教学指导书（精选十篇）
教学指导书 篇1
内容简介:《教学技能应用指导》以9种教学技能为线索,梳理了教师教学过程中的基本行为并且对这些行为的操作方式、基本步骤、注意事项等作了细致的探讨,力求为教师提供便于实际应用的教学指南。
推荐理由:本书梳理了教师教学过程中的基本行为,书中在介绍技能的同时,还精选了大量案例,为读者创造了一个个提升专业水准的小环境———一个教师如果能够掌握大量的教学案例,自然会从中汲取到丰富的养料, 自然会从中学会怎么教学。本书适合从事相关专业工作的教职员工参考、阅读。
风景写生教学指导书 篇2
《风景写生》教学指导书
孙 铁 编
辽宁经济职业技术学院 二0一一年八月
编写说明
风景写生是装潢专业学生的基础课程之一，为使学生掌握色彩的基本原理，认识色彩体系，实验色彩的配色方法及制作手段，引导学生研究形态与色彩之间的关系，体会形态色彩相互的适应性与共同的表现性。同时让学生掌握本课的授课内容及考核方法，培养和创造良好授课效果，采用教学指导书进行授课，教学指导书以教学大纲和教案为依据，是学生学习本课程的指南，在无成熟的教材的情况下代替教材使用。教学指导书目的是使学生了解课程的主要内容，教学进程，评估方法和标准，以及如何学习才能够通过评估等，并通过完成指导书所要求的项目和程序，达到预期的教学目的，为高质量地完成本单元课程服务。同时也可以达到让学生监督教师授课情况，明确该课程的内容、学习方法、考核标准等问题。本指导书在内容安排上以设计原理和设计制作为教学重点，同时注重对学生的设计思想和创造性思维的培养。注重设计的心理与行为的研究，希望批评指正。
视觉传达系
编写：孙铁
目录
一、材料和工具的选择
二、水粉画的着色技巧
三、观察方法的训练
四、风景写生概述
五、风景写生对构图的要求
六、风景画的大关系
七、画面的空间
八、风景写生的色彩规律
九、从简处人手，较系统地进行色彩训练
十、激发学生的创作情感
十一、风景写生中需注意的几个问题
教学目的
课程的教育目标：
通过进入山区、农村、有特色的城市和具有典型特色的文化、风俗地区进行实地风景写生训练，提高学生对自然的观察力和感悟力，陶冶学生的艺术情操，激发学生的创作灵感，搜集创作的素材，丰富生活的体验和艺术的情感，为提升学生的艺术修养做好眼界与经验上的准备。
课程名称：色彩风景写生 教学基本内容与要求：
1、教学基本内容：水粉画的基本技法与风景写生中关于构图、取景、立意以及具体技法。
2、基本要求：掌握水粉画技术语言，对风景写生的各种要素、要求能够灵活运用，有效地收集创作素材，积累生活经验 3教学内容：
风景写生课的主要任务之一就是训练学生敏锐的色彩感受力和画面色彩的表达能力。为了有利于最初写生时学生观察和把握色彩的整体关系，应尽可能选择一些颜色变化不太复杂、易于表达的风景来画。东西方绘画的差异使我们了解到：画面中的空间效果，可以是对视觉记忆中的客观世界的空间形态作直接的类似模仿，也可以是人类追求回归自然的一个精神家园。优秀的风景画作品往往寄托着人类对于自己所生活的那个空间的依恋和无限情思。大自然的景色是变幻无穷的，崇山峻岭、长河浩海无不使人激动。为了描绘它，画家们在长期的绘画实践中总结出许多宝贵的经验。但要想在艺术的天地中纵横驰骋，除了前人的经验外，还需要我们自己的成熟技巧以及正确的观察方法，下面就风景画中的几个问题作一简单的阐述，以飨初学者。
二、在造型艺术中，任何表现效果的视线，都离不开特定的工具和物质材料。从艺术的历史来看，不同的材料工具的运用，也常常是某个画种或画风形成的重要因素。材料和工具的选择 传统的材料工具是形成传统的表现技法的物质基础，同时，我们也应该看到，随着人们艺术观念的更新，视野的开阔，原有的艺术表达方式常常不能适应人们日趋发展的审美需求。新的表现技法的尝试、新的绘画材料的开拓，无疑对水粉画的发展有着积极的意义。事实也是如此，近年来水粉画的技法已经和正在发生着很大的变化。“推陈出新”是以书法咱的必然规律，今后的水粉画比现在更加绚丽多彩。因此，关于材料功绩永，也应当根据不同的表现需求进行选择。
颜料
水粉画的颜料种类很多，有瓶装或管状的成品颜料（或称宣传色、广告色、图案色等），也有袋装或散装的色粉（加适量水溶性胶液便可使用）。一般写生练习多用管装颜料，携带、使用都很方便。色粉颜料多用于绘制大型广告、展览布置等用量较多的场合。为使其坚固耐久，可选用以丙烯酸脂类涂料制作的丙烯画颜料。
目前，国产水粉画颜料的颜色品类约有几十种。初学水分，也不必求全，但有些颜色是必备的。一般说，白色用量最多，它是使各色产生淡调变化的增加剂。其它色类可择要选购。例如
红色类：大红、朱红、深红、玫瑰红、土红等。黄色类：柠檬黄、中黄、土黄、深黄等。兰色类：普兰、天兰、钴兰、群青·湖兰 等
绿色类：中绿、浅绿、深绿、墨绿、橄榄绿、翠绿等。
在配置些橘黄、紫色、熟褐、赭石、灰色、黑色等就基本上够用了。实际作画时，每幅作业所使用的颜色品种不一定很多，有经验的画家常常仅是用少量的几种颜色，经过认真调配，便可以使画面产生极为丰富层次。存放于调色盒中的颜料，在干燥的气候下极易硬化变质，应随时注意保持湿润。暂时不用或用量很少的颜色，不可积存过多。在调色盒中，各种颜料应按一定的顺序排列，例如按色调顺序或明度顺序均可。
丙烯类颜料与一般水粉颜料的最大区别是干后牢固度好，在进行多遍着色时，则不必担心会与底层颜料相混，便于多层叠画，同时还可粘贴如纸屑、沙粒、锯末等附加材料，已造成更丰富的艺术效果。使用屏息颜料，应注意及时清洗调色用具。画纸
水粉颜料由于附着力强，覆盖性能较好，对于一般的纸张都能适应。因为各种画纸可以产生不同的表现效果，画家们在材料的选择上自然是各有所好。看来价格的高低和使用的价值并没有直接的关系，而关键是某种画纸的特性是否与画者的艺术风格和表现意图协调一致。从这种意义上说，纸本身无所谓好坏，使用得当，都可能创造奇迹。
粗纹纸表面凹凸不平，如草板纸、水彩纸等由于表面起伏较大，着色时不易涂匀，用笔轻轻掠过，留下许多斑斑点点。这种斑点，似石纹、似波光、用以描绘山泉、浪花、积雪的山岩、枯树上的苔痕等，其自然形成的肌理变化，奇妙虚幻之状，常给人以无限的遐想。这种浑厚古朴的艺术效果，为其它光滑的纸面所求之不得。
有些纸纹理细密，表面光展平滑，如卡片纸、胶板纸、铜板纸等，由于表面坚硬，吸水性较差，致使颜色涂后久而不干，且到处流动，形成片片水渍，控制不好就难以达到预期的效果。此外，当涂第二遍色，有很容易将原有底色泛起，两层颜色相混致使画面污浊不堪，也是常使人伤脑筋的事。然而，从另一方面看，颜色干得慢也可以延缓作画时间，便于趁湿修改加工；附着力差则易于涂改，如用纸片、海绵或干净的毛笔趁湿吸掉部分颜色，可造成各种不同的肌理。也可在事先涂好的暗地上洗出亮部的层次，造成特殊的表现效果。
也有人喜欢使用诸如宣纸、高丽纸、过滤纸等吸水性较强的画纸，这种纸极利税色扩散宜于表现水墨淋漓的情趣，纸薄时反正面都涂色，但较难控制。此外，水粉画还可画在木板、画布或墙壁上，必要时可考虑利用胶、矾、聚乙烯醇等辅助涂料对纸面（或墙面、板面、布面等）进行预先处理（或局部处理），都可取得较好的效果。
以上几例仅说明，材料、技法和表现效果的关系。一些特殊材料的使用，往往需要以准确的造型能力和熟练的技巧为前提，同时又须考虑与所表现的画面内容相吻合。以基础训练为重点的初学者，则以选用硬度、厚度、吸水性等各种性能比较适中的画纸，通过实践，逐步积累经验后，在进行特殊材料和特殊方法的探索。画笔
在中国绘画的传统观念中，画笔的作用被强调到了极重要的程度，这与中国画强调“笔墨”是分不开的。
水粉画也应讲究“用笔”但与以线主要造型手段的中国画不同。颜色块面的转折与对比体现在客观物体上的光影命案，成为水粉画的主要形式结构与描绘对象。笔的作用，无非是讲，绘画颜料用不同的方法涂到纸上，以表现各种不同的形、纸、光、色的变化。当代水粉画家们所使用的“笔”实际上早已突破了旧有的规范。除了使用一般的水粉笔、油画笔、板刷、国画笔之外，人们又采用了多种多样的涂色工具，如果按照传统的习惯把这些工具同称作“笔”的话，尚有一空气压缩机带动喷头进行喷绘的“喷笔”、有用木片、竹皮制成的“木笔”、有用海面蘸色点染的“海绵笔”，还有许多讲不出名称来的形形色色的“笔”。总之，为了追求理想的表现效果可以“不择手段”，已经成为知名画家的经验之谈。至于使用什么样的工具以及如何使用，这完全是画家自己的事情。
室外写生的画具
外出写生，除备好纸、笔、颜料、调色盒等物品外，还须带水壶、小凳、画板、太阳伞等。为了携带方便，应制备一个写生画箱。画箱的规格力求轻便、多用。有条件自己设计制作，是当前最理想的办法。下图是自制画箱的参考，不妨动手一试，它会给你带来极大的方便。
二、水粉画的着色技巧
艺术表现的方法无论从历史的发展或是从每个艺术家成长的过程进行分析，都要经历一个从无到有又从有到无的演变过程。无法乃至法，对于技巧娴熟，造诣高深的艺术家来说，草草数笔似漫不经心的随意涂抹，然笔笔结合法度，妙趣横生。有欣赏能力的人不难看出，这种漫不经心与不负责任的胡乱涂抹有着本质区别。欲无法必先有法，最大的表现自由产生于严格的基础训练中。
