学生进出实验室须知（通用3篇）
篇1：学生进出实验室须知
海关检查须知-进出海关物品携带须知
海关服务提示:
一、旅客通关时应选择正确通道在海关监管场所，海关设置 “申报通道”和“无申报通道”。
进出境旅客没有携带应向海关申报物品的，无需填写《中华人民共和国海关进出境旅客行李物品申报单》(以下称《申报单》，式样见附图)，可选择“无申报通道”(又称“绿色通道”)通关。
除海关免于监管的人员以及随同成人旅行的16周岁以下旅客以外，进出境旅客携带有应向海关申报物品的，须填写《申报单》，向海关书面申报，并选择“申报通道”(又称“红色通道”)通关。有不明规定的旅客应主动选择“申报通道”通关并到海关申报柜台进行书面申报，其它任何形式或在其它任何时间、地点所做出的申报形式海关均不视为有效申报。
持有中华人民共和国政府主管部门给予外交、礼遇签证的进出境旅客，通关时应主动向海关出示本人有效证件，海关予以免验礼遇。
二、旅客需向海关申报的物品范围♦ 基本原则：个人携带进出境的物品，应当以自用、合理数量为限，超出此范围的应当如实向海关申报。
♦ 进境需向海关申报物品：
进境旅客携带有下列物品的，应在《申报单》相应栏目内如实填报，并将有关物品交海关验核，办理有关手续:
动、植物及其产品，微生物、生物制品、人体组织、血液制品;
居民旅客在境外获取的总值超过人民币5000元(含 5000元，下同)的自用物品;非居民旅客拟留在中国境内的总值超过2000元的物品;
酒精饮料超过1500毫升(酒精含量12度以上)，或香烟超过400支，或雪茄超过100支，或烟丝超过500克;
人民币现钞超过20000元，或外币现钞折合超过5000美元;
分离运输行李，货物、货样、广告品;
其它需要向海关申报的物品。
♦ 出境需向海关申报物品：
出境旅客携带有下列物品的，应在《申报单》相应栏目内如实填报，并将有关物品交海关验核，办理有关手续:
文物、濒危动植物及其制品、生物物种资源、金银等贵重金属;
居民旅客需复带进境的单价超过5000元的照相机、摄像机、手提电脑等旅行自用物品;人民币现钞超过20000元，或外币现钞折合超过5000美元;
货物、货样、广告品;
其它需要向海关申报的物品。
三、中华人民共和国禁止进出境物品 若旅客携带《中华人民共和国禁止进出境物品表》所列物品进出境，予以没收或责令退回，或者在海关监管下予以销毁，情节严重者将追究刑事
责任。
♦ 禁止进境物品：
各种武器、仿真武器、弹药及爆炸物品；
伪造的货币及伪造的有价证券；
对中国政治、经济、文化、道德有害的印刷品、胶卷、照片、唱片、影片、录音带、录像带、计算机存储介质及其他物品；
各种烈性毒药；
鸦片、吗啡、海洛因、大麻以及其它能使人成瘾的麻醉品、精神药物；
新鲜水果、茄科蔬菜、活动物（犬、猫除外）、动物产品、动植物病原体和害虫及其它有害生物、动物尸体、土壤、转基因生物材料、动植物疫情流行的国家和地区的有关动植物及其产品和其它应检物；
有碍人畜健康的、来自疫区的以及其它能传播疾病的食品、药品或其它物品。
♦ 禁止出境物品：
列入禁止进境范围的所有物品；
内容涉及国家秘密的手稿、印刷品、胶卷、照片、唱片、影片、录音带、录像带、计算机存储介质及其他物品；
珍贵文物及其它禁止出境的文物；
濒危的和珍贵的动植物（均含标本）及其种子和繁殖材料。
四、旅客接受海关查验注意事项进出境物品的所有人应配合接受海关查验。
