高考语文诗歌鉴赏怎么不丢分（共6篇）
篇1：高考语文诗歌鉴赏怎么不丢分
高考语文诗歌鉴赏怎么不丢分
1.主旨把握不准导致失分。在对诗歌内容的理解上，同学们最常犯一个错误就是对诗歌的主旨把握不准，导致一步走错，满盘皆输。
2.题干审读不准导致答题失误。这一步最常见的错误就是对命题者的命题意图把握不准，导致答非所问，也就是答不到点子上。
3.拟写答案不标准影响得分。明确了试题要解答的内容，就准备拟写答案。同学们在这一步最常出现的错误就是答案乱七八糟，或者不通顺，或者没有逻辑性。
应对策略
1.立足整体，准确把握主旨。诗歌主旨无外乎两种：抒情、言志。无论是古代诗歌还是现代诗歌，都是主旨统率全篇。把握主旨，需要关注背景，因为它直接影响着诗人情感的积蓄与导向。同学们首先要善抓诗中表情达意的词句，它们往往是体现主旨的关键所在;同时注意一些典型的诗歌意象，因为意象是情感的承载，有其特定的情感与思想内涵。
抒情类的诗歌是最常见的。思乡诗的主旨一般是抒发思乡之情;闺怨诗抒发对丈夫或妻子的思念之情;边塞诗则是抒发杀敌报国的豪情或者表现征人的悲苦;送别诗抒发对友人的依依惜别之情;山水田园诗抒发诗人对闲适恬淡生活的向往之情;怀古诗则感慨兴衰、寄托哀思
言志类的作品主要是咏物诗，如陆游的《咏梅》、于谦的《石灰吟》等，此类作品的.主旨一般是诗人通过某个物象来表达自己的某种志向。
2.审读题干，明确问题核心。每一个题干都会有一个明确的考查方向，因此，同学们要善于摸清该题的命题意图。拿到问题时我们不要着急答题，要划出题干中的关键字词，看看这道题包含了哪几个要求，分别让我们干什么。知道了命题者的命题意图，再进一步解答试题就容易答到点子上了。
高考中，诗歌鉴赏考查的内容主要有语言、形象、思想感情和表达技巧，无论怎样的命题，也无外乎是对这几种类型的细化和具体化。
3.分点作答，用足专业术语。在阅卷时，老师看的是答案是否答到了点子上，是否符合答题的规则。在拟写诗歌鉴赏的答案时，也需要大量运用一些答题的专用术语。例如考查意境的解答术语有萧瑟凄凉、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔考查表现手法的解答术语有动静结合、虚实相生、乐景衬哀情、托物言志考查语言风格的答题术语有豪放旷达、慷慨悲壮、平实质朴、清新雅致、含蓄隽永、绚丽飘逸考查思想感情的答题术语有杀敌报国的豪情(边塞诗)、对山水田园生活的向往之情(田园诗)、思乡之苦(思乡诗)、依依惜别之情(送别诗)、对丈夫的思慕之情(闺怨诗)、历史变迁盛衰无常的感慨(怀古诗)
以上的专业术语不能完全死记硬背，更不能生搬硬套，这需要根据诗歌具体内容进行具体分析，并拟写出具有专业水平的答案。
另外，诗歌鉴赏的答案都是有层次感的。比如问题是简析这首诗所用的表达技巧，在答题时不能只答技巧那几个字，而是结合诗歌内容，边分析边围绕技巧组织答案，这样拟写出的答案才具有逻辑性。
篇2：高考语文诗歌鉴赏怎么不丢分
如何夯实基础。作为一名老师,我给你的建议是从以下几个方面入手:
(1)注重课本上的基础知识,以课本为“根据地”。
很多同学似乎都有一种倾向,那就是爱做难题.怪题.偏题,对课本不太重视。这种做法对学习是否有帮助呢?我们先来听听一位“过来人”是怎么说的:“我的学习成绩一直是班内前几名,因为觉得自己的成绩还可以,想另外去找一条新的实现成绩的‘大跃进’。于是放开了课本，去钻研一些参考书上的难题.怪题.偏题。然而，由于对课本的基础知识掌握得不牢固，一做题就出错。结果做的题不计其数，可脑子却越来越糊涂。有时连最简单的题目都做错，仔细一总结原因，就是基础知识掌握不牢。”何谓基础知识?就是课本知识。我们考试所需要掌握的知识基本都在课本里，可以这样说，只要围绕课本这个“根据地”学习，考试取得好成绩自然不是问题。因此，抛开课本去研究难题、怪题、偏题显然是一种本末倒置的做法，走的一条弯路。“重课本，抓基础”的方法才是学习的正路，一位尝到这个方法甜头的学生这样分享经验：“我在考前曾多次比较、研究前几年的高考试题和答案，发现高考试题并不神秘，它是以课本为基础的，大约有70%是课本知识的再现和变形;有20%属于中等难道的题目，需要掌握一定的解题技巧;剩下的10%难度较大，需要综合运用所学知识、结合自己的解题经验，灵活巧妙地解答。根据高考试卷的难易分配和分数比例，我制定了‘紧扣课本，综合提高’的复习方针，把落脚点放在了实实在在的基础知识上，没有好高骛远地一味做难题、偏题、怪题，所以在高考时发挥得很不错，取得了自己满意的成绩。”
总之一句话，千头万绪抓基础，抓基础就是重视课本内容。
(2) 注重低年级的学习，为中高考冲刺打下坚实的基础，
常有许多同学在我面前这样的感慨：
“我真后悔前两年没有好好读书!”
