物理实验室解说词（精选12篇）
篇1：物理实验室解说词
物理实验室解说词
尊敬的各位领导：
大家好！欢迎各位领导到我校的物理实验室检查指导工作，并留下宝贵的意见！我是西渠中学教师辛俊龙。我校物理实验室由1个物理仪器室和2个物理实验室组成，仪器设备的总价值为18.03万元。这里是仪器室，仪器室面积48.2平方米，共有仪器柜18个，有计量、通用、专用、挂图、模型、玻璃仪器及其他实验材料和工具等，203种，770件。仪器的总价值为45686元，生约均30.8元左右。仪器设施达三类标准，可以满足新课程规定的演示实验和学生实验的需要。
这里是实验室，面积是134.3平方米（平房72.3平方米，二楼62平方米），共有实验桌48张（24张*2间），基本满足了教学的需要，现学生分组实验能满足二人一组，教师演示实验同课头二套的实验条件，教学演示实验及学生分组实验开出率，成功率均达到97%以上。实验室有固定资产明细帐，学生实验守则等，各种制度齐全，有安全防盗防火措施。每次实验都严格按照实验流程要求来做。分组实验提前一个星期通知准备仪器，填写实验通知单，学生实验完毕，填写分组实验记录。我们在教学过程中注重仪器的使用，使教学仪器充分发挥其应有的作用。为新课程教学理念下的创新教学奠定了坚实的实践基础。
我们积极创造条件进行实验室开放，我校要求理化生课能在实验室上就尽量在实验室上，所以现在教师重视实验，实验开出率高，实验教学资料齐全，管理规范。
感谢各位领导对我校的关爱，谢谢大家！
篇2：物理实验室解说词
各位领导上午好：
欢迎各位领导莅临指导工作。我校力学实验室有学生实验室一间，仪器准备室一间。
仪器准备室，配有实验准备台2张，仪器柜10组，共有129类，1506件实验器材。器材配备达到了义务教育均衡发展二类标准，可完成物理教学中涉及到力学的20个分组实验和52演示实验，分组实验和演示实验开出率100%。
学生实验室配有标准学生实验操作台24张，教师演示及综合控制台一张，可以按实验实际需要精确控制各个试验台电源电压，确保学生安全。
篇3：物理实验室解说词
例:如图1所示, 质量为m, 带电荷量为+q的带电粒子以初速度v0垂直进入相互正交的匀强电场E和匀强磁场B中, 从P点离开该区域, 此时侧向位移为s, 粒子重力不计, 则 () 。
A.粒子在P点所受的磁场力可能比电场力大
B.粒子的加速度为 (qE-qv0B) /m
这是一个带电粒子在电磁场中的运动, 需要准确分析运动的过程和各个物理量的变化情况。对本题的分析思路大致如下:因为P点在v0所在水平线的下方, 所以, 开始时有qE>qv0B (如果qE<qv0B则粒子只能在v0所在水平线的上方出射, 这种情况也可通过“仿真物理实验室”来进行模拟验证, 使得学生对这一点印象更深) , 在运动过程中, W电>0, v增加, qvB增加, 所以, 带电粒子受变力, B是错误的。由动能定理可以判断D是错误的, C是正确的。对于A, 一开始qE>qv0B, 而后qE不变, qvB增加, 而会不会qE<qvB, 在什么时候会qE<qvB, 粒子在运动过程中各个物理量到底是怎样变化的, 轨迹又是什么样子的?对于部分学生来说就有些难以想象出来, 这就可以利用“仿真物理实验室”进行模拟展示粒子的运动过程和显示各个物理量的变化情况, 让学生更清晰地了解粒子的运动过程, 对学生学习带电粒子在复合场中的运动问题的认识有很大的帮助。
下面我们来用“仿真物理实验室”来制作出这样的课件。
(1) 新建实验。打开“仿真物理实验室软件”, 单击“文件”→“新建”, 在窗口上出现十字线, 在适当的位置单击鼠标。出现如图2所示的对话框, 选择合适的比例后, 单击确定建立坐标系 (本例选择的是0.5米) 。之后出现软件整体窗口, 我们将在这里进行模拟实验。
(2) 设置实验基本环境。单击主菜单上的“设”按钮, 出现如图3所示的“实验设置”对话框, 对复选框进行选择, 按照需要进行基本设置 (本例不考虑重力作用) 。
(3) 创建匀强电场和匀强磁场。单击“编辑”→“创建”, 分别创建匀强磁场和匀强电场, 并设置匀强电场和匀强磁场的大小、方向和区域等。也可以在以后通过主菜单上的“调”按钮对各个对象进行重新设置并修改, 如图4所示是匀强电场的设置对话框。
(4) 创建运动对象。单击“编辑”→“创建”→“运动对象”, 窗口上出现一个小十字, 在合适的位置单击创建运动对象, 将出现对运动对象设置的对话框, 对运动对象进行初位置、初速度、质量、带电量、形状等基本设置。还可以在该对话框中单击“动态显示高级设置”, 出现如图5所示的窗口, 对复选框进行选择, 在调试时将动态地显示所选的物理量变化情况 (本例选择显示电场力和显示洛伦兹力) 。
本例的各个参数设置为M=1kg, q=1C, E=10N/C, B=5T, Vx=v0=1m/s, (此时, qE>qv0B) 电场方向270°, 磁场方向垂直向内。
(5) 运行。设置完成后, 单击“运行实验”按钮, 得到如图6所示的运动图像。学生可以根据动态的运动过程和轨迹结合理论上的数值分析得到粒子运动过程的具体细节, 如:变化的洛伦兹力和不变的电场力大小之间呈周期性变化的关系在图中便一目了然;数值分析可以得出粒子在曲线的拐点处时洛伦兹力和电场力在与v的垂直方向上的分量大小相等。通过模拟出来的粒子轨迹大大提高了学生理解的效率和深度。
对于问题分析时出现的若qE<qv0B时粒子会怎么样运动呢。可以重置各物理量的数值进行模拟。我们将电场强度E设置为2N/C或3.5N/C (此时qE<qv0B) , 其他数值不变, 分别得到如图7-1 (E=2 N/C时) 和图7-2 (E=3.5 N/C时) 所示的运动轨迹图像。
物理是以实验为基础的一门科学, 因此, 在教学过程中若能辅助以呈现实验现象的方式会让学生更加清晰深刻地认识问题, 而对于我们所学的知识及实验, 展现起来受到客观条件的限制, 而且一般情况下都是在理想化的情况下, 所以, 很难实现真实的实验现象。然而“仿真物理实验室”的利用可以为我们解决这些问题, 模拟理想化的实验, 让学生观察现象, 加深理解的深度。
对“仿真物理实验室”这款软件, 还有一些不足之处, 在这里指出一点, 希望有关技术人员可以解决, 即如果在“动态显示高级设置”里可以显示运动对象在运动过程中, 以运动对象为原点的自然坐标系上的内容就更好了。在本例中, 如果可以呈现沿轨迹切线方向的加速度at和垂直于轨迹切线方向 (法线方向) 的加速度an会有助于学生对曲线中拐点物理意义处的理解。
参考文献
[1]朱明光, 陈晓红.中学物理仿真实验室[J].沈阳师范学院学报, 2001, 19 (4) :72-75.
