限效应的消极作用必然会显现。因此, 在制定教学目标, 选择教学内容和教学方法, 甚至选择教材时, 必须认真考虑学生能够承受的程度, 避免“超限”。其次, 心理学研究表明, 学生一堂课的有效注意仅为20分钟左右, 教师如果讲解时间过长, 则很容易对学生的有效注意形成“超限”。在公选课教学中, 更应充分考虑学生的有效注意, 教师可根据课程特点寻找避免“超限”的方法。以《网页制作》课程为例, 该课程的实践性很强, 在课堂教学中采取讲练结合的方法, 不但可以给学生不同的刺激, 避免学生有效注意“超限”, 还可以起到巩固所学知识的效果。再次, 要避免在批评或表扬学生时“超限”, 也就是说批评或表扬学生时要把握度, 如果批评过度, 学生可能会产生“破罐子破摔”心理;如果表扬过于夸大或者多次重复, 学生会产生表扬并不真实或表扬贬值的心理。因此, 教师不能盲目地批评学生, 批评要适度, 批评过后最好能给予鼓励;教师在表扬学生时, 要发自内心, 不能过于夸大, 这样才能达到使学生将教师的表扬转化为自主学习动力的目的。
在公选课教学中可以使用的心理效应还有很多, 如登门槛效应、鲶鱼效应、禁果效应、马太效应等等。了解心理效应并恰当地应用于公选课教学, 有利于最大限度地弥补因学生选课态度不端正而造成的不利于公选课目的实现的各种因素;和谐的师生关系和高质量的教学活动可以有效地实现公选课的目的。在教学活动中运用心理效应应注意以下两点:一是应用不能过于机械, 否则其消极作用就会显现, 如鲶鱼效应, 如果过分看中“鲶鱼”的积极作用而忽视了对“鲶鱼”的管理, 那么不但不能发挥“鲶鱼”的积极作用, 而且“鲶鱼”的消极作用会充分显现。二是应用不能过于孤立, 如果将一些心理效应联合使用, 则可更好地发挥其积极作用。如皮格马利翁效应与马太效应, 未上“最有发展前途者名单”的学生相对于名单上的学生而言就未能受到公平待遇, 而马太效应的核心内容就是“优生优对待, 差生差对待”, 如果一味地想发挥皮格马利翁效应的积极作用, 那么, 马太效应的消极作用就会得到充分体现, 因此, 在发挥皮格马利翁效应积极作用的同时, 必须避免马太效应的消极作用。又如, 当课堂教学中可能出现“超限”时, 可发挥鲶鱼效应中“鲶鱼”的积极作用, 从而避免超限效应的消极作用产生等等。
摘要：心理效应是社会生活中客观存在的心理现象和心理规律, 根据高职学生学习公共选修课的心理特点, 将心理效应中的首因效应、皮格马利翁效应、超限效应等应用于公共选修课教学中, 可以保证课堂教学效果, 有效解决阻碍公共选修课目的实现的各种问题, 从而实现高职院校开展公共选修课教学的真正目的。
关键词：心理效应,高职,公共选修课,首因效应,皮格马利翁效应,超限效应
参考文献
[1]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.
[2]邢惠丽, 沈美, 王德臣.心理效应理论在高校计算机教学中的应用[J].计算机教育, 2007, (16) :58-59.
[3]姬彦红.运用心理效应提高教学效率[J].中国教师, 2008, (11) :28-29.
[4]马燕.浅析“首因效应”[J].科教文汇, 2009, (11上) :62-63.
