经典美文诵读诗歌（精选9篇）
篇1：经典美文诵读诗歌
五（3）班朗诵比赛稿：
咏 春
必背诗词 ：《咏柳》、《绝句》、《惠崇春江晚景》、《村居》 选颂诗词：《沁园春.长沙》毛泽东
诵读内容：
一、必背诗词
才惠：阳春三月 欣欣向荣，我们跟随春天的脚步在美丽校园中诵读诗文。滢霏：奇文共赏，阅读名著，我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。志坤：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。采鑫：源远流长的古典诗词，是文化宝库中经久不衰的瑰宝。
男：一首首古诗，如一幅幅意境隽永的国画，令人流连。培欣：一首首古诗，如一曲曲余韵悠扬的歌曲，使人陶醉。才惠：请欣赏各小组咏春古诗„„ 第一大组《咏柳》——（唐）贺知章
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。第二大组《绝句》——（唐）杜甫
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。第三大组《惠崇春江晚景》——（宋）苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。第四大组《村居》——（清）高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
二、选颂诗词
才惠：一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。培欣：一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的人生启迪。
志坤：古往今来，凡志趣超群、报负高远之士，常常利用诗词览物抒情，慷慨言志。曹操说：
男生齐：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
男：陈子昂感慨：
男生齐：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
采鑫：杜甫登高吟唱：
女生齐： “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
全班齐：
看，城外的东风来了 吹得碧空如洗白云悠悠地飘 吹暖了寒枝新芽蓄势待发 吹开花草的芬芳满世界的香 万物萌动，人们心神荡漾 春风，把春天的号角吹响 男：诵中华诗词 女：读经典名著
男合：让阅读成为习惯 女合：使书香飘逸校园
合：让白天鹅的校园充满朝气
让我们的心灵沐浴书香 五（3）班优秀诗文诵读汇报到此结束！
篇2：经典美文诵读诗歌
一、活动主题：传承经典 诵读美文
二、活动背景
传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，流传的经典浩如烟海，让孩子背诵中华文化经典，从小在心中埋下中国圣贤义理之学的种子，将圣贤的教诲融入自己生命成长的历程，濡养着经典而健康成长。小学生经典诵读在全国轰轰烈烈地开展起来了，以蔚然成风。
三、活动目的：
1、生动再现博大精深的的中华传统文化，展现师生积极向上的精神面貌。热爱经典，热爱传统文化。
2、用颂、唱、舞、等多种活泼的形式进行经典新演绎。
3、通过开展“经典诵读”活动，为学生营造良好的阅读氛围，改善学生的阅读状态，激发他们持久的阅读兴趣，养成阅读的良好习惯，使阅读成为他们精神成长的需要，努力营造“书香校园”，涌现一批“ 书香班级”，“书香学生”，“书香家庭”，为形成“书香社会”奠定基础。
四、活动准备:
1、学生根据阅读经典的内容及兴趣，自行分组。
2、选两名主持人。
3、内容及形式多样，如诗词朗诵、经典情节再现、我读某书感言、《弟子规》《论语》同我行、讲故事等。
五、活动过程和内容：
主持人A：中华文明，源远流长，主持人B：齐风韶韵，流传四方。主持人A：灿烂的文化丰盈着我们的童年，主持人B：沁人的书香浸润着我们的成长。主持人A：阅百种报刊，知天下大事； 主持人B：与大师对话，与经典同行。主持人A：在书香四溢的校园中，主持人B：在书声琅琅的教室里，主持人A：我们废寝忘食，从书海中获取知识的宝藏，主持人B：我们如饥似渴，从经典中汲取人生的智慧。主持人A：博大精深的中华古诗文是中华文明的精髓。
主持人B：它源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟，而令人百读不厌。
主持人A：我国历来被称为诗的国度，自诗经开始，中国古典诗文一直洋溢着独具魅力的灵性风韵。唐诗更是古典诗歌发展的高峰。
主持人B：唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尤其是李白的绝世才华，他豪放飘逸的气质，把诗写得行云流水而又变幻莫测，情财飘逸隽永，美如清水荚蓉。现在请听李白的《蜀道难》。诗歌朗诵：李白的《蜀道难》
主持人A：宋代是词的巅峰，有请猎鹰小队给我们带来的宋词《满江红》《水调歌头》。朗诵词：《满江红》《水调歌头》
主持人B：名著不仅具有不朽的本质，而且是我们人生旅途中必不可少的伴侣与慰籍。名著是怎样伴我成长的呢？请聆听《论语》同我行。五人组合：《论语》同我行
主持人A：是啊，《论语》中的“孝敬之道”，塑造着我们高尚的灵魂，它的“智慧之道”，启迪着我们的思维，它的“治世之道”教会了我们仁爱，书籍是这样的神奇！同学们还给我们带来了有趣的经典故事呢！学生1：孔融让梨
主持人B：小小的孔融教会了我们，与人交往要宽容。让我们再来听听另一个故事，会给我们带来怎样的启示呢？ 学生2：凿壁借光