[2]刘玫.金数龙仿真物理实验室介绍[J].物理教学探讨, 2004, 22 (225) :44.
篇4：物理实验室解说词
一、开放实验室对改进物理实验教学的意义
开放物理实验室是在新课程理念的引领下，通过给予师生自主选择实验资源、实验项目，自主安排实验时间、自主确定实验方法的权利，其内涵不仅是指狭义的“图书馆式”开放物理实验资源，还应该包括物理实验资源的开放、实验教学内容的开放、实验教学方式的开放、实验教学评价方式的开放，实现以开放物理实验室为载体，利用开放的教学理念来引领物理教学。
通过开放物理实验室，一方面，转变中学物理教学中“为考试而实验”的教学倾向，树立以实验为基础的物理教学观，发挥物理实验在物理概念、规律、习题教学中的作用，真正用“自主合作探究”代替“他主训练灌输”，另一方面，改变“唯分数论”的学生成绩评价观，用“关注能力，关注会学”代替“关注分数，关注学会”，调动学生学学习物理积极性，促进学生改进物理学习方式，培养学生的动手、动脑能力，提高学生科学素养和创新意识。
二、以开放实验室为平台改进高中物理实验教学的策略
1.齐全的实验室功能区、完善的实验室管理制度是开放物理实验室的基本保障。开放实验室是一个系统工程，是一个全新的课题，为确保开放实验室建设取得实际成效，充分发挥其培养学生的创新精神与实践能力作用。一方面，在传统的力学、电学、光学、热学实验室的基础上，增设合理的实验区，如综合实验室、数字实验室、学生自主探究实验室，为开放实验室提供硬件保障；另一方面，改变物理实验教学的组织管理形式，教学处、年管会、物理教研组齐抓共管，结合开放实验室的实际情况制定相应的实施管理办法；规定不同年级开放实验室的时间和空间；建立实验指导教师和实验辅导员岗位责任制；明确实验室操作规程及安全责任制，逐步建立起完善的开放实验的教学运行机制，把开放实验室建设成为激发学生学习兴趣、培养学生能力，具有一定学术性、创新性、导向性和示范性的学生科技活动组织。
2.基本的实验技能训练是开放物理实验室的基础。重视物理课程标准要求的中学物理中传统的经典实验，以培养学生的基本实验技能，提高学生对实验现象的观察、分析、总结能力，为学生实验创新能力的发展打下坚实的基础。如：基本仪器的使用，测量与间接测量的思想，控制变量法，等效替代法，实验数据的处理与评价，偶然发现的追踪等。
例如：“实验；用单摆测定重力加速度”包含许多思想方法：用间接测量的方法测量物理常数；用多次测量的方法减小偶然误差；用图像的方法处理实验数据等。包含许多实验基本技能：如何悬挂单摆的悬线？怎样测量摆长？在什么位置开始计时和终止计时？为什么？为什么要测多次全振动的时间？各直接测量物理量对加速度值误差有什么影响？“实验：探究小灯泡的伏安特性曲线”包含运用图像分析实验数据的能力培养：（1）猜测图像可能有什么特点？（2）电压从零开始逐渐升高，为什么在低电压区采点密集一些？用什么电路？（3）画出图象，分析图象特点：低电压区，中电压区，高电压区。（4）尝试解释这种图像的特点。像这些重要的实验思想方法和实验操作的培养，都必须通过学生的动手操作而体现出来。如电学中的电阻的测量、电源电动势及内阻的测量、探究。
3.以开放的实验资源改进物理实验教学。开放的实验室资源是让学生不仅充分利用学校实验室的器材，而且挖日常生活中的用品，学生自己设计或教师指导下进行小实验、小制作、小发明等各种物理实验探活动。不仅缓解了当前学校实验资源单一的状况，也拉近了物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学和社会、日常生活的联系，体会到小实验中蕴含着大智慧。况且有些实验资源本来的用途并不是进行物理实验，因此这实际就是一种开放实验室的创新形式。
例如：“小实验；水果电池的制作与相关量的测量”：材料：西红柿铜丝、铁钉、数字式多用电表。
制作步骤：
（1）取一个西红柿，分别将弯折的铜丝和铁钉插入西红柿中（中间相隔一定的距离）
（2）用多用电表红表笔接触铜丝，黑表笔接触铁钉，测量水果电池的电压。
（3）再用多用电表黑表笔接触铜丝，红表笔接触铁钉，再测水果电池的电压。
（4）根据多用电表的读数判断西红柿电池的正负极。
实验结果分析：（1）用万用电表测出两个电极间的电压约为0。6V，但几个水果电池串联却不能使一个小灯泡发光，为什么？引导学生通过对实验结果的分析与论证，其原因是水果电池内阻太大。（2）如何准确测定水果电池的E、r课本上的方案可行吗？为什么？有其他方案吗？学生在开放性问题的引导下，提出解决问题的方案（伏安法？安欧法？伏欧法？补偿法？），同时通过自己动手实验尝试去解决问题、发现新问题，使学生在体验成功和挫折过程中获取知识提高能力，从而感悟出物理学的思想和方法。对其他学生自己设计的小实验还有很多，这里不再举例。
4.以开放的实验教学模式改进物理实验教学。传统的物理教学模式是教师按照教材的实验要求把实验的目的、原理、步骤讲授给学生，学生像操作工那样去逐步完成实验步骤，这样既不利于学生实验能力的提高也不符合新课程理念。实验教学模式的开放，要求教师充分重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实验教学中学生以实践者、研究者的身份积极参与，教师的作用是一方面对学生实验过程中的困难提供必要的指导和帮助；同时引导学生学会对实验中的问题，多角度、多方位进行思考，为不同学生提供不同的可选课题，为不同学生提供同一课题的不同研究方式，挖掘不同学生的不同的闪光点。
