结构线的设计（精选十篇）
结构线的设计 篇1
服装结构线是依据人体运动的需要而确定的分割线;是满足穿着者的审美需要而设计的分割线, 具有舒适、合体、满足自由活动的功能性。服装结构线的意义在于将服装的功能性与审美完美结合, 使服装呈现出结构合理、形态美观, 达到穿着功能并美化人体的效果。服装的结构线包括轮廓线、开刀线、省道和褶裥。
二、结构线的科学性
服装结构线的设计完全根据人体的凹凸部位及人体的活动功能而设定, 满足于人体形状需要的功能性。从轮廓线、开刀线、省道和褶裥的运用分析结构线的科学性。
(一) 轮廓线
服装裁片的轮廓决定服装的大小、肥瘦、长短和样式, 通过设定的规格, 依据科学原理定位出合理的轮廓线, 设计最基础的服装轮廓。
(二) 开刀线的运用
开刀线又称为分割线, 是结构的重要组成部分, 开刀线的作用是表现服装的款式和造型, 同时起到装饰作用, 需要通过精心设计和准确计算, 科学的把衣形分割成若干部分之后缝制成型, 满足体型需要, 开刀线可以分为三种基本形式:垂直分割、水平分割、曲线分割。
1. 垂直分割
服装上作垂直分割形成直线对比, 有拉伸、修长的视觉效果, 垂直分割与省道的有机结合, 能营造出身体的曲线美。
2. 水平分割
水平分割在视觉上给人以平稳安定感, 有较宽和较胖的错视效果, 合理利用水平分割线的设计, 结合穿着者的体貌特征与气质, 给人以柔和平衡稳重的视觉感。
3. 曲线分割
曲线分割也叫自由分割, 曲线本身具有舒适、优雅、柔美的感觉, 把曲线分割运用于结构线上, 并与省道巧妙地结合, 更能体现女性的曲线美。例如:公主线的设计就是曲线分割, 在分割中将肩省、胸省、腰省科学完美的结合起来, 体现出公主般凹凸有致的身型。
(三) 省道
省道的形成取决于人体形态上重要的凸点, 即:胸凸、臀凸、肘凸等, 当布料平铺披挂在人体上, 经过任意一凸点布料会随人体的凹凸起伏变化产生褶皱, 围绕凸点将多余的褶皱省去, 就产生了省道。省道可以围绕凸点旋转而移动其位置, 形状为三角型或锥子型, 省道的量是通过对穿着者的人体测量计算得出, 并配合服装实用性与美观性而设定, 需要通过精确的省量的计算与分配, 因此, 省道具有科学性。省道有:胸省、前中线省、腰省、后中线省、后肩省、肘省等。其中胸省和腰省最重要、最具实用性。
1. 胸省
胸省是以胸部乳房最高点为中心, 向四周三百六十度任一位子设计省道, 因其在前胸部位, 故称为胸省, 胸省是上身最关键、最重要的造型因素, 胸省的作用是为满足胸凸量的需要, 胸省的设计能体现女性的曲线美, 通过胸凸的省位有多种形式, 最常见的有领口省、肩省、袖隆省、腋下省、肋省、腰省、斜腰省、前中心省。根据服装造型和款式的需要选择合适的省位。
2. 腰省
女性下半身的形状特点是腰较窄较细、臀围较宽较肥、臀部丰胰突起, 小腹微微隆出, 设计合体的服装需要在腰部、小腹部作适量的腰省设计, 旗袍就是运用腰省设计的收腰贴身的服装。
(四) 褶裥