“前两年我要再认真点儿学习就好了!”
“如果前两年不是狠地玩儿，说不定这次就能考上大学了。”
每当这时，我都会为这些同学感到深深的遗憾，并在心里悄悄地对他们说：“你们要是刚进中学时就有这种觉悟该多好呀!”
在从教的过程中我发现，有的同学，特别是那些天资聪明的同学，常常抱着“一蹴而就”的心态，一位高考靠后一年的冲刺，就能取得好成绩。
然而，学习是没有“一蹴而就”之说的。中学阶段的学习，每一年都有其独特的的任务，初一初二、高一高二是巩固基础的最佳时期，初三、高三的主要任务是查漏补缺，如果同学们初一初二、高一高二玩过去了，留下的知识漏洞太大，到了初三、高三，这个缺口很有可能就会补不上，补不全。
所以，每当新一届中学生入学时，我都会向他们传达这样一种观念：中学这几年犹如一场马拉松，若一开始就落后太远，到最后再怎么冲刺也追不上别人了。因为最后关头，每个人都卯足了劲儿向前冲，速度是差不多的，难分高下，所以最好从一开始就把最大的力气使出来，才能保证自己在最后关头不至于完全落在后面。
(3)课堂上认真听讲。
篇3：高考语文诗歌鉴赏怎么不丢分
关键词：高考语文诗歌鉴赏,表达技巧考查,应对策略
一、考纲阐释
教育部考试中心颁发的2008年语文科《考试大纲》, 对古代诗文的鉴赏评价包括两点内容:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;评价文章的思想内容和作者的观点态度。
“鉴赏古诗的表达技巧”属于“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”方面的内容, 能力层级为E级。高考设题中被称为“表现手法”或“艺术手法”。对近几年全国和各地高考试题进行分析归纳, 我们发现在诗歌鉴赏的五个考点 (形象、语言、表达技巧、思想内容、观点态度) 中, 评价作者的观点态度考得最少, 表达技巧和思想内容涉题最多。本文就表达技巧的考查提出一些应对策略, 希望对考生能有点帮助。
二、术语解读
表达技巧是古诗鉴赏中极为复杂的问题, 考生明明读得懂, 却得不到分数, 这其中最主要的原因之一就是不会使用规范的答题术语, 其实只要我们把握一个基本原则即可:凡是能提高诗歌表达效果, 增强诗歌表现力的方法都属于表达技巧的范畴, 我们一般从表达方式、修辞方法和除此之外的其他表现手法来谈。
(一) 修辞手法及其作用
1.比喻化平淡为神奇, 化深奥为浅显, 化抽象为具体, 使诗歌所描绘的意象更加形象生动。
2.借代以简代繁, 以实代虚。
3.比拟色彩鲜明, 描绘形象, 表意丰富。
4.夸张提示本质, 给人以启示;烘托气氛, 增强感染力;增强联想, 创造气氛。
5.对偶有音乐美, 表意凝练, 抒情酣畅。
6.反问加强语气。
7.设问引人注意, 启发思考。
8.双关意在言外, 在特定的语言环境中获得双重意义, 使语言更加含蓄、风趣。
9.对比让事物、形象突出, 情感表现更鲜明。
(二) 表达方式及其作用
1.抒情方式———直接抒情 (直抒胸臆) 、间接抒情 (借景抒情、托物言志、情景交融) 。
作用简析:
直抒胸臆———直接抒情, 尤见出豪爽与飘逸之风。
借景抒情———宕开一笔, 似有意似无意更显多情。
托物言志———似在咏物, 实为表志。
情景交融———一切景语皆情语。
2.描写手法———动静结合、虚实结合、声色结合、白描工笔、点面结合、明暗结合、正侧结合等。
作用简析:
动静结合———诗中人、事、景的动静有机地结合, 画面更和谐。
虚实结合———虚与实互相联系, 虚中有实, 实中有虚, 大大丰富诗中的意象, 开拓诗歌的意境, 为读者提供广阔的审美空间, 充实人们的审美趣味。有时能形成强烈的对比效果, 有时能产生渲染烘托的作用, 从而突出诗歌的中心。
色彩丰富———诗中有画, 画中有诗, 诗画往往一体。
白描与工笔———白描手法, 只用线条勾画, 不加烘托而描画出鲜明生动的形象, 乍一见平淡无奇, 细嚼之如饮醉酒, 回味无穷。工笔是指对事物注重细部, 进行精雕细刻、重彩浓墨的描绘。
(三) 除此以外的其它表现手法及其作用
具体手法作用简析:
1.衬托———为了使事物的特色突出, 用另一些事物放在一起来陪衬或对照。衬托手法又分两种:一种是正衬, 一种是反衬。正衬是用相同的东西来衬托, 如白居易的《长恨歌》, 写杨贵妃“回眸一笑百媚生, 六宫粉黛无颜色”, 以美衬美;反衬是用相反的东西来衬托, 有以动衬静、以美衬丑、以乐衬苦等, 如“蝉噪林愈静, 鸟鸣山更幽”, “僧敲月下门”等都是以闹衬静。如李煜的《望江南》“多少恨, 昨夜梦魂中。还似旧时游上苑, 车如流水马如龙, 花月正春风”, 昔日游上苑时的热闹与美好正显示了今日处境的凄凉。这是以乐景写哀情:表面上写的是一种欢乐的场景, 而实际上借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。
2.渲染———通过对环境、景物或人物的行为、心理的描写烘托, 以突出形象, 加强艺术效果。
3.抑扬———指的是在褒贬人、事、物的时候, 为了使人信服, 或预先防止别人的反驳, 常对要褒的先写其不足, 对要贬的先写其长处, 这种手法就是抑扬。
4.曲笔———曲笔是写文章时故意离开本题而不直书其事的写法, 使诗歌更含蓄。
5.重章叠句———上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱, 语言更具有音乐美, 内容上形成鲜明对比。如辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》:“少年不识愁滋味, 爱上层楼, 爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味, 欲说还休。欲说还休, 却道‘天凉好个秋’。”上片写的是年轻时候无所事事、无病呻吟的“闲愁”, 下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式, 在反复咏唱中, 既使语言具有音乐美, 又在内容上形成鲜明对比。
6.用典———用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情, 包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等, 属于借古抒怀。引用或化用前人诗句, 目的是加深诗词中的意境, 促使人联想而寻意于言外。如“过春风十里, 尽荠麦青青” (姜夔《扬州慢》) , 这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外, 全是用事。“想当年, 金戈铁马, 气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕, 讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径, 表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。“春风十里”引用杜牧的诗句, 表现往日扬州十里长街的繁荣景况, 是虚写;“尽荠麦青青”, 写词人今日所见的凄凉情形, 是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
7.叠词———增强语言的韵律, 让情感的表达更深沉。如李清照的《声声慢》开头“寻寻觅觅, 冷冷清清, 凄凄惨惨戚戚”十四个字, 表现了作者孤独、寂寞、凄苦、复杂而深切的心理状态, 为全诗定下了一个孤独的感情基调。
8.比兴———以物起兴或以物为喻, 更显形象具体。如元稹的“曾经沧海难为水, 除却巫山不是云”, 将妻子比作沧海和巫山, 极见深情。
三、提问方式及应对策略
(一) 问题陈述
1.常规问法:这首诗运用了什么样的表现技巧 (或艺术手法, 或手法) ?
2.提问变体: (1) 诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?
(2) 分析情和景的关系。
(3) 从虚实相生 (或某一个角度) 的角度谈谈诗人是如何营造意境的。
(4) 诗歌是怎样表达主题的?