例如：高一年级学生开展“落体运动加速度的研究”。要求学生二人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计（直接测什么？如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片分析；实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示；频闪技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。
例如，高二年级学生研究小孔成像，可引导学生研究以下问题：对晴天正午树荫下的光斑，请仔细观察并描述你所看到的现象，你能提出哪些问题？为什么有的光斑是不规则的，有的光斑近似为圆形？为什么圆形亮斑与不规则形相比，圆形较小？为什么圆形与不规则形相比，圆形较暗？你猜想哪些因素影响光斑的形状和亮度？与小孔的形状、大小有关吗？如何验证？需要哪些器材？设太阳到地球的距离为一个天文单位L，怎样设计实验测量太阳的直径D测出小孔到屏的距离l和屏上光斑的直径d，则太阳的直径为D=Ll·d。
5.以开放的实验教学内容改进物理实验教学。传统的物理实验教学内容是教材中规定的实验，实验教学内容的开放，一方面是对教材中学生实验进行改进、拓展。如改“验证性”实验为“探究性”实验或设计性实验；改教师课堂“演示实验”为学生“探究性”实验；改进教材中原理不科学、现象不明显、效果不理想的演示实验；把新授课教学与实验教学融合一体的实验探究式教学；把习题课教学与物理实验结合起来的教学等等。
例如：我们用生活中的锉刀来演示自感现象，将电源正极与锉刀的一端相连，负极连接铜多芯导线，导线的一端在锉刀上来回移动，相当于快速地通断电，可以看到微弱的电火花，如果加快导线在锉刀上移动的速度，可以看到更强的电火花，这说明电流变化越快，自感电动势越大。用一根红色的导线绕在铁锉刀上，相当于增加了铁芯上线圈的匝数，同时将一根蓝色的导线直接接在电源负极，将两根导线同速在锉刀上移动，这时可以看到，红色的导线头产生的电火花更强，这说明，匝数越多产生的自感电动势越大。
篇5：科学实验室解说词
欢迎各位领导来我校检查指导工作。这是我们的实验室。请各位领导参观。
实验室面积（）平方米，（）个学生凳，实验讲台一张。实验桌（）个，这个实验室为全校三到六年级（）多学生提供科学实验服务。为培养学生的动手实验能力打下了良好的基础。
实验室内还有用于教学的铁架台（）台，大大满足了实验教育教学的需要，为新课程教学理念下的创新教学奠定了坚实的实践基础。
1、我校实验室的管理制度健全，实验操作规范。《实验室管理制度》 有、《实验仪器管理原则》《实验管理人员岗位职责》、、、《安全制度》、《学生实验手则》等，实验室符合《中小学校建设计规范》，实 验室通风良好，有防火、耿盗、防尘、遮光等设备，线路、电源插座规范，室内 制度上墙。营造了实验室科学、严谨、安全的环境
2、我校能按照课标准程标准和教材要求，进行演示实验和学生分组实验，制定和完成实验教学任务，在实验过程中制定详细的实验教学计划.并做好实验教学的计划、方案等资料档案和仪器设备管理。
3、我们在教学过程中注重仪器的使用，学生实验守则等各种制度齐全，有安全防盗措施。演示分组实验开出率达100%。
4、学校建立了组织、人员、制度三位一体的管理体系，确保了科学实验沿着创新，探求的轨迹良性运做。学校建立了实验教学领导小组，校长、主任任正副组长，他们经常深入课堂，并将实验操作纳入教研系列，指定专人研究，实施。班级成立了实验小组，让学生们通过自己观察，自己动手，亲历实验过程加深对所学知识的认识和理解，激发了学生们爱科学，学科学的兴趣和强烈的求知欲。
实验过程有完整的记录，做到每个实验都有记录单，要求学生填写好实验报告单
5、组织科学教师认真逐条学习新课标和实验教学有关规定，明确各册教科 书的实验内容及分组、演示实验项目、要求。学期初组织科学教师认真制定实验 教学计划，做到应开实验必做，努力完成实验教学目标。各年级科学教师都能按 照规范要求，认真做好实验，发挥仪器作用，使实验教学落实到每个班级，演示 实验和分组实验开出率都达到 100%以上。每次实验作好记录，登记使用情况，反馈实验效果。我们相信在上级领导的关心和支持下，我校的实验室建设一定会更上一个台阶。这里是科学的启蒙，创新的殿堂，凝聚的是智慧，引发的是探求。几几年来我校加大了仪器实验设施的投资力度，仪器设施专用教室按标配备。我校的仪器室共有仪器（）大类，（）件。其中用于电化教学的仪器主要有微机（）（）台，电视机（）（）台，多功能厅（）（）一个，可以进行（），（）录象的信号切换;录音机28台。全部按照配备标准，满足教学的需要，为各科教学提供了有力的保障。仪器按使用范围分为：（）（）（）计量、通用、专用、挂图、模型、标本、玻璃仪器、药品及其他实验材料和工具。（）个，共有仪器791种。仪器放置按科学、实用分类摆放，摆放整齐，使用方便。帐、卡、物三 者完全相符。每周定时作好清洁工作，注意防火，防尘，防潮，防晒，防锈，防 虫等，从而保证了仪器的完好率。
篇6：科学实验室解说词
参观解说词
欢迎各位领导光临我校的科学实验室。
这里是科学的启蒙，创新的殿堂，凝聚的是智慧，引发的是探求。我校的科学实验室包括实验室、仪器室、准备室三部分。
其中实验室水电齐全，占地约90平米；仪器室和准备室占地60平米，实验仪器按省双一类标准配备，分为：计量、通用、专用、模型、标本、玻璃仪器、药品、工具等8类，共计260余种。像这样的科学实验室，我校共设有4个，完全能满足3~6年级学生的学习需要，完善的设施为新课程教学理念下的创新教学奠定了坚实的实践基础。
我校有科学教师8人，兼职实验管理员4名，师资力量雄厚。在教学过程中我们注重仪器的使用，主张让学生们通过自己观察，自己动手，亲历实验过程加深对所学知识的认识和理解，真正做到 “爱科学，学科学，用科学”，实验开出率100%。实验室制度完备，资料齐全，实验管理不断向规范化、精细化、人文化的更层次发展。