褶是服装结构中最常见的形式, 褶的设计要通过仔细运算分配, 将布料有规律的或者自由的折叠, 呈现出立体感和条理性的美感, 体现出科学的结构线的设计。褶有大有小, 有自由褶, 适用于女裙设计, 百褶裙是女性优雅的、有律动感的经典款式。
裥由褶左右对称折叠形成。有规律性, 裥的宽窄根据款式需要而定, 宽的裥刚劲有力、挺拔潇洒。小裥的组合有律动感, 精致美观, 用于上衣或裙子的装饰。
三、结构线的艺术性
服装结构中的轮廓线、开刀线、省道和褶裥具有艺术性。服装穿着除了满足人体功能外, 还要满足人们的审美情趣, 给人以美的享受, 结构线的设计遵循形式美的法则, 营造出比例、平衡、对比、呼应、主次、强调、节奏、统一与变化等效果, 具有艺术性。具体表现在点、线、面的设计组合;结构线营造出服装的造型美、局部分割美、装饰美;创造出变化无穷的服装款式和造型。
四、结构线的设计
服装结构线的设计是为服装的造型和款式服务, 无论结构线体现在外轮廓、开刀线、省道还是褶裥上, 首先, 要尊重它们的科学性, 按照人体部位数据、形态进行分析设计, 将科学性与艺术性相结合, 才能设计出合理舒适的结构线。其次, 要遵循形式美的法则与原理, 掌握运用多种工艺、多种材料、多种肌理的制作手法, 设计出合理的优美的结构线。结构线的设计有下列四种:
(一) 轮廓线、省道和分割线相结合的设计:是利用符合人体形状的省道与分割线巧妙地结合起来, 会获得理想的设计效果。
(二) 规律性的分割设计:使用直线、横线、斜线、曲线有规律地进行分割组合。
(三) 自由式的结构线设计:完全不遵循任何规律进行自由分割, 充分发挥设计者的想象力, 体现独特的个性与风格。
(四) 装饰效果的结构线的设计:在制作上运用各种手法设计结构线, 如:滚边线、嵌线、细褶线、辑明线、镂空线等。将其装饰在理想的部位, 使结构线呈现出独特的线条美, 透出服装具有精致美感的设计风格。
总之, 不同时代有不同的服装审美, 对服装的结构线也有不同诠释, 有不同的设计表达, “20世纪50年代的套装, 将省道转移至腋下等, 不显眼之处, 强调圆肩、细腰、丰臀的郁金香造型, 60年代流行的迷你连衣裙将省道与公主线、开刀线结合使用, 省道以流畅的线迹来表示, 牛仔装将省道转换为肩育克, 并辑以明线, 以示线条的特殊效应”。 (1) 在进行结构线的设计时, 充分发挥想象力, 巧妙地运用轮廓线、开刀线、省道及褶裥的作用, 配合多种工艺手段, 设计出款式新颖舒适、造型优美独特的具有时代感的服装。
摘要：在服装设计学中, 结构线的设计是服装造型的重要组成部分, 它既包含科学原理, 又包含美学原理, 是科学性与艺术性的完美结合。本文通过对结构线的科学性与艺术性的阐述, 浅议结构线的设计。
关键词：结构线,科学性,艺术性,结构线的设计
参考文献
飞机结构寿命包线的确定方法 篇2
飞机结构寿命包线的确定方法
在飞机结构寿命包线概念基础上,阐述了基准使用条件下由实验确定飞机结构寿命包线的基本方法及工程简化方法,进一步说明了在非基准使用条件下实验确定飞机结构寿命包线的基本方法及工程简化方法,为实现飞机结构单机寿命(疲劳寿命和日历寿命)监控奠定了基础.