篇4：课外活动成必修课值得肯定
但是，课外实践教育有着自身的规律和特点，考核有很大难度。将社团经历作为一门必修课来开设，在实践中有很多问题需要解决。比如，有那么多社团供学生参加吗？参加多长时间才算合理？在社团里要有哪些具体经历？如何制定科学而具有可操作性的考核标准？如果这些问题得不到妥善解决，所谓的“没有社团经历不能毕业”一说，只是一个噱头。
对于学生社团，要加强管理，放手而不能放任，引导学生们通过参加阳光的、向上的社团活动来提升自己，真正从中受到锻炼，学校要积极帮助学生妥善处理好社团实践和专业课学习的矛盾。虽然这是第二课堂，不可能占用更多的时间和精力；但也需投入其中、注入真情，而不能蜻蜓点水、走马观花，更不能走过场、图虚名、混学分。
篇5：红楼梦选修课复习题
一、名词解释谐音意义
1、甄士隐 /真事隐去
2、贾雨村 /假语存焉
3、单聘人/善骗人
4、卜世人/不是人
5、元迎探惜/原应叹息
6、千红一窟/千红一哭
7、万艳同杯/万艳同悲
二、填空题
1、《红楼梦》80回作者是曹霑、号雪芹、字梦阮
2、《红楼梦》80回手抄本名叫《石头记》
3、《红楼梦》120回刊印者是程伟元
4、《红楼梦》后40回整理者不是高鹗
5、《红楼梦》后40作者是无名氏
6、《红楼梦》手抄本“甲戌本”是1754年抄写的。
7、《红楼梦》手抄本“己卯本”是1759年抄写的。
8、《红楼梦》手抄本“庚辰本”是1760年抄写的。
9、《红楼梦》的批注者主要是脂砚斋与畸笏叟。
9、曹雪芹祖籍是辽阳，不是丰润与铁岭。
10、曹雪芹民族是汉族，不是满族人。
11、曹雪芹卒于乾隆二十七年“壬午除夕”，为1763年2月12日。
11、著名红学家有胡适、俞平伯、周汝昌、冯其庸、蔡义江、张庆善
12、一般所说红学研究包括曹学、脂学、版本学与探佚学。
13、在大观园诗社里，这些人诗号叫什么 贾宝玉——怡红公子 林黛玉——潇湘妃子
薛宝钗——蘅芜君 史湘云——枕霞旧友 贾探春——蕉下客
14、各用什么花作为比拟？
林黛玉——芙蓉花 薛宝钗——牡丹花 史湘云——海棠花
15、贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、史湘云相貌特征如何？ ？
16、回目中下面生存编码指的是谁？
痴公子（宝玉）/痴女儿（黛玉）/时宝钗/憨湘云/ 敏探春/懦迎春/慈姨妈/慧紫鹃/呆香菱/贤袭人/俏平儿/勇晴雯/
三、判断题10 枕上轻寒窗外雨，眼前春色梦中人。（宝玉）出浴太真冰作影，捧心西子玉为魂。（宝玉）泉溉泥封勤护惜，好知井径绝尘埃。（宝玉）饕餮王孙应有酒，横行公子却无肠。（宝玉）孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟。（黛玉）毫端蕴秀临霜写，口角噙香对月吟。（黛玉）淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。（宝钗）眼前道路无经纬，皮里春秋空黑黄。（宝钗）蘅芷阶通萝薜门，也宜墙角也宜盆。（湘云）萧疏篱畔科头坐，清冷香中抱膝吟。（湘云）玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂。（探春）高情不入时人眼，拍手凭他笑路旁。（探春）
四、分析题20 A、下面是《红楼梦》第四十回《史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令》 的场景描写：
贾母带着宝玉，湘云，黛玉，宝钗一桌。王夫人带着迎春姊妹三个人一桌，刘姥姥傍着贾母一桌。
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。（史湘云）撑不住，一口饭都喷了出来，（林黛玉）笑岔了气，伏着桌子嗳哟，（宝玉）早滚到贾母怀里，（贾母）笑的搂着宝玉叫“心肝”，（王夫人）笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，（薛姨妈）也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，（探春）手里的饭碗都合在迎春身上，（惜春）离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有（凤姐）（鸳鸯）二人撑着，还只管让刘姥姥。请分析：作者描写中为什么没有薛宝钗对刘姥姥笑话的反应？
1、作者是故意不写，不是遗漏，是因为没法写，不写比写好。
2、薛宝钗的性格形象是罕言寡语、人谓藏愚；安分随时，自云守拙。行为豁达，随分从时。
3、大家得意忘形之际，宝钗表现与人相同，则有失淑女形象。宝钗不苟言笑，则又煞风景。
4、所以，不写为妙。
B、下面是《红楼梦》第三回《贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都》贾宝玉出场的描写： 看其外貌最是极好，却难知其底细。后人有《西江月》二词，批宝玉极恰，其词曰： 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！