篇7：化学实验室解说词
郭川中学化学实验室始建于1992年9月，时属“世行”贷款项目。当初有实验室一间，面积为48平方米，室内配有木制实验台6组，仪器室一间，面积为18平方米，其中化学类仪器82件。按旧课标要求，只能配部分实验6组，每组实验6-9个学生，远远满足不了每个学生每节实验课上都能亲手操作的需要。课改开始后，按照新课标要求，现有仪器远远不够，上级有关部门和学校领导十分关心这个问题，在2010年3月，学校又购置了部分仪器56件，化学实验台24组，使得大部分实验由原来的7-9人一组变为现在的二人一组，基本上解决了实验课上人人都能亲手操作的需求。但仍然满足不了新课标的要求，见于这种形势，国家在2011年6月又配发了新仪器2587件，大大填补了按新课标要求空缺的实验，学校也配置了新实验室一间，从生化实验室分出来，面积由原来的48平方米变为现在的64.8平方米，仪器室由原来的18平方米变为现在的20平方米。仪器放置柜由原来的2柜3架变为现在的4柜1架。
现实验室配备各类仪器141种，共有3413件（或套），各类化学药品83种，共246瓶。实验室各类仪器、药品价值3万余元。
篇8：物理实验室解说词
一、苏科版初中物理教材实验设计中器材的品种统计分析
从表格1、2的统计数据分析, 教材中实验所需器械材品种64%是配备标准器材, 36%是非标器材。非标器材主要是学校自购或实验室自制。这给学校的实验室管理带来了很大的压力, 有些器材的制作有一定的难度涉及木工、钳工、电工等技术, 有些器材的采购有一定的困难, 涉及经费和周边市场的货源供应。例如, 某学校想采购电子点火枪, 总务处主任在县城跑了一圈没有买到, 后来他们的实验员跑来向笔者咨询, 笔者告诉他, 物理教材上的那个长杆电子点火枪只有液化气加气站才卖, 因为它是用于饭店多灶头点火, 使用范围小、销售量小其他商店不经销。另外, 还有一个待解难题就是酒精灯灯芯, 我们不知道在哪种商店可以买到, 今年我校的生物实验室新买了几个酒精灯, 开箱后发现没有配灯芯而无法使用, 事实上, 它可以是纱、也可以是线、甚至布条, 唯一的要求是纯棉, 纯棉灯芯毛细现象明显对酒精的吸附力强, 而且燃烧后灯芯不结块, 灰烬自动脱落, 随着生产技术的进步日常所见纺织品大都是化纤或棉混纺, 只有部分内衣号称纯棉。某学校曾有一个实验员将女儿的旧内衣拿到实验室, 绞成布条做成了灯芯效果也不错。
表格3是将苏科版物理教材中涉及的器材与装备标准对比, 加上十多年的物理实验员工作经验, 经过慎重考虑列出的。部分书中有图片的没有列入如物理天平、学生天平、布卷尺等, 列入表中的器材有的是教材中不涉及、实际教学中教师不使用, 如单刀双掷开关、升降台等, 有的是教学装备改进了如投影器材, 现在是多媒体时代了, 有的是器材装备标准太高, 如电磁波的发送和接收演示器, 教材中的实验设计是用一节干电池、一根导线、一台收音机验证电磁波的存在, 不必花费300多元装备演示器, 而且难以做到教师人手一套。详细情况仍需进一步研讨论证, 笔者只是抛砖引玉提出了自己的观点。
二、现行物理实验室装备标准与物理教材的差距
1. 演示活动器材配置数量与实际教学需求的差距
在实际教学中教师最想独占一套器材, 无冲突之虞。例如, 演示温度计配备标准是一只, 真亏制定标准的专家想得出来, 它本是玻璃制品易损坏, 单价也就是30元左右, 如果一所学校真的只配一只, 教学中出现损坏怎么办?教师之间课时安排冲突怎么办?笔者主张对这类价值低又易损坏的器材配置标准是:任课教师人手一套外加一个备用品, 或者按学校规模和教师人均带班数量综合考虑配置。再如, 体温度计配备标准是2支, 单价3元左右, 这里有一个教学要求就是一定要让学生用手摸一下, 体验一下它的形状是三棱柱不是圆柱形 (红水温度计是圆柱形) , 如果在教师手上学生看不清楚, 教师的讲解也没有学生亲自体验来得印象深刻, 这样每个教师教学中就需要4支, 学生每组1支前后传递摸一下, 这样的安排不算“奢侈”吧?对一个学校来说2支肯定是不够的!再如, 500g托盘天平也是这样的问题, 配备标准是一架, 也是不够的, 当然它就不需备用品了, 因为天平不易损坏。至于物理天平和学生天平的配置就显得多余, 因为教材中不作要求, 教学中学生见到图片, 教师提示一下就可以了, 教师也不愿意搬来搬去, 配置了反而浪费资金、占用橱柜空间。
2. 分组实验活动器材配置数量与实际教学需求的差距
目前, 南京市初中学生入学高峰已过, 班级人数减少, 高峰时实验室28张桌子还不够, 现在是30人左右, 分组实验活动组数应调整为20组左右 (2人1组) , 这样器材需求数量大为减少, 装备标准也需要适当调整。另外, 苏科版物理教材中实验设计以活动方式出现, 教材编写组的教师说, 是分组还是演示由教师根据学校教学条件而定, 但教师是根据教参的教学要求特别是中考考试要求来安排, 个别实验活动需要安排分组, 但装备标准不支持, 例如, 教材实验设计条形盒测力计是与学生杠杆平衡条件分组实验活动配套, 需求数量应在20个左右, 但装备标准是1个, 平板测力计配置25个那是给测定影响摩擦力大小因素分组实验活动配套, 由于平板测力计结构因素不适合本实验 (本实验需要测力计倒置测量) 。
3. 器材配置标准数量要适当考虑损耗因素
物理实验员大都知道, 有些器材一学年使用一次, 有些器材一学年需要使用多次。例如, 铅块一学年使用一次, 导线、单刀开关、小灯座和灯泡等, 在14个电学实验几乎都要用到, 从怎样让一个灯泡亮起来的实验到串联、并联、电流表和电压表的使用, 最后测小灯泡的功率的实验。像导线、刀开关、小灯座这样的器材使用次数多, 当然损耗也会多。器材配置标准数量要适当考虑损耗因素。