作 者：何宇廷 范超华 HE Yu-ting FAN Chao-hua 作者单位：空军工程大学,工程学院,陕西,西安,710038刊 名：空军工程大学学报(自然科学版) ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF AIR FORCE ENGINEERING UNIVERSITY (NATURAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：7(6)分类号：V216.5关键词：飞机结构 寿命包线 寿命监控 大修间隔期
《线的秘密》教学设计 篇3
《线的秘密》是湘教版美术教材三年级下册第七课。线条是视觉形式中最基本的语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，学生生来就会用线绘画，但怎样引导学生用线传情达意呈现美感是教学活动体现教育功能的关键。教材一共设置了三个递进性的活动，本课主要选择第二个学习活动，通过教学引导学生发现线条组织的秘密，感受线条排列组合产生的节奏、韵律美感，体现线条功能的多样性。教师要运用比较、交流、探究、示范等方法，引导学生由浅入深地学习用线条表现、装饰物体的基本步骤和方法，培养学生对线条的感受、欣赏和表现能力，在活动中体验创作的乐趣。
教学过程：
一、游戏导入，突出主题
1 出示游戏纸（几幅简单的简笔画：一杯热咖啡、下雨、树木、风……），请同学比一比，看谁能在最短的时间，用最简洁的线条，把游戏纸上的作品添加得更生动，画面的主题更加突出。（学生在游戏纸上进行添画，完成后展示添画的效果图，说一说添画前与添画后画面有何不同。）
2 教师设问：游戏时，你感受到线条有什么秘密？（学生根据自己在游戏中的亲身感受，谈谈对线条的认识。）
3 点明主题。线条组织有很多秘密，让我们通过学习来发现线条更多的秘密吧！（板书课题：线的秘密）
设计意图：通过简单的添画游戏，让学生初步感知线条在美术表现中的生动性，在激发学生学习愿望的同时，了解和复习学过的不同类型的线条。
二、观察实物，体验线条
1 观察实物。欣赏感受罐子的线条，了解其外形和基本结构。（出示各种坛坛罐罐的实物，请学生认真观察，说说哪个最美，有何特点。）
2 回答问题。学生观察、讨论，并交流感受。
3 感受线条。设问：这些罐子上都有哪些线条？（请学生跟着老师一起，用手指感受罐子的罐口、颈部、腹部、底部的线条，并说出是曲线还是直线等。）
4 初次尝试。请用流畅和简洁的线条画出一个造型漂亮的坛子或罐子。（教师范画一个罐子，提示：画罐子的线条时，注意把线条画流畅。）
5 作品展示。师生共同欣赏用线条表现的罐子，说一说谁画出的罐子美，美在什么地方，你发现了线条怎样的秘密。学生讨论、汇报，师生共同总结线条的第一个秘密：表现多样物象。
设计意图：通过观察不同的罐子，让学生感受罐子的美，感受罐子的线条，对罐子的结构有一个初步的认识，在了解罐子各个部位线条的同时，尝试用简洁的线条表现坛子或罐子。实现对坛子或罐子的初级线条表现，发现线条可以表现物象的秘密。
三、对比探究，掌握方法
1 讨论交流。同学们画的这些罐子的外形都很有特点，但显得还不够美，怎样才能把这些罐子打扮得漂亮点儿？（学生谈谈自己的想法：用线条进行装饰。）
2 突出秘密。出示用线条装饰过的罐子，引导学生对比装饰前后的作品，感受线条装饰的美感，发现线条的第二个秘密：装饰物象。
3 探究方法。出示三组装饰好的罐子，设问：怎样运用线条才能把罐子打扮漂亮呢？引导学生通过对比三组作品找到装饰的方法。（三组作品要让学生能直观地感受装饰效果的不同和线条运用的方法，学生分小组通过观察、对比和讨论、交流，说出每组作品中哪个罐子装饰得好，线条表现有什么特点，装饰的方法是什么。）