(二) 答题格式
主要是手法+表达作用。
赏析修辞方法:揭示手法+分析表达作用 (句意+文意+主旨情感) 。
赏析表达方式:怎样叙 (描写) +叙 (描写) 什么+抒什么情。
赏析表现手法:手法+表达作用 (句意+文意+主旨情感) 。
(三) 答题步骤
回答时应包括三个要点: (1) 准确指出用了何种表达技巧。 (2) 结合诗句阐释为什么用了这种手法。 (3) 此手法有效传达出诗人怎样的感情。
四、示例
阅读下面这首元散曲, 然后回答问题。 (2008年高考辽宁卷)
[正宫]塞鸿秋浔阳即景周德清 (1)
长江万里白如练, 淮山数点青如淀 (2) 。
江帆几片疾如箭, 山泉千尺飞如电。
晚云都变露, 新月初学扇, 塞鸿一字来如线。
【注】 (1) 周德清 (1277—1365) , 号挺斋, 高安 (今属江西) 人。 (2) 淀:即蓝靛, 蓝色染料。
问题: (1) 请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。
(2) 这首散曲一句一景, 合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。
【解析】该题两个题目均为表达技巧鉴赏题, 且都提出了明确的鉴赏类型或角度:修辞方法、描写顺序和描写方法 (动静结合) 。第一问:考查修辞方法, 涉及的修辞方法有比喻、排比、对偶、比拟等, 考生选择其中三种并结合诗句作出说明即可。第二问:须明确诗歌的写景顺序。写景顺序一般指的是时间 (早晚、白天、黑夜等时间变化) 、顺序和空间 (远近、高低、内外等层次变化) 顺序;动静结合是指对事物、景物作动态、静态描写, 从多角度开拓意境, 使景物互为映衬, 从而构成一种情趣, 增强诗歌表现力的一种表现手法。
【参考答案】 (1) (1) 比喻, 如将长江比作白练, 将江帆比作疾箭, 将下泻的山泉比作闪电, 将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。 (2) 对偶, 如一、二两句对偶, 三、四两句对偶, 五、六两句对偶等。 (3) 比拟, 如说新月“学”扇。
(2) 从写景的顺序看:一、二两句写长江万里, 远山重重, 写的是大处、远景;三、四两句写江上轻帆, 山泉飞流, 写的是个体、近景;五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚, 又由地面转到天空。从动静的角度看:一、二句侧重写江、山的雄伟, 是静态的;三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流, 是动态的。
中国古代诗歌的辉煌使得诗歌成为高考中必不可少的考查内容之一, 在诗歌的学习中, 我们要注意在平时培养对诗歌的兴趣, 多去品读咀嚼名篇名句, 使自己的古典文化底蕴深厚起来;除此之外, 我们还要掌握相应的答题技巧, 轻松应对, 做到知己知彼, 百战不殆。
参考文献
[1]黄伯荣, 廖序东.现代汉语.高等教育出版社, 2002.
[2]青于蓝考试研究室.高考语文核按钮.中学语文杂志社, 2009.
[3]教育部考试中心.考试大纲.2008.
篇4：高考语文“诗歌鉴赏”复习策略
【关键词】诗歌鉴赏 鉴赏技巧 解题方法
诗歌鉴赏题在高考语文试卷中的分值为6分，自2002年至2007年，一直是以主观题的方式进行考查。考试命题选点十分灵活，要想把握住出题人的赋分点，必须花大力气吃透教育部考试中心编制的语文科《考试大纲》的要求，从而做到有备无患。
《考试大纲》针对“诗歌鉴赏”提出了两个要求：（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；（二）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。高考语文试卷中的诗歌鉴赏题就是围绕这两个方面来出题的。以2006年江西高考题为例，命题者让考生阅读杨万里的《三江小渡》，设置了两个问题，其一是问本诗的“诗眼”是什么，其二是问作者采用什么手法表达作品的主旨。第一个问题是在要求考生“评价诗歌的思想内容”；第二个问题则是在要求考生“鉴赏诗歌的表达技巧”。