请分析：作者描写中用许贬义词形容贾宝玉，究竟是什么意思？
1、封建礼教标准衡量贾宝玉行为性格确实如此。
2、贾宝玉有着另一套行为准则，是理想社会的追求。
3、贾宝玉的人物形象是“世难容”的，即超越各个时代追求个性自由、抵制异化的人类解放的理想社会的人物形象。
五、简答题20 试举三例说明曹雪芹创作《红楼梦》的艺术技巧
1、创世纪开篇：境界
2、后果前置：结构
3、伏线千里：情节
4、诗情画意：场景
5、惟妙惟肖：对话
6、镜头语言：视角
7、文备众体：文体
8、生存密码：人物
9、捉刀代笔：摹拟
10、元小说因素：叙述
六、论述题25
（一）试论述贾宝玉与甄宝玉的关系
1、两个人都对女儿情有独钟。甄宝玉比贾宝玉有过之无不及。
2、贾宝玉发现虽与他相貌一致，但话不投机。甄宝玉后考中举人。
3、贾宝玉是真宝玉，甄宝玉是假宝玉。
4、贾宝玉是作者的理想人物，甄宝玉是作者塑造的与贾宝玉对应的人物。
5、但是，两者都不是作者曹雪芹自己。
（二）试论述贾宝玉与林黛玉、薛宝钗、史湘云的感情婚姻关系
1、林黛玉的贾宝玉的梦中情人（木石前盟）
2、薛宝钗的贾宝玉的婚姻妻子（金玉良缘）
3、史湘云的贾宝玉的续弦妻子（金麒麟）（据考证）
（三）试论述贾宝玉的文学形象与审美意义之关系。
1、贾宝玉是作者塑造的理想的孤独灵魂，是希望按照自己意愿生活的、不愿意被环境异化的性情中人。
2贾宝玉是任何社会也不能接受是“世难容”形象。
2、贾宝玉的文学形象是使我们在社会异化中保留童心未泯、抵制心灵变质的镜鉴。
3、现实中，贾宝玉只能作为我们欣赏的对象，不能作为效法的楷模。
（四）试论述薛宝钗人物形象。
1、是与林黛玉、史湘云并列的女性形象。
2、是与贾宝玉世俗婚姻的对象。
3、是在成长中自觉接受封建礼教的女青年。
4、是封建社会家庭包办婚姻的受害者。
5、是一个相貌美丽不粉饰、才华出众不炫耀、富有感情不展露、刻意作人不要好的淑女形象。
6、是一个令人痛惜的无辜的旧时代牺牲品。
篇6：《实用心理学》选修课总结
俗话说：知人知面不知心。人的心理，一直都是一个神秘的存在。所以在我第一次打开选课的课表,我就决定要选修实用心理学,去了解这个让很多人的感觉到深奥而实用的学科。通过学习,我才深刻的感觉到，人的心理，其实是个真真实实存在的东西,心理学，其实很多时候很有一些哲理的味道在里面,心理学来源于生活,又指导着生活。它解释了很多东西，也在不经意间，让人明白了很多道理。它总是能进入你的潜意识，让你了解真实的自己。心理学让我了解了很多,了解自己,了解身边的人。每个人都会以为自己是最了解自己的，而在上心理学这门课的时候，老师只是用一些小小的测试，就让我们更加了解我们自己内心的想法，甚至是一些自己都摸不清道不明的想法，这样的一些想法，被挖掘出来，会让人有种豁然开朗的感觉。这样的一些小小的测试，也会让人更了解自己的性格。性格的挖掘，也会让自己可以更淡然更理智的去面对很多事情。要看的起自己，看得清自己，才有可能成为一个成功的人。
一、学习收获
在心理学课上我不仅学会了要做一个冷静面对自己的现实主义者，更是学会了调整自己面对的负面情绪，调节压力。心理学课上，老师讲了很多控制自己的情绪的方法。这些方法在很多时候想起来，也是非常有用的。有的时候，一个小小的深呼吸，也可以是个很不错的方法。谁又会想到，有的时候，一个小小的呼吸也可能是成功的秘诀。也学，这也是心理学的一个神秘的地方。很多时候，你看热闹一样，不经意间学会的东西，可能会影响到以后的一生。心理学，在不经意间，教会了我太多太多。通过半个学期的学习，心理学对我的个性，我为人处世的方式，甚至是我的世界观,价值观，都有着或多或少的影响。学习了心理学,让我学会了更好的去审视自己。并且在很多时候，我开始学会去观察别人的一些情绪，更好的了解别人的心理。这样也可以看出别人的需要。做人不但需要被爱，还需要爱人。要爱自己，也要去学会爱别人。心理学不仅仅是让人学会面对自己，也让人学会了去与别人相处。我是一名在部门工作的同学，在各种各样的工作会接触到很多人。
学了实用心理学后，不仅对许多错误的认知有了很大的纠正，对自己的情绪也理容易把握，好的认知决定好的情绪，好的情绪养成了好的行为和意志，而行为和意志觉定了人的习惯，习惯又导致了我们的性格，最终性格决定命运，我深深体会到，学习心理学后，我对自己的未来更有自信，对成功的把握也更客观，更现实，由于经常控制情绪，人的精神面貌也变得充满活力心理学让我更好的了解我所接触的人的心理，从而可以达到更好的与人沟通和交流，这些对我的工作和生活都有很大的帮助。当然，不仅仅是现在，我想，这些在课堂上学到了种种，也会继续的深远的影响到我的未来虽然心理学的课已经结束了,虽然十多节的课带给我们的东西是有限的,但却也留下了更多的东西让我们去挖掘和学习。通过这半学期的学习。我对心理学的热情又再次上了一个档次，心理学展示给我一个越来越大越来越神奇的世界。未来的日子里我一定会继续研究心理学这个学科。这是一个很有用很有吸引力的科目，会带给人一生的财富。