主持人A：这些故事不仅有趣，而且给我们带来了新的思考。还有一些同学更厉害，他们读了很多大部头的书呢，我们一起来分享他们读书的感悟和乐趣。学生3：《朝花夕拾读后感》、主持人B：经典名著的博大精深，真令人回味无穷。同学们不仅读，还要演呢！有请欣赏 “武松打虎”。表演“武松打虎”
主持人A ：谢谢同学们的掌声，再让我们重温经典“孙悟空三打白骨精”。表演“孙悟空三打白骨精”
主持人B：惟妙惟肖地表演，真是入木三分！经典的文学可以使我们的情感变得丰富、细腻、坚定，使我们的精神变得深刻、睿智、博大。阅读名著的好处真是说也说不完，同学们还创作了快板呢。下面请欣赏快板！欣赏快板：诵读经典我受益
主持人A ：真是些才华横溢的小诗人！走进经典，我们走进生活的四季。主持人B：走进经典，我们走进人生的四季。
主持人A：底蕴深厚的《三字经》、《弟子规》可吟读，可朗诵，主持人B：能从耳朵钻入心中，如同一股泉水涓涓流淌。主持人A：接着，让我们走进三字经、弟子规。
（一）班主任引领学生以手击拍，营造庄严，肃穆的浓重气氛。
齐：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一个苹果，各得一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换一种思想，各得两种思想。
（二）主持人
主持人A：草木为了感激春的到来——吐露新芽； 主持人B：鲜花为了感激夏的到来——竞相开放； 主持人A：硕果为了感激秋的到来——挂满枝头； 合：我们为了感激经典——今天在此展示自己。古韵新风诵经典。[1]（三击掌后，全班以各种击掌、击拍形式齐背《弟子规》“谨而信”片断。）
[2] 主持人B：“万事孝为先”，这是我们中华民族的优秀传统，为世人所称道，所敬仰，古往今来，多少文人墨客留下经典之作。像“弟子规”之类的小孩都能朗朗上口。有时虽然不求甚解，但是熟背之后，却可以作为一种文化去终身消化，理解，受益。主持人A：走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天 主持人B：漫过时间的河堤，海角天涯，仿佛就在眼前 主持人A：我们品唐诗宋词，主持人B：我们颂优美的诗歌，主持人A：最后请全体吟诵《 江南春》
《 渔歌子 》 《凉州词》 主持人B：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。主持人A：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。
主持人B：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。主持人A：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。主持人B：愿五千年文化瑰宝大放异彩，主持人A：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。现在请辅导员把今天的活动进行总结。
辅导员讲话：中华经典的铿锵音韵在我们耳边回响，中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。培根在《论读书》中这样说：读史使人明智，读诗使人灵秀，伦理使人庄重„„凡有所学，皆成性格。从《忆读书》中我们知道冰心奶奶从小就贪婪地吮吸着经典文化的营养而长大，受着古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子们让国学擦亮我们的眼睛，让国学点燃我们的智慧，一起参与到“经典诵读”活动中，去汲取甘露，感受中华文化的博大精深，一路让经典润泽我们的心灵。
1、自编快板：诵读经典我受益
诵读经典，风光迤逦。“两个黄鹂鸣翠柳”，“一览众山小”„„祖国大好河山饱览无余。诵读经典，激我壮志。“老骥伏枥，志在千里”，“莫等闲，白了少年头，空悲切” „„昂扬斗志在心间荡激。
诵读经典，传承文明。忠、孝、爱、义、恭、让、智、信、礼，教我做人的道理。
2、读经典名著感言： 《朝花夕拾》读后感
细读着鲁迅先生的朝花夕拾，享受着不时从子里行间中透露出来的那份天真灿漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。
我读鲁迅先生这些对童年回忆的散文，正如读着鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。我仿佛看到了幼年的鲁迅，趁大人不注意，钻进了百草园，它与昆虫为伴，又采摘野花野果。在三味书屋，虽然有先生的严厉教诲，却仍压制不住学生们心中的孩子气。
篇3：经典美文诵读诗歌
一、国学热的原因
著名学者王杰归纳了九个原因: 中国近年来经济的持续发展; 亚洲四小龙的经济腾飞; 港台新儒家代表人物对大陆学术界的反哺; 国学热的兴起与海外华人的积极推动有很密切的关系; 上世纪90年代以来国际形势的巨大变化; 经济发展与道德滑坡、诚信缺失的矛盾以及个人灵与肉的矛盾冲突; 近年来, 以德治国、以人为本、构建和谐社会、社会主义荣辱观等在我国的倡导, 加速了国学热的兴起; 学界与媒体联手, 推动了国学热的勃兴; 全球化背景下多元文化的沟通和交流, 促使我们寻找自己的民族之根和文化身份, 国学热应需而生。
二、国学的价值与意义
严格意义上, 到目前为止, 学术界还没有给我们做出“国学”统一明确的界定。按国学大师章太炎《国学讲演录》所分, 则分为小学、经学、史学、诸子和文学。一般来说, 国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。所以, 国学基本与中国传统文化同义。我们讨论国学的价值与意义, 其关键也是在讨论中国文化的价值与意义所在。具体来说, 国学的兴起有什么样的意义呢?
