保护生物的多样性 教案（通用8篇）
篇1：保护生物的多样性 教案
一、生物多样性面临的威胁及其原因
1、濒临灭绝
2、生存环境的破坏与改变
二、保护生物多样性最为有效的措施--建立自然保护区
三、法律保护
《中华人民共和国森林法》
《中华人民共和国野生动物保护法》
篇2：保护生物的多样性 教案
一、教学设计思路
培养学生的生物科学素养是生物科学教育的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本知识，还要通过课程资源的开放与共享，课上师生互动，共同参与解决现实中的具体问题等形式，使学生获取科学与技术的知识，并形成正确的情感、态度与价值观。这样，在他们参与社会时，才能够对某些社会问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的行动。
二、教材分析
就本册第六单元知识整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上，通过一个具体事例──“辩论和协商怎样保护白头叶猴”，使学生联系家乡实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是，保护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水平和接受能力都还有限，所以，本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的原因。
三、教学目标
1.知识目标
描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。2.能力目标
（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；
（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。
3.情感、态度与价值观目标
（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。
（3）通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。
四、教学策略
本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节，制造悬念，引导学生对所扮演角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成保护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生认识到保护生物多样性的意义。
五、教学过程设计 程序 教学是过程 设计意图
教师点拨 学生活动
课前准备 ①为什么要保护生物多样性？保护生物多样性和人类的生存有何联系？ ②保护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题？你如何处理这些问题之间的复杂关系？
布置学生收集相关的背景资料、处理信息、小组分工。①预习新课, 小组合作，收集相关资料，制作展示课件。
②角色扮演者写好简要的发言提纲等。
体现课程资源的开放性，在小组收集、整理资料的过程中，培养学生处理信息的能力和与人合作的精神。
情景导入
同学们，每当太阳升起的时候，我们都会对新的一天充满着无限的憧憬和期待，然而，你想过没有：有些生物也许再也见不到第二天的太阳了。目前，由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀，加之环境污染及外来物种入侵等因素，生态环境遭到了严重的破坏，生物多样性正面临着极大的威胁。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么，如何保护生物的多样性呢？今天，我们来探讨这个问题。思考：
为什么生物多样性面临着空前的威胁，而最终的受害者将是人类自己呢？ 如何保护生物多样性? 把保护生物的多样性和人类自身的生存联系起来。发布资料
①利用多媒体课件展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。②保护生物多样性的措施之一：建立自然保护区。课件展示“长白山自然保护区和青海湖鸟岛自然保护区”的图片。
③引导学生欣赏我国广西保护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画，引出白头叶猴的内容，并使学生知道白头叶猴是潘文石教授研究的第二个世界濒危物种。
①展示课件：详尽介绍了白头叶猴的形态、分布、生活习惯、分类地位等。②从白头叶猴的现状分析：目前，白头叶猴的栖息地越来越少，偷猎者大量捕杀白头叶猴用来制造乌猿酒谋取暴利等。从学生认识我国所特有的部分珍稀动植物，认识到保护生物多样性的意义，从而想到建立自然保护区是保护生物多样性的有效措施之一；然后以一幅生动的壁画为切入点，通过壁画的信息资料，学生由大熊猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝猴、东北虎、华南虎等濒危生物，引出白头叶猴的故事。通过小组讲述或展示关于白头叶猴的故事，真正达到了师生间、生生间的资源共享，在学生充分体会成功、自信、被人欣赏的喜悦同时，成为课堂真正的主人。
分析现状 从白头叶猴及其目前的生存状况入手，播放一段录象，和学生共同分析白头叶猴濒临灭绝的原因，引出“人猴矛盾”，制造悬念。思考、讨论分析：在白头叶猴的生活中，哪些因素和它存在着关联呢？ 通过教师精心设计的环节，步步紧扣，让学生通过观看真实的录象片，体会到保护生物多样性所涉及到的错综复杂的社会关系。
通过对白头叶猴的现状分析，师生得出如下与白头叶猴生活有关的因素： ①当地农民生活十分困难，垦荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今，人口增加了，这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威胁；
②保护野生动植物，不仅是科学工作的研究课题，现在已经转化为他们的一种社会义务和责任；
③一些偷猎者，正在捕杀白头叶猴，以谋取暴利；
④当地生活条件的艰苦，使一些教师望而却步，而教育资源的短缺，又使当地的孩子得不到应有的教育；
⑤面对种种复杂的问题，当地政府虽然倾向保护白头叶猴，但显得爱莫能助。辩论协商
角色扮演 课件出示辩论和协商的问题和注意事项。
强调：讨论后，每小组分别推选一位同学，代表其中一个角色的利益来谈谈对保护白头叶猴的想法。小组讨论后，进行角色扮演活动。
学生跃跃欲试，积极发言，课堂气氛达到高潮。①在辩论协商过程中，培养学生合作精神和民主意识的，学会倾听他人意见，学会尊重他人；
②“角色扮演”的活动给予学生充分发挥才华的舞台，从而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性；
③通过激烈的辩论协商和生动的角色扮演，学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会中去，树立正确的价值观，在有限的课堂时间内，有效地提高了学生的科学素养。
师生总结
达到共识
针对学生在角色扮演活动中提到的有关保护白头叶猴的方案，播放一段1996年到2002年潘文石教授和他的学生在当地研究白头叶猴，并且使白头叶猴的生存状况得到改善的录像，引导各组学生形成保护白头叶猴的方案。结合这段录象，思考：你制定的保护方案哪些被采纳了，哪些没有被采纳？需要我们进一步的理解和观察。①有的学生一定会想到要把农民或者是白头叶猴中的一方迁走，但是，那样，农民就会背井离乡，白头叶猴会被关进动物园的笼子里面，逐渐丧失野性。这样的矛盾怎样解决？通过录像中介绍在科学家的研究、倡导、教育和媒体宣传、政府合作及当地农民支持下，建立了自然保护区，并健全了法制，改善了农民的生活状况，使白头叶猴和人类和平共处，看到人与自然和谐发展的景象。
②通过观看录象，体会潘文石教授和他的学生在研究道路上的坎坷经历，对学生进行科学态度和科学精神的教育，并使学生进一步理解保护生物多样性的重大意义，呼吁保护生物多样性的全球意识。
实践应用 引导学生应用这节课的方法，进一步设计如何保护东北地区的珍稀物种──东北虎的方案。课下设计方案，进一步交流，达成共识。进一步使学生知道在日常生活中如何把所学到的知识和方法与实践相结合，形成学生保护生物多样性的参与意识和公民意识，并激发学生热爱家乡的美好情感。
附：[学生在角色扮演活动中的发言] 白头叶猴：我们世代生活在地球上，地球上一切动物的生存权利是平等的。人类没有任何理由驱赶甚至捕杀我们。