二、课程评价
教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知
学生能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活 动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。
在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。
三、课程改进建议
1、创设情景提高课堂教学的趣味性
在课堂教学实践中，如何进行有趣的课堂教学呢？通过多媒体，游戏，有效评价等手段激发了学生学习的兴趣。在教学中作为教师应该潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感
2、合理运用网络资源
网络资源给我们课堂提供了许多的教学资源，同时也为我们的课堂带来了生机和活力。但是我们美术老师要善于合理运用网络资源，在恰当的时候运用，不仅能调动学生积极性，而且能够提高教学质量。
3、师生互动提高教学质量
篇7：心理学课外选修课复习题
教学重点、难点：品味、积累写景的优美语言
集体备课 个案补充
一、导入复习： 略（一）山中杂诗一．作者简介吴均 :南朝梁文学家，独创“吴均体”，（描绘山水风光，文体清拔有古气）二．内容赏析：黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中能看到落日的余辉--这是头两句所描写的画面。“山”而特意点出是“山际”，“竹”而特意点出是“竹中”。这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。在苍茫暮色中，倦飞的鸟儿纷纷归巢，栖息在茅檐下；山风吹拂，晚云飘浮，仿佛是从窗里飘出。整个画面透出一股飘逸出尘的韵味，展示着诗人闲淡自得的情怀。这句诗动静结合，构成山居特有的景物环境氛围-------生动而不喧杂，安逸而不沉寂。三．思想感情：反映了诗人闲居山林的隐逸生活，表现了诗人对山居闲适生活的热爱。四．拓展延伸：描写山水风光的诗句：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。--------白居易一水护田将绿绕，两山排闼送青来。--------王安石（二）竹里馆一．作者简介：王维：唐代山水诗人，字“摩诘”，其诗被苏轼评为“诗中有画，画中有诗”二．内容赏析：表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，蕴含着一种特殊的艺术魅力。就意境而言，给人以“清幽绝俗”的感受。而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净。 诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境。三．思想感情：通过写诗人退居辋川的生活情景，表现诗人宁静，淡泊的心情，也流露出诗人孤独的心境。（三）峨眉山月歌 李白 一内容赏析：首联：诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。颔联：“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。 颈联：境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。尾联：“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长。 峨眉山--平羌江--清溪--渝州--三峡，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”（王麟洲语），其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名副加于景物，是虚用；“发清溪”、“向三峡”、“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。二．思想感情：描写诗人初离四川时见到的蜀地月夜美景，抒发了对故乡山水的依恋和与友人的深挚情谊。（四）春夜洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？一． 思想感情：这是一首情意绵长的思乡曲，写诗人客居洛阳时听到笛子吹奏《折杨柳》曲后的心情与感受，表现对故乡和亲人的思念之情。一． 名句赏析：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”故园，即是故乡。