考试就是指挥棒，考什么则讲什么。要想把“诗歌鉴赏”这个单元复习好，主要应该分三步走，深挖教材资源，引导学生规范答题。
第一步，温故而知新
高考复习切不可抛开教材，应该以教材为基础，从教材中挖掘资源。高中语文教科书中共有诗歌42首（不包括附录）。其中唐宋以前为8首，唐宋时期为23首，现当代为8首，外国诗有3首，唐宋诗歌占了半壁江山。
教师以阅读材料的形式把这42首诗歌统一印发给学生，让学生在早读的时候多读多背，教师有针对性地抽查。一旦学生能够熟练地背诵出这42首诗歌，那么，在接下来将要复习到的名篇、名句默写中也占据了先机。
通过归纳，我们可以整合出许多与《考试大纲》相联系的知识点。
诗歌中的形象可以是景，如刘禹锡《石头城》中所展示的故国萧索之景；可以是诗人自己，如陆游《书愤》中老当益壮的作者；可以是诗人心目中的别人，如白居易《琵琶行》中所刻画的年老色衰的琵琶女。当然，不管是写景、写物还是写别人，诗中刻画的形象多为诗人的感情寄托。
诗歌的语言注重修辞，姜夔《扬州慢》中一句“废池乔木、犹厌言兵”运用拟人的手法反映了人们对侵略战争的极端痛恨；辛弃疾《永遇乐》中一句“金戈铁马”则用借代的手法给我们展现了“当年”那场战争的惊心动魄；李白《将进酒》中一句“朝如青丝暮成雪”运用比喻的手法道出了人生短促之叹。
诗歌的语言也注重“炼”字。“吟安一个字，捻断数茎须”。杜甫《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”，以一“自”字和一“空”字道出了诸葛武候身后的寂寞；而《登岳阳楼》中的“吴楚东南坼，乾坤日月浮”，则以一“坼”字和一“浮”字把洞庭湖的景象写得宏伟壮丽。
诗歌的表达技巧多种多样。《山居秋暝》运用动静结合的手法，以“竹喧”来写“林静”；《琵琶行》运用侧面烘托的手法，以“东船西舫悄无言”来烘托琵琶女的高超技艺；李煜的《虞美人》运用虚实相生的手法，“小楼昨夜又东风”是实景，“故国不堪回首月明中”是虚景，以实衬虚，把读者带进作者的亡国哀思之中；杜甫的《登高》运用情景交融的手法，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，惨淡的画面不正是包括诗人在内的千千万万个流离失所者的写照；《旅夜书怀》则运用直抒胸臆的手法，“名岂文章著，官应老病休”，一句否定，一句肯定，道出了作者不受重视的苦闷。
另外，《秦风·无衣》运用赋的手法写了秦国军民的同仇敌忾，《卫风·氓》运用比兴手法道出了弃妇由伤心到坚定的性格变化轨迹。
在诗歌的思想内容背后往往隐含着作者的观点态度。王维在《山居秋暝》中给我们描绘了秋天的山林之美，“随意春芳歇，王孙自可留”，表达了作者对归隐生活的向往；李白在《梦游天姥吟留别》中，通过描绘一个梦境，以“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”结束全篇，表达了作者不向权贵低头的决心；杜甫的《兵车行》中，“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”，是作者对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。
通过温习高中三年所学的诗歌，可以起到强化“考纲”意识的作用，从而帮助学生初步建立一个鉴赏诗歌的知识体系。
第二步，借鉴名家的鉴赏方法，积累鉴赏术语
上海辞书出版社出版了一套“鉴赏辞典”，涵盖非常广，选摘了自先秦一直到现代的诗词，请名家写出鉴赏评论文章。这套丛书很有价值，老师可以挑选一些有代表性的诗句鉴赏文章，组织学生学习、借鉴。
浪漫主义诗人多采用想象和夸张的手法来表达情感，而现实主义诗人则多采用形象和具体的手法来反映民生疾苦。《唐诗鉴赏辞典》中有李白的《与夏十二登岳阳楼》、杜甫的《倦夜》，分别由何国治与何庆善写出了鉴赏评价文章。
白居易的诗清新通俗，李商隐的诗华丽、含蓄。可以选白居易的《观刈表》和李商隐的《夜雨寄北》。
孟浩然为山水田园诗人，岑参为边塞诗人。可以选孟浩然的《夜归鹿门歌》和高适的《塞上听吹笛》。