农民：我们农民的生活条件非常不好，祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。如果不砍柴，就无法取暖、吃饭；孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱，有时还得养个猪什么的，这样，需要的柴禾就更多了。如果为了保护白头叶猴而不让我们砍柴的话，我觉得我们生活不下去了。
科学家：作为科学工作者，我们应该大力倡导保护白头叶猴这种濒危动物。经过研究发现，在国外目前还没有发现白头叶猴的活体或标本。但是在研究保护白头叶猴的过程中，也许得不到当地农民的理解和支持，需要我们不断的交流、沟通，加大宣传教育力度，让越来越多的人了解白头叶猴，保护白头叶猴。而且，我们也可以进行募捐活动，最好能筹备一些资金来建立一个保护白头叶猴的保护区。
政府官员：对于政府来说，应该支持科学家的研究工作，并协助科学工作者对当地农民进行宣传和教育，同时，要正确协调农民和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质，挽留师资，让农民用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外，我刚才看见白头叶猴的栖息地──石山都被炸开，作为采石场了，我们会下令尽快关掉这个采石场的。
六、教学反思
成功之处：
1.共享课程资源，树立开放的课程观
课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。
2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位
本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。
3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育
通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。
不足之处：
对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。
七、点评
“角色扮演”是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册中一个独具特色的探究性学习活动。编者将这一探究性学习活动形式安排在“保护生物多样性”一节中，其设计思想是开放生物课程资源。依据初中学生认知规律，让不同性别，不同年龄，不同地域的学生享受到学习成功的快乐，体验到学习与义务、尊重与责任的并存。为此，教师精心设计了这一情趣盎然，别开生面的“角色扮演”活动。特点如下：
1．以史实为依据，丰富学习过程
当前生物资源的危机已是迫在眉睫，如何让青少年切实地感受到面临着的危机呢？教师以“辩论和协商怎样保护白头叶猴”为线索，开展一系列的收集资料、口头表达、激情辩论、协商建议等活动。当教师播放科学家潘文石教授率领北京大学中国生物多样性保护基地的研究生们，在中国广西崇左经过六年艰难曲折地对白头叶猴的研究与保护的录像片段之后，各小组学生利用图书、互联网、电视节目等收集到的资料互相交流、汇报，师生们深深地为科学家对生命热爱，对科学研究的执着精神所感染。进一步增进了对保护生物多样性的紧迫感和艰巨性的认识。
2．以情感为动力，感悟科学魅力
教师通过介绍科学家对白头叶猴的研究，激发学生对“怎样保护白头叶猴呢？白头叶猴与当地的人们如何和谐相处？当地政府对保护白头叶猴是怎样的态度呢？”等问题的思考。学生们带着问题，以自己感兴趣的话题为基础选择承担相应的角色，撰写“角色”报告和发言稿。
课堂上，教师启智激疑，师生之间、生生之间互动默契，始终保持着探索、求知、激情、协商的民主气氛。
3．以探究为契机，开发课程资源 保护生物多样性是现代社会的热点话题之一。如果有机会让学生走进“崇左生态公园”，亲身体验下科学家、当地政府对白头叶猴的保护措施，那将对学生的探究活动起到积极的促进作用。
篇3：保护林业生物多样性的思考
生物多样性(biological diversity)是一个内涵很广的概念,通俗地说,生物多样性就是地球上植物、动物、真菌、原核生物等所有的生物及其与环境形成的生态复合体,以及与此相关的各种生态过程的总和。它不仅指这些不同层次的结构,而且也指功能和过程。简单地说,生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
遗传多样性也就是基因的多样性,是生物多样性的本质。物种多样性是衡量生物多样性的基本尺度,它包括物种的丰富度与均匀度,可用不同的物种多样性指数测度。物种多样性是生物多样性中最基本的也是最首要的内容。生态系统多样性是维持生物多样性的根本保证,只有生态系统多样性才能保证物种多样性,进而保证遗传多样性。所以,维护生态系统的多样性,尤其自然生态系统的多样性是保护生物多样性的根本途径。生物多样性是现代生态学极力维护和追求的目标,也是现代林业坚持的一项重要原则。
2 生物多样性的重要意义
生物多样性是人类赖以生存和发展的基础。归根结底,人类的生存与发展依赖于自然界各种各样的生物。生物多样性是人类赖以生存的各种有生命资源的总汇和未来工农业、医药业发展的基础,为人类提供了食物、能源、材料等基本需求;同时,生物多样性对于维持生态平衡、稳定环境具有关键性作用,为全人类带来了难以估价的利益。生物多样性的存在,使人类有可能多方面、多层次地持续利用甚至改造这个生机勃勃的生命世界,而丧失生物多样性必然引起人类生存与发展的危机。
生物多样性有利于遗传基因的保存。遗传基因是人类最宝贵的资源,没有遗传基因就没有物种,基因的消失就意味着物种的消失,会造成人类不可挽回的损失。生物多样性越高,保存的遗传基因越多,越有利于人类的生存和发展。生物多样性有利于生物的进化。任何生物要获得生存和发展,仅靠自身的调节和更新能力是不够的,还需要生物之间相互依存、协同进化。不仅植物与植物之间相互依存、协同进化,植物与动物之间,植物与微生物之间也是相互依存、协同进化的。生物多样性有利于生态系统的稳定。生态平衡的保持,依赖于生态系统内部的自我调节机制,自我调节机制越强,则生态平衡越易保持,而调节能力的强弱又与生物多样性有着密切的关系。生物多样性有利于环境条件的改善。良好的自然生态环境的形成,常常是多种生物生存发展的结果。一个高度多样性的森林生物群落,必然产生良好的生态环境,而一个良好的生态环境又有利于生物的进一步发展。随着生物群落由简单到复杂,生物多样性提高,环境条件会得到改善。生物多样性有利于经济的发展。经济的发展与生物多样性有着密切关系,生物多样性能够提供人类生存所需要的各种食物和药物以及多种多样的工业原料。生物多样性高,则提供的物质和能量多,有利于经济的发展。
3 林业生物多样性的保护对策
现代林业有两大任务。一是保护和改善环境,为人类提供良好的生存条件;二是为社会提供木材和其他各种林副特产品,满足社会主义经济建设的需要。但是,过去由于对林业认识不全面,只把林业看作是生产木材,不重视对环境的生态作用与各种林副特产品的生产,结果不但不能满足社会主义经济建设的需要,并且还破坏了生态环境,带来了严重的生态后果。在实践中,人们逐渐认识到生态必须与经济协调发展,林业从单一经营木材转向多种生物综合经营,才能取得高经济效益、生态效益和社会效益。总之,生物多样性是现代林业发展的新趋势,应当高度重视。保护林业生物多样性有以下对策。
3.1 依靠科技发展林业,是实现林业生物多样性的根本策略
大力推动科技进步和创新,不断用先进科技改造和提高林业生产力,是实现林业可持续发展的根本保证。实施科技兴林,不断提高林业建设的科技含量是林业可持续发展的关键。一是建立林业科技创新体制,建立起以企业为主体、以市场为导向、以科技为核心、以效益为目的的林业科技创新体系,以促进林业生产力提高;推广“数字林业”的概念,利用现代信息科技手段,推动林业经营和管理的精确化、科学化,加快实现林业的现代化。二是深化林业科技体制改革,坚持科研成果从实践中来,到实践中去,指导林业的发展,从根本上解决科研与生产建设脱节的问题。要鼓励科技人员通过技术承包、技术转让、技术服务、联合开发、创办经济实体等形式,加快科技成果的转化。三是加强基础研究和应用技术研究。即,加强森林生态系统的研究,开展森林生态系统的监测;抓好良种壮苗和树种结构调整,充分利用先进的技术,提高良种苗培育水平;研究高新技术与改造传统的木材加工、制造、利用技术,尽快提升木材工业总体技术水平,增加木材和林产品的经济价值,增强市场竞争力。
3.2 减少化学物质的使用,是保护林业生物多样性的时代需要
农药是影响农林地区生物多样性的最重要因素之一,在喷洒的农药中,真正对病虫害起作用的农药仅占喷施量的0.1%,其余的99.9%进入到大气、水体和土壤中,对林业地区内动物、植物和微生物的多样性产生巨大影响,所以要严格控制农药的使用,走“以虫治虫”的病虫害生物防治道路。此外,化肥的大量施用可导致土壤微生物的多样性的减少,引起一系列的生态问题。因此,要充分利用农家肥和种植绿肥作物,培育土壤肥力,减少对化肥的过分依赖,提高土壤中的生物多样性。