4 归纳小结。小组汇报本组研究的结果，教师引导学生归纳总结：（1）装饰的线条要富有变化；（2）线条排列组合要有疏有密；（3）适当加入“点”“面”使画面更丰富。
设计意图：通过本环节的学习，让学生自主探究线条可以用来装饰物象的秘密，并直观感受线条装饰的美感，学习、了解用线排列组合的多种方法，感受线装饰的丰富性，轻松有效地突破本课的教学难点。
四、开阔视野，装饰作品
1 对比欣赏。出示多幅作品，说一说哪幅作品好，在用线条方面有何特点。（选择不同装饰方法的作品对比欣赏，引导学生感受罐子整体装饰和分块装饰的不同。）
2 感受方法。学生欣赏展示的作品，感受不同线条组合装饰带来的美感。
3 自主表现。请同学们运用刚才所学的知识，用线条把刚才设计的坛坛罐罐打扮得更漂亮。（学生动手装饰罐子，教师巡视指导，及时找出学生存在的共同问题并改正，如：罐子小、线条排列单一等问题。）
设计意图：通过对比不同的作品，让学生进一步感受线条不同排列组合的方法和美感，开阔学生的创作视野，提高学生的欣赏水平，培养学生的创造能力。
五、展示评价，总结拓展
1 展示作品。请各组对本组的作品进行评价，选择最优秀的作品展示到黑板上。（各小组进行作品的自我介绍、评价，选择代表本组的作品粘贴到黑板上。）
2 欣赏评价。欣赏黑板上的作品，评选自己喜欢的作品，并从线条的运用方面谈谈自己喜欢的理由，也可以提出修改建议。
3 感受魅力。欣赏作品，谈谈对这些作品的感受，共同感受线条的魅力。
4 归纳总结。通过今天的学习，你发现了线条的什么秘密？（线可以用来表现多样的物象，还可以用来装饰物象。）
5 有效拓展。课件出示多幅生活中的线条图片。教师介绍：线条很简单，却有很强的表现力，它来源于生活，丰富着我们的生活，让我们的生活充满了美和幸福。
设计意图：通过自评、互评和教师评，通过总结和图片的浏览，让学生回顾所学知识，了解艺术来源于生活的道理，养成留意自然、社会生活中的美的好习惯，在反馈学生学习情况的同时，培养学生的鉴赏能力，促进学生的全面发展。
结构线的设计 篇4
一、服装装饰线和结构线
“装饰”最初指艺术性的打扮和修饰;结构线是由服装的造型和功能所决定的, 服装各部位由于造型需要, 各层各部之间的缝合线的总称为结构线。这些缝合线使平面状态的各部位各材料变成立体的服装。
自中世纪以来, 随着人们审美水平的提高, 特别是对女性服装的轮廓有了更多的要求, 为了更好的表现女性的身体曲线, 于是剪掉衣服腰部前后左右多余的面料。服装结构线开始进入了丰富多彩、日新月异的发展时期。
二、现代服装设计中装饰线和结构线的运用
(一) 省道线的塑形表现
人类的整个身体形状, 并不是简单的直筒主体, 而是一个复杂微妙的立体。通常我们将平面二维衣片通过结构设计和省道转换, 从各个方向改变块面的形状和大小, 制成美丽的三维立体造型;可见省道线在服装中就显得尤为重要。由于各部位大小程度不同, 所设计的省量大小、长短也各有不同;省道设计根据需要从人体各个方向进行, 其线形状态包括直线、曲线形或弧线形, 有单个集中的, 也有多方位分散的。
(二) 分割线的造型形式
服装设计中的分割线是最常见的造型形式, 通过整个衣片, 符合人体曲线, 满足人体自由活动, 增加活动量等功能的需要。例如, 突出胸部、腰臀差量和臀部等, 将肩省、胸省和腰省融入公主线中, 形成完美S造型。装饰性分割线不是为了满足服装立体造型的需要, 而是为了满足视觉审美的需要, 通过分割线的指向、线形变化及错视现象与形式美法则的综合运用, 形成均衡、有节奏的局部造型, 从而引起服装设计视觉艺术效果的改变。
(三) 结构线的审美情趣
结构线变化可使款式具有较强的表现力, 从而起到装饰美的作用。使结构线满足人体的审美标准, 我们必须要具备一定的美学知识, 深入理解的巧妙运用等视觉错觉及其结构, 并在款式、色彩、面料整体形态变化的空间扩展探索。
三、现代服装设计中装饰线和结构线结合的规律