一张水粉画无论其形式结构多么复杂，其色彩多么使人眼花缭乱，只要我们认真分析，大都可以找到运用技法的踪迹。研究为了应用，下面我们从构成画面的基本形式要素入手，进一步探求相应的表现技法。
平涂
在大面积的底子上均匀地涂布颜色是绘制宣传画、装饰画时经常遇到的课题，在写生中，也必须掌握的一种基本技法。平涂看来似乎简单，做起来并不容易。
那么怎样才能把颜色涂得匀呢？第一要把颜色一次调足，第二要稀稠合适，第三要尽量使用大些的笔（图大面积可使用板刷）有秩序地涂抹，用力要均匀使笔笔衔接不留痕迹。如将画板侧立保持一定倾斜，使颜料微微流动，则更有利使笔触融合。
渐变
有一种颜色向另一种颜色缓慢的过渡推移称之为渐变。自然界中的许多色彩现象，如天空的霞色、水果的表皮、球体的明暗等，都有明显的渐变特征。
绘画中的渐变，可分为明度渐变、色相渐变、纯度渐变及包含多种因素的复合渐变。
表现渐变的方法很多，例如：
一、将纸面涂水打湿，趁湿依次涂以不同的颜料，借助水分的流动使各种颜色互相渗化，形成自然过渡。
二、在已平涂好的色底上，趁湿用蘸有另一种颜色
画笔从一个边缘开始与底色相混合，并逐步向对面方向移动，直到混合均匀。
三、用板刷（或画笔）笔锋的两端分别蘸取不同的颜
色，一笔下去，两色交融，变化自然。此种方法常用于表现花瓣、水果上颜色过渡。
四、阶梯式渐变：在调色板上调好两色之间的一系列
过渡色阶，按顺序依次排列笔触，形成渐变系列过渡。所谓干画法的多层着色，大体上属于这种方法。
五、空间混合式渐变：两种颜色通过点状或线状的交互排列，通过疏密多寡的变化利用空间混合的视觉原理，造成渐变的效果。点彩画法纪喷绘中的混色法，大都属于此种类型。叠色
在第一遍颜色干后叠加第二遍、第三遍色，是水粉画
中常用的方法。叠色方法有两种情况：使用浓厚的颜料将某一部分底色覆盖或以稀薄的半透明色层罩染，各有不同的效果。但无论采取哪一种方法，实际操作时都要动作敏捷，下笔力求准确，以避免将底色搅起（使用丙烯颜料就不存在这种问题）。严格说来，颜色的透明性是相对的，当然这与所用颜料的性质有关、与涂色的厚薄计浓度也有关系。此外有些颜料的渗透力很强，如玫瑰红、桃红、青莲等。即使涂以很厚的其它颜色（特别是浅色）也很难覆盖，因此，应尽量避免用这类颜色作底色。刮色
在着色未干时用竹片画刀等刮去涂好的部分颜料，局部露出底色或白纸，刮出的痕迹可以是点、线、面。多用于表现树的枝干、绳索、岩石、瀑布等。但一般不宜多用。擦洗
用洗净的鼻或海绵等擦去已涂好的部分颜色，不仅是为了修改失误，他也可以作为水粉画的表现技法之一。擦洗出的笔粗柔和细腻，宜用于表现云朵、花瓣、人体等，或用以消减某些色彩边缘的适应对比。对印
当颜料涂好后，趁湿使用另一张画纸（或塑料薄膜）贴紧，将纸揭开，即吸掉部分颜料，拉出带有自然肌理的花纹。用这种办法处理画面的背景显得更生动自然，别有生趣。有时对印本身就可能成为很有情趣的画面。水渍利用
水粉画是离不开水的。水不仅仅是被用来作为颜料的稀释剂，事实证明，利用得当同样可以作为艺术表现的媒介。在当代水粉画佳作中不乏这样的先例，例如，在未干的色底上滴注或喷洒水滴（或稀薄颜料），自然形成各种点斑纹，加强雨天、雪天的朦胧气氛，并有一定的装饰效果。
也有的在作画时，施以少量酒精、精盐等辅助材料一促水色的流动和蒸发，使画面产生各种花纹和肌理效果。
三、观察方法的训练
整体观察和整体表现
人们看书时，眼睛的注意力是从一字字、一行行的依次推移中从头至尾，以了解文章的全面内容。看画则不同，一眼望去，一张画的构图、色彩、情调、气势一起涌来，整个画面须统一在一个有机的、完整的形式结构中。
初学写生，常常采用上述看书的方式进行观察和表现，看一眼、画一笔—他们以为只要局部画完了，整体也就成功了，然而结果多半是以杂乱无章或“仅毛而失貌”而告终。
为使画面取得一个统一的、和谐的整体效果，首先，作者必须自始至终有一个整体观念，整体观察、整体认识、整体表现。
所谓整体观察，即首先着眼于构成画面的总体关系，如总体基本色调、主要色彩对比、总体结构、动势等，如果把绘画比作音乐的话，各个局部的细节变化则应成为总的基调中一个“音节”或一个“音符”，按照一定的节奏、旋律组成整个“乐章”-实际上绘画就是“无声的音乐”，而不应是一些嘈杂“音响”的拼凑。
在一幅画面上，第一块颜色都不是孤立的存在，它的实际价值是在总体对比中显现出来的。例如一块灰色纸片，在暗地的衬托下显得发亮、在亮地的衬托下则显得发暗。以此类推，色彩的冷暖、强弱、构图上的开合争让、疏密虚实等都是以这种相辅相成的关系，互相对抗又互相关连着。如能基于这种认识考虑问题，就能避免许多盲目性的努力。
所谓整体表现，就是说，在组织构成画面的各个局部时，应该有一个总体的设想，譬如采用什么样的基调、要突出哪些内容以及怎样突出、其他辅助环节如何配合、响应等都应有所考虑。当然这种考虑只是一种粗略的设想，实际作起画来，许多新的问题往往是难以的。我们要求初学者按照一种合理的方法、步骤作画，一是为了适应材料工具的性能，全球一些技术性的操作；而更重要的一条则是在作画过程中可以及时发现和调整色彩对比。有利于整体关系的控制，使每个局部在整体关系的制约中发展，保持相对关系的平衡。大自然是一个多彩多姿的世界。光是产生的本源。同一景物在不同的光照条件下，可以产生截然不同的色彩情调。：霞光中冷银灰色的砖墙也可闪烁出暖色的光彩；雨天时红花也融汇在灰色调子的扭转中；阳光下黑的衣裙也能使照相胶片感光过度；逆光时白石膏像也成为乌黑的暗影„„。然而，在现实生活中，不少人认为物体有固定不变的颜色，因而对客观存在的种种变化视而不见和不屑一顾，在画者中如果不改变这种既已形成的固有观念，他就不可能对色彩特别是色调的变幻有进一步的理解，直接影响着观察力的提高。因此，树立正确的观察方法，对于理解视觉艺术的客观规律、提高艺术素养是十分必要的。
四、风景写生概述
田野、村落、山峦、河流，人类生活在自然环境中，一草一木，一树一石都与人的生活、感情息息相通。
水粉风景写生与静物写生不同：静物的配置、光线的运用、角度的选择，都可以自由摆布；而画风景则不然，因受着各方面条件的约束，进行风景写生必须善于适应与组织，在掌握其规律的基础上争取表现得主动。
春夏秋冬、阴晴雨雪，四时之景不同，天气条件对画面颇有影响。同一景物在不同光照条件下可以形成完全不同的色调、情调和气氛。这种变化给初学者带来很多困难，但从另一方面看，也是锻炼色彩感觉的好机会。经常进行风景写生，有利于克服色彩的固有观念，提高运用不同色调表达各种境界的能力。十九世纪，法国印象派画家莫奈曾在不同时间用多种色调表现“里昂大教堂”“干草垛”，在外光的研究和表现方面所取得的成就，对后代的画家颇有影响。对初学者来说，这种写生的方法是可以效法的。读者不妨可以选择一个适于写生的地点，试在不同的光线或气候条件下描绘同一场景。当把多幅作业并列在一起的时候，会从中得到有益的启示。
风景画写生的训练，可分别从两个方面进行：其一是用“押运色块”的方法画色彩速写，目的是培养对大的色彩关系的观察与表现能力，画幅不要太大，要避免陷入繁琐的细节，也不必强调具体形体结构。另一种方法则是对于构成风景画的主要描写对象，如树林、山石、天空、地面、水、建筑物等进行逐个研究、分析各种不同表现对象的结构特征，变化规律，研究表现的方法。前者着重瞬间色彩变化的捕捉，后者强调具体形象的描绘。有了这两种基本功，就能“致广大、入精微”，在表现方法上随心所欲、挥洒自如。
五、风景写生对构图的要求
在进行构图时，对画面的组织，往往精力集中于所描绘的物象形体本身。实际上，在画面上物象以外的空白之处，也是以面的形态呈现在画面上的。工艺设计如此，绘画也如此。在传统的色彩画中，以突出的色块来填补这空白之处，实际上是处理相邻空间的色彩关系。在图案画中往往是被当作装饰物体本身的底色。在中国绘画中，就是白色的纸。因此，计白当黑之说方能成立。在构图中，实际操作时应黑与白同步考虑构建它们之间的关系和美感，缺一不可。它们之间是相辅相成的关系。为了提高这种认识与实践能力，初学者应该首先以单色为主要手段在画面上进行不同形色面的组合练习。轮廓清晰，使学习者增强画面构图中面的概念，是保证全幅作品整体感强的要素。翻阅我们不少初学者的起步之作，基本上都以单一色彩来作面的归纳。画单色画就成了我们练习的首要方法。也有不少的卷面先从上色着手，五花八门，用了很大的力气，耗尽了有限的时间，也无法摆脱琐碎混乱状况。究其原因，就是在作品初创时对物象面的认识太差，不善于从不同面的边缘影像、制定出不同形色的轮廓来。
风景写生的构图与其它绘画对构图的要求别无二致，不外乎均衡、韵律、透视等这些基本内容。但风景写生中的取景是与其它绘画有一定差别的。
切取风景中的某个局部进行绘画，是对学生洞察力、对景物特征认识的考验。一般来说，一幅风景画中应当有一个表现的主体，这一主体可以是任何一件你所感兴趣的东西；风景中自然存在着纵横交错的结构线，这些结构线应当构成一幅风景画的主要结构；风景应有一定的纵深感，空间是风景画引人入胜的十分重要的方面，而一切物体在一幅画中都应符合一个统一的透视规律。
六、风景画的大关系