实验证明,一些非化学品防治方法可以代替农药。这些技术包括:增强寄主植物的抗性、生物防治、作物轮作、短季作物的应用、加强水土和肥料的管理、种植诱虫作物,以及增加作物密度和利用遗传工程改变生物特性等。根据作物病虫害以及生态系统的特征,选用或综合运用这些方法可以减少农药的使用。
3.3 建立混交林,是保护林业生物多样性的新途径
混交林相对于纯种林具有较高的生物量,因为每个树种都有其独特的养分需求,树种混种能有效地利用土壤中复杂的养分混合物。混交林可改善生物多样性,因为不同的树种可伴生有不同的动物和微生物种。
此外,在经济林或天然林内,树种的多样性可减少病虫害对树木的危害,因而可增加生物量。如,白松象鼻虫对白松的危害和花松丛蛾对花旗松的危害,在纯种林内比在多树种林内要严重得多。
要避免大范围砍伐森林,因为这将减少生物量和降低生物多样性,而且植被的毁坏将加速土壤中养分的流失,最终导致整个生态系统生产力的下降,导致生物量的减少和降低生物多样性。沿河流植树有利于减少侵蚀、保护养分,同时也有利于增加生物多样性。但是,谨慎地、有选择地砍伐树木,能保持森林生态系统具有较高的生物多样性和生产力。
3.4 建立自然保护区,是保护生物多样性的有效手段
自然保护区可以保护典型的生态系统以及濒危物种栖息地和遗传物质系统,它在林业建设中占有重要的地位和作用。自然保护区是人类的生态屏障,是最重要的绿色生态工程。自然保护区大多数植被完好,生物多样性丰富,具有一定的保护价值。它的生态效益明显,具有涵养水源、保持水土、调节气候、防风固沙、改善环境的重要作用。
自然保护区是生物多样性最集中的区域。广西的生物多样性保护在过去10多年里取得了长足的发展。到2005年底,建立各类自然保护区72处,其中国家级自然保护区12处,自治级自然保护区42处,市(县),级自然保护区18处,并建有34个风景名胜区,26个国家森林公园,6个国家地质公园,现有森林面积0.13亿公顷,森林覆盖率达到52.71%,居全国第四位。红树林面积为0.84万公顷,占全国红树林总面积的38%,居全国第二位。广西又是全国重点集体林区,林业占地面积为0.15亿公顷,居全国第五位,占全区土地总面积的64%。全区活立木蓄积量达5.11亿立方米,居全国第七位。全区人工林、经济林和速丰林面积均居全国第一位。2007年全区林业总产值预计达515亿元,提前3年实现“十一五”规划目标。全区有31个市(区、县)列为全国生态示范区建设试点,其中3个县已获得国家级生态示范区命名,初步形成了类型比较齐全的生物多样性保护网络。
参考文献
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[4]张步辩，李凤民．生物多样性与种群数量动态研究中的几个问题探讨[J]．中国生态农业学报，2005，13(3)．
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篇4：保护生物的多样性 教案
辽河保护区生物多样性的现状
生态系统多样性。湿地、河流、滩区草地等生态系统构成了辽河保护区自然生态系统。人工或半人工生态系统主要有城镇生态系统、人工林（护堤林）生态系统。其中湿地和河流生态系统仪器条件好、特异性高的特点，为各类生物物种提供了生存发展、繁衍生息的重要条件。
物种多样性。辽河保护区物种丰富：如国家一级保护动物如丹顶鹤、遗鸥、大天鹅等；国家二级保护动物斑海豹及小天鹅、苍鹰、夜鹭等鸟类；世界濒危鸟类黑嘴鸥；国家二级保护植物野大豆；重要经济鱼类如鲫、鲂、鲤、乌鳢、文蛤、辽河刀鲚；水产品如中国毛虾、中华绒螯蟹等。
遗传资源多样性。辽河流域悠久的农耕历史和传统文化形成了区域内丰富的遗传多样性。中草药、观赏植物、柳条、苇席等遗传资源丰富，同时保护区优良的生境为天然优良物种种质保护及其经济性状改良提供了基因库，其中野大豆是我国难得的种质资源。
机遇与挑战
机遇。首先，联合国决议将2011-2020年确定为生物多样性十年。致力于保持生物多样性，确保可持续发展的生态环境，促进《2011-2020年生物多样性战略计划》开展以及实现人与自然和谐相处，造福子孙后代。其次，国务院下达了《中国生物多样性保护战略与行动计划（2011-2030年）》（以下简称“计划”）。这一“计划”为我国今后20年生物多样性保护工作的展开指明了方向，“计划”制定了生物多样性保护工作的基本原则、指导思想、目标要求以及保障办法等，并明确必须进一步推进生物多样性的保护工作，坚持持续发展、优先保护、群众参与、利益共享的原则，统筹经济社會发展和生物多样性保护的关系。第三，党和政府对辽河治理高度重视。《国家环境保护“十二五”规划》明确了要“推进辽河保护区建设”；辽宁第十一次党代会明确提出：在建设文明富庶幸福新辽宁过程中，要“加强辽河等江河保护，打造沿河生态带、城镇带、旅游带”；辽宁省政府第178次省长办公会议提出，“争取经过两到三年坚持不懈的努力，彻底摘到辽河重度污染的帽子，重现辽河生机”；2011年8月2日周生贤部长做出“争取用三到五年的时间，将辽河保护区建成国家生态文明示范区”的重要批示。
挑战。目前，辽河保护区生物多样性保护暴露出保护意识淡薄、科研基础薄弱、体系建设不完备、资金投入不足，管理水平有限、应对新问题的能力匮乏等问题。特别是“十二五”期间，城镇化、工业化和农业生产开发活动的大力发展，加剧了辽河生态系统的压力，增加了物种及栖息地恢复和保护工作的难度。另外，在保护区周边流域，一些人为的环境污染对水生与河岸周围的生物多样性及生物栖息地也构成了潜在威胁。主要表现在：辽河两岸的政府及群众爱护母亲河的自觉意识尚未彻底觉醒，沿河经济结构、生产方式、生活方式、消费方式尚未根本转变；辽河滩区已封育62万南，虽改变了原来玉米等农作物直接种到河边、农药化肥面源污染及水土流失的状况，但目前仍有大面积滩区未实现封育，农业开发强度依然过大；水质水量没有完全达到健康河流的要求；辽河口湿地受油田生产作业及旅游开发影响严重，鸟类栖息和迁徙停歇环境受到不同程度干扰；永久性河闸及临时性生态蓄水工程对水生生物多样性影响还需进一步观察并采取相应措施；管理能力与治理保护的客观要求尚存较大差距。
生物多样性保护的战略构想
指导思想
贯彻落实科学发展观，统筹经济社会发展和环境保护的关系，构建稳定和谐的生态环境，以实现生物多样性保护和可持续利用的目的，完善生物多样性保护机制体制的确立，加强生态系统、生物物种和遗传资源保护的能力，提高公众参与环境和物种保护的积极性，推动生态文明示范区的建设水平，促进人与自然的和谐发展。
基本原则
保护优先。在追求经济发展的同时，应适度优先保护生物多样性。要树立环境保护的理念，采取行动，更为有效地保护生物物种多样性、主要生态系统、以及遗传资源等，以保障我们赖以生存的生态安全。
持续利用。可持续发展是一种生存理念，应当禁止掠夺性使用环境及生物资源，科学、合理和有计划地开发环境和生物资源，鼓励并促进相关可持续利用技术的研发与推广。
自然恢复为主，适度人工干预。生态系统具有强大的自我修复能力，应充分重视并利用这个能力。在此基础上，适度的进行人工干预，以恢复河流生态环境为着力点，进而改善整个保护区生态系统的结构和功能。
公众参与。要重视社会团体和基层群众的力量，加强相关的宣传教育，积极引导公众参与到生态环境保护行动中来，做到信息公开，建立舆论监督渠道，建立全民参与的长效的环境与生物多样性保护机制。
辽河保护区生物多样性优先保护的区域
水域生物多样性和河岸滩区保护的优先区域。在已建立的19个重点监测区域基础上，拟增设6个优先保护区域，每个保护区域面积约5平方公里（在辽河干流水面较开阔、生境条件较好的区域选址，并尽量减少人为干扰；保护区域面积可视当地实际情况进行调整；下同），所在地为：昌图县福德店、通江口；新民市毓宝台、石佛寺水库；台安县大张桥；盘山县盘山闸。
重点保护国家珍稀动植物，例如：国家一级保护鸟类丹顶鹤、遗鸥等；国家二级保护鸟类夜鹭、苍鹰等；国家二级保护植物野大豆；列入《国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录》的动物如赤狐、狗獾、黑雁、鸬鹚等。
海岸河口生物多样性保护的优先区域。在辽河湿地的功能区划中，将辽河国家级自然保护区及外围海岸带区域列入生物多样性保护的优先区域。重点保护黑嘴鸥等世界濒危鸟类的种群及其繁殖地；丹顶鹤、大天鹅等国家一、二级保护鸟类；斑海豹等国家二级保护动物及其繁殖地；中国毛虾、中华绒螯蟹、文蛤等重要水产品；翅碱蓬、芦苇等湿地植被资源。
保障措施
强化组织领导。建立健全组织管理体制，落实领导责任制。建立协调联动机制，将保护任务层层细分。构建生物多样性保护战略部署与行动计划实施进展的时时评估机制，对战略执行情况和行动计划进行检查、评价和监督，并定期报告相关执行情况。
落实配套政策。遵守现有法律法规，鼓励创新有利于生物多样性和环境保护的法律法规。认真执行并不断完善相关政策及制度。以优先保护区域为重点，针对生物多样性保护的需求和不同区域自然环境的特点，综合运用法律、经济、行政以及技术手段等，加强各项保护政策措施的有效执行。