1. 对国家和社会的影响
清末民初的国粹派思想家们所谓“学亡则亡国, 国亡则亡族”, 即是主张通过保文化学术来救国家民族。章太炎说: “夫国学者, 国家所以成立之源泉也。吾闻处竞争之世, 徒恃国学固不足以立国矣; 而吾未闻国学不兴而国能自立者也。吾闻有国亡而国学不亡者矣; 而吾未闻国学先亡而国仍立者也。故今日国学之无人兴起, 即将影响于国家之存灭, 是不亦视前世为尤岌岌乎?”在人类进入21世纪的今天, 民族矛盾、宗教冲突、战争、社会矛盾、环境污染、生态恶化等, 几乎都属于人与人、人与自然之间的不和谐问题。《孔子研究》主编、山东大学教授蔡德贵认为, 孔子提出“和为贵”, “和”的基础是和而不同, 互相包容, 求同存异, 共生共长。这对于构建和谐社会乃至和谐世界的建立, 都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。越来越多的有识之士转向孔子思想寻求解决问题的办法, 寻求和谐、和平之道。
2. 对民族的影响
国学不仅仅指传统学术, 还指其中所蕴含的传统文化价值与民族精神。一个国家的崛起, 从根本上说, 在于它的综合国力的全面提升。一个国家的综合国力, 既包括由经济、科技、军事实力等表现出来的“硬实力”, 也包括以文化、意识形态吸引力体现出来的“软实力”。精神力量是一个国家和民族软实力的核心, 增强精神力量的一条重要途径就是深入挖掘和大力弘扬民族的优秀传统文化, 使民族的优秀传统文化成为国家和民族振兴的根基和魂魄, 从而形成强大的凝聚力、感召力和影响力。改革开放30多年来, 我国的经济实力已有很大提升, 但是文化实力没有得到相应的提高。国学所承载的中华民族文化, 博大精深, 源远流长, 是我国文化软实力的重要资源和基础。要充分发挥国学教育在提升中华文化软实力、增强民族精神力量中的重要作用。加强国学教育的重点是青少年。改革开放以来, 虽然我们在对青少年的国学教育方面取得了重要成效, 但是不能忽视西方的腐朽文化和价值观念对青少年成长的严重危害。青少年是民族和国家的未来, 开展国学教育, 以源远流长、博大精深的中华民族文化熏陶青少年, 对于提升青少年的文化素质和道德情操, 培养合格的社会主义现代化的建设者和接班人, 具有重要意义。同时, 在全球化的背景下, 中华民族亦须以其独特的品质与风貌自立于世界民族之林, 以传统文化的同根性增强海内外中华儿女的认同感和凝聚力, 以强大的精神力量推动中华民族的伟大复兴。
3. 对个人的影响
“以镜为鉴, 可以正衣冠, 以史为鉴, 可以知兴衰”。史是什么? 是文化。毛主席一生博览群书, 烂熟文化于心中, 运用于实践最终领导中国人民取得胜利, 让中国这只雄狮又重新屹立于世界民族之林。靠的就是文化给予我们的伟大力量。如今, 中国社会与改革开放以前相比, 社会财富极大增加, 人民的生活水平大大提高, 但人们焦虑也与日俱增。人类从未有如今天这么多的忧虑: 精神空虚 ( 没有信仰) 、心浮气躁 ( 少了很多宽容, 多了更多的不满和牢骚) 。个人主义、拜金主义、享乐主义、功利主义几乎充斥社会的每一个角落, 充斥我们每一个人的头脑。于是人们试图通过对儒家思想、传统文化、国学的重视, 来呼唤社会的道德良知, 呼唤正义的力量, 呼唤健全的理想人格, 呼唤人性中善的本质, 呼唤人间一切真善美的东西。因此, 国学对个人的影响, 主要体现在对人生观的影响, 基本哲学思路与世界观的形成, 审美意识的提高。
三、国学中的诵读经典
我们这一代人是看着各种卡通片、漫画书成长起来的应试教育高手, 国学的积累实在有限。针对几代人国学素养的不足, 面对媚俗的大众文化的冲击, 对国民特别是青少年进行国学初步的教育已是十分紧迫之事, 而且贵在坚持。经典诵读就是一个循序渐进、潜移默化的过程。
1. 经典诵读教育是通识教育
不是培养学生某种特定技能或使学生获得某种具体有用的知识, 而是要发展学生独立思考的能力。
2. 经典诵读教育是素质教育
经典诵读是素质教育的一个重要的培养手段。教师在学生求善的过程中对之不断地进行鼓励和强化, 使学生的求善倾向不断地定型化, 形成特有的道德品质, 培养人的韵味、思维能力、智力和美德。使得德育工作更为立体, 更具实效, 更有潜质, 可以让学生在自我教育, 自我约束中, 逐渐感悟“做人”的道理。
3. 经典诵读教育是人文教育
人文教育主张在学习知识的同时, 发展丰富、健康的人性。
4. 国学经典教育是博雅教育
旨在培养具有广博知识和优雅气质的人, 让学生摆脱庸俗、唤醒卓异。其所成就的, 不是没有灵魂的专门家, 而是成为一个有文化的人。
中学生诵读经典究竟有什么意义呢? 当今社会, 各种不良思想时刻在影响着学生, 学习经典可以让孩子吸取修身、做人、治学之道。经典诵读, 可以使我们明德。懂得做一个有道德的人, 高尚的人。懂得明辨是非, 可以使我们明理。比如, 《春秋》《战国策》, 都有很多道理, 可以使我们明辩。比如, 《晏子》《古文观止》, 都有很多辩论技巧, 可以使我们明术。比如, 《孙子兵法》《鬼谷子》, 可以使我们明知。比如《水经注》《天工开物》, 就是知识性的书籍, 可以使我们练才。诗词歌赋能让我们有文采, 高雅不俗, 比如, 《易经》。总之, 可以使学生陶冶情操, 发展个性, 提高道德修养水平, 使学生具有更佳的学习、生活状态, 促进各门功课的学习。