4. 器材装备标准要考虑学校的实验传统
各个学校的教师都或多或少的有他们的实验传统和习惯, 例如, 学生电源配备标准是25台, 笔者做了十几年物理实验员曾向物理教师推荐在电学分组实验活动中使用, 但教师们以教材设计图示是干电池、学生电源使用220伏电流存在安全隐患, 实验中学生对电源的感觉没有干电池好等等, 总之拒绝使用。器材配置标准应注明学生电源与干电池是等价的, 使用干电池就不必配置学生电源。当然还有其他器材存在这样的情况。装备标准中要体现这样的指导性意见。
三、解决配置问题的思路和方法
1. 调整物理实验室装备标准
物理实验室装备标准应该随着教材的变化进行适时调整, 笔者认为现行的南京市装备标准主要是沿袭人教版教材的需求, 没有考虑到苏科版教材的特点, 生活气息浓厚, 采用了一定数量的日常生活物品来做物理实验。比如:敲击衣架发声实验, 市场上很多新品种的衣架是做不好这个实验的, 它需要纯金属, 最好是粗一些的, 现在塑料制作、涂塑以及套塑料管的衣架均不合适, 相反老品种、滞销的、易生锈的金属衣架倒是最适合的器材。教材实验设计中的一部分器材应纳入配备标准, 例如微型吊扇、电子点火枪、玩具电动机、金属螺母等。2009年11月省教研室和苏科版教材出版社及编写组等在扬州召开会议中传出的信息是待教育部正式颁布初中物理课程标准后, 苏科版初中物理教材需重新修订, 如果是这样, 笔者建议南京市初中物理实验室装备标准跟进修订, 使它和物理实验教学配合更紧密, 指导性更好, 权威性更高。
2. 部分辅助材料应纳入区县级技装室统一采购和配发
学校自购器材每个学校的情况不一样, 有的学校领导宽松、有的偏紧, 有的实验员比较积极, 有的消极, 有的实验员比较细心、有的马虎, 比如1号干电池, 老品种白象牌就比较好, 现在市场上没有了, 虎头牌也不错, 但长寿牌、铜锣牌较差, 每对的价格变化也比较大, 从20世纪90年代的1元多一点到2元左右, 现在要3元, 这样电学实验成本就高了, 电珠也从每粒1角涨到了现在的4角左右。笔者建议由区县技装办统一采购部分必需品类材料, 这样可以统一规格, 降低价格, 事实上各个学校采购的费用最后全都是由当地财政支付, 例如, 由于民用照明手电筒从原先的1号干电池改为充电电池, 电珠的型号也改用4伏左右, 2.5伏的电珠没有了销路, 商家不愿意进货, 在高淳县境内竟成了稀缺商品, 淘宝网上的价格在每粒0.35到0.5元之间, 南京大行宫附近商家整盒出售单价是每粒0.4元, 后来通过浙江商人从义乌整箱发货定价为每粒0.25元, 价格是便宜了, 但哪个学校愿意一次进货5000粒呢?它是每年正常使用量的十倍以上。对于统一采购部分可以先调研, 由各个学校的实验员提出再综合考虑, 例如蜡烛、火柴、酒精、酒精灯灯芯、乙醚、灯泡、气球、橡皮筋等。
3. 教师和实验员合作进行自制教具和实验设计创新
篇9：物理实验室解说词
因为在物理教学中要培养学生的创新意识和创新能力，就必须具备以下能力和技能：观察基本仪器和实验现象的能力，合理选择和正确使用仪器的能力，实验操作能力，处理数据、归纳结论的能力。而这些能力的培养大都是在实验室里进行并取得的，可以说物理实验室是培养学生创新意识和创新能力的基地。并且物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验是学习、研究物理学最主要、最基本的方法，实验过程隐含着丰富的科学思想和科学方法，既包括操作技能和处理实际问题的本领，又包括科学的猜想和假设、逻辑的思考和论证、准确的数据和数字分析、严密的推理和清晰的表述。因此，实验能力在现代社会中是一种比较全面的能力。
实验的直观性和可操作性都比较强。通过对实验的观察、思考、分析、总结，可以掌握抽象的概念，不仅可以激发学生学习的兴趣，培养学生动手的能力，还可使学生从实验中得到启发，产生联想，找到他们创新思维的基点。物理学家丁肇中说：“自然学科离不开实验的基础。特别是物理学，是从实验中产生的。”物理学家罗杰尔•培根指出：“没有实验，任何新的东西都不能深知。”因此，物理教师把物理实验室作为激发学生学习兴趣，培养创新意识和创新精神的宝库。经常利用实验室提供的器材做一些演示实验，创设问题情境，使学生产生新奇、新鲜感，激发出学生的学习兴趣，使兴趣成为求知的向导，使内部驱动力产生探索的欲望，使探究导致创新意识的萌发。
例如在讲压力、压强时，笔者用手掌满握鸡蛋，用力压鸡蛋而不破；再将鸡蛋轻轻敲打桌面，蛋壳立即破；或者将鸡蛋高高举起，松手落下，学生都会有“鸡蛋会摔碎”的感觉，然而，鸡蛋竟然会弹起，并且完好无损，原来鸡蛋落到装有海绵的盒子里。“鸡蛋落到装有海绵的盒子里为什么不会破呢？”再比如在讲惯性时，笔者手拿小铁锤问学生：“当小铁锤撞击铁片时铁球会随铁片一起飞出吗？”学生内心都有一定的猜想，然后笔者释放小铁锤，小铁锤很快将铁片打出去，但铁球却不随铁片一起飞出，而是竖直落在下面的小碗里。这样紧扣学生心弦的情境问题，把学生带入物理情境中去，让他们产生各种疑问和设想，激发学生“需要学”的动机。急于想解决问题的强烈愿望又成为学生创造思维的动力，使学生思维活跃，智力呈开放状态。学生有了疑问，才会进一步思考和探索，才有可能有所发现和创新。这正如教育家陶行知所说：“发明千千万，起点是一问。”
也有人曾总结过：对于事物的认识，听到不如见到，见到不如一做。这说明动手做的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”他一针见血地点明“动手”有着不可替代的作用，要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。