诗人为施展才华，追求理想，离家赴远，听到这怀乡之曲，不免情怀波动，与吹笛人以及笛音产生共鸣。诗句妙在没有停留在一己之情怀波动上，而是由己及人，推想“满洛城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。“何人不起”，这是一个用否定的语气强化肯定的心态的句子，是说只要是听了这春夜中的玉笛之声，每一个离家的人不能不被它勾起对家的怀念。【经典试题】全国卷中的题目是： 阅读下面一首诗，然后回答问题。春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？牐牎敬稹俊罢哿”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。 （五）逢入京使 岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。一．思想感情：表达诗人思乡怀亲之情。 二．内容赏析第一句是写眼前的实景。“故园”指的是在长安自己的家。“东望”是点明长安的位置。离开长安已经好多天，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天。第二句带有夸张的意味，是强调自己思忆亲人的激情，这里就暗暗透出捎家书的微意了。“龙钟”在这里是淋漓沾湿的意思。“龙钟”和“泪不干”都形象地描绘了诗人对长安亲人无限眷念的深情神态。三四句完全是行者匆匆的口气。走马相逢，没有纸笔，也顾不上写信了，就请你给我捎个平安的口信到家里吧！岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心，此时，心情是复杂的。他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。（六）韦应物《滁州西涧》赏析独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。一．思想感情：这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，传达出一种悠闲恬淡的心情，同时也蕴含着对自己无所作为的忧伤。二：内容赏析：诗的前二句，在春天繁荣景物中，诗人独爱自甘寂寞的涧边幽草，而对深树上鸣声诱人的黄莺儿却表示无意，置之陪衬，以相比照。幽草安贫守节，黄鹂居高媚时，其喻仕宦世态，寓意显然，清楚表露出诗人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水势更急。而郊野渡口，本来行人无多，此刻更其无人。因此，连船夫也不在了，只见空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟横，由于渡口在郊野，无人问津。倘使在要津，则傍晚雨中潮涨，正是渡船大用之时，不能悠然空泊了。因此，在这水急舟横的悠闲景象里，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。在前、后二句中，诗人都用了对比手法，并用“独怜”、“急”、“横”这样醒目的字眼加以强调，应当说是有引人思索的用意的。（七）江南逢李龟年 杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。一． 思想感情：本诗追忆诗人与李龟年往昔的交往，慨叹历经丧乱之后的重逢。寄寓了诗人无比深切的历史沧桑变迁之感。时世之凋敝，丧乱与人生凄凉飘零，尽在字里行间，具有强烈的时代感。二．内容简析开首两句“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”，是追忆昔日长安繁华时期的情谊。后两句“正是江南好风景，落花时节又逢君”，写今日相逢正是风光秀丽的江南已到了流水落花的时节。这“落花时节”包含不少内容，既是明叙相逢的季节，又暗喻唐帝国由盛入衰的局面，作为人生的岁月，两人又到了落花时节的暮年。这四字写得十分深沉含蓄。“又”字抒发了诗人抚今追昔，感时伤世之情。 （八）送灵澈上人 刘长卿 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 荷笠带夕阳，青山独远归。 一． 思想感情：这首诗即景抒情，表达了诗人对友人灵澈的深挚情谊，也表露出诗人不遇而闲适、失意而淡泊的情怀。（送别往往黯然情伤，但这首送别诗却有一种闲淡的意境。）二．作者简介：刘长卿（？--785？）字文房，河间（今属河北）人。写诗善于描绘自然景物。尤其长于写五言诗，自称“五言长城”。三．名句评析：前二句点明歇宿之地及时间；后二句写归去情景。有一种淡淡的意境，精美如画。（在青青竹林之中有一寺院，远远传来一阵阵晚钟的声音，您戴着斗笠踏着斜阳，一个人向青山深处走去！）