提高实施能力。进一步提高环境执法能力和水平，重视执法队伍建设和人才培养，加强生物多样性管理保护能力、生物多样性调研能力、评估和监测能力。定期组织培训学习与生物多样性有关的保护执法管理、调研与评估监管等方面的内容。
加大资金投入。积极争取国家和地方资金投入，增设投资平台，鼓励民间资本参与投资，引导社会团体、基层组织、群众、以及国际资金积极关注和参与生物多样性保护，形成多元化多主体的投资模式。加大中央及地方各级财政对支持生态补偿系统建立、环境及生物多样性保护执法能力建设、相关科学技术研究的扶持力度，形成稳定长效的资金投入。
篇5：保护生物多样性教案
第四章《生态环境保护》第四节《生物多样性保护》
主讲者：周爱
生物多样性保护
教案
【教学目标】
一、知识目标
列举生物多样性的层次、地球物种的数量与分布； 运用材料说明物种灭绝的自然原因和人为原因； 理解物种资源对人类的意义；
二、过程与方法
结合实例，认识物种灭绝是一种正常的自然现象；
结合案例，根据物种灭绝的加速趋势，认识人类活动对动物灭绝的加速作用；
三、情感态度与价值观
用辩证的、发展的观点分析问题，探索自然界的发展规律；
强化可持续发展的观念、增强学生对生物资源的保护意识，增强爱护环境的社会责任感； 【重难点】
物种灭绝的自然原因和人为原因； 物种资源对人类的意义； 【课时安排】 1课时
【教学方法】
案例分析，资料搜索、情景设计 【教学过程】 导入：
我们国家一直倡导优生优育，如果有可能，我想借助神奇的科学力量设计一个基因组合。让所有的人都有李钟硕或者范冰冰的外表，爱因斯坦的智商，马云的情商，从里到外，从头到脚都是一个完美无缺的基因组合，大家觉得有没有可能呢？ 生：可能（不可能）
师：科学家说有可能，但他们绝对不会那么做。为什么呢？本节课我们来学习《生物多样性保护》。首先我们来看学习目标：
1、通过阅读课本，列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。（C级）
2、通过搜集材料、数据举例说明物种灭绝是一种正常现象并能解释人类活动加速了物种灭绝。（B级）
3、运用所学物种灭绝的原因尝试谈谈保护生物多样性的措施有哪些？（B级）
根据本节内容，我进行了课前任务安排，并呈现在大家的导学案上]：
本班分四大组，每一大组一个任务，共同合作完成，以PPT形式展示出来。小组同学亦可进行文字材料作补充说明。具体任务安排如下：
1、通过搜索图片、材料、数据证明物种灭绝是一种正常现象；
2、展示一组世界及中国濒危物种，并给予相应的介绍；讲解人类活动加速物种灭绝的具体原因；
3、我们周围环境有哪些行为正在破坏生物多样性；
4、搜索目前世界及中国有哪些可行的生物多样性保护措施；
过渡：明确目标，了解了任务请大家快速浏览课本66页至69页，并填写[知识存盘]。好，我们来检查自己的预习成果。哪位同学来回答。凡事预则立，他精彩的成果展示正说明预习的扎实。高中地理人教版选修六
第四章《生态环境保护》第四节《生物多样性保护》
主讲者：周爱
过渡：那么，什么是生物多样性，它包括哪些层次呢？
生物多样性是指所有不同种类的生命，生活在一个地球上，其相互交替、影响令地球生态得到平衡。
遗传多样性是生物多样性的重要组成部分。遗传多样性也就是生物的遗传基因的多样性。任何一个物种或一个生物个体都保存着大量的遗传基因，因此，可被看作是一个基因库（Gene pool）。一个物种所包含的基因越丰富，它对环境的适应能力越强。基因的多样性是生命进化和物种分化的基础。
物种多样性是生物多样性的核心。是指地球上动物、植物、微生物等生物种类的丰富程度。目前世界已知的物种中，植物有30多万种，动物有150万种，微生物有10万种。中国是一个地大物博的国家，但相比世界物种已知数量，中国已知物种所占比重怎么样？
生：低（少）
生态系统的多样性的多样性是各种生物与其周围环境所构成的自然综合体。所有的物种都是生态系统的组成部分。它包括森林生态系统、山地生态系统、沙漠生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。为此我们可以看出，遗传基因多样性造就了物种多样性，而物种多样性又是生态系统多样性的组成部分。
过渡：请看题目，考察大家掌握的如何呢？哪位同学能告诉我答案。【巩固训练】
1、以下内容不能表示生物多样性的是（）
A、生物种类的多样性
B、基因的多样性
C、生物数量的多样性
D、生态系统的多样性
2、地球环境中最具有生物多样性的地区（）
A、沙漠生态系统
B、草原生态系统
C、热带雨林生态系统
D、农田生态系统 生：回答
师：完美，我没有什么可以补充的（针对学生回答不足给予点评）
在庞博的生态系统中，有一些物种，如今我们只能在博物馆看到它的标本，而有一些物种被标上了国家级保护物种，这是怎么一回事？现在我把时间交给大家，看看大家在课前搜集材料准备的怎么样了。
1小组总结语：大家认为怎么看，一起讨论讨论。生：讨论
生：质疑：恐龙到底是怎么灭绝的。（到底是哪一种原因导致恐龙灭绝的呢？）学生展示讲解。
谢谢1组精彩的展示。仁者见仁，智者见智；我将物种灭绝的原因归结如下几点： 生存环境的改变； 生物之间激烈竞争；近亲繁殖，使物种退化；
师：我们还可以大胆推测，若干年后，人类从地球上消失最有可能的自然原因是什么？ 生：畅所欲言。
师：当然，我真不希望我们人类走向那一天或者成为濒危物种。目前，哪些物种濒临灭绝了呢？有请下一组。2小组展示
同学结束语：是哪些因素加速了物种的灭绝呢？有请下一组。3小组展示加速物种灭绝的人为因素。
根据两个小组共同的努力，我们可以尝试归纳出加速物种灭绝的人为原因有哪些？ 高中地理人教版选修六
第四章《生态环境保护》第四节《生物多样性保护》
主讲者：周爱
同学回答。生1： 生2： 生3：
师：我将你们所述原因归纳如下：
滥砍滥伐；滥捕乱杀；环境污染；外来物种入侵； 请大家看题。【巩固训练】
材料一 2010年11月9～10日，“2010滇西北生物多样性保护国际研讨会”在丽江召开。会议主题为“研讨生态系统管理与生物多样性保护，展示滇西北生物多样性保护成果”。
材料二 于1998年6月正式批准建立的云南丽江拉市海高原湿地自然保护区，成为候鸟的栖息乐园。目前在拉市海湿地共有鸟类57种，每年来此越冬的鸟类有3万只左右，其中特有珍稀濒危鸟类9种，包括青藏高原特有鸟类斑头雁，国家一级保护鸟类中华秋沙鸭、黑颈鹤、黑鹤等。
(1)根据上述材料，你认为此次会议针对的问题是什么？(2)试分析生物多样性减少的原因。
生：回答 师：点评
巨大的经济利益驱使人们疯狂地破坏生物多样性。那么，我们见到周围哪些破坏生物多样性的案例呢？有请下一组。生：展示。
师：皮之不存，毛将焉附。人类活动除了破坏生物多样性，能不能试图保护生物多样性呢？有请下一组。生：展示
生：质疑：什么是迁地保护？ 生：解释。
师：本小组搜集的有理有据，共四点。建立自然保护区； 迁地保护； 科学研究保护； 制定法律法规；
师：生物多样性是自然界长期演化的结果，是人类的共同财物，是人类赖以生存的最基本条件。保护生物多样性也尤为重要。下面我们掌声有请最后一组精彩的演讲。生：朗诵。
师：让地球的肺呼吸得更舒服些吧。为此，让我们为保护生物多样性来写一句公益广告词，进行全民呼吁。给大家一点时间。生：准备，设计。师：观察，讨论。
师：我看很多同学都写出了发自内心的呼声，让我们请他们来展示一下。生1： 生2： 生3： 高中地理人教版选修六
第四章《生态环境保护》第四节《生物多样性保护》
主讲者：周爱
生4：
师：我们每个人都期待完美，但是也因为我们个体中存在不完美的独特性，才让这个世界变得有趣而精彩。
所以，我们应该秉持着尊重和保护的心态，接纳生物多样性的存在！谢谢大家！下课！现在请大家完成当堂检测部分。
分析下列的图表资料，回答1～2题。
1．资料显示，全球各物种中，濒危物种所占比例最高和最低的分别是(A)A．哺乳类、两栖类
B．鸟类、爬行类 C．高等植物、两栖类
D．哺乳类、淡水鱼类 2．该图主要说明了(B)A．我们要保护生物资源，要禁止捕猎野生动物
B．栖息地的丧失是生物受威胁的主要原因，因此，我们要保护它们的生存环境 C．外来物种入侵能使生物多样性增加，因此，我们可以大胆引入外来物种 D．以上说法都正确
3．下列关于人类活动对物种灭绝影响的叙述，错误的是(C)A．人类的狩猎和采集活动加快了物种灭绝的速度
B．人类活动造成的工业污染和生态破坏加速了物种灭绝 C．当前物种灭绝加速，主要是自然环境的变化造成的 D．人口数量的多少与物种灭绝的速度相关 读下面漫画，回答4～5题。
4．这幅漫画可以用来说明(C)A．骆驼是由羊进化来的 B．草原逐渐进化为荒漠
C．物种赖以生存的环境改变是其灭绝的主要原因之一