(一) 现代服装设计中的装饰线和结构线
在现代服装设计过程中, 装饰线与结构线已经不再是相互独立的线条而单独处理, 结构线同样也具有装饰线的功能。既然服装设计形式美法则认为“线”是美学、情感表达意义的一种象征, 同为线的结构线也可以和装饰线一样具有装饰作用, 结构线和装饰线相契合并存在相互影响。无论是在高级的时装定制还是在普通成衣中, 现代设计师都把装饰和结构设计运用的淋漓尽致。结构装饰不仅使服装的造型设计得到提升, 还成为了人们是否购买服装的重要因素。
(二) 分析装饰线和结构线结合运用的大致共通规律
1. 现代服装设计中装饰线与结构线的契合
通过全面系统的相关数据的收集整理和日常的设计经验, 分析结果表明:装饰结构线与传统结构线功能相同, 都是从结构人体合体度出发, 将平铺衣片转变为三维的立体服装, 以便更好地贴服人体曲线。而不同处在于:装饰变化结构线的处理方法, 比传统结构工艺简单化, 且节省面料, 乃至用立体的装饰手法突出结构线。
2. 装饰结构线设计方法
首先, 结构线变化利用结构线的灵活多变, 连接两个不同的省道, 实现结构线的自由转移;或将竖直方向的结构线进行旋转。打破了腰侧省缝, 使用非常规得结构变化线。斜向的结构线不仅满足人体的曲面特征, 女性的曲线美在视觉上也得以体现, 同时将两种不同省道自然融合成为装饰线的一部分。
其次, 在处理结构线时, 结构线的立体化的将多余的量进行折叠、抽褶等, 实现立体效果, 从而突出和强调结构线。
四、进行实验性样衣制作
(一) 制作样衣
结合样衣的制作过程可见, 因为无既成的规律可循, 同时对非常规结构线设计经验不足, 成衣效果与预期有一定差距, 成衣样品很少, 无法全面对各种形式结构线的成衣进行对比。在创意实作操作过程中做了相关创新性的尝试, 获得了许多在传统设计中无法得到的体会和实践制作能力的锻炼。
(二) 实践结论
结构线中的斜向省道, 省道的长短大小会影响服装的水平围度和衣长;斜向结构线, 对成衣的腰围线影响很大;腰围尺寸越是近垂直相同时, 省量越小, 腰围线越接近水平。反之亦然, 省量随着腰围线与水平线的夹角增大也越大。这表示在非常规结构线设计中, 考虑现代审美情趣的同时, 也要注意服装造型和加工工艺在结构线变化后的制作难度。
五、展望服装设计中装饰线和结构线的结合运用
当代各种不同背景的文化素材融会贯通, 以民族人文内涵增多及服装中多民族的特色相互融合取代极度表面化的民族特征的装饰, 才能使设计最终实现其生命力和存在价值。服装结构装饰手法呈现出多元化的趋势, 表现手法和装饰途径多彩纷呈, 结构线的精妙处理、装饰材料的创新、工艺手工的细致考究等已成为流行时尚设计的风向标。
在现代服装设计的过程中, 只要能够把握人体曲面造型及各部位之间的关系, 加之适宜的手法, 在不过分考虑服装穿着舒适性和功能性的情况下, 就能够较好的在服装造型中实现装饰线和结构线进行统一;服装结构线是基础结构的点缀, 考虑结构应用的同时进行装饰具有很大的发展前景。多元的装饰工艺手法, 以及结构性装饰手法都不是孤立存在的, 它们颇受社会客观因素和个人主观因素的影响, 是多元化的组合设计。
摘要：通过全面收集和系统整理相关资料, 分析结构性装饰运用形式, 采用图文并茂的方法, 在阐述结构性装饰手法工艺制作的基础上, 阐述的社会因素和个人因素对结构性装饰线运用影响, 探讨总结在服装的结构装饰部位、工艺处理等各方面中结构性装饰手法的运用形式与规则, 展望结构性装饰线运用的前景。
关键词：服装,装饰线,结构线,设计
参考文献
[1] (日) 中屋典子.三吉满智子.服装造型学·技术篇[M].北京:中国纺织出版社, 2004.9.
[2]中泽愈.人体与服装[M].北京:中国纺织出版社, 2000.
[3]刘瑞璞, 刘维和.女装纸样设计原理与技巧[M].北京:中国纺织出版社, 2000.