柳永为婉约派词人，辛弃疾为豪放派词人。可以选柳永的《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）和辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》。一为北宋词人、一为南宋词人，从他们的词中可以体会到时代的特征与两种流派的不同风格。
苏轼的《题西林壁》道出了一个平凡的哲理，《宋诗鉴赏辞典》有何满子对此诗的评论；关汉卿的《南吕·四块玉闲适》作为一首元曲小令，明快清新，可以印发给学生。
一共选择十篇鉴赏文章给学生阅读，阅读量约为一万五千字。通过阅读可以从中学到鉴赏术语。如在形象方面有生动、雄伟、萧瑟、清幽、凄清、浩渺等；在语言方面有清新、庄重、含蓄、明快等；在思想感情方面有喜悦、愉快、悲苦、孤苦、乐观、悲观等。从而在答题的时候做到语言规范。
第三步，归纳解题方法
有了前两步的铺垫，学生解题有了一定的知识积累，做起题目也就不至于无话可说了。
第一，细读诗歌。所谓“细”，意在不放过任何一个细节。先看作者，属于何朝何代，诗歌多会打上时代的烙印。以李清照为例，前期的诗词多明丽、雅致，后期的诗词多凄清、洗练。再看题目，通过题目，多可“猜”出诗歌的体裁，像山水田园诗﹙如《山居秋暝》）、送别诗（如《赠汪伦》）、思乡诗（如《旅夜书怀》），诗歌体裁不同，主题有差别。三看诗句，诗歌讲究“起”、“承”、“转”、“合”。首句多点题，次句则承接第一句而写，第三句多是为第四句作铺垫，因此，“诗眼”一般是在第三句。当然这只是一般规律。重要的是，读者要能够解释诗句的含意。
第二，弄清楚命题者究竟问的是什么。命题者在设置题目的时候，多会要求考生从某一个角度来答题，2007年江西省高考卷要求考生结合诗歌，对“一片伤心画不成”和“谁谓伤心画不成”作简要分析，高蟾说“画不成”，韦庄说谁谓“画不成”，原因在哪里？
第三，条理清楚地答题。命题者有时连提几问，考生一定要清楚先问什么，后问什么，按照次序来，切不可打乱步骤，胡乱回答，让阅卷者无从给分。
第四，答案必须落实到诗句，切忌扣“大帽子”。
考生积累了很多的鉴赏术语，这是一件好事，但乱用便成了坏事。如“深化了主题”，深化了什么主题，没有写；“表现作者的感情”，什么感情，也没有写。或者是写了深化什么主题，表现什么情感，但不作任何分析，脱离原诗句作抽象的回答，自以为答案很精练，实则空洞无物。
篇5：高考语文诗歌鉴赏怎么不丢分
1.字音字形题, 耗时过多而丢分。字音字形题耗时不要超过1分钟, 否则既降低了答对的概率, 还占用了答其他题的时间。俗称“丢双分”。高考语文选择题多为复查负效题, 不复查还好, 越查越易改错。
【对策】汇总常见的100个多音字和100个常错形近字, 遵循“以义定音定形”原则, 适度联想发散, 逐一记忆过关, 每天一题, 适当训练。
2.词语 (成语) 运用题, 不知分类 而丢分。成语题中只要出双重语义的一般是选择项, 比如灯红酒绿、想入非非等。当然成语还有因不了解成语意思误用、因不明成语适用对象误用、因不明成语感情色彩误用等角度进行分类。
【对策】 (1) 汇总100个常考成语和100个常错成语, 逐一过关, 每天一题, 适当训练。 (2) 其他实词虚词不能放松。
3.语病辨析题, 不分轻重而丢分。语病题是命题人最头疼的题目, 因为语言本就讲求约定俗成, 因此答题时不要苛求完美, 只比较哪个选择项更好一些———“认对不认错”。
【对策】汇总高考题, 熟悉六种语病类型, 分类解析, 每周一题, 适当训练。语病题是训练低效题。
4.实词理解题, 教材不熟而丢分。实词题与教材文言文联系最紧密, 出题点一般为教材内容。
【对策】汇总必修教材和选修教材中的文言文, 每天一篇, 翻译梳理过关。
5.文言筛选题、分析概括题, 忽略原文而丢分。
【对策】文言筛选信息题的关键是将选择项内容代入原文, 根据题目要求进行排除。分析概括题除了要重视原文, 代入原文外, 还须盯紧该题设错的五大方面 (搅乱时间、地点、人物、事件和语意逻辑) 。
6.文言翻译题, 得分点不全而丢分。