因此，在初中物理教学中要切实贯彻“以实验为基础的教学原则”，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生边学边实验的教学方式。针对初中学生的特点，在课堂教学中，笔者让学生通过自己动眼、动手、动口、动脑进行学习，使各种感官受到刺激，延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。笔者在教学中改变“老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看”的那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况，由学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性得到充分发挥。
例如：笔者将电流表、电压表部分的教学改为边学边实验后，学生对知识点得到更深的领悟。实验中有的学生观察到指针偏转方向相反，这使他认识到是因为“+”“-”接线柱接反了。他的这种“发现”要比教师直接告诉他“接线柱的接法要正确”理解得更透彻，印象更深刻，也使他认识到电流是有方向的。通过实验，学生不仅掌握了基本实验技能，有效地领会物理知识，更重要的是让学生从做中获得信息，体验创造和发展的喜悦，提高分析和解决问题的能力，进而达到创新思维的培养。
教师在教学中还应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是进行任何创造和超越的第一步，需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察活动本身。而在物理实验教学中要做到这一点，就离不开物理实验室为教师和学生所提供的场所和必备的实验器材。物理实验室不仅可以提供观察实验的场所和器材，更重要的是有些实验可以不受特定自然环境和时间的限制，让学生有足够的时间去探索。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。教师在教学中可以用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇。通过这段教学，师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实根本的方法——实验。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该了解实验目的，正确使用仪器，做必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材，根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。而这些能力的培养都来源于实验，都离不开物理实验室的配合。
物理实验室的器材，经过加工可以变得多用。如给每个光具座配备一小块玻璃板，就可以增加平面镜成像实验。通过实验，学生知道不仅可以做其他的实验，还有利于调动学生创新的意识和创新的精神。
另外，开放性作业的设计，能充分调动学生学习的积极性，让每个层次的学生都能充分地表现和发展，在课外广阔的天地里发挥自己的创造力。因此，物理实验室不仅课堂上要对学生开放，课下对学生也要开放，鼓励学生来到实验室做课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。例如：有的学生来到实验室做“纸锅烧开水”“电铃”“鱼在开水中游”等小实验、小制作。从某种意义上说，各种物理实验都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。
篇10：小学科学实验室解说词
小学科学实验室解说词
欢迎各位领导来我校参观、指导工作，我校科学实验室面积44平方米，配有天文望远镜两架，拥有供水排水等学生实验台18套。拥有仪器柜3个，储存自然科学仪器3大类，约6000余件
本着为科学实验教学服务、全面提高学生的科学综合素质为目的，培养学生热爱科学、探索科学、应用科学的思想意识，按照科学课程标准和教材要求，我校实验室承担全校科学和自然课的演示试验和分组实验工作。目前，我校实验开出率达100%，实验成功率达到95%以上。在科学课上，各年级科学教师制定了学生探究性实验计划，利用实验室现有资源，结合学生自身特点，创造条件进行科学探究实验，满足学生的科学探究欲望，让学生亲历各种科学实验活动，加深学生对科学知识的理解，掌握科学探究的基本技能和基本方法，提高学生的科学素养，为学生后续的科学学习实验活动奠定良好的基础。
篇11：科学实验室参观解说词
甘肃省平凉市华亭县东华镇王峡口小学王建平
欢迎上级领导来我校的科学实验室：
我校的科学实验室有实验桌2张，教室墙壁布置有展示栏。按使用范围分为：计量、通用、专用、模型、标本、玻璃仪器及其它实验材料和工具。这些满足了现代教育教学的需要，也为学生做科学实验提供了便利条件。
我们在教学过程中注重仪器的合理使用，让教学仪器充分发挥其应有的作用。实验室有实验使用记录，实验实施记录以及仪器借还记录。完善实验报告单的填写，实验管理不断向规范化的层次发展。实验室是学生进行科学探究的地方，为此学校将6台电脑配备并常规运行，让学生能够参与到实验当中去。