角平分线的性质教学设计 篇5
一、教学分析：
1.教学内容：
本节课是新人教版教材《数学》八年级上册第12章3节第一课时的内容，是七年级学习角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的，内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用。作角平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径。因此，本节内容在数学科体系中起到了承上启下的作用。同时教材的安排由浅入深，则易到难，知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律。2.教学对象分析：
刚进入八年的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较弱，思维的广阔性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。3.教学环境分析：
利用多媒体技术可以方便地创设、改变和探索数学环境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。选择根据本节课的实际需要，我选择电脑及投影仪多媒体教学系统辅助教学，借助几何画板将有关教学内容用动态的方式表示出来，发现变化中的不变，吸引学生的注意力。
二、教学目标：
1．知识与技能
通过作图直观地理解角平分线的性质． 2．过程与方法
经历探究角的平分线的性质的过程，领会其应用方法． 3．情感、态度与价值观
激发学生的几何思维，启迪他们的灵感，使学生体会到几何的真正魅力．
三、重、难点
1.重点：领会角的平分线的性质．
2．难点：角平分线的性质的实际应用．
教具准备投影仪、制作如课本图12．3─1的教具（几何画板）．
四、教学策略与手段
教学方法采用“问题解决”的教学方法，让学生在实践探究中领会角平分线的性质．
五、教学过程
1.创设情境，导入新课 活动1（投影显示）
不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？ 学生分组讨论测量方法
A O
B
老师总结：可以用对折的方法把∠ABC平分
活动2如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该怎么办呢？ 学生仍讨论：对折的方法不可以，应当考虑使用工具了。
如课本图12．3─1，是一个平分角的仪器，其中AB=AD，BC=DC，将点A放在角的顶点，AB和AD沿着角的两边放下，沿AC画一条射线AE，AE就是角平分线，你能说明它的道理吗？ 画板演示
小组讨论后得出：根据三角形全等条件“边边边”课本图12．3─1判定法，可以说明这个仪器的制作原理．证明：在△ACD和△ACB中
AD=AB（已知）
DC=BC（已知）
CA=CA（公共边）
∴ △ACD≌ △ACB（SSS）
∴∠CAD=∠CAB（全等三角形的对应边相等）
∴AC平分∠DAB（角平分线的定义）
活动3：根据角平分仪的制作原理怎样作一个角的平分线？（不用角平分仪或量角器）做出三条边相等
图12.3-1
如何用尺规作角的平分线？
作法：１．以Ｏ为圆心，适当长为半径作弧，交ＯＡ于Ｍ，交ＯＢ于N．
２．分别以Ｍ，Ｎ为圆心．大于
1ＭＮ的长为半径作弧．两弧在∠AOB的内部交于Ｃ． 2３．作射线OC．
则射线ＯＣ即为所求．
活动4：实践应用（1）1〉平分平角∠AOB 2〉通过上面的步骤，得到射线OC以后，把它反向延长得到直线CD，直线CD与直线AB是什么关系？ 3〉结论：作平角的平分线即可平分平角，由此也得到过直线上一点作这条直线的垂线的方法。
（图形在课件上）
活动5：探究角平分线的性质
(1)实验：任意作一个∠AOB，作出∠AOB的平分线OC，在OC上任取一点P，过点P画出OA，OB的垂线，分别记垂足为D，E，测量PD，PE，比较PD，PE的长度。(2)猜想:角的平分线上的点到角的两边的距离相等.学生实际测量，老师几何画板验证，确定命题的已知和求证