查验进出境旅客行李物品的时间和场所，由海关指定。海关查验行李物品时，物品所有人应当到场并负责物品的搬移、开拆和重封物品的包装。
查验时，请旅客主动出示有效身份证件，以便海关确定旅客身份和物品验放标准。
违反海关规定，逃避海关监管，携带国家禁止、限制进出境或者依法应当缴纳税款的货物、物品进出境的，海关将依据《中华人民共和国海关法》和《中华人民共和国海关行政处罚实施条例》予以处罚。
五、其他规定 海关对进出境行李物品加施的封志，任何人不得擅自开启或损毁。经海关核准登记准予暂时进出境的物品，须由本人在本次复带出境或进境。
旅客以分离运输方式运进行李物品，应当在进境时向海关申报。
居民旅客返程出境时，如需要选择“申报通道”通关，可在其原进境时填写并经海关批注和签章的《申报单》上出境栏目内填写相关内容，或者另填写一份《申报单》，向海关办理出境申报手续。居民旅客回程进境时，如需要选择“申报通道”通关，可在其原出境时填写并经海关批注和签章的《申报单》上进境栏目内填写相关内容，或者另填写一份《申报单》，向海关办理进境申报手续。
篇2：进出口贸易实务实验教学探讨
一、进出口贸易实务课程的特点
1、进出口贸易实务操作性较强。
进出口贸易实务专门研究国际货物买卖的相关理论和实际业务, 其内容涵盖了进出口业务各个环节的基础理论、基本操作方法及技能技巧, 包括进行国际市场调研, 做好交易前的准备;与国外客户建立业务关系;进行成本和价格核算;通过询盘、发盘、还盘、接受等环节完成交易磋商, 订立国际货物买卖合同;按照约定的各项交易条款履行合同;解决订约和履约过程中遇到的一切问题。其中, 英文商务信函是交易过程中不可或缺的沟通工具。因而, 仅凭一些基本的理论知识是根本不能完成上述业务的, 只有在进行了一定的操作训练之后, 才能更加深刻地掌握这些基本理论, 将理论变为实际业务操作能力。
2、进出口贸易实务综合性强。
进出口贸易实务是一门综合性很强的课程, 除涉及到国际贸易理论与政策、国际市场营销、外贸英电、国际金融、国际结算、国际商法等许多其他相关课程的知识外, 还应具备电脑操作和电子商务的基本知识。例如, 进行国际市场调研, 掌握国际市场营销知识;建立业务关系, 进行交易磋商时撰写各类信函, 应掌握商务信函的写作原则、写作技巧等外贸英语函电知识;选择计价货币、工具结算工具和结算方式则涉及国际金融、国际结算等课程的知识。
二、进出口贸易实务教学中的不足
1、实践性教学环节薄弱。
重知识传授、轻能力素质培养, 重理论教学、轻实践教学是存在于经济管理类专业教学中的问题之一。从进出口贸易实务课程的教学情况来看, 表现为课时安排理论课多、实践少, 周期短;教学模式课堂教授多、实验操作少;教学评价重考试、轻能力;学习过程重个体、轻协作。由于实践性教学环节薄弱, 难以满足培养应用型人才的要求下, 导致国际贸易专业毕业生虽然具有比较扎实的理论基础, 但却不能快速胜任实际工作, 缺乏较好的协作和沟通能力, 延长了适应工作岗位的磨合期。
2、“出口导向”主导教学内容。
进出口贸易实务课程的教学内容往往以出口贸易为重, 开设的实验内容也多是“出口导向”型的人机对话式的贸易环节模拟操作。学生只能按照预先设定的出口交易内容和交易环节, 呆板地按照既定步骤完成一笔出口贸易实验操作。虽然进口贸易和出口贸易是一笔交易的两个方面, 但由于贸易角色和立场不同, 贸易操作中却存在许多截然相反的做法。“出口导向”型的贸易模拟操作实验模式下, 学生只能粗浅地完成理论的简单应用, 对基本认识理论教学涉及到的一些基本概念、出口贸易的各个环节、各项交易条件和合同内容的规定方法以及有关的国际贸易惯例和法律规则等有所消化, 而不能自主地将所学的贸易知识灵活地、综合地应用于实验操作, 无法以不同的贸易角色选择交易对象完成多笔个性化的进口业务和出口业务的全部操作过程, 体验不到交易的复杂性、多样性和风险性, 难以培养学生的协作能力和综合应用能力。