平时，让学生们通过自己观察，自己动手，亲历实验过程加深对所学知识的认识和理解，激发了学生们爱科学，学科学的兴趣。真正做到了“爱科学，学科学，用科学”。满足了学生们的科学探索的习惯。室内资料档案齐全，同步按新课程标准和教材要求教学，加强了实验教学的过程管理，加深了学生对科学探索的理解，掌握了探索的技能。全面提高了学生的科学素养。科学多功能实验室室内设备齐全，拥有5个仪器柜，分层，建立健全的管理制度装订整齐，并在仪器柜内用活页纸将里面的仪器齐全的记录在上面，每一样实验仪器上都贴有标签。规范而整齐，便于使用、存放和整理。
篇12：特种展厅及实验室 解说词
3共计17分钟（加中间串词约20分钟）
说明：蓝色及红色字体为备注，不是讲解的主体内容。
场地：大门口
尊敬的各位领导、各位来宾：上午好！
欢迎大家莅临广州特种机电设备检测研究院。我是担任本次讲解的彭启凤，很荣幸能与大家一起分享来自特种设备检验领域的成果。
首先，请大家前往特种设备科技成果展示厅。1.特设科技厅 / 7
现在我们来到的是科技展厅的序厅，特种设备作为工业和人民生活的重要基础设施，在经济建设、城市发展等领域发挥了重要作用，在各级部门的支持鼓励下，广州机电院长期致力于特检技术研发，结合行业特色，形成了富有革新意义的六大核心技术，包括仿真分析、风险预警及安全评估等。为了让大家更清晰了解特种设备科技发展，首先请大家先观看专题影片。
5分钟影片播放
从影片中我们可以知道，专业的检验对特种设备安全使用至关重要。以2015年为例，广州机电院共完成12万台设备检验，占全市机特种电类设备的90%，发现隐患近2万4千个。按照“海因里希安全法则”推算（当一个企业有300起隐患或违章，必然要发生29起轻伤或故障，另外还有一起重伤、死亡事故。），通过检验的技术把关，能预防72起重大特种设备事故的发生。
场地：序厅场地的正中央。
接下来请各位随我往这边走。在我们左手边展示的是我院近几年来所取得的部分成绩，包括平台建设、人才培养、技术创新、标准制定等。
我们已经成立了防爆设备国检中心、国家博士后科研工作站，承担国家级项目20余项，获得了省部级奖10余项，还有大量专利、论文及标准等。2.仿真技术厅
场地:仿真技术第一个屏幕前
现在我们来到的是仿真技术厅，虚拟现实技术是当今的一项非常热门的技术，目前已经广泛应用于军事、医学、教育等领域，我院开创性地将虚拟现实与特检技术相融合，利用头戴式的虚拟现实眼镜和仿真互动技术，还原特种设备检验及操作的场景。为了让大家更直观地感受这项技术，我们以建筑工地最常用到的塔式起重机（塔吊）为例，来模拟起重机的检验过程。
提示：有请来宾利用头盔来体验一下虚拟现实的特检技术。2分钟VR体验
旁白：在我们前面的这个屏幕显示的是部分眼镜里所看到的场景，起重机的工作环境复杂，尤其像塔吊、架桥机等，检验员只能徒手爬到上百米的起重机最高处上进行检验。
另一方面特种设备的故障模式非常多，所以对于检验人员的专业能力要求也高，培养一名成熟的检验人员，需要5-6年时间，通过这套虚拟现实系统，可以重构工作场景，使检验员更快地适应作业环境，还可以还原设备故障，让检验员熟练掌握检验技能，从而达到减少培训成本，缩短培训时间的目的。/ 7
目前我们正开展将虚拟现实技术全面应用于电梯检验员培训中的研究
这里是一个起重机驾驶模拟操作平台，我们可以通过操纵杆完成起重机在港口装卸货物的模拟。也是一种虚拟现实的展示形式。场地:防爆展示屏幕前
在体验完虚拟现实技术之后，下面请大家随我一起来了解防爆技术展区。国家防爆设备质量监督检验中心（广东）于2013年6月获广州市政府和国家质检总局的批准筹建，并于今年7月通过验收。国检中心作为华南地区唯一一家防爆设备检验机构，填补了地区的技术空白，为广东省广州市在防爆设备质量监管、危化品管理、粉尘防爆等领域提供技术支持，为全国防爆设备生产企业提供防爆检验检测服务。
3.预警技术厅 场地：四块屏幕前
现在我们来到的是预警技术展厅，预警技术属于故障预报、事故救援的技术。由我院建立的广州电梯安全运行监控中心（96333），主要承担电梯故障接警救援工作。
在大家右手边是的96333实时动态画面，从画面上我们可以看到，今天已经完成救援XX起。
画面切换到PPT 下面通过几组数据为大家介绍96333的业绩，96333成立于2012年12月12日，是广东省首家电梯救援指挥平台，共设立118个救援站，分布覆盖全广州，提供全市24小时应急救援服务。从成立至今，共应急处置近3万起电梯故障和事故，解救被困人员5万多人。救援人员到达现场平均用时 14.6分钟，为市民的乘梯安全提供了保障。
在大家左手边（or身后）的是电梯困人接警模拟平台，展示的是96333监控中心在接到困梯电话后的处置流程。
下面通过模拟电梯困人接警过程，对96333的日常工作流程作简要展示。（待定）3分钟电梯救援展示 电梯救援展示：
（技术解释：如果被困电梯，拿起电话拨打96333，话务员通过被困人提供的6位数字编号来精确定位电梯所在位置，根据现场情况调配全市救援力量，派遣专业人员进行快速高效救援。期间96333会安抚被困乘客，对救援过程统一监控，直至安全解救被困人员。）/ 7
场地：救援站示意图前
这里展示的是刚才提到的118个救援站在广州市的分布图，无论广州的哪个位置的人员被困电梯，只需要拨打96333，提供的6位数字编号，就可以得得到专业、快速、高效的救援。4.检验技术厅（3min）
接下来请大家移步至检验技术厅，本展厅通过四面影像打造了一个360度的空间，模拟电梯及起重机检测现场，还原现场检测工作。请大家跟随我们的引导员进入影厅。
2分钟影像体验
通过刚才对特检现场的体验，以及前面虚拟现实眼镜的感受，想必大家可以知道特种设备检验工作的艰辛，事实上，为了保障每一个人的安全，我们的检验员们每天都在高空、高温高压的环境下工作着。5.评估技术厅
场地：事故反演区屏幕前