风景画的大关系表现在天、地、物，近、中、远的整体关系以及被描绘的主题和陪衬的关系上。解决这些问题，是写生的关键，在选定对象后，对画面的主次安排上加以肯定，主体方面加以强调，次要方面适当减弱。一股情况下，主：明暗对比强；次：阴暗对比弱，远景一层层灰、淡、冷。从色彩纯度上讲，近纯远灰；冷暖上讲，近暖远冷。这是一般情况，针对对象光线角度不同和其他情况的变化，我们通过观察研究它的形体、色彩、明暗来确定其在整体关系上的变化。我们在现阶段主要是解决整体问题，只有解决了整体问题以后，才能进人到深人阶段。在作画的过程中整体问题自始至终都是一个重要的问题。整体关系，在整体的基础上研究细节，画暗部同时画受光部，只有这样才能在画面上看出对比关系。画面究竟多亮多暗、多冷多暖，是带红、是带蓝，它的细微变化也只有在对比中才能辨别清楚。这里充满矛盾，要把矛盾统一起来只能把画面全面铺开，反复推敲，才能做到正确地处理。天地物同时对照，才能找出它们之间密切相连的关系，先是天地色彩关系，如果它们的关系不正确，那么其他的色彩关系就都不会正确。要找出它们的色彩对比和明度对比，有时天地明度很难辨别，天地物三个形体冷暖不同，出现冷、暖、中间三个层次，这个问题是个核心。画每一部分时，同时考虑色彩与素描关系，如果色彩正确，素描关系不对，就应把素描关系调整好，反之，也要加以改正，两者都得到统一，这是绘画上的要求。油画风景写生面对的是丰富多变的自然。
（一）树立正确的观察方法
绘画是眼睛的艺术，要想把繁杂万变的自然景物看成一幅幅画面，对一位有经验的画家来讲并不算难，而对一个初学者来讲却并非易事，常有学生初次写生时不知从何处下手，画什么好。针对这一点，首先要解决怎样看的问题，我常对学生讲：要学会以在飞机上看地球的眼光来看眼前的一切，同时又要求有从一个物体的局部看到一个大画面的能力，意在使学生在观察时尽可能有较大的主动性，树立整体的作画意识。在教学进程中又常常遇到另外一种情况，一些学生把一些大师们的绘画风格或几种流行样式装在脑子里，而对客观物象的美视而不见，以一种主观意愿去套用一种或几种既定的样式，其实是他人绘画样式的模仿或拷贝，实质上失去了写生的实际意义。我认为水粉画风景写生除为了解决一些绘画的基本东西外，最主要的一点是让学生确立真正用自己的眼睛从客观自然的景物中去发现画面。这就要求我们不带任何成见地去面对自然，正如中国古人所谓“澄怀味象”，只有这样才能进人真正的写生状态，方可收到好的效果。
（二）忠实于客体
风景画的时间性很强，主要是由光线变化的影响而造成。因受光源影响，光影变化很快。所以在描绘对象时应特别注意时间问题，一般作画时间不要超过两小时，严格地说两小时就使光线发生了很大变化，如果选择的场面大、景物多，我们可以分几次画完，每天在同一时间同一地点完成一幅作品。水粉画风景写生是在自然外光不断变化着的条件下进行的，较画室里作画有很大的难度，所以在教学过程中加大较短作业的练习，以进入一个完善的审美状态，并加强表现画面的能力，通过大量的练习不断增强对画面的整体意识和概括能力，以适应多变光线的变化。一幅绘画作品的完成是画家感情投入和劳动的产物，写生要求画家在面对大自然作画时有整体意识的同时还必须要有真情实感，有感而出，只有这样才能够创造出比较完善的作品来。
八、画面的空间
我们在绘画作品里见到的一切形与色，都是作画者对客观事物的感受，通过恰当的技法手段，对画面的再次创造。绘画技法中的虚实强弱、黑白浓淡以及巧妙运用科学的透视原理能够使观者对画面认知到事物的真实。但是，由于是客观物象形态向画面的转移，所以画面中的形象、色彩、物体之间的联系等都对视觉记忆中的客观世界的空间形态进行重新组装改造，如：意象性绘画中的各类表现形式。其中，中国传统绘画在重构、表现客观真实空间方面尤其独特，使之产生了极其丰富的样式。在19世纪末20世纪初，因绘画中的形象在西欧一度淡化，抽象绘画步入画坛，对画面的空间建设更加强烈地显现了对“虚拟的空间”的变异和改装。使绘画的透视空间建设趋于零度空白的是现代艺术中的一些流派，已远离传统绘画透视空间范畴。但是在现代绘画创作中，相当部分画家仍以其独特的内容、形式、手法、艺术制作来表现。
八、风景写生的色彩规律
在风景写生中，应表现出此时此刻此地的色彩面貌，是阴天，还是晴天，是多云还是少云，是清晨还是黄昏，一天的各个时刻，都体现着互不相同的色彩面貌。绘画者应认真观察色彩的变化规律，并把色彩作为风景写生的主要内容来加以实践。老师会在写生中引导学生注意观察色彩的微妙关系，如树影的色彩，各种绿色有冷暖变化，远山与近山的色彩差别等等。在风景写生中，学生应注意对大块色域的完整把握，天空、远山、地面、池塘，会在画面中形成十分显著的色域分布，应学会把握色块的关系。同时，老师要向学生讲授空气透视的原理，要使学生对大气在色彩关系中的重要作用有充分的认识。一切自然物体都处大气的包围之中，空气使世界变成一个统一的银灰色调，空气使远处物体模糊不清，并赋予远山蓝紫的色调，因此对空气的认识可以帮助我们加深对自然色彩整体关系的认识。
1、色彩的冷暖对比
2、色彩的纯度对比
3、色彩的明暗对比
这些规律的理解和运用对写生是极其重要的。培养识别色相的能力是表现色彩的关键。从冷暖看，每一种色彩都有冷暖的倾向。补色对比为三原色中红绿、黄紫、蓝橙等两个个性相反的颜色放在一起，使自己的性格更鲜明。黄色明度强，紫色明度弱，每种色彩明度都不一样，有的强、有的弱就造成了明度对比。色彩的纯度对比是鲜明与灰调色彩的复杂变化造成的，纯度也称饱和度。
1、从色彩的冷暖观察对
冷暖不能机械地理解，重要的是要学会比较，不能绝对化、简单化，一般有大色块的冷暖对比和两个邻接面的冷暖对比。在我们的实践中，单纯的中间色是没有的。就是在十分微妙的色彩和周围颜色对比之下，它们也都有冷暖倾向。特别应注意，在强烈的对比中灰色块的配合，使画面更加谐调。另外，冷调中有细微的冷暖对比，暖色调中同样也有细微的冷暖对比。这就是通常我们所说的颤动的光感效果。冷暖各色中都有色粒的对比，在调色时调得太匀，就不会产生丰富的色彩变化
2、从色彩的纯度对比观察对象。A、鲜明色调与灰色调对比 B、灰色调相互间的对比
C、鲜明色调之间的对比平时我们说画面有部分色调脏了，实际就三鲜明色块调灰了。纯度降低会使画面调子低沉，大量的加白也会降低色彩的纯度。画面中应注意：
1）大面积的灰色调中应由小面积的鲜明色块，已使画面更加鲜明。2）大片跳跃的鲜明色调，要有小块灰色调，会使画面更加热烈。3）大片明亮的灰色间加进小片重色块，画面会更加明亮。4）注意画中的含黄量，会增加画面中的透明感。
3、从色彩的明暗对比观察对象（色彩的黑白关系）。
用色彩的阴暗来描绘对象的素描，只注意色彩不注意明暗（素描）就会使我们丧失形体结构。观察对象时应看到由色彩体现的明暗关系。明暗的对比好坏，对色块的布置直接影响画面效果。重视明暗对比不只是画面效果问题，也会影响到客观事物精神状态的描写。
4、色彩关系构成三个方面： a、支配色；
b、色彩与光的强弱变化有关系；
c物体随着它周围环境色彩变化而起变化。
5、所谓的色彩自觉，实际是对微妙色彩的感觉能力，它不是鲜明的原色，而是某种微妙的色彩在在灰色中带有红、黄或者绿等成分。把这些微妙的色彩综合起来就是绘画上的和音，“由于画面色彩之间的对照，就获得了明亮的，朝气蓬勃的，真实美丽的洋溢在绘画上的音乐气氛。”
九、从简处人手，较系统地进行色彩训练
1、变化简单大块的景物作为研究对象，先从几大块颜色人手，画面的天、地、物的形状构成的几个大的基本色块，我们首先应认真观察找出这几个大色块之间的色相冷暖及明暗关系，使之形成画面的基本色调，在这基础上再找每一大块色彩从左到右，从上到下的微妙变化关系，可有意识多进行一些画面构成比较简单的练习。
2、在最初阶段学生要对画面色彩进行整体的把握，经过反复达到完善。
3、通过对它们之间色彩对比微妙差别的表现，反复练习。一方面可有效地提高学生的调色技能，积累色彩经验，更重要的是可以很大程度上调动学生对色彩的感受力，其色彩感觉更加细腻。一幅油画作品的色彩细腻程度往往决定着它的潜力所在。
4、我们的手通过画笔赋色于画布之上，一幅油画风景写生从开始到最后完成的全过程实际上是一个运笔的历史。如果说绘画作品是画家精神世界真实情感的表象形式的话，笔触则是传达这份情感的最重要的语言词汇，它构成了一幅作品的神韵，可以说是一幅画的精神。无论我们强调画面的构成完善饱满，还是讲究色彩的丰富细腻，最终都要通过画家运笔所形成的痕迹展示于画面。
十、激发学生的创作情感
学生进入山区、农村，首先会被从未见过的风景和不熟悉的风俗所吸引，自然能够很迅速地激发起学生的感受，他们会十分愉悦地感受自然的清新和乐趣。但这种与常人无异的感受还不足以满足学生在教学中的心理需求，它需要教师动用更多的东西来引导学生，从兴奋和愉悦进入观察和审视自然的更高层境界。教师必须引导学生发现普通人所看不到和感受不到的自然之美，并把这种美上升到艺术的层次。
教师必须把自然与绘画的创作结合在一起，要让学生把自然现象与已经在大师绘画中所看到自然结合在一起，并比较出绘画与实际生活中之自然的差别；要引导学生欣赏自然之美，包括博大的、细节的等等，并用具体的技法把自然与绘画结合在一起。
教师的引导在激发学生创作热情方面起着主导的作用，教师还必须鼓励学生用自己的眼睛去观察自然，发现别人没发现的角度，表现与众不同的内容等。
十一、风景写生中需注意的几个问题