3、实验教学管理不到位。
在教学改革的推动下, 高等院校的实验教学环节有所加强, 但仍然存在实验教学管理不到位的情况, 缺乏有效的实验教学运行机制。例如, 进出口贸易实务的实验课程体系不完整, 实验内容更新慢, 缺乏完善的实验教学考核评价机制和学生实验成绩考核评定办法, 实验教学的组织和管理不能充分激发学生的学习兴趣和主动性, 使实验教学难以取得预期效果。
4、师资队伍不够完备。
指导教师在实验教学中的作用不容忽视。作为实验指导教师, 不仅要有丰富的专业理论和教学经验, 还应具备充分的国际贸易实际工作经验。目前, 许多高校的教师都是直接从毕业生中引进的, 没有参与过实际工作, 缺乏实践工作经验。从事进出口贸易实务教学的教师中, 也存在没有进出口业务工作经历, 甚至从没有接触过真实的贸易合同、信用证、发票、提单等外贸单证的情况。既有实际外贸工作经验, 又有专业理论知识和教学经验的“双师型”教师的缺乏, 对教学效果的提高和学生实际动手能力的培养都会产生一定的制约作用。
三、多层次实验教学体系的构建
1、多层次实验教学体系的设计。
教学活动中, 理论教学与实践教学是两个相互依存、不可分割的内容。理论教学与实践教学的比例, 教师与学生在教学活动中的地位、教学内容的安排, 都应根据教学活动的不同阶段做相应的调整。依据上述原则, 进出口贸易实务多层次实验教学体系的设计包含基础验证型实验, 简单应用型实验和综合协作型实验三个不同层次。
2、实验课程体系的设置。
按照上述实验课程体系的设计要求, 为保证教学内容渐进式提升, 进出口贸易实务多层次实验教学课程体系包括“进出口贸易实务” (理论基础) 、“进出口业务实训” (简单应用) 和“国际贸易综合实训” (综合应用) 。进出口贸易实务以理论教学为主, 穿插少量实验课时, 以体验和理论验证为目标。进出口业务实训安排在理论教学之后的一个学期, 实验内容以出口业务为主线, 按照设定的交易内容和交易环节, 模拟完成一笔出口业务个体实验, 实现以交易环节为模块的理论知识简单应用。之后的国际贸易综合实训则以“角色扮演”为特点, 由学生自主以不同的贸易角色选择交易对象, 磋商订立合同, 在相互协作下完成多笔内容各异的进口和出口业务的全部操作过程, 以培养学生的沟通协作和综合应用能力为目标。最后, 还可以通过组织进出口业务技能竞赛、校外毕业实习等方式全面提高学生的综合能力。
3、多层次实验教学内容与组织。
不同层次的进出口贸易实务实验教学要有不同的实验内容安排和教学组织。理论课程中的实验课时可以安排简单的模拟商务谈判、起草买卖合同、进出口成本核算或是大型案例分析讨论、外出参观等内容。通过分组、讨论、参观等方式, 完成教师指导为主、学生自主为辅的实验教学过程。
进出口业务实训需要健全能够完成操作的软硬件设备, 设定实验的内容 (包括出口交易背景、交易内容和条件、出口业务环节等) , 必要的实验资料 (如实验指导手册、交易的数据信息、单证样本等) 。通过个体自主模拟完成出口交易的全过程, 逐步完成单项知识点的简单应用, 实现学生自主实验为主, 教师指导为辅的教学过程。