四、我校经典诵读实例
近几年来, 为了弘扬优秀的民族传统文化, 用经典美文滋润学生心田, 我校将国学内容引进了课堂。通过诵读经典、演讲经典以激发学生爱国、爱校、爱家的意识, 提高学生热爱祖国语言文字的情趣。
1. 经典诵读教育实施情况
( 1) 诵读材料
我们对国学内容不能一味地高唱赞歌, 也不能因为它存在弊端而一概抹杀。在去伪存真、去粗取精之后, 自编适合学生诵读的国学校本教材。比如, 《三字经》是从礼仪方面教育学生的, 适合低年级的学生; 《千字文》则包含了丰富的自然知识, 适合高年级的学生。
( 2) 师资培训
全校语文和政治老师参加培训, 探讨研究国学问题。成立专门的特色教育办公室, 进行国学教育的开展和评比。指导学生演出汇报, 指导学生进行经典诵读演讲比赛。通过国学教育的形式, 潜移默化学生的思想和行为。
( 3) 教学形式
国学课堂形式多样, 课外活动多彩。每天下午第一节课和晚自习课前二十分钟, 学生都在诵读经典国学, 韵味十足, 班会活动上, 学生们演绎经典, 惟妙惟肖。不将国学列入考试范畴, 不占用过多时间, 不增加学生负担。学生们学习国学激情空前高涨。
( 4) 文艺汇演
我校特色教育办公室主办, 学生科、团委、基础教研室协办的国学经典诵读汇报演出多次举行, 学生踊跃参加, 大家对汇报演出赞不绝口。
2. 经典诵读开展前后对比
最初, 一些家长对学校开展国学经典诵读教育持怀疑态度。认为学这些艰涩难懂的古典知识, 不求甚解, 不会有多大帮助, 还会浪费正常学习时间, 使学业负担更加繁重, 对理解能力较弱的初一学生来说更是如此。但是, 经典诵读, 重在熏陶。华南师范大学教育科学学院麦志强教授谈道: “国学教育必须把握一个原则, 那就是不进入考试状态, 完全以孩子的兴趣为主, 熏陶、渗透, 不用太明白其中的道理。”中学生正处在情绪多变的青年期, 由于学习压力大, 加上父母关心过度或者家庭教育方式不当, 致使很多孩子容易多愁善感, 性格孤傲、叛逆, 对学习失去信心, 不懂得理解父母, 体贴父母。独生子女的种种弊端都在身上得到体现, 不懂得包容、忍让、关心别人。一年来, 每天在校园里都会听到学生们整齐地诵读孔夫子的: “入则孝, 出则悌, 泛爱众, 而亲仁, 有余力, 则学文。”《弟子规》中有原文: “父母呼, 应勿缓; 父母命, 行无懒; 父母教, 须敬听。亲爱我, 孝何难; 亲憎我, 孝方贤。”孝悌是中国文化的基础, 古人云: “百善孝为先”。有位后进生, 学习成绩不理想, 行为习惯较差, 受到老师家长批评, 思想消极, 变得叛逆。通过半年多的诵读经典后, 行为习惯有所改观, 在学校尊敬老师, 回家可以心平气和地和父母交流思想, 父母都感到惊喜。现阶段, 通过这一系列的活动, 学生的文化修养、人生观、价值观都得到了潜移默化的改变。据调查, 有个别同学, 过去学习和品行习惯都较差, 如今也开始从国学中学习到发奋学习的精神。正是有这样强大的精神力量, 学生的品行、毅力都得到了不同程度的提升。
五、经典诵读经验反思
一个人的“道德”“品行”是最难“教”的, 很多时候都是在“耳濡目染”““潜移默化”中学来的, 学“国学”的意义并不是简单地背诵几首圣贤的名句, 更应重视其精神实质, 老师在教孩子知识的同时要注重学生情感和价值观的培养。一般来说, 国学经典是做人做事标准, 学生通过口诵心记, 久熏成习, 久习成性, 其气质就能达到一定高度, 对良好品行的形成是大有帮助的。毕竟十几岁是人生记忆力、接受力的黄金阶段。我们完全有理由相信, 国学教育会越来越收到推崇。
摘要：近年来, 学习国学的热潮一浪高过一浪, 国学作为一种通识教育、素质教育、人文教育、博雅教育, 尤其是国学中经典诵读的部分, 对正处于成长黄金阶段的中学生来说, 能起到积极的作用。
篇4：浅议诵读经典美文
以上是我校开展的“大经典美文诵读”活动的一部分。经过10年的探索实践,我校以经典美文诵读作为研究的突破口,破解了当今学生“读书苦,苦读书”的现状,走出了一条开满鲜花的快乐阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣,提升了校园生活品质,形成了学校的文化品牌。在实施快乐阅读的过程中,我们主要做到了以下几点:
阅读内容:
从无序到有序,体现丰富性
读有所依,开发读本。读书并非越多越好,不能只求数量不谈质量,而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读,并逐步积累、层层上升。为此,学校建立了“三级书库”:一是学校的图书馆、阅览室,学校购进大量优质图书,学生可以在固定时间内借阅;二是班级图书角,图书来源于教师、学生以及所在年级段的图书漂流,学生可以随时借阅;三是家庭书架,建议家长一个月左右与孩子逛一次书店,根据学校推荐的书目自主选购书籍,与孩子一起阅读,以营造亲子阅读氛围。