1、应加强对色调的认识，把复杂的色彩归纳到大的色域中去进行表现。
2、应加强对色调层次的研究，要依据空间的次序安排色调层次的冷暖变化。
3、应注意体会自然景物中的韵律，应发现绘画中的韵律线，使整体绘画处在动态的均衡之中。
4、应该注意细节的处理，丰富而不繁琐，富于变化而不破坏整体的单纯是风景写生中重要课题。
研究《化学教学》 指导化学教学 篇3
《化学教学》是改革开放以来,创办较早的中等教育类学术期刊,正如她的办刊理念“探索化学教学改革,引领教师专业发展”一样,成为中学化学教师研究教学、研究考试、共同提高业务水准和教学质量的重要工具书。阅读和研究她刊出的关于教学研究、实验研究、原创试题研究的文章,对我们的教学和研究及高考备考等都有着较强的指导作用。
2008年高考上海卷第12题:取一张用饱和NaCl溶液浸湿的pH试纸,两根铅笔芯作电极,接通直流电源,一段时间后,发现a电极与试纸接触处出现一个双色同心圆,内圆为白色,外圆呈浅红色。则下列说法错误的是
A. b电极是阴极
B. a 电极与电源的正极相连接
C. 电解过程中,水是氧化剂
D. b 电极附近溶液的pH变小
《化学教学》杂志2008年第4期,陈凯老师等撰写的“试纸上的微型电解实验”[1], 详细阐述了在pH试纸上浸泡Na2SO4溶液、NaCl溶液,在湿的碘化钾—淀粉试纸上用铅笔芯做电极进行电解的实验现象。指出:“在pH试纸上浸泡Na2SO4溶液,发现铅笔芯与试纸接触端各呈现两个微小的有色同心圆,其中阳极附近极内圈pH约为3,外圈pH约为5;阴极附近pH约11,外圈pH约9”;“在pH试纸上浸泡NaCl溶液,阳极附近极与试纸接触处呈现一个双色同心圆,内圈为白色,主要是由于C
漂白的原因;外圈为红色,pH约为1,主要是Cl2溶于水产生H+所致,阴极呈现深绿色,pH约13”。
阅读“试纸上的微型电解实验”,通过上述分析可知,题设情景及所给的选项中,D选项自然符合题意。
还是在这一期,“好题赏析”栏目刊登了余方喜老师的“无机消毒剂制备的化工生产流程题(二)”[2], 以高锰酸钾的工业制备的一种方法为知识依托,而设计的一个原创实验题,本题框图及第(4)问如图2所示。
“(4)若不考虑物质循环与制备中的损失,则1 mol MnO2可制得_____mol KMnO4。”
这个题恰好也与2008年理综全国I卷的第26题有很大相似。相比之下,有如下差异:其一,一个是实验室制备,一个是工业生产;其二,在流程上,一个是用空气做氧化剂,一个是用KClO3做氧化剂,在解题思维方面,一个着重于氧化还原反应、离子反应等化学用语及化学基本计算;一个重点考查化学实验原理、实验基本操作,与化学基本计算相联系,余方喜老师的题所涉及的知识比高考题广,高考题的设问比余方喜老师的问题深,更有冲击力,两个题在设问上可以相互映衬、相互补充、相互转化。有一点是要指出的,余方喜老师的原创题是刊登在08年第4期上,认真研究这个题,其中所设计的“问题(4)“与2008年高考题26题第(2)小题就计算的核心问题可以说是高度相似,即:3MnO2—2KMnO4。如果能够及时地将本期《化学教学》加以研究,对问题进行适当改造之后,熔入综合训练中去,对提升学生的各种能力是大有帮助的。
因此,在平时的教学和学习中,只要不断加强教育教学理论学习,及时收集和整理《化学教学》杂志上的各个栏目,在“课程改革”和“教师论坛”中学习新的教育教学理论或吸收先进的教学方法,并运用于个人的教学实践中去;在“实验与创新”中学习和研究新的实验方法,力争取得更佳的实验效果;在“教学设计”中借鉴他人对新课标、新教材展开研究的优秀教研成果和课程资源,通过再创造而形成适合自身特点的教学设计和课程资源;把别人的“研究性学习探索”成果创造地应用课外探究活动中去;通过学习和研究“考试研究”、“试题研究”,将新信息、新题型、新实验等优秀科研成果,根据具体实际加以改造和转化,落实到平时的教学和训练中去,定能取得事半功倍的效果。所以,只要我们平时注重学习和研究,不断提高个人的教学和研究水平,就能达到发展教师、发展学生、发展学校的目的。
参考文献:
[1]陈凯等.试纸上的微型电解实验,化学教学,2008(4):10～11.
[2]余方喜.无机消毒剂制备的化工生产流程题(二),化学教学,2008(4):封三.
向玉耀 余文芝
教学指导书 篇4
一、当前督导工作在教学指导上存在的问题
1. 教学指导缺乏专业协作
教学活动一项复杂的专业技术活动, 涉及到专业知识、教育教学原理与方法及教学组织管理, 现实中很难有哪位督导在这三方面全精通。在教学督导实际工作中, 一个督导往往要对教师进行跨专业、跨领域指导, 这种“万能督导”只能指导教学中的皮毛, 甚至出现外行指导内行的尴尬:有些督导可能精通本专业的知识理论, 但疏于先进的教学原理和教学方法, 如职业院校的项目教学法;有些督导掌握了教育教学规律并具有丰富的教学经验, 但离开了自己的专业领域, 只能给教师在教学方法上做浅显的指点, 无法进入到专业的深层次指导。此外, 当前大学课堂管理普遍较为松懈, 课堂上学生如何管理, 如何调动绝大多数学生的积极性, 很少有高校安排有丰富课堂教学组织管理教育的督导进行指导。
2. 教学督导在对教师教学指导上缺乏连贯性和系统性
当前, 高校督导对教师进行教学指导主要采取随堂听课和课后评价的形式, 一个督导对一个教师的听课一个学期一般为1—2次, 对新教师和青年教师可能会更多些。在实际中, 督导对一个教师一堂课的评价往往采取孤立的评价方式, 也就是很少有督导把一个教师前后的听课记录放在一起进行对比评价, 这种前后对比评价即使在一部分督导中存在, 也只是以一个学期为时间单元, 很少有督导把这种评价延伸到该教师入校以来的教学历程中去, 客观上也不具备这样的条件, 因为过往的教学听课记录零散很难整理或者已经丢失。必须认识到, 要帮助一个教师牢固树立一种教学理念, 接受和熟练掌握一种教学方法, 决不是通过一两次听课和指导所能做到的, 而应是追踪以往的教学历程, 在动态中发现问题、肯定成绩与进步。
二、教学督导团队制指导建立的理论基础
1. 现代质量控制理论
1961年菲根堡姆提出全面质量管理理论 (TQM) , 认为质量控制扩展到产品寿命循环的全过程, 又认为质量控制需要全员参与:企业全体职工及有关部门同心协力, 把专业技术、经营管理、数理统计和思想教育结合起来, 建立起产品研究、设计、生产和服务等全过程的质量体系, 从而有效地利用人力、物力、财力等资源, 提供合乎规定的和用户期望的产品和服务。
2. 团队管理理论
团队是由一群不同背景、不同技能及不同知识的人员组成的, 通常人数不多, 他们分别来自组织中的不同部门, 具有不同的专业背景和特能技长, 为了某一特殊的任务而工作。团队管理具有强大的威力, 能使各个本来分散的个体和具有不同能力、不同个性的人组织成一个有共同目标的相互协调的整体。团队管理的能力并不是其所属成员能力的简单算术和, 而是不论从数量上还是质量上都远远超过原有成员能力的新的力量。
三、督导团队的建立及工作运行机制的形成
1. 督导团队的建立
教学活动是一项复杂的活动, 涉及到特定的专业知识、教育教学理论和方法, 以及学生的组织管理, 因此, 教学活动的指导要由在来自这三方的具有丰富经验和深厚功底的专家型教师或管理人员组成。这种组合, 不仅仅是专业、职称和学历的简单相加, 还要考虑到年龄结构, 要敢于选拔教学方法科学、教学成效突出、课堂深受学生喜欢的优秀青年教师参与到团队中来。年轻教师吸收新知识理论快, 更熟悉现代教育教学技术, 尤其是与学生的思想实际更贴近, 更懂得怎样与学生进行心灵的沟通, 这些优势是老督导所不具备的。这样的团队指导, 必然比单个督导指导更具有战斗力。
2. 督导团队的工作运行机制
在一个学期里, 每位教师教要接受一个督导团队 (以3名督导组合为宜) 的指导, 由首位听完某一教师课后的督导建立一个该教师在本学期的教学成长档案, 详细记载该教师教学上的优点及存在的问题, 针对问题提出帮扶的建议, 然后把档案提交给下一位准备听该教师课的督导;第二位督导在听完课后要结合课堂对照前一位督导发现的问题, 看教师在教学上是否做了改正, 是否有新的问题, 把成绩、问题、建议同样详细地记载下来, 最后传交给第三位督导;第三位督导听完课后对该教师在一学期来教学上的成长经历做总结性的评价。针对教师的实际情况, 前一位督导在移交档案给下一位督导时, 要告知下一位督导在其准备听该教师的课时是否作出提前通知该教师的决定。如此, 三位督导针对同一个教师的教学就实现了信息的互通, 就等于每一个教师拥有了一个对其教学进行个性化指导的督导团队, 这如同许多著名运动员都拥有一个教练团队一样, 必将极大地提高教师的教育教学水平。
摘要：教学督导是提高高校内部教学质量的重要手段, 督导团队的建立及运行机制要充分体现现代团队组织的整体功能, 科学有效地提高高校教学指导的质量。
关键词：高校,教学督导,团队
参考文献
[1]张北群, 张新厂.新时期高校开展创新性教学督导工作的探析[J].辽宁教育研究, 2007, (3) :48.
[2]单嵩麟, 潘立本.以人为本建立健全高职院校教学督导制度[J].职教论坛, 2006, (14) .