综合实训则需要应用网络技术和适当的实验教学软件, 由教师合理安排角色分工, 下达实验任务, 组织协调实验的进行。例如, 根据需要把学生分成若干个组, 每个组5~6人。不同的组扮演不同的角色 (如出口商、进口商、国内供货厂商、进、出口地银行、船务公司、商检机构、海关、保险公司等) , 要求完成至少3笔交易内容不同的进口和出口业务操作等。学生则依据实验任务和要求, 要完全自主地扮演不同的贸易角色, 完成内容不同的多笔交易。这一层次的实验必须通过学生之间的团队协作、沟通协调和综合应用才能完成, 学生的主体性进一步加强, 而教师在教学中主要起组织管理作用, 其指导性地位再次下降。
4、多层次实验的考核方式。
实验课的考核要侧重于学生的操作技能。进出口贸易实务课程以理论教学为主, 考核也以传统方式为主, 可适当增加操作性试题的比重。进出口业务实训的考核应摒弃传统的考试方式, 按照出口交易中关键程度和难度, 将考核内容按照出口报价核算、贸易合同签订、信用证审核与修改、结汇单据制作等模块的操作结果综合评价, 占课程考核的60%, 平时成绩占40%。国际贸易综合实训针对学生扮演的不同角色, 根据实验任务的完成情况, 按照不同的标准来进行综合考核。如出口商、工厂和进口商主要依照获得利润的多少来考核, 出口地银行和进口地银行则按照完成工作的准确性来评判。另外, 也可以按照模拟操作的具体过程和结果的准确性进行考核。
四、多层次实验教学的作用和意义
1、改进教学模式。
进出口贸易实务多层次实验教学渐次地突出了学生在教学活动中的主体性, 改进了教学模式, 以学生为中心的教学原则得到高度体现, 有利于建立新型的师生关系, 有利于师生双向沟通和学生潜能的发掘。
2、螺旋式提高学生能力。
从基本理论的掌握到知识的简单应用, 再到知识的综合应用, 更加符合学习的基本规律。多层次实验教学通过理论学习、简单模拟、角色扮演等不同阶段的学习和实验, 使学生能力螺旋式提升。学生对看似重复的学习内容在不同形式的教学方式下不仅增加了学习兴趣, 更重要的是得到了多种能力的提升。
3、促进师资队伍建设。
实验教学师资队伍建设是搞好实验教学的重要保证。为保证多层次实验教学的进行, 实验教师既要有较高的专业理论水平, 又要有较强的实践操作能力;既要了解企业的运作情况, 又要掌握教育规律, 必须具备“双师”素质。
4、增强学生学习积极性。
多层次实验教学改变了传统的教学手段, 利用软件和网络技术使学生能够在仿真的国际商业环境中进行演练, 切身体会进出口交易的全过程, 亲自处理交易过程中遇到的各种问题, 体验交易的风险和乐趣。在实验操作过程中全面、系统、规范地掌握从事进出口交易的操作技能, 进而激发学生学习的积极性和主动性。
五、结语
进出口业务多层次实验教学是一种灵活性大、综合性强、互动性高、挖掘度深的教学活动, 通过由浅入深地设置不同层次的实验内容, 逐步进入到角色扮演这样一个仿真、活跃和个性化的进出口业务环境中, 学生的积极性、主动性和创造性可以被充分地调动起来, 这样既可以提高教学效率, 取得令人满意的教学效果, 又可以使学生将所学的相关理论与实践真正有机地结合起来。
参考文献
[1]曾晓彬.试论经济管理类本科人才培养的实践教学体系[J].实验室研究与探索, 2007.1.
[2]徐建平, 章学拯.经管类专业实验室建设若干问题研究[J].实验室研究与探索, 2007.1.