D．一个物种灭绝后，又有新的物种产生，因此，人们不必担心生物多样性的消失 5．针对漫画中的问题，我们可以采取的措施是(A)A．保护和改善生物赖以生存的自然环境，防止其进一步恶化 B．物种灭绝是一种自然现象，对人类没有影响，所以可任其发展 C．在此地区大面积植树造林，防止沙漠进一步扩大 D．图示环境的变化与人类活动无关
高中地理人教版选修六
第四章《生态环境保护》第四节《生物多样性保护》
篇6：保护生物的多样性 教案
1、关注生物多样性的保护现状。
2、说出生物多样性的保护途径。能力目标
1、培养学生搜集资料运用资料分析说明问题的能力。
2、培养学生合作交流表达的能力。情感目标
1、认同保护生物多样性，树立保护生物多样性的观念。
2、积极参与小组内的活动，体验在交流合作中共同成长的快乐。教学重点
1、确立保护生物多样性的科学观念。
2、积极参与保护生物多样性的活动。课前准备
生：
1、课前认真搜集有关保护生物多样性的文字或数据信息，初步感知生物多样性正面临的威胁。
2、自己设计、选择角色并按角色特点进行定位。师：搜集有关资料（文字或图画）。教学过程
情景导入（投影）
看图1：一人扛枪杀鸟。
看图2：一条污染严重的池塘里漂起了死鱼。放录音
有活化石之称的长江白鳍豚被我国列为一级保护动物，现在已濒临灭绝。20世纪80年代初，长江中约有400头白鳍豚；90年代初下降到150头以下；到1996年只有几十头了。
引语：看了投影，听了录音后，同学们有何感想？ 生甲：有些生物物种正在受到人为的侵害。生乙：生物多样性正面临严重的威胁。生丙：目前保护环境，刻不容缓。
师：同学们都很会观察，也很会思考。我们今天就来共同认识保护生物多样性的有关问题。（板书：保护生物多样性的艰巨使命）
目前保护生物多样性的现状和存在的问题是怎样的呢？请听听下面的辩论。角色扮演和辩论过程： 科研人员：生物多样性是人类赖以生存的物质基础，对人类生存和发展有着巨大的价值，但近年来，生物多样性正面临着严重的威胁。学生：威胁主要来自什么呢？
科研人员：人口的过度增长和环境的严重污染。学生：能具体说说吗？
科研人员：现在世界人口已超过60亿，快速增长的人口无节制地向地球索取各种生物资源，加速了物种灭绝的速度。例如，森林的过量开采，渔业资源的过度捕捞，草地的过度放牧，野生经济动植物的乱捕滥采等，使自然界丧失了许多宝贵的基因。同时环境的严重污染，如：臭氧层破坏、温室效应增强、厄尔尼诺现象、酸雨、洪灾、水污染、土壤污染等，也是造成生物多样性丧失的重要原因。职业人员甲：没这么严重吧，难道我们自己种的树、养的鱼都不能砍伐和捕捞吗？ 职业人员乙：对，难道为了保护生物多样性，我们连放牧、种地都不行吗？ 科研人员：不是不可以，但千万不要小看我们人类的活动。我们在改造这个世界的同时，也破坏了自然界的完整性。不信，请看大屏幕（一名学生投影搜集到的相关材料）。材料1：世界森林正以2×１０５m2/min的速度消失，许多动物失去了栖息地。
近代在我国绝迹的动物就有麋鹿、高鼻羚羊、野马、犀牛、白臂叶猴等１０多种；还有大熊猫、长臂猿、扬子鳄、野生梅花鹿等２０多种动物濒临灭绝；我国的高等植物中现在至少有３０００种处于灭绝的边缘。材料２：在我国西部高原牧区，多年来狼、狐狸和鹰、隼等食肉动物被大量捕杀，草原上的鼠、兔掘洞的天性使草原遭受严重的破坏，最终导致近年来西部草原的迅速退化。
材料３：地球上有１７０多万个已被鉴定的物种。由于环境的破坏，大量物种灭绝，目前已发展到每天消失一个动物物种，每小时消失一个生物物种的程度，这种情况严重破坏了生态平衡。职业人员：这的确很严重，但生物多样性的丧失也不能全怪我们吧！还有比我们更甚的呢。比如说，各行各业的企业主为了发展自己的产业，到处征占良田，盖房建厂，直接向大自然排放污水、废物、粉尘等。不知你们注意到没有，凡污水长久流过的地方都变成什么样了呢？你们说说。企业主：土壤变质了，庄稼不旺了，动物搬家了，鱼虾死亡了„„
职业人员：对。对生物物种和环境造成这样大的危害，你们是不是有更大的责任呢？
企业主：我们是有责任，这种后果也是我们不愿看到的。但为了保护环境，保护生物多样性，难道我们就不要参加经济建设了吗？再说，你们在发展农林牧渔产业时，不也是直接或间接地影响环境及其中的生物了吗？ 职业人员：事实胜于雄辩，你们能拿出充分的证据吗？
企业主甲：你们身为林业人员，经常无计划滥伐，致使一些珍贵树种濒临灭绝，很多动物失去了家园，风沙肆虐，洪水不断，１９９８年的洪灾就是很好的历史见证。
企业主乙：在农林方面，你们大量使用化肥、农药导致土地板结、土壤污染。例如：ＤＤＴ沿“湖水→水生植物→浮游动物→小鱼→食肉鱼”的食物链逐级富集，严重影响人类的健康。
企业主丙：还有过度放牧导致许多天然牧场被破坏，据有关数据统计，我国土地荒漠化正以每年２×１０３km2的速度扩大。荒漠化造成的经济损失每年高达５４０多亿人民币呢！
职业人员：我们不否认这些事实，改变这一现状，确实是我们义不容辞的责任，但充分认识生物多样性的长远意义并不仅仅是我们的责任呀！
执法者：对，它是整个社会乃至全球公民的共同责任。目前，我国通过颁布许多相关法律，如《中华人民共和国环境法》、《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动植物保护法》等来治理环境污染与破坏，而且还建立了各种类型的自然保护区来保护生物多样性。但对那些违犯环境保护法律、法规的行为，我们仍要进一步加大立法的进程和打击力度，严格依法治理。
教师：同时还应多向人们宣传这方面的知识，以提高公民的环保意识。
研究人员：对，我们要确立热爱地球、热爱生命的观念。因为从某种意义上说，保护生物多样性就是保护生物资源，就是保护我们人类自己。行政官员：经济和社会的发展是在环境中进行的。在经济建设中，我们要遵循谁开发谁保护的原则，保护生物资源，保护生态平衡，为实现良好的生态效益，让我们行动起来，以发展的眼光实现经济建设和环境建设的协调发展，继续走好可持续发展的道路（热烈鼓掌）。课堂讨论
教师：为了实现人与自然的和谐发展，在保护生物多样性的活动中，作为初中学生你们打算怎样做呢？
生1：利用节假日，在所在乡镇进行环保宣传，让人们认识到对生物资源的无限制的开发和利用是违背自然规律的，是要受大自然惩罚的。
生2：向有关部门建议，成立野生动植物保护基金会，并向全社会征集保护生物多样性的措施和经费使用方案。
生3：倡导本地区有关部门对稀有动植物物种进行就地保护或迁地保护。生4：在学校定期开展以“青年、人口、环境、生物多样性”为主题的活动，增强人们的环保意识。
生5：从爱惜学校和居住地的花草树木做起，自觉抵制白色污染。生6：树立利用现代生物技术进行环保的观念，并尝试用所学知识设计创新方案。例如，对生活垃圾进行“垃圾分类处理”。生7：在所在学校建立“益鸟益虫”知识专栏和活动中心，并成立活动监督小组。生8：自己决不吃野生动物，并敢于和破坏生物多样性的行为作斗争。
生9：经常组织同学搞一些保护生物多样性的调查活动，并针对调查结果向有关部门提出整治建议。
生10：平时不用或少用干电池，多用充电电池，并主动搜集废电池送到指定回收站。
生11：生活中买东西多用竹篮子、布袋子。
生12：开展“保护生物多样性与环境”的作品宣传栏，可以是宣传画，也可以是手抄报。„„
师：“众人拾柴火焰高。”通过大家积极参与和集思广益，同学们对保护生物多样性提出了很多可行的建议或做法。建议大家把所说和所做结合起来，同各国各族人民手拉手，共建人类美好的家园。师：投影。（世界环境日的主题图，倡导全球人们手拉手，携手保护我们的家园）教后反思：
《保护生物的多样性》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的课题是《保护生物的多样性》，选自人民教育出版社八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》的第三章。今天，我 主
要
从
教
材、学
生
情
况、教
学
方
法、教
学
准
备、教
学
过
程
和
板
书
六
个方面来阐述我这节课
一、说教材
（一）教材的地位和作用
通过该单元前两章的学习，学生对生物多样性面临的威胁和造成威胁的原因有了一定的认识。学生从学习生物的分类，到认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。新课标对该部分要求是:“关注我国特有的珍稀动植物,说明保护生物多样性的重要意义”，意在使学生通过调查和资料的收集、处 理、交
流
等
活
动，帮
助
学
生
领
悟
生
物
和
人
类
生
活
的密
切
关
系，并
积
极 参与保护生物多样性的活动。由于本节涉及的活动多，学生又是初次尝试角色扮演，所以本节内容将分为两课时进行，我主要说的是第1课时“生物多样性面临的威胁及原因”。首先，我说一下教学目标
（二）教学目标
根据生物新课程的理念，基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为三个：
1.知识目标
举例说明生物多样性面临的威胁及其原因； 描述所熟悉的珍稀动植物的生存现状。2.技能目标
在资料分析和“角色扮演”活