读有所序,划分层次。学校整合师资力量,把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇,结合骆宾王、吴晗等家乡名人的作品,配上精美插图,合编成经典读本1-6册,供一到六年级的学生自由选读,同时依据学生的年龄特点,编制课外阅读指导手册,分阶段向学生推荐课外读物,并对学生进行分层次阅读指导。
读有所据,明确目标。每学年,每位学生以诵读一本书为最低要求,并在教师的指导下,努力实现差异诵读、弹性诵读,使每个学生都能够读有所得。阅读方式:
从简单到多样,体现趣味性
在阅读方式上,我们以兴趣为先导,以活动为载体,从学校、年级段、班级、家庭、个人几个层面展开,形式丰富,趣味十足。不同的诗词常常有不同的特点,根据风格的不同采用不同的诵读方式,往往会达到神奇的阅读效果。实践中,教师们主要创设了以下几种阅读类型:有故事引读、对照思读、儿歌趣读、情境吟诵、配乐吟唱、游戏诵读等。
情境吟诵。古诗词韵律、意境感很强,每一首诗都是一幅画,都是一首用心吟唱的歌。因此,在古诗词诵读中,我们不再单纯地向学生呈现文字,而是制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词,不只是文字,而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来,诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了,学生反复诵读就会自然而然地入情、入境,轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的诵读,如同欣赏一幅画、聆听一首歌,快乐而令人陶醉。可见,在诵读中用艺术手段创设意境,能获得事半功倍的效果。
对照思读。把内容和题材相近的两首或几首诗词放在一起对比诵读,可以提高诵读的效率,提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的《天净沙·秋思》和白朴的《天净沙·秋》时,教师可先出示这两首词让学生诵读,然后比较它们的相同点和不同点。接着,适时引入诗人的简介及诗的背景资料。最后,让学生反复诵读,读出诗情。
故事引读。喜欢听故事是孩子的天性。一般来说,每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件,将凝练、优美的诗句转换成动人的故事,可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界,体验诗人的思想情怀,提高古诗文阅读的效率。
游戏诵读。喜欢做游戏是孩子的天性,如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中边玩边跳,既能消除学习的疲劳,又能激发学生诵读诗文的兴趣。如我校开发的“拍手歌”:“你拍一,我拍一,一月梅花香又香。墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来;你拍三,我拍三,三月桃花连十里。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。春风有意艳桃花,桃花无意惹诗情;你拍六,我拍六,六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;你拍九,我拍九,九月菊花初开放。秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何!”
篇5：诵读经典美文
4月是我市的读书活动月，近日我校各班在学校教务处的安排下举行了读书活动汇报会，各班认真落实活动相关要求，积极做好活动准备，围绕《古诗飘香》、《春雨润绿》等内容，分享了她们在读书时的感悟，声情并茂地讲述喜欢的故事，通过活动学生认识到读书的重要性，激发了学生读书的兴趣，懂得积累语文知识的必要性，决心让读书伴自己成长。
读书汇报会，各位老师精心设计活动过程，又各具特色。学生的热情高涨，课堂气氛非常活跃。都能把自己读过的东西表演出来，一看是老师和同学们课下下了不少功夫，才做得尽善尽美，不论是动作上，还是语言上都相当熟练。故事讲得栩栩如生，娓娓道来。此次活动学生受益匪浅。作为学生，从书本中获取知识非常重要，人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深，学生需要加强各方面的修养来提高自己，理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。读书交流会结束了，但是读书的生活却没有结束，书是一道风景。读书就是让学生走进景区，寻找自己的感受。
篇6：英语经典美文诵读