角的平分线的性质的数学符号表示：
已知：如右图，OC平分∠AOB，点P在OC上，PD⊥OA于点D，PE⊥OB于点E 求证: PD=PE 证明：∵OC平分∠ AOB（已知）
∴ ∠1= ∠2（角平分线的定义）
∵PD ⊥ OA，PE ⊥ OB（已知）
∴ ∠PDO= ∠PEO（垂直的定义）
在△PDO和△PEO中
∠PDO= ∠PEO（已证）
∠1= ∠2（已证）
OP=OP（公共边）
∴ △PDO ≌ △PEO（AAS）
∴PD=PE（全等三角形的对应边相等）
证明几何命题的一般步骤
1.明确命题中的已知和求证；
2.根据题意画出图形，并用数学符
号表示已知和求证；
3.经过分析，找出由已知推出要证的结论的途径，写出证明过程.例：如图，要在S区建一个集贸市场，使它到公路、铁路的距离相等，并且离公路与铁路的交叉处500m.这个集贸市场应建于何处（在图上标出它的位置，比例尺为1：20000）
活动6：实践应用（2）
如图：在△ABC中，∠C=90° AD是∠BAC的平分线，DE⊥AB于E，F在AC上，BD=DF； 求证：CF=EB
A F
E
D B
C
分析:要证CF=EB,首先我们想到的是要证它们所在的两个三角形全等,即Rt△CDF ≌ Rt△EDB.现已有一个条件BD=DF(斜边相等),还需要我们找什么条件 DC=DE(因为角的平分线的性质)再用HL证明.随堂练习
1.教材50页第1题
2.已知：在△ABC中，AC⊥BC，AD为∠BAC的平分线，DE⊥AB，AB＝7㎝，AC＝3㎝，求BE的长。
3.在Rt△ABC中，BD平分∠ABC，DE⊥AB于E，则： ⑴图中相等的线段有哪些？相等的角呢？ ⑵哪条线段与DE相等？为什么？
⑶若AB＝10，BC＝8，AC＝6，求BE，AE的长和△AED的周长。
小结：
1：画一个已知角的角平分线
(注意作图痕迹和几何语言的表达)2：角平分线的性质：角的平分线上的点到角的两边的距离相等． 3：角平分线的性质的应用 作业：教科书51页第2题 板书设计：
12.3.1角的平分线的性质
1.作已知的角的平分线
2.角平分线的性质
结构线的设计 篇6
本课例选自岭南版义务教育课程美术学科实验教科书八年级下册《点与线的魅力》一课, 属于“设计·应用”学习领域。教材通过展示大量的图片来说明点、线构成的美就在我们的自然、生活中。
●学生分析
初二学生的认知、思维还不太成熟, 对美术语言理解能力较差, 但通过学习, 学生能在理解教师意图的基础上, 运用点、线发展艺术感知能力和造型表现能力。
●教学目标
知识与能力目标:引导学生在纷繁复杂的自然中总结点、线的基本构成, 学会运用点、线的形式美法则去构建自己的画面。
过程与方法目标:通过欣赏自然界、现代生活中的点线作品, 感受中西方绘画大师的点线作品, 品味点与线独特的艺术语言。
情感、态度与价值观目标:激发学生参与生活中的美感体验, 培养热爱自然、生活的态度, 为学生创造艺术的人文情怀。
●教学重、难点
重点:感受艺术作品中点与线独特的艺术语言, 培养艺术感知能力和造型表现能力。
难点:如何恰当地运用点、线的组合原理进行造型活动。
●教学资源
Moive maker音频制作软件、PPT课件、实物投影仪、电子白板等。
●教学过程
1. 经典视频, 导入新课
播放一段有关点线的经典创意。
师:从这段视频中, 你看到了什么?它给你留下了什么样的印象?
学生自由交流, 教师补充总结。
师:疏密有序的点、线组合成了不同的图像, 给人展现了异样的视觉感受。这节课, 就让我们一起走进点、线的艺术世界, 去体悟一下点与线独特的艺术魅力。
设计意图:让学生在可视的创意图像变化中初识点、线的魅力。
2. 感知现实美
师:在现实中, 往往不是缺少美, 而是缺少对美的发现, 让我们先到自然中去寻觅一下, 看看能不能有新的发现。
展示自然界和现代生活中的点线汇聚的图片 (如图1) 。
师:除了这些, 你还能从身边的事物中感悟到点与线所构成的美么?