动 中，培 养 学 生 收 集 资 料、处 理 信 息、语 言表达和与人合作能力；
3.情感、态度与价值观目标
学会关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
（三）重点和难点
1重点：描述生物多样性面临的威胁及其原因； 2难 点：培 养 学 生 收 集 资 料、处 理 信 息、语 言 表 达、与 他 人 合 作 探 究的能力。
二、说学生
通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、与 人 合作
等
能
力
已
初步
具
备。同
时，由
于
生 理
和
心
理的 不
断
成熟，他
们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可，学习态度更加主动，参与意识有所增强，这些都为自主探究学习创造了条件。
三、说教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采 用了 “资料分析—角色扮演—拓展延伸
”的新型以学生为主体的教 学 模
式。本 节
课
活
动
多，容
量 大，所
以
课
前
分
好
小
组，组
织
学
生
做 好充分准备工作是相当必要的，比如收集信息，小组分工并写好简要的发言提纲等。通过教科书上6幅图片和小组收集的图片，引导学生分析生物多样性面临的威胁，通过角色扮演完成对面临威胁原因的探究，从而使学生意识到保护生物多样性的重大意义。
四、说教学准备：
教师：
1、收集资料，制作课件。
2、将学生分成十个小组，有针对性的组织学生收集相关资料。学生：以小组为单位，由组长分配，共同完成资料的收集、整理。
五、说教学过程
我将整个教学过程分为三个阶段，第一、预热阶段，临景入兴，激发动机； 第二、探究阶段，包括资料分析、角色扮演两个部分； 第三、拓展延伸阶段，包括课上拓展和课下延伸。一)预热阶段。大家对那些憨态可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季节，成百上千 只
海
豹
聚
集
在一
起，场
面
非
常
壮
观，可
是
你知
道
吗
？ 今
天
，海
豹
正 面临着灭顶之灾。请大家观看视频，1.播放海豹被屠杀的视频（组织学生观看）
看完这个消息你有什么感想吗？我请同学们来谈谈„„
2.之后，教师对谈感想的学生给与激励性评价“同学们都有一颗慈爱之心，都懂得珍爱生命，老师由衷的感到欣慰。其实，在漫长的进化过程中，大自然是个和谐的链条，在这个链条上各种生命环环相扣，一物制约着一物，谁也无法独领风骚，如果由于人们随意破坏了这个链条上的某一个环节，某些生物就变得疯狂起来，而另一些生物则可能面临灭绝的危机，今天我们就来探讨生物多样性面临威胁的原因。”出示板书“ 保护生物多样性”。
这一环节的设计意图是：上课伊始给学生播放热点视频，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在教学开始就要渗透这方面的教育，培养学生珍爱生命的态度。
（二）探究阶段 接下来进入探究阶段，首先给学生3分钟时间，对本组的信息进行讨论、完
善。并
请
组
长
将
本
组的关
键
信
息
板
书
在 黑
板
上，与
大
家
共
同
分 享。（板书）第一部分：资料展示。
1.下面请各组依次介绍现在已经灭绝的动、植物情况。如：金丝猴、白鳍豚、朱鹮、扬子鳄、珙桐、银杉等。
这一环节的设计意图是，不仅能使学生在资料收集中了解我国珍稀动植物的现状，还能训练他们的资料收集、整理信息和语言表达能力。真正达到了师生间，生生间的资料共享，在学生充分体会成功、自信、被人欣赏喜悦的同时，成为课堂真正的主人。第二部分：角色扮演。
这部分由其余四个小组的同学从我是森林，我是藏羚羊，我是鱼，我是水葫芦这四种角色中任选一种按要求进行角色扮演。在这我收录了一篇学生的发言稿 【我 是
水
葫
芦】我是
水
葫
芦，我 不
像
白
鳍
豚
那
样
有
着
悠
久的 历
史，我 是
新
来的，不
过
我的现
状可
比
他
强
多
了，我 喜
欢
这
个
新
家，在这
里
我没
有
天
敌，我不
担
心
被
消
灭，这
里
的水
质
污
染
严
重，可
对
于
我水
葫
芦
来
说，确
实
是
天
赐
良
机，因
为
那
些
被
污
染
的 水
是
我 们
的天
然
肥
料，那 些化肥，有机农药，含有氮、磷、钾的工业废水污水是我们的最爱，所
以，我们
疯
狂
了！我 们
长
满
了
滇
池，入
侵
了
河
道，现
在连
长
江
都
是我们的领地，我们覆盖河面，接受了全部阳光，我们生长吸收了养料，占
有
了
空
间。人
们
哪！给
你
们
一
个
忠
告：下
次
再
引
进
物种
时
一
定
要
慎
重，由于缺乏天敌就算再柔弱的生物也可能会对当地物种造成毁灭性 打击。活动结束后，学生对以上各个组进行自评与互评，通过学生的自评
与
互
评，发
现了
自
己
与
他
人的闪
光
点，从
而
更
加
信
任
自
己，欣
赏
他 人，做到取人之长，补已之短。最后请几个学生共同进行归纳总结影响生物生存的原因，并板书。角
色
扮
演
的设
计
意
图
是 ：各 个 学
生
能
力
不 同，有的擅
长
表
达，有的擅长写，有的擅长分析却不愿站到前排，而“角色扮演”活动注重集体
智
慧，发
挥
个人
优
长。突
出
学
生
主
体，强
化准
备
意
识，给
与
学
生
充 分发挥才华的舞台，在角色扮演的过程中完成课本上的资料分析，从而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性。
（三）拓展延伸阶段
1.课上拓展(1）理论联系实际，环保从我做起。向同学们发出倡导：在我们有限的能力内，我们能为保护生物多样
性
做
什
么？学
生
畅
谈
做法，可
以
任
意
举
例，例
如：不
乱
摘
野
菜，不
把野生动物当宠物，不吃青蛙，双面使用纸张等。（2）理论联系实际，解决实际问题。执法人员据举报，调查发现餐馆出售的食品中有野生鸟类，他们依据的是垃圾桶里鸟类的足，引导学生说出他们的推测理由。2.课下延伸
大自然是人类唯一的家园，它赐予我们生存的条件，我们应存着感恩之心接受大自然的赐予，请大家在课下收集一首小诗，几句语录或用几句话来表达这种感恩之心。让我们把感恩之心落于实践，让它成为一盏明灯，照亮我们前行的路。
六、说板书
本节课我采用自由式板书，大部分让学生来书写，这样既能锻炼学生的能
力，符
合生
物
新课
程的理
念，还
能
表
现
本
节
重
点，很
好
地
说
明
本 节课的教学内容，又能增强参与性，与本节教学气氛相符。
综述以上是对“保护生物的多样性”这一节的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我 利
用
现
代
化
多
媒
体
技
术，充
分
调动
学
生
的 积
极
性，在 热
切
的 参 与和激烈的辩论中，使学生主动而轻松的学到了知识，锻炼了资料的收
集、整
理
和
语
言
表
达
能
力。整
堂
课，生
动
活
泼，学
生
由
始
至
终
处
篇7：高中地理生物多样性保护教案
2.物种灭绝的自然原因和人为原因。
3.通过案例分析，提出保护生物多样性应采取的措施。
一、物种灭绝现象正常吗
1.生物多样性的三个层次
遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性。
2.地球物种
(1)数量：500万～5 000万种。
(2)分布：3/4生活在热带地区。
(3)寿命：平均大约为 500万年。
(4)自然灭绝：平均 1.1年灭绝一个物种。
二、人类活动加速了物种灭绝
1.物种灭绝的速度：不断增加。
2.物种灭绝的种类：植物和昆虫为主。
3.物种的作用
对人类的价值以及在生态系统中的作用也无从估计。
4.人类的措施
扭转物种灭绝速度不断加快的趋势，加强对生物多样性的保护。
1.物种灭绝是一种正常现象。(√)
2.人类活动对森林、草地和湿地等生态系统的破坏，不会导致生物多样性减少。(×)
3.随着人口的加速增长，物种灭绝有加速的趋势。(√)
4.为了保护生物多样性，我们要把所有濒危动植物移出原生长地，移入动植物园进行特殊管理和保护。(×)
5.我国在黄河三角洲上发现大面积的野生大豆种群，国家有关部门下令大力保护。保护野生大豆种群的主要原因是( A )
A.保护生物多样性，可从中获取人类有用的生物基因
B.野生大豆是上等的饲料，经济价值高
C.野生大豆的水土保持作用比较其他植被强
D.野生大豆是常见的美化绿化植被
知识点 物种灭绝和生物多样性保护 [问题探究]
读教材P67图4.13，探究下列问题。
(1)从图中可以看出3来世界人口数量呈________趋势，世界物种灭绝数呈________趋势，两者之间呈________相关。
(2)由此你得到了什么结论或推论?
(3)人类应采取哪些措施保护生物的多样性?