这首诗四句都写到了景物，而且对灵澈上人的感情都含在诗的字里行间，都寓于“竹荷先说母星槎己在诗的字里行间，都寓于“竹林”“斜阳”“青山”这些景物之?nbsp;，可谓诗中有画的佳作。（九）约客 赵师秀 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。 一.思想感情：表现了作者的寂寞心情。二．名句赏析：夏初江南梅子黄熟的时节，家家户户都笼罩在烟雨之中。远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜。我手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等着客人，只看到灯花隔一会儿就落下一朵…… （十）论诗 赵翼 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领风骚数百年。 一．思想感情：这是一首哲理诗，表达了作者诗歌创作贵在创新的主张。二.名句赏析：诗的前两句以李白、杜甫的诗为例来说理：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜”，李白、杜甫的诗歌万古流传，无人能与之相比，然而，就是如此伟大的诗篇，至今也觉得不新鲜了。可见，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，国家代代都有有情的人出现，他们各自的影响也不过几百年而已。作者认为诗歌应随着时代不断发展，诗人在创作上应求变创新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趋。
篇8：人际交往心理学选修课资料
一、人际交往的含义
二、大学生人际交往的特点
三、人际交往的重要性
一人际交往的含义
1在心理学上，交往是指人与人之间的心理接触或直接沟通，由此达到的认知。
在社会学上交往是指人们特意完成的交往行为，或通过交往行为而形成的特定的社会体系。在语言学上，交往概念表示人与人之间按照一定规则进行的语言符号交流。在信息科学和传播学中，交往是指一个特有信息由信源经过信道到信宿并不断反馈的，从而实现相互沟通目的和传播过程。在哲学上，交往是指人所特有的相互来往关系的一种方式，即一个人在与其他人的相互联系中的一种存在方式，它蕴涵了其它学科所理解的各种意思。2交往的分类
人际交往是交往的一个层面。
⑴根据交往的内容不同，划分为物质交往、精神交往、和信息交往。①物质交往是人们物质生活的需要，既包括人们在改造自然界中的物质转换，也包括人与人之间其他特定的物质交换、往来。
②精神交往则是人们精神生活的需要，包括：思想、观念、科学、文化、制度模式等等的相互交流，相互影响，相互启发的过程。
③信息交往是人们在物质交往与精神交往中，语言、文字、图像、动作、表情等信息来源的输送传递和反馈。
⑵根据交往的媒介不同，划分为直接交往与直接交往。
①
直接交往是交往双方借助于语言、表情等本身固有的属性进行的面对面的交往； ②
间接交往是指交往双方借助于某种身体以外的媒介进行的不见面的交往。⑶根据联结交往主客体中介的性质不同，划分为正式交往和非正式交往。⑷根据交往主客体层次划分为横向交往和纵向交往。
⑸根据交往的心理和目的不同，划分为道义性交往、实用性交往、和利己性交往。3人际交往的特点
人际交往作为一种社会现象，具有其显著的特色。
第一，社会性。所谓社会性，指人际交往本质上是社会的，是人通过社会关系表现出来的属性。
人的社会性，决定了人际交往的社会性。第二，主观性
人际交往的主观性主要指人际交往是以交往主体的心理需要为前提，以交往客体是否获得满足的主观感受为尺度。第三，复杂性
人际交往的复杂性首先表现为人际角色的复杂性。
所谓人际角色是指在个性的心理特点的基础上产生的与某一特殊位置有关联的行为模式。不同的关系主体分属不同的人际关系，不同的人际角色有不同的人际关系。
人际交往的复杂性还表现在人际交往的动态性。在一定意义上，人际交往是不断变化的，这种变化通人类发展的过程相似。
二、人际交往的重要性
1交往是人类独有的一种社会现象。
2社会交往以及由此建立的人际交往是人类社会生活的基础。3人际交往的功能
所谓人际交往的功能就是人际交往在现实生活中所显示出来的作用。人际交往的个体性功能是指人际交往对个体生存和发展的影响作用。主要表现在一下三个方面：
第一，人际交往是促进社会个体化的主要途径。
所谓个体的社会化，是指个体通过加入社会环境、社会关系以及同社会环境，社会关系的相互作用，由单纯的自然人转为社会人的过程。一个人社会化程度的高低是衡量其成熟程度的尺度之一。
个体社会化的途径包括社会教化和个体内化两个方面。社会教化就是教育的过程，在这个过程中诱导个体去做那些保证使社会正常延续而必须做的事情。
个体内化是指个体接受社会影响。
第二．人际交往有利于健全的自我意识的形成和发展。第三．人际交往有利于个体的身心健康。
人际交往的社会性功能是指其对社会的存在和发展所产生的影响或作用。主要表现在：①创造表现好的社会心理气氛，净化单位人际环境。②增强群体凝聚力。