大学物理(下)教学指导书 篇5
教学目的：
1、掌握静电场的电场强度和电势的概念以及电场强度叠加原理和电势叠加原理。掌握电势与电场强度的积分关系。能计算一些简单问题中的电场强度和电势。
2、理解静电场的高斯定理和环路定理。掌握用高斯定理计算电场强度的条件和方法。
教学重点：静电场的电场强度和电势;高斯定理和环路定理。
教学难点：高斯定理计算电场强度的条件和方法;电势与电场强度的关系。教法说明：讲授、启发式、讨论、多种媒体运用、实验演示相结合。
教学学时：9学时
物质的电结构，电荷的量子化，电荷守恒定律；库伦定律；试验电荷，电场强度的定义；电场叠 加原理，电偶极子。电场强度的计算；电场线，电场强度通量。高斯定理及其应用，静电场力的 功。静电场的环路定理；电势能，电势和电势差；电势叠加原理，电势的计算；等势面，电场强 度与电势梯度的关系。
教学思路
在对高中电学有关知识简单扼要回顾的基础上,讲授电场强度、电场叠加原理,电场强度通量、高斯 定理,静电场力的功、静电场的环路定理、电势能、电势及电势叠加原理, 电场强度与电势梯度的 关系,讲好电场强度计算的思路及三种计算方法,高斯定理计算电场强度的条件和方法;电势计算的思 路及二种计算方法。
主要参考书
1．《物理学》（第四版），东南大学等七所工科院校编，马文蔚改编，1999年，高等教育出版社 2．《普通物理学》（1982年修订本），程守洙、江之永编，朱永春修订，1982年，高等教育出版 3．《大学物理学》（2002年第一版），赵近芳主编，2002年，北京邮电大学出版社
练习
《大学物理习题集》（下册）练习一，练习二，练习三，练习四。
静电场中的导体与电介质
1、理解静电场导体静电平衡的条件,并能分析静电平衡时导体上的电荷分布。
2、理解介质中的高斯定理, 并会用它计算对称电场的电场强度。
3、了解电位移矢量的概念以及D、E等的关系。能用能量密度计算电场能量。
导体静电平衡的条件。介质中的高斯定理和环路定理。电容及电场能量。
电极化强度及与D、E等的关系。介质中高斯定理的应用。
讲授、启发式、讨论、多种媒体运用、实验演示相结合。
5学时
导体静电平衡的条件；静电平衡时导体上的电荷分布；静电平衡时导体附近的电场与附近导体表 面电荷面密度的关系；静电屏蔽。无极分子电介质与有极分子电介质，电介质在电场中的位移极 化与取向极化；电极化强度，电极化强度与极化电荷的关系；电位移矢量，介质中的高斯定理； D、E、P的一般关系与在各项同性介质中的关系。电容，电容器；电荷系的相互作用能，电场的 能量，电场能量密度。
教学思路
在介绍导体静电平衡的条件时,注意静电平衡时导体上的电荷分布;在介绍电介质在电场中的极化时, 注意极化电荷的分布,只有知道了电荷分布,才能用介质中的高斯定理求解D和E。最后介绍电容、电容器和电场能量密度、电场的能量。
主要参考书
1．《物理学》（第四版），东南大学等七所工科院校编，马文蔚改编，1999年，高等教育出版社 2．《普通物理学》（1982年修订本），程守洙、江之永编，朱永春修订，1982年，高等教育出版 3．《大学物理学》（2002年第一版），赵近芳主编，2002年，北京邮电大学出版社
练习
《大学物理习题集》（下册）练习五，练习六，练习七。
恒定电流
1、理解恒定电流形成的条件。理解电流密度和电动势的概念。
2、熟练掌握欧姆定律。
3、了解基尔霍夫定律及其应用。
电流密度，欧姆定律的微分形式,电源电动势，基尔霍夫定律。
欧姆定律的微分形式,电源电动势。
讲授、启发式、讨论、多种媒体运用、实验演示相结合。
2学时
电流形成的条件，电流与电流密度，电流的连续性方程,电子的逸出功；欧姆定律的微分形式； 电源与电动势；基尔霍夫定律及其应用。
教学思路
首先介绍电流形成的条件，电流,接着介绍电流密度和电流的连续性方程。然后推出欧姆定律的微分形式。接下来介绍电源及其电动势。最后介绍基尔霍夫定律及其应用。
主要参考书
1．《物理学》（第四版），东南大学等七所工科院校编，马文蔚改编，1999年，高等教育出版社 2．《普通物理学》（1982年修订本），程守洙、江之永编，朱永春修订，1982年，高等教育出版 3．《大学物理学》（2002年第一版），赵近芳主编，2002年，北京邮电大学出版社
练习
《大学物理习题集》（下册）练习九。
稳恒磁场
1、掌握磁感应强度的概念。理解毕奥·萨伐尔定律，稳恒磁场的高斯定理和安培环路
定理。理解用安培环路定理计算磁感应强度的条件和方法。
2、理解安培定律和洛伦兹力公式。能进行一些简单问题的计算。
毕奥·萨伐尔定律;磁场中的高斯定理和环路定理。
安培环路定理计算磁感应强度的条件和方法;磁矩和磁力矩。
讲授、启发式、讨论、多种媒体运用、实验演示相结合。
8学时
基本磁现象，磁场；试验线圈，磁感应强度的定义；毕奥·莎伐尔定律；运动电荷激发的磁场；平面载流线圈的磁矩；毕奥–莎伐尔定律的应用。磁感应线，磁通量，磁场的高斯定理。安培环 路定理及其应。
载流导线在磁场中受力（安培力）；载流线圈在均匀磁场中受磁力矩；安培力的功。运动电荷在 磁场中受力（洛仑兹力）；带电粒子在磁场中的运动，霍耳效应。
教学思路
通过模拟实验的演示导入本课，并定磁感应强度，给出毕奥·萨伐尔定律后，着重讲解毕奥·萨 伐尔定律对长直导线、平面、圆电流、螺线管的应用，介绍磁矩。
类似电场的方法，介绍磁场中的高斯定理后，着重讲解安培环路定理。通过讨论和应用举例，使 学生掌握和理解定律的应用条件，并掌握选取安培环路的原则和方法。介绍洛仑兹力和安培力后，介绍磁力矩及其功。
主要参考书
1．《物理学》（第四版），东南大学等七所工科院校编，马文蔚改编，1999年，高等教育出版社 2．《普通物理学》（1982年修订本），程守洙、江之永编，朱永春修订，1982年，高等教育出版 3．《大学物理学》（2002年第一版），赵近芳主编，2002年，北京邮电大学出版社
练习
《大学物理习题集》（下册）练习十，练习十一，练习十二，练习十三。
磁场中的磁介质
1、了解磁介质在磁场中的磁化现象及其微观解释。
2、理解磁介质中的安培环路定理。并会用它计算磁场强度。
3、了解H、B在各项同性介质中的关系。了解铁磁质的特性。
磁化现象;磁介质中的安培环路定理。铁磁质。
磁介质中的安培环路定理计算磁感应强度的条件和方法;磁滞回线。
讲授、启发式、讨论、多种媒体运用、实验演示相结合。
2学时
抗磁质与顺磁质，介质在磁场中的磁化；磁化强度，磁化强度与磁化电流的关系；磁场强度，介 质中的安培环路定理及其应用；H、B、M的一般关系与在各项同性介质中的关系；铁磁质。
教学思路
在介绍分子磁矩，顺、抗磁质，磁极化等概念即扫清道路后，由特例推出磁介质当中的安培环路 定律，通过讨论加深理解。最后讲解磁介质当中的铁磁质及其磁滞回线。
主要参考书
1．《物理学》（第四版），东南大学等七所工科院校编，马文蔚改编，1999年，高等教育出版社 2．《普通物理学》（1982年修订本），程守洙、江之永编，朱永春修订，1982年，高等教育出版 3．《大学物理学》（2002年第一版），赵近芳主编，2002年，北京邮电大学出版社
练习
《大学物理习题集》（下册）练习十四。
电磁感应
电磁场
1、理解电动势的概念；掌握法拉第电磁感应定律。
2、理解并会计算动生电动势与感生电动势。了解自感和互感。
3、了解涡旋电场，位移电流的概念。了解麦克斯韦方程组的物理意义。
法拉第电磁感应定律及其应用。涡旋电场，位移电流，麦克斯韦方程组。
动生电动势与感生电动势的计算。涡旋电场，位移电流。
讲授、启发式、讨论、多种媒体运用、实验演示相结合。
8学时
电磁感应现象；法拉弟电磁感应定律；愣次定律；动生电动势。感生电动势，涡旋电场，涡流； 自感。互感；磁场能量，磁场能量密度。
位移电流，位移电流密度；全电流及全电流的安培环流定律；麦克斯韦方程组的积分形式,麦克 斯韦方程组的微分形式；电磁波的产生和传播；电磁波的性质。
教学思路
通过电磁感应模拟试验，引入法拉第电磁感应定律，并阐明定律中负号的意义。通过举例，详细讲解动生电动势和感生电动势的计算。讲清感生电动势概念。通过讨论载流线圈的感应电动势，引入自感和互感的概念，并举例说明其计算方法。从自感线圈储存的能量出发，引入磁场能量，并给出磁能密度的定义。
从安培环路定律的局限性讨论，引入位移电流的概念，导出变化情况下的电磁场方程—麦克斯韦 方程组的积分形式，并阐明其物理意义。
通过对产生电磁波的波源—振荡偶极子的讨论，介绍电磁波的产生和接收，主要介绍电磁波的性 质。
主要参考书
1．《物理学》（第四版），东南大学等七所工科院校编，马文蔚改编，1999年，高等教育出版社 2．《普通物理学》（1982年修订本），程守洙、江之永编，朱永春修订，1982年，高等教育出版 3．《大学物理学》（2002年第一版），赵近芳主编，2002年，北京邮电大学出版社
练习
《大学物理习题集》（下册），练习十六，练习十七，练习十八，练习十九。相对论
1、了解爱因斯坦狭义相对论的两个基本原理。了解洛伦兹变换式。
2、了解狭义相对论长度收缩和时间延缓及相对论的时空观。
3、理解狭义相对论中质量和速度的关系、质量和能量的关系。
相对论的基本原理, 洛仑兹变换式；长度收缩，时间延缓。相对论动力学。
洛仑兹变换式。相对论的时空观。
讲授、启发式、讨论、多种媒体运用、实验演示相结合。
4学时
经典力学的时空观；迈克耳逊–莫雷实验，狭义相对论的基本原理；洛仑兹变换式；长度收缩，时间延缓，同时的相对性，狭义相对论的时空观。质量与速度的关系；相对论动力学基本方程； 相对论动量和能量。
教学思路