篇3：引领学生自由进出文本
一、 情境导入,初步认识作者的生活与工作
学生对巴金了解甚少,想很快进入课文,跟上作者的思绪是有点困难。我以贴近现实生活的“2003年感动中国”评委给一位获奖者的颁奖辞,拉开教学序幕。学生通过大屏幕默读感受:穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。贯穿于文字和生命中的热情、忧愁、良知,将在文学史册上永远闪耀着璀璨的光辉。
学生通过猜作者,谈自己课前预习时所了解的作者,再经过老师的简短小结,学生从心底已对巴金有了敬佩、崇敬之情,这为进一步学习课文做了很好的思想准备和心理准备。
二、 突破重点段,体会作者文中流露的丰富情感
文章感人,是因为有丰富的情感。巴金作品的显著特色就是真情实感如淡淡花香,沁人心脾,让人回味无穷。本文自始至终,渗透着作者谦虚、热爱生活、关爱儿童、甘于奉献的平凡而伟大的思想,显示出那颗历经沧桑的心灵依然充满勃勃生机。一位生命不息、工作不止,充满乐观精神的坚强老人跃然纸上,给那些天真的孩子指明了前进的方向。阅读课文,让我们跟随作者进行了一次特别的旅行。第3自然段内容长,情感最集中、最丰富,是教学的重点。教师无论是备课,还是课堂教学,都应依据文本,读懂文本,传递文本,不惜花费时间让学生进行有感情朗读的对比教学活动,揣摩字句所流露的情感。在慢声细语中,学生的心开始不平静起来:“像巴金这样赫赫有名的作家,为什么也说自己是个普通人?”“我知道作者为什么写作了!”“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。”……许多颗幼稚的心骤然受到强有力的撞击,不再轻描淡写地朗读,不再随心所欲地开小差了,一张张天真的脸上立刻有了思索的神情。
我趁机引导:巴金爷爷已好多年未回四川成都了,家乡孩子们多么渴望和敬爱的巴金爷爷见上一面,想和巴金爷爷一起说说话。巴金爷爷因身体原因不能回家乡,他是怎么看待自己的?同学边读边讨论,争先恐后地谈着自己认可的答案,其他同学还适时点评。
站在一旁的我并未立即来参加判定,“在这些语句中,你认为哪句话最能流露巴金爷爷高尚的思想境界?”教室顿时又静了下来,同学们不约而同地默读刚才有人提出的几句话,陷入沉思。很多同学找到了:“我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”我适时引导学生理解巴金爷爷怎么形象地谈了这句话的意思,让学生感悟其他相关的几句话,并联系生活实际理解“开花结果”“白吃干饭”等词语的意思,还认识了谦虚、有爱心的巴金。我还补充了巴金的两句名言:“奋斗就是生活,人生只有前进。”“尽可能多说真话。”通过进出文本,学生对巴金又多了一些了解,真正感受到这位人民作家的人格魅力,受到潜移默化的熏陶和鼓舞,童年的梦想被唤醒了。
三、 由表及里,细致了解作者写信的特殊背景和良苦用心
通过课文阅读,学生清楚巴金爷爷在收到家乡孩子一共40封信时,是忍着病痛在回信。
“这是一封普通的信吗?”让学生在下面的几段中找找答案。第2自然段最后一句:“那么,就让这封信代替我同你们见面吧。”首先被学生找到。有学生质疑:“巴金爷爷不能请他人代笔?或者打电话?”同学们纷纷认为,说得似乎有道理。为此,我发表自己的想法:用笔写信最能直接表达巴金爷爷的诚意。也有学生读第5自然段:“你们前面有无比宽广的道路,你们心里有那么美好的事物,爱惜你们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧,希望在你们身上。”叮咛和嘱托,使这封信变得沉甸甸的。“还有哪些语句看出这信很特别?”第4自然段中的两句:“过去我浪费了不少的光阴,现在我快走到路的尽头,剩下的日子已经不多了。我十分珍惜这有限的一分一秒。”“据老师所知,巴金爷爷在病魔缠身时,写字是件挺艰难的事,但他很坚强,还坚持完成《随想录》的写作,有时自己不能写,就口述以后请女儿记录。在出版《随想录》前,巴金爷爷亲自审稿,他做到了____,做到了____,做到了____。”(让学生先用文中的句子,再用自己的话语练习说话。)
四、 角色谈话,深化对人物的全面而深刻的理解
在临结束授课前,我设计这样一个问题:“你如果是巴金爷爷家乡的孩子,你如果曾写信给巴金爷爷,收到该信时,会有什么想法?”引导学生跃出课文进行想象,从而加强语言表达训练,让学生真正从快乐轻松的语文学习中收获许多知识和技能。
总结时,我提到“本文虽是给家乡孩子的信,其实这封信的读者就是全国小学生”,这也是轰动当时的一件事,很多学生读了这封信,认识了巴金爷爷,受到了鼓舞。最后我作了简短的小结:“今天,巴金爷爷已离我们而去,但他永远活在人们心中。读了他的这篇文章,让人深受启发。假如这位文化战士还在,你会对他说什么?”学生有的重复文本中印象深的语句,有的从巴金其他作品谈开去,同学们个个情绪高涨,教学在浓烈氛围中结束。