现在我们面前的是事故反演展示区，事故反演是运用先进的技术手段对已经发生的事故进行倒推分析，从而达到指导设备安全使用，为设计提供改善意见的目的。
我院已经参与完成了大量事故的分析及反演工作，并成立了专门的事故反演实验室。我们知道，事故反演的最终目的是为了减少或预防其它类似事故的发生。
在特种设备事故预防方面，就不得不我们的安全评估技术。
这里我们展示了一台小型的起重机模型，安全评估工作就类似于给特种设备进行全面体检。可以发现日常检查中发现不到的安全隐患。
我院从事安全评估工作已经有8年多的历史，是行业内最早开展安全评估业务的单位，利用安全评估所累积的经验，由王伟雄院长主编的《起重机械服役安全评估技术》一书于2014年出版，是行业内首部全面介绍起重机安全评估的著作，获得了业界的广泛好评。
据统计，从2008年至今，我院累计为500余台起重机和1000多台老旧电梯提供了安全评估检测服务，客户群体包括，广州港、黄埔造船厂、广船国际、广州地铁等。为广州的经济发展和人民的生命财产安全做出了巨大贡献。6.安全节能厅
这边的通过滑动屏幕展示的是安全与节能6项技术的具体内容。
安全与节能一直是特种设备最为关注的两大问题，《特种设备安全法》提出了“安全第一，预防为主，节能环保，综合治理”的十六字方针。为了落实这个方针，广州机电院一直致力于/ 7
提高检验检测技术水平，开展事故鉴定、安全评估、老旧电梯能效评价、起重机节能检测等工作，建成了“广东省特种设备安全与节能行业研究中心”，为行业的安全与节能保驾护航。
作为特检人的我们，都在向着“为了每一个人的安全”的美好愿景而努力。
实验室解说词
7.模型室
现在有请各位来宾前往起重机模型室，这里面展示了3台起重机模型，分别是：造船龙门起重机，门座式起重机、以及岸边集装箱起重机（简称岸桥）。
都是港口码头最常用到的几种机型，3台模型都是以1比15的比例还原真机机型和功能的。主要有三大作用：
一是科研，二是培训，三是科普教育。
在科研方面，可以利用模型进行动态力学试验，现在我们的工程师们正在进行模拟吊装操作。在对起重机进行研究的过程中会面临许多问题，一是由于起重机工作环境比较恶劣，很多关键的位置不便进行测试，二是即使有条件测试，让一台在用起重机专门用于实验，其成本也非常高，通过我们这一套模型可以很好地解决这些问题，利用测试工具，可以测得模型上任意一个关注点的实时力学参数，反复进行试验，再与计算机仿真计算的结果相比较，以模型实验校正计算，再用计算结果指导设计，达到改善产品质量、提高检验技术的目的。
二是在培训方面，可以为检验员及司机的培训提供支持 三是在科普方面，可以为公众的科普教育提供素材 有请各位嘉宾从这边的楼梯上二楼了解专业实验室的情况。8.208综合测试实验室
本实验室的一台高精度的红外热成像仪，可以快速地读取设备电气系统的表面温度，从而帮助检验人员准确地判断设备的故障源（因为电气故障常伴随着发热）。9.207风险监测实验室
这里布置了一套由我院自主研发的大型起重机械安全监控系统。
刚才提到的三台起重机模型在力学试验中的作用，它的另一项作用在于对起重机械安全监/ 7
控系统的研发，通过对模型的大量试验及分析，可以确定最优的监测点布置位置。再利用光纤光栅传感技术，采集起重机结构实时应力数据，结合视频监控和远程数据通讯技术，实现对起重机械金属结构运行状态的实时监测和预警。
10.206计算分析研究室
研究室配备8台顶级图形工作站，以这些工作站为基础建立了特种设备仿真分析云平台，开展有限元计算分析、事故反演、虚拟现实技术研究等工作，为设计提供理论依据，为测试提供数据支持，为检验提供培训工具。
（注：刚才在展厅所看到的虚拟现实厅的成果就是由这个研究室完成的）
11.203 电梯综合性能分析室
现在大家所在的是电梯综合性能评估室，电梯能够安全运行，需要有大量的安全部件进行保障，一旦电梯运行出现异常，这些安全部件需要正常地动作，以保证乘梯人的安全。我们日常的检验的重点就是检查、验证这些安全部件的性能。
这边是一台限速器速度校验装置，限速器，顾名思义，是用于限制电梯运行速度的装置，当电梯运行超过一定速度时，它能够及时地动作，使电梯能够可靠地停住，我们这套装置就是用于验证限速器能否在规定的速度值动作。
门锁触点测试实验装置，用于测试门锁的电气性能；
液压电梯主控阀的测试实验装置，能够对主控阀性能进行评价； 限速器张紧力测试装置，用于测试限速器动作时张紧力大小；平衡系数测试装置，这里是由我院自主研发的一套电梯平衡系数分析仪，我们日常乘坐的曳引式电梯由驱动主机、轿厢和对重组成一个悬挂曳引系统。目前在用的电梯存在过度装修的问题，导致电梯平衡系数不符合要求，使电梯运行长期处于高能耗状态，更严重的是，由于平衡系数的不合格，可能引起轿厢冲顶或蹲底的事故，危及乘梯人的安全。
我们这套装置可以在静止状态下分别称量出轿厢和对重的质量，从而精准的计算出电梯的平衡系数。该方法比常规方法精度更高，避免了常规测试方法中需要大量搬运砝码的问题，提高了检验效率，降低了检验成本。/ 7
目前已经全面应用于广州市电梯安全监督抽查工作中，今年年初，该产品已经在日立（中国）电梯有限公司推广使用，受到了电梯公司的高度好评。
电梯模型，与起重机模型类似用于科普和研发工作，最大的作用是让公众认识电梯的基本结构，增强公众的安全乘梯意识。
204 安全与能效评估室
Safety and Energy Efficiency Assessment Lab 针对电梯八大系统，结合先进的仪器设备，进行电梯的安全性能及能效指标检验检测，对电梯各部分使用情况进行分析判断，最终给出电梯整体的安全评估及能效评估结果，为客户的使用、管理及检验提供参考。
205 状态监测开发室