Three passions, simple but overwhelmingly strong, have governed my life: the longing for love, the search for knowledge, and unbearable pity for the suffering of mankind. These passions, like great winds, have blown me hither and thither, in a wayward course, over a deep ocean of anguish, reaching to the very verge of despair.
I have sought love, first, because it brings ecstasy---ecstasy so great that I would often have sacrificed all the rest of my life for a few hours for this joy. I have sought it, next, because it relieves loneliness---that terrible loneliness in which one shivering consciousness looks over the rim of the world into the cold unfathomable lifeless abyss. I have sought it, finally, because in the union of love I have seen, in a mystic miniature, the prefiguring vision of the heaven that saints and poets have imagined. This is what I sought, and though it might seem too good for human life, this is what---at last---I have found.
With equal passion I have sought knowledge. I have wished to understand the hearts of men. I have wished to know why the stars shine. And I have tried to apprehend the Pythagorean power by which number holds sway above the flux. A little of this, but not much, I have achieved.
Love and knowledge, so far as they were possible, led upward toward the heavens. But always it brought me back to earth. Echoes of cries of pain reverberate in my heart. Children in famine, victims tortured by oppressors, helpless old people a hated burden to their sons, and the whole world of loneliness, poverty, and pain make a mockery of what human life should be. I long to alleviate the evil, but I cannot, and I too suffer.
This has been my life. I have found it worth living, and would gladly live it again if the chance were offered me.
Clear Your Mental Space 保持心灵的整洁
Think about the last time you felt a negative emotion---like stress, anger, or frustration. What was going through your mind as you were going through that negativity? Was your mind cluttered with thoughts? Or was it paralyzed, unable to think?
The next time you find yourself in the middle of a very stressful time, or you feel angry or frustrated, stop. Yes, that’s right, stop. Whatever you’re doing, stop and sit for one minute. While you’re sitting there, completely immerse yourself in the negative emotion.