通过讲述迈克耳逊–莫雷实验得出爱因斯坦狭义相对论的两个基本假设，进而导出洛伦兹坐标变 换式；通过洛伦兹坐标变换式的应用得出长度收缩和时间延缓，进而得出爱因斯坦狭义相对论的 时空观；以完全非弹性碰撞为例，如以质量为恒量，得出在洛伦兹速度变换时动量不守恒的错误 结论，进而得出质量与运动有关而直接搬出质量与速度的关系式；用动量定义不变得出相对论动 量；用动能定理对力的积分得出相对论能量；结合相对论动量表达式与相对论能量表达式得出相 对论动量能量的关系。
主要参考书
1．《物理学》（第四版），东南大学等七所工科院校编，马文蔚改编，1999年，高等教育出版社 2．《普通物理学》（1982年修订本），程守洙、江之永编，朱永春修订，1982年，高等教育出版 3．《大学物理学》（2002年第一版），赵近芳主编，2002年，北京邮电大学出版社
练习
《大学物理习题集》（下册）练习二十一，练习二十二。
量子物理
1、了解普朗克的量子假设与普朗克公式。
2、理解光电效应和康普顿效应的规律及爱因斯坦的光子理论和实物粒子的波粒二象性。
3、了解坐标动量不确定关系,理解氢原子光谱的实验规律及玻尔的氢原子理论。
普朗克公式;爱因斯坦的光子理论;玻尔的氢原子理论;物质波。
黑体辐射定律，康普顿效应;不确定关系，波函数。
讲授、启发式、讨论、多种媒体运用、实验演示相结合。
10学时
热辐射，黑体与黑体辐射定律；普朗克的量子假设与普朗克公式。光电效应，光子假设，爱因斯 坦方程；光的波粒二象性；康普顿效应。
氢原子光谱的规律性，玻耳的氢原子理论；能级，弗兰克－赫茲实验。德布罗意波，实物粒子的 波粒二象性；电子的德布罗意波，电子衍射；用驻波解释玻尔氢原子理论中角动量的量子化条件； 不确定关系式。波函数，薛定谔方程；一维无限深势阱。氢原子的量子力学处理方法；角动量量 子化及角动量的空间量子化；斯特恩－盖拉赫实验，电子自旋；四个量子数；原子的壳层结构，泡利不相容原理，能量最小原理，多电子原子中电子分布。
教学思路
通过讲述用经典理论无法解释黑体辐射定律，从而引进普朗克的量子假设，进而推出普朗克公式； 再用普朗克公式成功解释黑体辐射定律。
通过讲述光电效应实验规律及其难以用经典电磁理论解释光电效应，从而引出爱因斯坦的光子理 论，进一步阐述光的波粒二象性；再回过头来用爱因斯坦的光子理论导出爱因斯坦光电效应方程，用爱因斯坦光电效应方程圆满解释光电效应的实验规律。
通过讲述康普顿效应的实验规律及其难以用经典散射理论对其进行解释，从而将爱因斯坦的光子 理论用于光子与电子的完全弹性碰撞，使之得到完满的解释。
通过讲述氢原子光谱的实验规律以及难以用经典电磁辐射理论对其进行解释，从而引出玻尔的氢 通过说明玻尔的氢原子理论难以稍复杂原子的光谱，进而说明玻尔的氢原子理论不是自恰的理论，由此讲述德布罗意的物质波假及实物粒子的波粒二象性。再讲述实物粒子的波粒二象性的最重要 例证电子波及其电子波的衍射，以及用电子波在绕核运转的轨道上形成驻波的观点说明玻尔轨道 角动量的量子化条件。
在讲述物质波是概率波的基础上说明动量和坐标的不确定性，再将光波的单缝衍射运用于电子波 从而定性推导动量坐标的不确定关系式。
为了在微观世界描述粒子的运动，又要体现粒子的波粒二象性，从而引入波函数并讲述波函数的 统计解释，进而导出描述微观粒子运动的薛定谔方程；通过讲述用薛定谔方程解无限深势阱的例 子，从而得出能量的量子化，进一步说明薛定谔方程是描述微观粒子运动的基本方程。将薛定谔方程用于解氢原子，结合讲述施特恩·格拉赫实验，得出电子轨道运动角动量量子化，角动量空间量子化及电子自旋，从而得出原子中电子轨道运动的四个量子数。在定性说明电子绕 核运转的能量不仅与主量子数有关还与角量子数有关的基础上，讲述最小能量原理和泡利不相容 原理，进而得出原子中电子的壳层结构。
主要参考书
1．《物理学》（第四版），东南大学等七所工科院校编，马文蔚改编，1999年，高等教育出版社 2．《普通物理学》（1982年修订本），程守洙、江之永编，朱永春修订，1982年，高等教育出版 3．《大学物理学》（2002年第一版），赵近芳主编，2002年，北京邮电大学出版社
练习
教学指导书 篇6
【关键词】项目教学法 体育新闻 采访与写作 实践指导书
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）06C-0125-02
体育新闻采访与写作是一门实践性很强的课程，也是一名体育新闻工作者最必要的一项基本功。学习这门课程，目的是使学生系统地掌握体育新闻采访与写作的基本理论，培养学生采访与写作两大基本技能，使学生成为训练有素的体育新闻采写“能手”。
当前，一方面实践指导性很强的体育新闻类精品教材稀缺；另一方面，教师普遍缺少行业一线经验，在组织实践环节时存在随意性，甚至流于形式等问题。因此，设计和编制课程实践指导书，使实践课程有据可循，势必能有效提高教学质量与效果。
一、实践指导书编写的目标与要求
（一）学生掌握职业知识是编写实践指导书的目标
实践教学与课堂教学最重要的区别就是，在课堂教学中，无论教师如何改进和丰富教学方法与手段，教学的着力点都是之于“抽象”的理论知识。越来越多的学者、专家提出，要使学生成为胜任新闻岗位的技能型人才，仅靠理论知识这样的“感知认识”是远远不够的。因此，通过安排合理的实践课程，使学生从感知认识发展到体验认识，进而上升到经验认识，最终实现理论知识转化为职业知识，是编写实践指导书的目标。
（二）学生具备职业能力和职业素质是编写实践指导书的要求
实践教学是体会、掌握、巩固理论知识的重要渠道。经过教学改革，我校新闻专业实践教学环节在专业核心课程中占据了越来越重要的地位，并独立设置了一定学时的专项技能实践课。究其原因，就是为了使学生具备企业所需要的职业能力和职业素养。针对体育新闻采访与写作课程，具体来说，就是使学生除了具有发现新闻、策划新闻、独立采写、编辑稿件等职业能力，还要具有良好的人际交往能力、吃苦耐劳和团结协作意识等职业素养。这些都必须在编写实践指导书中得到满足和体现。
二、实践指导书的设计
体育新闻采访与写作是一门专业核心课程，共80学时，分跨第二、第三学期。经过教学团队和企业行业兼职教师的研讨，根据新闻采编人才的岗位需求，我们结合教学目标，将整门课程的实践部分分解为两大项目。即办一份体育新闻类报纸（月刊制）和办一份体育新闻类期刊（季刊制）。实践学时达到42学时，见表1。
我们还在独立的专项技能实训课中辅助增加了两个项目任务：完成一篇体育赛事新闻和完成一次新闻发布会活动。使整个实践教学内容既与理论教学内容融会贯通，又与新闻实际岗位工作紧密结合，并且循序渐进，由易入难。在评分上，我们也充分借鉴了媒体的量化评分标准，采取媒体的评稿会形式，以教师评、组长评、企业专家评、自我评等多种方法，不断培养学生的职业能力和职业素质。
三、使用实践指导书的体会
（一）实践教学逐步规范
根据学校教学改革要求，目前新闻专业的核心课程均突出实践教学，各门课程均实现实践课学时占总学时的一半及以上。因此，规范实践教学环节十分重要。按照教学任务和教学步骤，在满足和合理安排教学内容的前提下，将实践教学内容编制成“说明书”，配有重要知识点说明和直观的图片、表格，不但能够减轻教师教学负担，还能使学生在独立完成项目任务之时轻松掌握实训的内容与要求，有效推进项目教学法在课程中的贯穿。笔者学校新闻专业通过实施《实践指导书》，实践教学环节得到极大的改观，展现了较好的计划性和规范性，为逐步建立起科学的实践教学体系打下了基础。
（二）实践教学取得更好效果
根据课程实施项目教学法的需要，实践教学环节就是建立生产新闻的“作坊”，实践项目既与理论知识紧密结合，又是一个真实的新闻业务工作。同时，整个项目实施流程也要尽量追求与媒体业务流程一致。为了达到设想效果，在编制实践指导书时，专业教学团队与专家、企业领导、一线兼职教师反复讨论，力求使教学内容设计符合媒体工作模式，体现媒体工作环境，学生在实训中就是真实的记者和编辑。在实践中，开展与理论教学环节相对应的实践教学项目时，学生积极性高，对课程知识点有了更直观的认识和领悟，还能提前感受媒体的工作规范和流程，积累实操能力和职业经验，为后期的顶岗实习及就业打下良好的基础。
高职高专应以培养高素质技能型人才为核心。一方面，理论知识传授要不断与实践技能培养相结合，另一方面，建立科学的实践教学体系势在必行。编制和实施实践指导书是实践教学中十分重要的一环，也是实现“边做边学”这个最为理想的教育模式的基础。分阶段、统合优化、要点明确的实践教学项目，能够全面训练学生的职业技能，并让学生与职业岗位零距离接触。在实施过程中，我们还需要不断调整和完善指导书，以适应市场和企业的需求。
【参考文献】
[1]莫少红. 基于工学结合模式下实践教学指导书的设计[J].大学教育，2014（6）
[2]王晓乐.回归与升华：新闻学专业实践教学现实困境与路径变革[J].中国出版，2014（9）
【基金项目】广西新世纪高等教育教学改革工程2013年一般B类项目（2013JGB294）
分层教学,分类指导 篇7
一、了解学生，分层建立互助小组
教师应充分了解学生对现有知识的掌握状况，对知识的接受和理解能力，结合各种测试手段，把学生划分为A、B、C三层。A层基础扎实，学习能力强，方法正确，习惯良好，有很强的进取心，竞争意识浓厚，约占全班人数的25%。在分层教学中他们可以充当“小老师”，在小组活动中他们的才华得到充分展示，并在活动中提高了对知识的运用能力和理解深度。B层学生略逊于第一层，约占全班人数的50%，他们对基础知识掌握一般，有一定的学习能力，能遵守课堂秩序，但他们大都易于满足现状且不太自信，表现欲和竞争意识不强，是班级中的“稳定且悬浮的群体”，稳定性最易被教师忽略，悬浮性又使他们成为最具有潜力的，需要进一步挖掘的群体。分层教学中可以为此层学生创造轻松愉快的学习氛围，提供更多的锻炼机会，弥补教师在整体授课过程中对此类学生的忽视，帮助他们树立自信心，加强参与的竞争意识，从而发展成为A层。C层是学习有困难的群体，约占全班人数的25%。这类学生要么不善于思考，学习习惯不好;要么纪律问题严重，不听讲等，是最令老师感到头痛的一些学生。同时，他们参与课堂活动的机会很少，常处于陪读状态，也是最需要老师多加关爱的学生。教师作为直接影响学生课堂学习的关键人物，在分层教学中使此类学生获得参与课堂活动的机会，会增强他们学习的自信心，让他们感受到学习的乐趣。还要发动小组成员帮助他们，提高他们的学习能力。