第二讲：当代大学生的人际交往
一、当代大学生人际交往特点
第一，交往需求迫切，但往往期望值过高。
第二，交往目的多样化，但一些同学在交往方向上存在着误区。第三，交往的自主性增强，但一些同学却走向了自我中心的极端。第四，交往方式趋于多向化，但是多数人仍以寝室或班级为中心。
第五，爱情交往的愿望强烈，但是有些同学将爱情当成了人际交往的全部。
二、人际交往中的心理效应
（一）首因效应（第一印象）：初次接触留下的客体的感性迹象或形象，又称第一印象。⑴第一印象的特点：
①第一印象时常是终身难忘的。
②第一印象与认识主体与认识客体的互动相关。③第一印象有时是唯一印象。出差、旅游 ⑵怎样给人留下良好的第一印象 ①
要恰如其分地展示自己。②有效地说话。
③注意体态与口头语言的结合。④动作要自然、得体。
（二）吸引效应 ⑴人际吸引的概念
在人际交往过程中形成的，以感情因素为主的对他人的一种特殊形式的社会态度，是个体对他人给予的积极和正面评价的倾向。⑵人际吸引的过程 第一阶段：注意 第一阶段：认同 第三阶段：相容 第四阶段：外化 ⑶人际吸引的规律
①个体所具备的特质吸引 身体外貌的吸引 令人愉快的人格特征 ②
接近性吸引 时空接近
价值观、兴趣的接近互惠性吸引 对等性吸引 相似性吸引 互补性吸引
此外，还有异性的吸引。
（三）定势的心理效应 1定势心理概念
对人对事由于先前一些事情的影响而形成的某种固定倾向的心理状态。2定势心理存在的原因
⑴人对事物或他人的认识总是以先前的经验为基础。⑵人对事物的认识常常会受移情作用的影响。⑶人对事物的认识具有循环证实的倾向。
（四）增减效应 1增减效应的概念
人们在交往活动中，交往水平的提高或降低的心里变化。2增减效应的应用
⑴增强交往的有效性，雪中送炭。⑵使人愉快，投其所好。
⑶培养良好的品质，真诚、热情。
（五）晕轮效应 1晕轮效应的启示
⑴理性，不仅要听从心的声音，也要听从大脑的声音。⑵在交往中应避免以貌取人，要实事求是。⑶要尽量消除偏见，多角度分析取舍。
（六）刻板效应 1刻板印象的启示
⑴不要从交往对象的性格，地位，背景出发交往。⑵不要戴着“有色眼镜”，穿着“印象外套”交往。
（七）仰巴脚效应
（八）投射效应 1表现
⑴相同投射--从自我出发做判断。
⑵愿望投射--把自我主观愿望强加于人。⑶情感投射--以自我的爱憎指引交往。
三、人际交往的心理障碍
（一）焦虑心理
认为别人不会喜欢“真实”的你，怕别人对你不屑一顾，觉得自己无能。
（二）嫉妒心理
1概念：当超过自己时，心里感到不高兴或企图阻碍他人获得成功。2如何克服： ⑴认识其危害
⑵有意识的转换自己的观念 ⑶认真解剖重新审视自己
⑷全身心地投入生活，工作之中。
（三）羞怯心理 1害羞、胆怯 2表现：
⑴生理上：脸红、心慌
⑵陌生人：不敢、不愿讲话，眼睛不正视别人。3危害：无法充分表达，错失良机，缩小交友范围。4克服害羞心理的方法： ⑴掌握主动权 ①主动问候别人 ②主动赞赏别人 ③主动参与各种活动
⑵
谈论别人感兴趣的事，交往的频率和交往的内容是影响亲密程度的两个因素。⑶表情调节法 ⑷坦率诚恳 ⑸注意仪表 ⑹避免失败
（四）猜疑心理 1猜疑心理的概念 2如何克服猜疑心理
⑴要博学，学会全面具体的看问题。⑵要信任别人，别人才会信任你。⑶勇敢承认错误，及时解释疑惑。
⑷要加强个人思想品德修养，努力使自己成为心地无私的人。
3启示：伟大的信任，不仅会感动你的朋友，也能熄灭你的猜疑火焰。
（五）自卑心理 1产生原因
⑴自我意识的增强 ⑵先天遗传 ⑶家庭环境 2如何克服
⑴学会正确评价自己
⑵用积极的态度来弥补自己 ⑶扩大交往范围 ⑷学会看事物的本质
第五讲交往的艺术
一、真诚地赞美
努力发现他人的优点，使你喜欢他，也会使他人喜欢你。赞美要及时，具体。
二、给人以友善的微笑
三、关爱他人
（一）关心他人
（二）善于接纳他人
四、避免没有胜负的争论
（一）面对一个专横的人，或有理说不清，保持沉默，以退为进。
（二）不明道理，有意不买账的人，让时间、事实说明。
（三）所持的意见陷入孤独时，以退为进，让时间去证明。
（四）当争论的问题无法解决时，适当转移话题，避免触角沉没。
五、批评的艺术
（一）要在没有他人在场时批评。
（二）从赞扬和真诚的感谢入手。
（三）先谈自己曾有的类似错误。
（四）就事论事，不要人身攻击。
（五）不要翻陈年老账。
（六）端正动机。
六、尴尬场面的应付
（一）如何应付 1不动声色 2如实说明 3借助幽默 4转移目标 5自圆其说 6以攻为守
七、自我形象的塑造
（一）外貌的吸引
（二）能力的吸引
（三）人格的吸引 八社交中的态势语
（一）保持自我
（二）善用眼神
（三）勤于微笑
第六讲 异性的交往补充
四、文化与爱情
五、亲密关系的维持与终结
（一）亲密关系的维持
1平等：是亲密关系维持的重要条件之一。在任何形式的人际关系中，付出应该与其收益成正比。
2归因：对事件的解释方式，良好行为归结为对方内在原因。