Allow that emotion to consume you. Allow yourself one minute to truly feel that emotion. Don’t cheat yourself here. Take the entire minute---but only one minute---to do nothing else but feel that emotion.
When the minute is over, ask yourself, “Am I wiling to keep holding on to this negative emotion as I go through the rest of the day?”
Once you’ve allowed yourself to be totally immersed in the emotion and really fell it, you will be surprised to find that the emotion clears rather quickly.
If you feel you need to hold on to the emotion for a little longer, that is OK. Allow yourself another minute to feel the emotion.
When you feel you’ve had enough of the emotion, ask yourself if you’re willing to carry that negativity with you for the rest of the day. If not, take a deep breath. As you exhale, release all that negativity with your breath.
This exercise seems simple---almost too simple. But, it is very effective. By allowing that negative emotion the space to be truly felt, you are dealing with the emotion rather than stuffing it down and trying not to feel it. You are actually taking away the power of the emotion by giving it the space and attention it needs. When you immerse yourself in the emotion, and realize that it is only emotion, it loses its control. You can clear your head and proceed with your task.
Try it. Next time you’re in the middle of a negative emotion, give yourself the space to feel the emotion and see what happens. Keep a piece of paper with you that says the following:
Stop. Immerse for one minute. Do I want to keep this negativity? Breath deep, exhale, release. Move on!
篇7：诵读经典美文活动有感
本次诵读活动，作品选自苏教版教材和课标规定必背古诗词，共约94首。分自选作品和必选作品。我们低年级选送的节目是《劝学》，诗文含《明日歌》《长歌行》《冬夜读书示子聿》《荀子*劝学》《古今贤文*读书篇》《古今贤文*劝学篇》《少年中国说》。可以说剧本主题很好，从劝勉学生读书须趁年少时，到为中华之复兴而读书，“中国梦就是我的梦”，比起单纯地诵读一篇篇古诗文有创意一些。但在表演形式和舞台效果上，与群舞、合唱，边歌边舞，歌舞、道具齐上阵的阵势比起来，舞台表现力和震撼力要差一些。以诵为主的节目，需要评委和观众静下心来，像聆听轻音乐一样，轻轻触碰，细细品味，而在那样一个喧哗、演员观众混杂的大报告厅，是没法实现这一效果的。
今年六一汇演，以及之前在霍山县城西小学观摩经典诵读展示，最大的感受是如今网络普及，信息量大，单纯地下载或照搬网上的歌舞，太容易撞车了！比如《明日歌》，城西小学诵读观摩时多次出现，本次县首届诵读活动又两次出现。我们的感受是：借鉴网络资源和他人经验，采用多种媒体手段和舞台效果，更要结合学生实际和时代特色，原创与借鉴相结合，才能打造出一个精美、有深意的节目。比如同是诵读《少年中国说》，那时的少年是“为中华之崛起而读书”，如今“少年有梦则民族有望，少年追梦则国家昌盛！”
篇8：经典美文诵读诗歌
一、准确解读阅读内涵
自主阅读是指在阅读教学的训练中, 学生在教师的启发和引导下, 充分发挥自己的主观能动作用, 积极主动地感悟文本深刻的内涵, 培养自主阅读能力。