在了解学生的前提下，建立互助小组。八人一大组，每组中兼有A、B、C层学生各2、4、2名，四人一小组，大组内开展两小组竞争，互帮互助，取长补短，提高合作、探究交际的能力，同时培养竞争意识。此类分组不会造成“标签效应”，保证学生的自尊心不受伤害。当然，这种层次是动态的，根据各组的学习情况和组员的个别差异可调整各层人员，这样学生的学习积极性都能得到保护，有利于形成你追我赶、生生互动、合作学习气氛浓厚的课堂氛围，使每个学生在最适合自己的学习的环境中得到最佳发展。也可以减少后进生的自卑感，缩小甚至消除两极分化现象，使后进生得到发展。
二、分级要求，分层施教
在教学过程中，教师应坚持以学生为主体的原则，面向全体学生，使得不同层次的学生都有所提高。为了使优等生吃饱，后进生吃好，应在学生分层的基础上给学生提出不同级别的要求。对于A层学生，适当提高教学难度，着重培养他们英语思维和综合运用语言知识的能力。如会灵活运用词汇，能背诵课文，并可以根据提示编写与所学内容类似的短文或对话。对于B层学生，着重培养语言表达和口语交际能力。C层学生按课标的基本要求执行，培养基本的听、说、读、写技能，采取“慢进度，多反复，常反馈”的办法，要求掌握单词及知识点，能朗读课文，对话并理解大意，逐步提高学生的学习能力。当学生完成相应的目标要求时，鼓励其向更高的目标挑战。
实施分层教学是课堂教学中的重要环节，也是最难操作的部分，教授同一教材内容以相应的三个层次的教学程度施教，从最低点起步，逐步升级，分合有致，动静结合，主要是培养学生在相互合作的环境下学习知识的能力。学生在小组学习中可以相互取长补短、分工合作，实现小组成员共同进步。小学生好胜心强，为了博得掌声，全班同学斗志昂扬，对于那些基础实在太差的学生，小组成员们会逐词逐句进行辅导，在此过程中“小老师”能加深印象，“学生”能得到提高，从真正意义上实现以学生为主题的课堂教学模式。
三、分类指导、异步发展
教师应考虑到不同水平学生的实际情况，对学生的学习方法予以点拨，努力使学生从“教我学”变成“我会学”，发展学生的自学、自律能力，使学生真正成为教学的主体。在作业、练习上也应“量身裁衣”。首先，实施分层布置作业，设置弹性作业，让学生自己选择。如每教完一篇课文，教师可以布置三项作业：(1)选择2—3个单词背会并抄写和朗读课文;(2)背会四会词和根据课后练习出现的问题简单复述课文的大意;(3)听写单词短语并收集有关课文主题的相关资料，模仿课文自编对话。设计弹性作业的目的，让不同基础的学生有所选择。其次，教师设计练习也要有层次性，设计练习时一般分高、中、低三个档次或两类题：基础题和拔高题，对不同层次的学生提出不同要求。一般要求A层学生中必做高档题，或基础题和提高题都做;要求B层学生必做中档题或基础题，自选2—5道高档题或拔高题做;要求C层学生必做低档题，努力做1—3道中档题，或只做基础题。这样的分层练习题能使多数学生找到自己学习的起点，改变后进生的陪读现象，使优等生吃饱，中等生进步，后进生合格。三个层次、三种类别的作业辅导，虽不同步，但目标明确，殊途同归，让各个层次的学生都有了自己的发展，体验到了成功的喜悦。这种做法的实施加大了教学的难度，但有效地减轻了学生负担，提高了学习效率。
分类指导不仅要辅导知识内容，还要辅导方法，培养习惯, 激发兴趣, 锻炼意志等，而且要针对不同层次学生的弱点做好思想方面的辅导。如C类学生，他们往往没有良好的习惯，由自卑发展到丧失自信、对他们要倾注爱心，耐心辅导多用鼓励语言，帮助他们建立自信。还要与个别学生多交流沟通，找出滞后的心理因素再加以引导。B类学生，基本掌握了一定的学习方法，但缺乏钻研精神和独立思考习惯。对他们重在开发智力因素，培养良好的学习习惯，激励他们向A类学生挑战，促使其转变成A类学生。A类学生，一般来说基础知识扎实，有良好的学习习惯和正确的学习方法，但他们易产生自傲情绪及优越感，对他们一方面要严格要求，引导他们横向拓宽，夯实基础，另一方面要开展同层次竞争，并鼓励创新，纵向加深。
趣谈写作教学过程指导 篇8
一.未成曲调先有情——美文导航定目标
心理学家认为:“兴趣是一个人能量的激素。”对写作产生浓厚的兴趣, 学生的创作智能会得到充分的发挥。激发写作兴趣的最有效的方式就是靠写作本身的魅力。具体操作是课前由教师有目的地推荐一篇精品美文, 师生鉴赏点评。让文质兼美的范文激发学生思维的兴奋点, 并为写作提供了一个很好的蓝本, 达到未成曲调先有情的效果。
范文可以从历届考场满分作文或名作美文中选择, 但必须突出本节课的训练重点。这样, 学生在被范文打动的同时能比较集中地感受到这篇文章的精彩之处。如在语言篇训练之五———在名著引用中浸透书卷气息的一课, 我选择了满分作文《选择文学, 我一生无悔》, 这篇佳作直接或间接地引用了几十处经典的文化现象和名作, 读后, 学生为作者的深厚的文化底蕴和巧妙的引用惊叹不已, 油然而生写作的欲望, 并敏感地领悟到本节课的训练重点。在语言篇训练之六———在遣词造句中缀入修辞魅力一课, 我推荐了我班赵宴宁同学获全市“读经典美文, 享书香假日”读书活动征文一等奖的文章《果都轶事》来赏析, 学生在对技法的点评中渐入本课佳境。
领悟到范文的精妙之处, 教师就可以水到渠成的提出本课的学习目标:学习运用是一种文章达到如此精妙之境的写作方法。如立意篇训练之三的目标是:学会运用由表及里、追本溯源的主题开掘法。学生的思维之火被点燃, 求知欲望被激发, 便会情绪高涨、目标明确地投入到下一环节的学习。
二.千凿万锤出深山———评析范文得方法
“授之以鱼, 不如授之以渔。”这一环节重点教给学生写作之“渔”, 它是决定学生能否达成目标的关键所在。从授理论、探技法、明事项三个角度推敲。
理论是纲领, 是指要。所以教师要引导学生调动已有文学积累给所探究的写作技巧做一个准确实用的定义, 定义要既科学又通俗。如技巧篇之七———卒章显志、石破天惊的突转法的定义是:在叙事写人的的过程中对事情的真相一直秘而不宣而直到结尾才“解开包袱”的方法。
技法是方法, 是重点。师生共同赏析课前精彩的片段或文章, 研究特点, 探索方法。片段和文章要有针对性, 起到范例的作用。
知其可以为, 明其不可以为, 可以避免写作走向误区。教师引导学生综合所读材料, 调动知识储备, 确立应用时的注意事项。如技法篇之二———重章叠句, 反复吟唱的复迭法的注意事项是:精选材料, 构思相同的章节;同中有异, 组织渐进的发展。
三.万里无云万里天———调动积累明原则
“读书破万卷, 下笔如有神”是诗圣总结出的写作诀窍, 其实就是在大量阅读的基础上领悟写作的精髓。在探明写作技巧之后, 不急于动笔, 而是激发学生的阅读积累, 可用查阅读笔记、回忆的方式, 调动学生积累中与之相关的片段、文章, 在交流中反复品味此种技法的魅力。
如描写篇训练之六———一切景语皆情语的环境描写一课, 学生交流了课内写景的段、篇, 课外名作《秋夜》《月牙儿》, 满分作文《想起了父亲苍老的脸》《暗香弥散》等, 在再次品味中对环境描写的技法有了较强的驾驭能力。如在名著引用中浸透书卷气息的一课, 学生交流积累后, 我又推荐了王国维《人间词语》中成大事者的三种境界与王勃和秦观对已有诗词的化用, 这些经典的妙引, 既照应、品味了本课所探究的四种引用之法, 又激发了学生的创作激情。
四.绝知此事要躬行———写作实践验自我
“必须寻到源头, 方有清甘的水喝。”写作的“源头”就是我们的五彩缤纷的生活。所以在出示话题之后, 应让学生回忆自己的生活积累和情感体验, 开阔思路, 选择合适的材料入文。根据写作时间的多少, 成片段或全文。
五.吹尽黄金始见金———品评优劣的真知
学生写字教学的指导 篇9
正确的姿势是写好汉字的首要条件。上身坐正、背直肩平、挺胸微俯、头端纸正、左手按纸、右手执笔、双眼距纸面一尺左右, 这样可使全身各部位感到舒展、灵活和轻松。如果头歪纸斜、乱写乱画, 既不利于练字, 也不利于身心健康和视力保护。写字姿势要做到“三个一”, 即眼睛距书写纸面一尺、笔尖距执笔手指一寸、胸部距书桌边缘一拳。书写的姿势对于练习写字非常重要, 正确的写字姿势不仅能帮助学生书写自如、减轻疲劳、提高书写水平, 而且还能促进学生的正常发育, 预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生, 因此教师必须引起重视。
执笔方法正确与否, 关系到笔的控制能力、运笔的灵活性、书写的速度, 并直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养, 否则一旦形成不好的习惯, 纠正起来将事倍功半。正确的执笔方法, 应采用“三指执笔”法, 即右手执笔, 大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端;食指稍前, 大拇指稍后, 中指在内侧抵住笔杆, 无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲;笔杆上端斜靠在食指的最高骨处, 笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”, 即手指握笔要实, 掌心要空, 这样书写起来才能灵活运笔。