答案：(1)上升 上升 正
(2)人类活动(人口增多)加速了物种灭绝。
(3)建立自然保护区——就地保护、将濒危物种移入适宜环境——迁地保护和建立濒危物种.种子库——离体保护以及颁布相应的法律法规等措施。
[总结深化]
1.物种灭绝的原因
物种灭绝是一种正常的自然现象，人类不合理的生产及生活加速了物种的灭绝速度。
原因 表现 自然原因 物种的平均寿命大约为500万年，地球历史上最近2亿年以来，平均1.1年灭绝一个物种 人为原因 人类社会早期 以狩猎和采集为生，加剧物种灭绝，300万年的狩猎历史，是许多地区的野兽濒于绝迹的原因之一 工、农
业生产活动 大面积砍伐、火烧和开垦森林，草地过度放牧和过度垦殖，以及工业、城市和交通发展占用了大量土地，导致野生动物生存环境的破坏和大量丧失，保留下来的也都支离破碎，对野生物种造成了毁灭性的影响;对物种的高强度捕猎和采集等，使野生物种难以正常繁衍;外来物种的大量引入或侵入，使原物种受到严重威胁;土壤、水和大气污染，危害了森林，特别是给相对封闭的水生生态系统带来毁灭性的影响 2.生物多样性的保护
生物多样性是人类生存和发展的基础，但由于人类活动正在加速物种灭绝的速度，生物多样性正在趋减。保护生物多样性主要有就地保护和迁地保护两大类措施，具体措施如下：(1)建立自然保护区，保护生态系统;(2)把某些濒危物种迁出原地，移入适当环境进行特殊保护和管理，如建立动植物园、濒危动物繁育中心等;(3)建立濒危物种.种子库，如植物种子库、动物精子库等，以保护遗传资源。此外还应颁布相关的法律、法规。
[学法指导] 图示法理解生物多样性的层次及物种灭绝和生物多样性减少的原因
[对点演练]
1.阅读材料，回答相关问题。
中华秋沙鸭为我国一级重点保护鸟类，目前全球只有1 000只左右。中华秋沙鸭生活在河流与小型湖泊等湿地中，主要以淡水鱼、虾等为食。以长白山某河流作为繁殖地的中华秋沙鸭种群，春季为50余只，秋季迁徙时，数量增至200只左右。但只有近百只到达赣东北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。
分析中华秋沙鸭在迁徙途中不断死亡、导致数量减少的可能原因，并提出保护对策。
解析：中华秋沙鸭在迁徙途中不断死亡、导致数量减少的可能原因应从迁徙路线上缺少休憩和觅食地、误食被污染的食物、人或动物的猎杀等方面分析;保护对策应从恢复湿地、治理污染、严禁猎杀、进行观察与保护、做好宣传等方面分析。
答案：可能原因：迁徙路线上缺少湿地等休憩和觅食地，疲劳饥饿致死;食用了被污染的鱼虾;人或动物的猎杀等。
保护对策：在迁徙路线上建设与恢复湿地，使湿地间距小于单日迁徙距离;治理水体污染;严禁猎杀;在迁徙路线上建立观测点，组织志愿者观察与保护;做好保护中华秋沙鸭的宣传工作等。
2.读材料，回答下列问题。
材料一 黑冠长臂猿是动物学、心理学、人类学和社会学的主要实验动物，仅分布在海南岛和西双版纳。因人类的捕杀，海南岛现仅存黑冠长臂猿约30多只，主要生活在霸王岭林区。
材料二 根据法国《科学与未来》杂志的数据，目前全世界濒危动植物已经达到 10 954种，其中动物达5 423种，植物达5 531种。以动物为例，全世界现存鱼类的三分之一、哺乳类和爬行类动物的四分之一都面临着灭绝的危险。此外，与的统计数字相比，全世界生存受到威胁的鸟类已经从2 059种上升到2 133种，哺乳类动物从1 978 种上升到2 133种，爬行类动物从407种上升到454种。
材料三 下图是哺乳动物和鸟类物种灭绝原因图。
(1)上述材料反映的生态问题是什么?
(2)哺乳动物物种灭绝的主要原因是什么?
(3)人类为何尽力保护生物物种的多样性?
解析：第(1)题，通过材料提供的数据，说明世界生物多样性正在减少，物种灭绝加速。第(2)题，由材料三图中信息可知：哺乳动物受威胁的两大主要原因：偷猎和栖息地的丧失。第(3)题，保护生物物种的多样性既有利于保护人类的生存环境，又能更充分地利用生物的各种价值。
答案：(1)生物多样性减少，物种灭绝加速。
(2)偷猎、栖息地的丧失。
(3)一是为了维护生态平衡，保护人类的生存环境，且能给后人留下广阔的生存空间;二是许多生物的利用价值还有待于人类研究和开发利用。
生物多样性是地球上生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存的物质基础。1992年在巴西当时的首都里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，153个国家签署了《生物多样性公约》。据此回答1～2题。
1.生物多样性不包括( )
A.遗传多样性 B.物种多样性
C.生态环境多样性 D.生态系统多样性
2.下列关于物种灭绝的叙述，正确的是( )
A.物种灭绝本是一种正常的自然现象，所以对于物种灭绝人类无能为力
B.物种的数量如此巨大，所以我们不必杞人忧天
C.大规模的物种灭绝，在短期内可以大幅度地降低生物多样性，但是灾变过后新的物种又在生成，使生物多样性重新增加
D.人类新发现物种数量超过灭绝或濒危物种数量，所以对生物多样性应保持乐观态度
解析：1.C 2.C 第1题，生物多样性包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性三个层次。第2题，物种灭绝虽是一种正常的自然现象，但人类活动能加速或延缓其灭绝速度。物种灭绝会减少生物多样性，但物种灭绝后还会产生新的物种，又增加生物多样性。
3.世界上物种主要分布在( )
A.热带地区 B.温带地区
C.高山地区 D.寒带地区
解析：选A 地球上的物种估计有500万～5 000 万种，其中3/4生活在热带地区，以生活在热带雨林和珊瑚礁中的物种最为丰富。
4.下列关于人类活动对物种灭绝影响的叙述，错误的是( )
A.人类的狩猎和采集活动加快了物种灭绝的速度
B.人类活动造成的工业污染和生态破坏加速了物种灭绝
C.当前物种灭绝加速，主要是自然环境的变化造成的
D.人口数量的多少与物种灭绝的速度相关
解析：选C 人类不合理的活动是当前物种灭绝加速的主要原因。
5.我国藏北高原上某些不法分子大量偷猎藏羚羊，可能造成的环境问题是( )
A.土地因此荒芜导致荒漠化
B.水土流失加剧
C.藏羚羊尸体腐烂，污染大气
D.生物多样性减少
解析：选D 现在藏羚羊的数量已经很少了，已接近灭绝的边缘，如果不保护，由于种群数量少和人类的猎杀，藏羚羊可能会灭绝，这样会使生物多样性减少。
6.下图是世界物种灭绝趋势图。读图和材料回答下列问题。
自然保护区是人类为了保护物种的多样性和生态环境而选择的典型区域，我国自然保护区事业从无到有，蓬勃发展。自1956年建立首个自然保护区至今，已经建立各类自然保护区1 757个，覆盖国土总面积约13.2%，其中国家级自然保护区188个。有22处自然保护区被纳入联合国“人与生物圈计划”。
(1)最近400年里，地球上物种灭绝的速度呈__________变化的趋势。
(2)试分析物种灭绝的自然原因和人为原因。
自然原因：___________________________________________________________________ _____。
篇8：保护生物的多样性 教案
关键词：生物多样性,物种减少,国际合作
一、生物多样性的概念与分类
(一) 生物多样性的概念
生物多样性是生物或生态保护的核心概念。1986年这一概念提出后, 起初是在生物及生态学等学科使用, 后随着生态环境问题重要性凸显, 始进入法律表述, 成为法定概念。目前对生物多样性进行权威界定的, 要数1992年联合国环境与发展大会通过的《生物多样性公约》 (Convention on Biological Diversity, 简称CBD) 。依该公约第2条“用语”所定义, 所谓生物多样性 (Biodiversity) , 即“所有来源的活的生物体中的变异性, 这些来源包括陆地、海洋和其他水生生态系统及其所构成的生态综合体;这包括物种内、物种间和生态系统的多样性”[1]。
(二) 生物多样性的分类
一般可将生物多样性细分为三个层次, 即分别体现在“物种内”、“物种间”与“生态系统”之上的“遗传多样性”、“物种多样性”以及“生态系统多样性”:[2]
首先, 在微观层面, 即“物种内”的层面, 体现为“遗传多样性”。物种由其下若干种群构成。因此, 生物多样性首先在种群的范围予以呈现, 体现为同一物种内不同种群间、及同一物种同一种群内遗传的多样性。这种种群范围的生物遗传多样性, 又称基因多样性;其次, 在中观层面, 即“物种间”的层面, 体现为“物种多样性”。物种层面的生物多样性, 主要是在生物物种种类数量以及空间分布等方面, 体现出的生物物种的多样性、差异性、丰富性;最后, 在宏观层面, 即“生态系统”的层面, 表现为“生态系统多样性”。生态系统多样性, 是“地球生态系统组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性, 具体包括生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化以及生态系统内生境差异以及生态过程的多样性”[3]。从以上分析我们可以知道, 生物多样性是一个层次分明、内涵丰富、相互联系的范畴。
二、美国及欧盟生物多样性保护法律制度
生物多样性问题首先出现在欧美地区。随着生态意识提高, 欧美地区对生物多样性保护的政策法律制度已发展得愈加完善。
(一) 美国的生物多样性保护法律制度