【对策】汇总必修教材中所有文言文, 每天一篇, 翻译过关。重视四 个落实:一是字字 落实, 重点在单音节词翻译为以该单音节词为核心的双音节词;二是句式落实, 不仅有句式还包括活用法;三是文从句顺语言落实;四是得分点定位落实, 是得分点 的绝对不 能译错更 不能译掉。
7.文言断句题, 不懂标志而丢分。
【对策】断句题命题点在于标志。标志有哪些?句前“犹、况、夫、其”, 句末“耶、者”, 当然还有句中的“而”等。此外, 要善于利用句式特点、主谓、动宾关系等技巧。断句答问命题自由, 但无非内容概括和常识考查。内容概括摘原文, 常识考查须积累文学、文化常识。
8.诗歌鉴赏题, “意”“象”“法”范围不清而丢分。
【对策】 (1) 区分意象 法。意, 即“为什么写”, 主体是“情”与“理”。象, 即“写了什么”, 大致分四类———物、景、人、事。法, 即“怎么写的”, 大致分为三类, A类是表达方式, B类是艺术手法, C类是修辞方法。A.表达方式五种:描写 (点与面、正与侧、远与近、高与低, 动与静、虚与实、明与暗、视听结 合等, 白描与工 笔, 肖像、语言、动作、心理、环境等 细节描写) , 抒情 (直接抒情、间接抒情) , 议论, 记叙, 说明。B.艺术手法六种:借景抒情, 托物言志, 对比烘托, 化用典故, 联想想象, 比兴象征。C.修辞方法七种:比喻、比拟、排比、借代、夸张、反复、对偶。诗歌的艺术表现手法还包括诗歌的结构技巧, 如篇章结构上的起承转合、承上启 下、首尾圆合、卒章显志、呼应、重章叠句、抑扬顿挫、叠词、铺垫、曲笔、悬念等等。 (2) 命题无非是意象法角度, 答案也是以意象法为主要答题角度。角度大过其他。 (3) 不是答不准而是答不全, 不是答不好而是答不规范。记住:没有标准答案只有参考 (规范) 答案。
9.名句默写题, 只背不写而丢分。
【对策】 (1) 懂、背、写、用相结合; (2) 高考重视考查课内次名句, 名句采用的是将第一句空掉进行考查, 2014年33%的句子空掉第一句请考生填; (3) 注意选择要求。
10.现代文, “意”“象”“法”范 围不清而丢分。
【对策】 (1) 命题无非是意象法 (为什么写, 写了什么, 怎么写) 角度, 或单列或多选, 答案也是以意象法为主要答题角度。因此内容无须过多, 方法不能繁杂, 看准采分点, 选准分析角度很关键。角度大过其他。 (2) 不是答不准而是答不全, 不是答不好而是答不规范, 须从“全”“规范”上下工夫。 (3) 没有标准答案只有参考答案, 你的答案有时其实已经很完整。
11.课本链接题, 链接不当而丢分。
【对策】 (1) 这类题, 课本内容是基础, 有条件有目的地表达是关键, 通过审题明了这些要求是答好题的前提。 (2) 看清表达要求, 如句式、修辞、简明、得体、字数等。 (3) 如给了示例或背景材料, 看所答是否能紧密衔接。
12.信息概括题, 不会删除而丢分。答概括题最紧要的是删除法, 按题目要求删除冗余信息, 删除非主干信息, 删除修饰信息等。留存内容的含金量就很高, 然后合并并抄录。
【对策】回顾近三至五年高考卷的概括题, 用删除法梳理 并体悟, 用提关键 词法比较 并领悟。
13.情景表述题, 审题不全而丢分。如给读书活动写宣传语, 给校园禁烟提示牌写温馨提示语, 给蔺相如、刘和珍写颁奖词等, 都是情景表述题。
【对策】先画全审题点, 摸清情景要求, 然后再答题, 再检查是否全都落实在答案中。回顾高考考查情况, 须全面审题, 一一体悟。
14.作文题, 时间不够、审 题不准、硬伤 太多、亮点缺乏而丢分。
【对策】 (1) 作文务必给足一小时。 (2) 明确三项目标———审题过关、减少硬伤、高分突破, 其中, 审题过关第一重要。 (3) 一个月准备一篇高考作文 (素材积累和利用, 自己的生活故事材料加感悟, 选择自己最熟悉的文体, 擦亮四个左右的亮点) , 字数在780到850字为最佳。 (4) 有选择性地读一些标杆文章, 并从中借鉴。 (5) 每周写一篇作文, 请求老师面批。
汇总复习内容与做法建议:
1.每周写改一篇作文;
2.每天翻译一篇课文 (必修教材中的文言文) ;
3.每天理解背写一首名诗;
4.每天完成最弱项目的一道练习;
5.每天读思一则新闻;
6.每天读思一则短文。汇总注意事项:
1.关于复习目标。始终要保持空杯心态, 每天每节课都要有具体的复习目标和得力的执行计划, 做到有事做, 能做事, 做得好。
2.关于复习方式。练习少做, 回顾教材, 回顾经典题, 回顾错题, 回顾方法, 回顾自己的弱项, 最大限度地减负增效。
3.关于记忆范文。反对记忆别人范文, 赞成记忆自己美文并在模考中灵活运用。
篇6：高考语文诗歌鉴赏解题四要诀
一、要审视题目
一首诗歌的题目就是诗歌的眼睛，通常包含了时间、地点、人物与事件，或是诗歌的大概内容、写作缘起以及诗歌的类型等信息。通过对诗歌题目的审视有助于考生理解和掌握诗歌的主题，以及把握诗人所表达的思想情感。例如，辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，通过题目我们就可以判断是怀古词。而怀古诗（词）大多数是通过对古人古事的追忆来着眼于当今的人或事，通过今昔对比，以达到借古来讽今目的。再结合诗歌的创作背景，我们就能迅速地读懂这首词了。又如，白居易的《邯郸冬至夜思家》，诗题明确了写作时间是冬至的晚上，地点是诗人客居的邯郸，要传达的情感是思家，考生如果注意挖掘这些信息，通过对题目的分析来把握诗歌的体式、大概方向与内容，再进行诗歌鉴赏就显得容易很多。
二、要采撷意象
意象是指叙事的诗中所塑造的一些人物形象，也可指抒情诗中的抒情主人公，但更多的是指在诗歌中描绘的景与物。意象是鉴赏诗歌的根本，是解析诗歌鉴赏题的关键。它既是客观生活的写照，也是诗人的审美创造的结晶。同时，意象还是考生解答诗歌鉴赏题的一个重要突破口，应善于通过诗中描绘的具体意象来体会诗人的抽象的情思。因此，在解答诗歌鉴赏题时，应以解读诗歌中意象为抓手，快速、准确地理解诗歌的主题。
例如，张继的《枫桥夜泊》抓住了诗中的“落月”、“乌啼”、“渔火”、“钟声”等意象，就很快抓住诗歌的主题与情感。通过这些意象的描绘，展现了一幅凄清的秋夜羁旅图，抒发了诗人漂泊异乡，孤独的羁旅之愁。
三、要推敲字词
诗歌是一门语言艺术，诗人特别讲究“炼字”。炼字是指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。在一句诗或是整首诗中都会有一个甚至多个比较传神的字、词，只有准确地理解、掌握了这些关键的字词在诗歌中的作用与意义，才能够准确地理解诗人所表达的情感。
例如，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，类似于这样的字词，能够让诗歌更加的形象生动，只要抓住这些词大多能以小见大，并把握整首诗歌的主旨。这诗中的“春意”是只能够感知，不可以听闻的。此句专写杏花，以杏花的盛开衬托春意之浓。词人通过拟人手法，着一“闹”字，卓绝千古，将烂漫的大好春光描绘得活灵活现，呼之欲出。
四、要明辨题材
人们常常把古典诗歌按题材分成若干类，因此，若能判定一首诗词的类型，就可快速把握诗词的感情基调。如写景抒情诗：“一切景语皆情语”，思想感情与景物是高度一致的，通过对景物的描写，抒发自己的忧愁哀思或远大抱负；山水田园诗：诗人往往从山水中体验人生的真谛或借山水来阐释其人生观、世界观。表现了古代士人的隐逸情怀，主要抒发诗人的恬适的生活情趣；咏史诗：诗人借古讽今，抒发昔盛今衰的感慨。抒写怀才不遇之叹，壮志难酬、报国无门的悲伤。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》表达的是面对古赤壁战场所产生的对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨；边塞诗：或表现战士勇于杀敌；或抒发保家卫国的决心。或表现对战争的厌恶，对家乡、亲人的思念；送别诗：表达诗人的离愁别绪、依依难舍之情；坦陈心志的告白。如柳永的《雨霖铃》缠绵凄切，充满感伤情调，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷；闺怨诗：表达对远人的怀念或对战争的不满……
总而言之，在解答高考语文诗歌鉴赏题时，要关注题中所给的一切信息，只有有效地把握好这些信息的内涵，才能高效地完成鉴赏题，在高考中取得更好的成绩。