从多年的写字指导中发现, 大部分书写差的学生执笔方法不对, 姿势不正确。有的学生因执笔不正确、手指运笔不科学导致书写慢, 或写出来的字笔画很难做到横平竖直, 字的重心也不稳;有的学生因姿势不正确容易导致疲劳, 影响书写质量。正确的执笔与写字姿势是写好字的前提, 教师在日常指导中要随时提醒纠正, 力求学生执笔与写字姿势规范并形成习惯。
二、良好的书写习惯是基础
小学生写字随意性大, 注意力的集中程度较差, 往往出现多笔少画、间架结构不合理、笔画少的字写得小, 笔画多的字又写得大、竖不直而字重心不稳、字书写质量首尾不一致、擦改多而不整洁等不良现象, 这些不良现象很大程度上影响学生写字质量。教师要把培养学生养成良好的写字习惯作为指导学生写字的重点来落实, 打好坚实的基础。我在指导学生写字中总结出一些具体的方法, 即小学生写字要养成“一看、二想、三写、四查”的良好习惯。一看就是每写一个字, 都要仔细看, 看清楚字的部首、偏旁、笔画、间架等;二想是要考虑字要怎么写才能写得规范、好看, 书写时要注意什么, 如笔画少的字要写得舒展些、笔画多的字要写得紧凑些等;三写就是在看和想的基础上一笔一画认真书写;四查就是字写好后, 要认真进行查对, 看笔画是否写规范、间架结构是否合理、有无多笔少画等。
养成良好的习惯需要长期严格的训练, 教师要耐心细致地反复指导, 由慢到快, 引导学生观察、分析字的结构, 按笔顺书写, 查看书写结果等, 确保写好每一个字。学生一旦养成良好的书写习惯, 就可以有效提高书写质量, 从而收到事半功倍的效果。
三、科学的评价标准是关键
《语文课程标准》对写字的总目标是“能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”同时, 对不同学段提出了不同的要求:第一学段 (1~2年级) 写字姿势要正确, 字要写得规范、端正、整洁, 努力养成良好的写字习惯;第二学段 (3~4年级) 能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁;第三学段 (5~6年级) 硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度。根据各学段的要求, 我在六年级语文教学中, 对学生书写的评价标准为:正确, 即不写错别字, 笔画规范、清晰, 笔顺正确, 偏旁无误, 间架结构合理;端正, 即书写的字要横平竖直, 重心稳, 字体端正;整洁, 即书写要细心, 不乱涂乱擦, 纸面保持干净、整洁;整齐, 即字的大小基本一致, 一行字的行款要整齐;大小适当, 即所写的字大小要适当, 过大、过小都不美观, 一般以略小于小楷格子为宜。
有了明确的评价标准, 教师要坚持每天对学生的写字作业进行评价并评定等级。充分发挥评价的导向功能, 用评价标准来点评个别学生的写字作业, 确立学生练字的目标, 以评价来督促学生练字, 循序渐进, 持之以恒, 提高学生的写字技能。
四、优秀的榜样引导是方法
榜样的力量是巨大的。由于小学生模仿能力强, 在指导学生写字中树榜样尤为重要, 是指导学生写好字的有效方法。一方面, 教师在教学中要认真书写板书, 一笔一画地规范书写, 力求字体美观, 起到示范作用。书写认真, 并有良好书写习惯的教师, 所教的学生在日常学习中会潜移默化地模仿教师写字, 教师的示范对学生写好字起到了润物细无声的作用。另一方面, 要在学生当中树立写字榜样。教师在日常写字指导中要找榜样, 作为写字作业点评的对象, 写字作业要在学生中传阅, 在适当的地方展示给大家看。以点带面, 激发学生练字的兴趣, 让更多的学生看到差距, 主动去练字, 向写得好的同学学习, 促进书写质量的全面提高。
五、定期的展示交流是保证
在小学语文教学中, 指导学生写好字并不是一天两天就能见效, 而是一个滴水穿石的过程, 教学过程中需要教师严格要求, 耐心细致地反复指导。个别学生由于缺乏自信心, 会出现反复或越写越差的现象。为了激发学生写字的兴趣, 教师有必要给学生创设平台进行展示交流, 让学生在展示交流中互相观摩, 交流学习。如班级内设“书法角”、成立写字兴趣小组、出“写字专刊”、举办写字展、举行写字竞赛等, 定期展示学生的优秀写字作业或作品, 以此激励书写好的学生和鞭策落后的学生。通过给学生创建展示交流的平台, 促进学生形成锲而不舍的意志品质, 从而积极主动地去练字。
英语入门教学指导 篇10
一、开好头
作为刚步入中学门槛的初一新生，面临着新环境，心理难免又激动又紧张，对周围的食物既感到好奇又有所顾虑，尤其是面对着新的学科，有跃跃欲试的心情。教师要针对这些特点，稳定学生情绪，把学生的注意力转移到学习上来，树立学好英语的信心。
上好第一堂课是很重要的。首先，教师应非常注意自己留给学生的“第一印象”。在授课时教师应面带微笑，语气亲切，说英语要准确、流利，同时，应注意板书工整，以取得学生对老师的充分信赖。如我上第一节课时，一开始我用英语说：“Good morning!You are welcome.”后用汉语翻译一遍，又用流利的英语介绍自己、班级和学校。这样马上把学生的注意力吸引过来，让他们产生一种想听懂英语、想说英语的强烈欲望。接着，一定要阐明清楚学习英语的意义。要让学生知道英语是世界通用语言，许多国家以英语作为母语;并要让学生懂得我国改革开放、经济建设等，需要有大量通晓外语的人才，学好英语就能更好地为国家建设服务，使学生产生强烈的社会责任感。课上我还播放英语歌曲，动听的音乐吸引了学生们的注意力。一堂课虽然英语专业知识教得不多，但给学生们留下了深刻的印象，为今后的教学打下了良好的基础。
学生要学好一门课，建立良好的师生关系，是不可小视的。现代心理学研究表明：爱是人们普遍存在的一种心理需要。初入中学的学生仍保留着孩子气，对老师有很大依赖性，他们对爱的感受更是直接反映到行为上来，他们往往喜欢哪位老师，便对该老师所任教的科目感兴趣。因此，教师一开始就应建立起良好的师生关系，和学生打成一片，让学生在喜欢老师的同时也喜欢英语，产生“爱屋及乌”的效应。
二、起好步
在教学的入门阶段，要注意稳扎稳打，抓好基础，做好起步工作。
首先，根据“听、说、读、写全面训练，不同时期略有侧重”的指导思想，在教学的起始阶段，要遵循听说领先、读写跟上、以音代词的原则，坚持加强听说训练，扎实打好口语基础，狠抓对话与拼读能力的培养，安排好语音教学与句型训练。在听说训练中，应着重培养对话能力;在读的训练中，着重培养拼读能力和朗读能力;在写的训练中，着重培养听写能力;在语言技能训练中，突出语音辨音能力和语感，使对话流畅。
其次，要努力培养学生学习英语的兴趣，兴趣是学习的最佳内在动力。对于初一学生，更应寓教于乐。
利用实物、图片、模型等直观、生动的教具组织英语教学，是大家都知道应用的教学手段之一，对农村初一学生来说，更可多用。比如教学apple, banana等词时，我准备了些水果来上课，用手指着问：“What’s this?”要求学生根据实际情况回答，学生的兴趣自然就上来了。再如教学“Jim’s Family”这一课时，我事先通过大家把自己全家照带来。上课时，我首先用自己的全家照向大家介绍：“This is my father, this is my mother, this is my daughter...”学生好奇了，注意力马上集中起来。我重读两遍，学生一般都能听懂。然后我就要求学生用各自的全家照向全班介绍：“This is my...”学生在轻松的气氛中很快就掌握了本课的内容。
教师还可以从实际出发，或设计游戏、或编排小品、或唱歌曲，使学生积极参与，如教学英语数字式，我采用了游戏竞争的方式进行，我组织学生进行跳绳比赛，要求大家用英语数，学生热情高涨。
当然，开展第二堂课活动，也不乏一种好的形式。
三、把好关
在教学起始阶段中，还要注意把好关键环节，培养学生良好的学习习惯。
1. 抓好语音关。
语音是语言的物质外壳，语言必须借助声音才能表达。学好语音是学好英语的前提。语音教学是入门阶段英语教学的关键。因此，在入门教学中，必须十分重视语音教学。初一入门，首先要教好26个英语字母和48个国际音标，包括20个元音音标和28个辅音音标。教学语音时可以根据音标创设一些情景，并结合自己的表情、语调和手势来进行教学，加强学生的理解和辨音。
2. 过好词汇关。
许多学生怕背单词，不会背单词，在记忆过程中，死记硬背，结果考起试来单词字母不是多了、少了，就是错了。日复一日，就把词汇当成学习英语中的“拦路虎”。当教学词汇时，教师应该传授一定的记忆技巧，加强学生记忆单词的能力。首先，记忆单词时应边念边写边记。有一项实验：把学生分围A、B两组，在规定的时间内记等量的单词，A组学生只能用默写来记忆单词，B组学生采用边大声朗读、边动手写。检测的结果是：A组的学生记忆单词遗忘率为90%，B组学生的遗忘率为10%。这项实验表明，动手、动口和运用脑相结合记忆单词效果要好得多。其次，根据音标来记忆单词。如念“desk”时，脑海里要马上想到辅音字如d, s, k，元音字母可依照记忆或读音规则来判定。这种方法记得快、记得牢。对于类似的单词，要进行比较，区别记忆。
3. 培养良好的学习习惯。
总所周知，良好的学习习惯能收到事半功倍的效果。对于初学英语的人来说，容易受本国语言的干扰，在实际的生活又缺乏说英语的环境。应用的机会少，遗忘率就高。针对这些情况，初学者一开始就要形成一个良好的学习习惯： (1) 字母书写要规范化，要注意大小写。如：规格和标点要正确无误，卷面要整洁。 (2) 要养成每天早晚学习英语的习惯。 (3) 培养学生大胆说英语习惯。要消除他们的心理障碍，增强他们学习英语的信心。上课时，多创设说英语的环境，在生活中也要求学生尽量多说英语。比如碰面时用英语打招呼，用英语给老师打电话等，让学生产生一种“我会说英语”的成就感，增强求知欲。 (4) 坚持每天用英语写日记的习惯。