学生阅读理解的基本途径是读, 自主阅读更应该坚持以读为主。广泛阅读能迅速有效地培养学生的语感, 多读能促进学生对课文内容的深刻理解, 同时也可以学习美文中谋篇布局的章法。在阅读教学中, 教师不应该一味地与学生进行对话, 要让学生学会与文本对话, 与文中的主人公互动, 要引导学生在读中体验, 在读中感悟。教师要想引导学生学会读书, 就要引导他们泛读勤思、熟读精思。
在自主阅读的活动中, 每位学生都能充分体现他们在学习过程中的个体差异。每一位学生的阅读也都是通过自己的思维, 运用一定的阅读方法, 自主独立地感受文本内涵, 获取其中所涉及的知识, 并形成相关的技能。学生在读书活动中, 通过教师的启发和诱导, 进行自读自思、自我感悟, 从而达到了水到渠成的阅读效果。
二、优化阅读教学模式
引导学生积极探究阅读教学的改革, 关键是以学生为主体的阅读教学模式的构建。以学生为主体作为一种教育思想, 已经得到了广大语文教师的认同。但就目前而言, 在阅读教学中, 学生往往还是被动地接受学习。自主阅读则能够真正发挥出学生的主体作用。
在阅读过程中, 学生自己成了阅读的主人, 不再依赖于教师的引导, 而是依靠自己积极的思维和大胆的探究去获取知识, 培养技能。自主阅读强调的是自我感悟, 在阅读过程中确保美文诵读的主体参与。实践证明, 自主阅读能有效地提高阅读教学的效率, 培养学生自主探究与应用的技能, 提高了学生阅读理解的能力, 使学生在阅读过程中变被动为主动, 改变了只有少数学生参与的表演形式, 使阅读活动全员参与, 形成了师生互动、生生互动的交流平台。这样的阅读教学, 其阅读与理解效果是传统阅读教学无法实现的。
三、科学实施美文阅读
引导学生自主感悟在阅读教学中, 阅读的模式是多种多样的, 其效果也是各不相同的。就自主阅读而言, 它也不是一种固定的教学模式, 其具体的教学方法也是因人而异。从课程改革的角度审视, 自主阅读体现了学生的主体性与能动性, 是阅读教学追求的目标, 因此自主阅读训练的教学形式和途径应该是灵活、多元的。当然, 自主阅读也不是灵丹妙药, 其效果也不可能立竿见影, 必须进行长期的努力和不懈的探究。其中, 充分发挥学生的能动作用, 是训练学生自主阅读的核心所在。特别是语文教师要重视发掘学生阅读理解的潜能, 教给他们阅读的方法, 授之以渔。
篇9：诵读经典美文 传承古典文化
小学二年级语文教材中，有很多寓言、神话故事，都是以白话文形式出现的。教学中，我注意引导学生寻找这些故事的出处，带领学生有节奏地朗读文言文。如学习《自相矛盾》一文前，在指导学生明白“自相矛盾”的寓意后，我引入文言文，让学生对照朗读。即使有白话文对照，学生读的时候还是磕磕绊绊。于是，我进一步引导他们注意朗读的节奏和语句的停顿，借白话文体会文言文的句逗停顿。学生读着读着，兴趣越来越浓。于是，我乘胜追击，又引导学生学习另一则寓言《掩耳盗铃》，让学生自由读文。他们用学习《自相矛盾》的方法，不仅读得抑扬顿挫，还能找出文言文与白话文描写的异同之处。
在每个学期的教学中，我都会找出一些与教材中文言文相对应的白话文，指导学生进行对照学习。在学习《女娲补天》《夸父追日》《后羿射日》等神话故事时，学生会主动找到原文，带到课堂中进行交流。那段时间，不少家长告诉我，孩子为了更好地展示自己的文言文朗读水平，经常在家里刻苦练习。最初，有些家长对于让学生读文言文一事不太理解，但随着孩子学习兴趣的增长，以及偶尔在交流时蹦出的文言表达方式，慢慢接受了，有些家长还主动帮助学生查找资料。
经过三个学期的指导，学生对文言文产生了浓厚的兴趣，都感觉教材中的此类内容太少了。如何帮助他们读到更多的文言文？一次，我在帮助学生整理课外阅读篇目时，一位学生给我拿来了少儿版的《西游记》。这让我眼前一亮：《西游记》是四大名著之一，学生通过动画片、漫画等形式早就对它了如指掌。而《西游记》原著属于半白半文的形式，是否可以让学生阅读呢？这既可以使学生走进名著，又能让学生阅读到更多的文言文。
于是，我召开了家长会，向家长讲明意义和做法，取得家长支持后，便为每个学生购买了同一版本的《西游记》原著。接下来，我利用每节语文课前的一段时间，选取一些经典段落组织阅读。学生的阅读兴趣被激发，他们利用每天30分钟的“课外阅读”翻开《西游记》，认真学习。学期末，我还根据学生的阅读记录及家长评价，对学生进行表彰。虽然学生的阅读水平参差不齐，一段时间后，40名学生中有12名学生能对照少儿版进行阅读，18名学生能节选故事阅读，12名学生能从头到尾阅读原著。这让我激动不已！
从二年级到四年级，学生阅读了不少于15篇的文言文，又集体阅读了《西游记》原著，个别学生还购买了《山海经》《论语》等书进行阅读。阅读古文，他们乐在其中。如今，很多学生能自主阅读简单的文言文，即便不理解字词意思，也能凭借语感进行正确的停顿。这既是课内外阅读的有机结合，更是古文阅读的一种尝试，学生们在阅读中被汉语言文化的博大精深深深折服。
《语文课程标准》提出要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。文言文是汉语言宝库中一块瑰丽的宝石，我们不能因为年代久远就忽视它的作用。让学生掌握一些学习简单文言文的方法，对白话文的阅读也能起到一定的促进作用。我愿意用自己的力量，为学生铺就一条学好文言文的时空隧道。