3沟通：通过与对方的争论来解释对方的观点，对维持健康关系极为重要。4嫉妒：（当自我概念有关的重要关系受到威胁时，个体产生的一种消极情绪）
（二）亲密关系的终结 1对待不满的策略
真诚：被动地去弥补出现的裂痕。忽略：故意忽略对方或探讨无关话题时挑剔对方，经常不知道如何处理或者不想改善也不想终止这种关系的人使用。退出：没有必要挽回这种关系
表达：双方讨论所遇到的问题，寻求妥善并尽量维持亲密关系。这是一种主动地、建设性的方式。2关系破裂所造成的情感伤痛
六、社会支持
篇9：心理学课外选修课复习题
陈锡文200912701136
时间像一条奔流的大河，携裹着沙子一样渺小的众生，匆匆远去，一点回旋的余地都不给人留下，只留下无数人在岸边慨叹：逝者如斯夫，不舍昼夜。弹指之间，在时光的洪荒里已经沉浮了二十余载。
我，一个人，一个大学生，和众多大学生一样，需要改进的方面很多，需要学习的也不少，经历一些事情后，人也会变得成熟些，借用别人的一句话“眼因留多泪水而愈益清明,心因饱竟忧患而愈益温厚”。我已经记不清楚这句话是谁说的了——应该是太久没背书的缘故吧！不过这句话让我记忆深刻，一个人应当有着自己真实的生命体验。并真切体味泪洗过的的良心,所蕴涵的痛苦彻捂后纯净的善和美。人生的痛苦只有自己才能感受最深。生命的真实就在于历经磨难,人生路上所蕴涵的挫折需要仔细品味。
哇哇落地：从不同的起点开始，如今能跟别人坐在同一个教室，我觉得很自豪。出生在一个偏远的小山村，上早自习时在朦胧的夜色下和伙伴升起篝火, 黄昏时看着金色的云朵，踏在乡村的田埂上回家，有空就爬树上掏鸟窝，去河里捉小鱼小虾，晚上伴着满天星光入睡，是那样的快乐和无忧无虑。现在已经很久没做过那样的事了，真的很想回到以前。
童真无邪：小时候我和每个同龄人一样单纯,每天过着相同的日子，玩，吃饭，睡觉，不必考虑过多将来的事，也不必担心今天吃什么。一切的一切都是那样让人怀念。那时我经常生病，爸骑着单车带我到处治病，下雨的话就抱着我，有时候还用满脸的胡子茬蹭我的脸，痒痒的感觉。渐渐大了之后爸爸就对我有些无所谓了，不管不问的，见面甚至都不说话。妈妈则脾气很好，对我甚至还有些溺爱，爸老说她太宠我了。现在想来，我现在软弱的性格很可能是从妈妈那里来的。
少年做梦：很多人说少年是人生的重大转折点，是人的价值观，人生观开始形成的阶段，对我来说，那是一个过早夭折的梦。那时总会有一些美妙奇特的想法，对所有人都怀有一种美好单纯的感念，对文字开始产生一种发自心底的触动，从那时开始喜欢上了看书，以为生活会一直这么美好，对世界怀有一种不切实际的期待。
青年逆反：在上高中后，不想回家，只能生活费用完了才回去一次，也不喜欢往家里打电话。自己也不知道究竟是什么原因，大概是以一种特有的方式表达自已的独立宣言。妈妈的脾气很好，但我经常会觉得很烦，总会找一些鸡毛蒜皮的事跟她吵，吵完了更烦。有时她跟爸也会吵，这在我更是无法忍受，有次我跟他们说把这学期生活费全给我，我不回家了。然后他们就不说话了。爸爸是个不喜欢说话的人，对我更是难得说几句，只是每次回学校时问我生活费够不够用。我更是难得找他主动说话，有什么话也是通过妈间接传达的。那段时期，我经常抱怨他们没文化，没法沟通。而且那时，我正在看一本心理书，讲童年时期父母给孩子今后心理的影响，对他们更是不满。之后想来，是我对他们太苛刻了。没文化不是他们的错，农活很多也很累，他们要为我的学费生活费奋力奔波，又有什么时间跟我交流？后来渐渐的，我开始觉得自已很可耻。放假在家，农活他们基本不让我插手，即使是我能力所能及的。我是一个可怜的寄生虫。我只能把所有的力气用在学习上，考个好大学来给他们挣些可笑的面子。当考到这个不知名的大学时，他们虽然也挺高兴，可我在他们面前总有些纠结。
现在的我，现在呢？我不知道自己是好是坏。违法乱纪的事情没做过，道德败坏的事也没做过。应该是个挺正常挺普通的一个人。理想过早破灭，迷茫期过度延长，一直到现在都没有为自己找到确定的路，有时会用朴树的歌安慰自己：关于未来，就请你坦然，总会好的，总会有的„„只是不知道朴树自己是否能做到坦然。有时还是会有些理想主义，他们说是见识问题。也许没那么严重，想象会把问题放大，事情没你想的那么好，也没你想的那么糟。
好多时候觉得自己待人处事不是很好，但是也不愿意去刻意改变自己，真诚也许会交到真正的朋友。
优缺点的话，自己来看总会不太准，就像唱歌，自己听到的跟别人听到的总有点差距，并且自己写，总觉得有些纠结。既然一定要写，就简单写一下自己的看法。
优点是会为别人考虑，做事会先想想别人感受。
缺点是不善言辞，从小到大所有老师写的期末通知书上都会有这么一点。其次是做事优柔寡断，考虑太多反而拿不定主意。
平时喜欢看书，小说诗歌历史都看。诗歌是语言的极至，小说是想像力的极至，历史让人寻找失落的过去。喜欢听歌，喜欢任贤齐，王筝，朴树。喜欢看电影。听说爱看电影的人都是人生有缺憾的，然而世上的人有谁是没有缺憾的呢？
喜欢的运动，打羽毛球；喜欢游泳，跑山，旅游。