1969年《国家环境政策法》, 是美国环境与生态保护方面的基本立法, 该法首次明确了对自然资源和生态环境的保护。其后, 美国联邦及各州分别制定了一些立法, 就资源和生物多样性进行保护, 如在部分公共土地上划定自然保护区, 以保护生态多样性。截至目前, 美国已划定超过1.09亿公顷公共土地, 这些公共土地都处于联邦及各州政府地严格保护与监管之下。在《国家环境政策法》这一基本立法之外, 美国还陆续通过了诸如《濒危物种法》、《迁移鸟类条约法》、《国家野生生物庇护所管理法》、《北美湿地保护法》等不同专门单项立法;其中1973年通过的《濒危物种法》, 堪称全球最严格的生物多样性保护规范, 其表现为:第一, “应用同一标准, 将美国和国外濒危物种列入相关目录”;第二, 对《濒危野生动植物种国际贸易公约》所列濒危野生动物名录内之动植物, 予以保护;对濒危或生存受威胁之物种, 专门制定规划或方案予以保护;禁止进出口或销售濒危或生存受威胁物种及其制品;严厉打击持有或运输濒危野生动物及其制品者[4]。美国对生物多样性之保护可谓不遗余力, 涵盖了国内保护与国际保护两个层面。可以说, 美国的生物多样性保护不单是其国内政策法律制度, 同时也成为其国际政策与战略, 二者是高度一致的。
(二) 欧盟的生物多样性保护法律制度
欧盟也相当重视生物多样性保护, 相继制定了一系列保护野生物及其生境等法律规范, 如1979年《关于保护野鸟的指令》, 1992年《欧共体关于保护自然生境和野生动植物的指令》等。此外, 欧盟还先后制定并实施了《生态保护网计划》、2006年《生物多样性行动计划》, 并先后提出了《我们的生命保障, 我们的自然资本:欧盟生物多样性战略2020》等区域发展规划[5]。受到欧盟生物多样性保护的驱动, 欧盟各成员国也不断加强生物多样性保护立法。如德国通过制定或修改《联邦水法》、《联邦植物保护法》等立法明确德国联邦政府以及公民、企业和社会组织对水生物、植物等生物多样性的保护义务;法国则通过《水质保护法》、《土地和土壤保护管理法》等立法建立了其生物多样性保护法律体系;欧盟的另一架马车———英国先后颁布了1976年《濒危物种法 (进出口) 》和1996年《野生哺乳动物保护法》等立法, 对濒危物种及野生动物进行严格保护[6]。
(三) 美欧生物多样性保护法律制度的特点
第一, 注重立法, 建设生物多样性保护的体系建设, 不断完善各项专门立法。欧美都是成熟的法治化国家和地区, 其注重通过制定正式法律的形式, 实现生物多样性保护的策略, 是成功的, 其依靠法治的力量保护生物多样性的做法, 值得其他国家和地区进行借鉴。
第二, 注重立法的协调与统一, 不断完善生物多样性法律自身的体系性。欧美等国家和地区, 不单注重对生物多样性保护进行立法, 其立法不仅仅体现在数量与规模的数量较多之上, 更体现在其不同法律规范与制度之间, 彼此相互协调、一致、统一, 共同构成了自洽而完备的生物多样性法律体系。从本文最初对生物多样性的定义与类型分析可知, 生物多样性的保护是一个涉及范围颇为广泛、关系极为复杂的问题, 这就要求生物多样性法律制度充分回应和适应, 在物种内、物种间及生态系统整体这三个层次上, 提供全面系统的法律保护, 决不能仅仅依靠一两个单一或抽象的法律规范。
第三, 再具体制度设计上, 注重因地制宜, 根据本地经济社会条件、历史文化背景, 结合本地生物多样性的特点和需要, 建立相应政策法律制度。以美国为例, 由于历史原因, 美国存在大量公共土地, 这为美国建立其以国家公园及自然保护区为核心的生物多样性政策法律制度体系, 提供了制度土壤, 反而, 在人口密集、公共土地偏少的欧洲, 这种制度模式是难以形成的。
第四, 在全球化的视野下建设本国或本地区生物多样性政策法律制度体系。从欧盟的法律实践可以看出, 生物多样性保护法律较为发达的国家和地区, 往往都将内部生物多样性保护政策法律制度建设, 融入全球生物多样性保护制度实践。美国和欧盟都是全球生物多样性保护的主要推动力量之一, 在其内部相关立法及制度建设活动中, 始终同时关注着全球生物多样性保护的趋势, 并与之同步接轨。
三、我国生物多样性保护法律制度存在的问题
(一) 生物多样性保护的立法滞后
我国是《生物多样性公约》缔约国, 并制定了《中国生物多样性保护行动计划》。1989年施行的《野生动物保护法》是我国生物多样性保护方面的基础性法律。然而, 该法早已严重滞后, 不足以应对如此复杂而又严峻的生物多样性流失等问题。总之, 目前我国立法在生物多样性保护方面是较为有限的, 存在着较多的空白领域。
(二) 生物多样性保护管理制度不完善
首先, 生物多样性保护行政管理体制不完善。生物多样性涉及林业、国土、农业、水利、环保等多个部门, 这与我国行政上条块分割的分权式管理体制相冲突;其次, 生物多样性保护相关部门责任制不完善。作为一种典型的公共物品, 单单依靠市场和社会不足以保障生物多样性的安全, 这就亟需相关部门积极介入。然而, 一方面由于各级部门经济发展激励驱动, 另一方面由于我国相关立法不完善, 目前我国生物多样性保护缺乏对政府职责的细致规定, 甚至, 对于物种灭绝等生物多样性减少, 很难追究有关部门监管与保护不力的责任, 从而也就难以促使相关行政部门积极保护生物多样性。
(三) 生物多样性国际合作有待加强
我国对于生物多样性保护采取了多部门分割管理的制度模式, 很难以一个声音说话, 以一个身体行动。这种模式与其他国家和地区相关管理体制和制度模式差异较大。这造成的一个较为严重的后果是, 在面临生物多样性保护的国际交流与合作方面, 找不到合适的国内牵头主体。同时, 在履行国际生物多样性保护的相关公约、条约时, 由于国内多头分管的局面, 也影响了国际义务在国内的落实。
四、我国生物多样性保护法律制度的完善
(一) 加强我国生态多样性法律体系性建设
生物多样性, 不是一部法律, 或者一两部法律就能够成功。法律是依靠体系的力量实现其自身的, 据此, 我们应当构建生物多样性法律体系, 使得生物多样性贯彻在宪法、法律、法规之中。首先, 我们应在《环境保护法》———我国环境与生态保护的基本立法中, 明确对生物多样性的保护, 以专门章节的形式, 集中系统规定诸如外来物种防治、濒危物种名录、自然保护区等制度内容;完善各《野生动物保护法》、《森林法》等各具体单项立法, 增加和改进保护生物多样性的规范内容。
(二) 完善我国生物多样性行政管理制度
如前所述, 我国生物多样性管理体制, 条块分割较明显, 这种多头管理的制度模式, 非常不利于生物多样性保护。[7]因此, 必须打破多头管理的局面, 按照协调统一的原则, 重构我国的生物多样性保护行政管理制度。或者, 打破以行业或地域为基础的生物多样性管理体制, 以生态系统及其要素为中心, 实施在地化、综合性管理, 例如在生物多样性较为丰富或形势严峻的地区, 设立专门的管理机构, 对生物多样性实施综合统一管理, 这正是美国以国家公园、自然保护区为核心的生物多样性管理的基本精神。此外, 我们还可以加强和完善政府保护生物多样性的责任, 对轻视生物多样性保护, 行政不作为或作为不力的地方政府、机关或个人, 依法追究行政或刑事责任。
(三) 加强生物多样性保护国际交流
事实上, 很多生物物种的生存、繁衍与迁徙, 都不局限于一个地区或一个国家。因此, 生物多样性保护是全人类的共同事业, 是一项全球性公共事务。只有通过全球各个国家和地区的参与及合作, 生物多样性保护才是可能的。欧盟等国都极为注重对生物多样性保护, 进行政策法律、资金技术等方面不断加强国际交流与合作。我国作为一个大国, 一个经济与人口规模长期高速增长, 资源环境压力巨大, 生物多样性形势极为严峻的国家, 迫切需要融入国际生物多样性保护的国际社区中, 通过积极参与生物多样性国际公约、多变及双边条约的起草、制定与实施, 将国际先进制度经验引进到国内, 并同时将我国有特色的制度模式推送到全球, 共同开展国际生物多样性保护。
参考文献
[1]生物多样性公约第2条[EB/OL].http://www.npc.gov.cn/wxzl/g ongbao/1992-11/07/content_1479265.htm, 最后访问时间2015年4月11日。另可参见:胡志昂, 王洪新.遗传多样性的定义、研究新进展和新概念[M].生物多样性与人类未来——第二届全国生物多样性保护与持续利用研讨会论文集.1996.
[2]夏铭.遗传多样性研究进展[J].生态学杂志, 1999, (3) :59-65。另可参见:史学瀛, 何向亮.土著与地方社区的传统知识与做法对保护和利用生物多样性的意义——兼论土著民族的权利保护问题[J].南开大学法政学院学术论丛, 2001;魏辅文等.生物多样性丧失机制研究进展[J].科学通报, 2014, 59 (6) :430-437;桑海英.中外生物多样性保护法律制度的比较及借鉴[D].石家庄经济学院, 2012年, 等.
[3]王晓强.我国生物多样性保护法律制度研究[D].中国海洋大学, 2010年.
[4]任海军.综述:美国生物多样性保护概览[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/world/2011-05/22/c_121444714.htm, 最后访问时间2015年4月11日.
[5]蔡守秋.欧盟环境政策法律研究[M].武汉:武汉大学出版社, 2002年, 第212页。另可参见姜岩.新闻分析:解读欧盟保护生物多样性10年战略[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/world/2011-05/04/c_121379102.htm, 最后访问时间2015年5月11日.
[6]孙中艳.英国、印度和美国生物多样性法律保护概况及其借鉴意义[J].油气田环境保护, 2005, 15 (4) :7-9.