生:教室的风扇、时钟、斑马 (条纹) 、豹子 (斑点) ……
设计意图:通过让学生观察自然和生活中看似熟悉的画面, 使他们初步感受点、线独特的艺术美感。
请学生动手用点、线来概括大漠这幅图画 (如图2) , 并引导学生对自己的作品和大师的作品做一个比较。从而引出不同点线的情绪传达 (如图3) 。引导学生了解不同的线所代表的不同情绪, 并尝试为简单的线条组合搭配相应的心情。
设计意图:在“线条”造型游戏中, 培养学生想象观察能力和提炼概括能力。
3. 感悟艺术美
视频赏析中国绘画作品以及西方绘画作品中的点线美。欣赏完成后, 学生自由讨论, 教师最后总结。
师:中西方绘画发展到现在都更多的是对抽象的一种追求。但在西方的抽象绘画里, 线条本身已成为一种纯粹的视觉语言, 线条自身既是一种表现形式, 同时也是表现的内容;而中国的抽象更多的贯注着一种观念, 传递着画家以线寄兴达意的精神、情感。
最终得出点与线的形式美法则:不管是中国绘画还是西方绘画, 点、线作为美术作品形式美的语言元素, 必然要体现多样统一的形式美法则。
设计意图:师生共同欣赏用点、线组成的经典画面, 激发学生的艺术想象力和创新意识, 在经典作品中感悟中西艺术的差异, 理解把握点线的形式美法则。
4. 表现创造, 展示欣赏
要求学生巧妙运用点和线的形式美法则来装饰课件中一幅陶瓷作品。之后学生创作, 教师巡视指导。学生完成后, 再进行展示交流和评价。
设计意图:实施设计制作, 提高学生构思能力和动手能力, 给学生比较完整的创作时间, 同时结合创作过程中发现的问题进行辅导。评价活动不仅给学生创设了互相学习的空间, 而且为学生提供了展示自我的机会。
5. 课堂小结, 延伸拓展
师:通过大家的努力和精心制作, 同学们出色地完成了一幅幅精美的作品, 并且学会了用艺术的语言去分析、评价作品, 感受到了点与线的艺术魅力。通过今天的学习, 同学们可能会有更切身的体会:自然界的万物形态构成都离不开点、线, 而作为艺术品的创作, 更离不开点、线。只要你用心去观察、去发现, 就可以创造出更美、更有创意的作品。
●教学反思
这节课本着掌握技能与提高审美能力相结合的原则, 利用现代化教学手段, 在课堂设置上采用了环环相扣的方式, 使整节课脉络清晰、层层展开, 课件和电子白板的交互使用, 无形中使学生获得的信息量增大, 学生参与教学时间增多。
在整个教学过程中, 作为教师的我以满腔的热情投入其中, 与学生真诚互动交流, 学生在创作过程中, 思维较活跃, 课堂气氛轻松愉快。在作业展评阶段, 展示有代表性的学生作品, 采取学生自评、互评的方式, 让学生享受到成功的喜悦。这些是本节课的优势。
当然, 本课中还存在着一些有待改进的地方。首先, 由于时间有限, 好多学生的作业没有得到展示的机会, 课后, 我将借助教师个人博客, 把学生的作品上传上去, 以便学生更好地参与到作业的欣赏和评价中。其次, 课堂语言过于急速, 留给学生思考的时间少, 学生的主动性没有得到最大程度的发挥。
融踏实、平凡、聪智、创新于一体, 耐磨砺、韧柔、达优秀卓越之境, 我将以此为目标而继续努力。
郭老师的教学设计既遵循教材, 又不拘泥于教材。设计充分考虑到教学对象的认知特点, 选择了大自然与生活中点与线构成的景象以及能够帮助学生加深理解的图案设计、绘画作品。通过对点线的大小、高低、繁简、虚实、疏密、动静等进行搭配对比, 让学生对大自然与生活中最基本的“点线构成”以及“点线构成的变化”有了较为深刻的认识。
在教学设计中, 从“引入部分”的音乐、视频设计, 到“拓展部分”的PPT课件使用, 再到“高潮部分”学生利用电子白板进行的习作展示和师生的交流互动, 整个教学过程很好地借助了音视频、图片等多种教学资源和信息技术编辑工具、实物投影仪、电子白板等媒介手段, 使信息技术应用与学科教学实现了有效结合, 反映了教师对教材的充分理解和对新课改理念的准确把握, 也体现了教师较为扎实的现代教学基本功。唯一感到不足的是, 在课堂“配对练习”环节中, 将本应是“多种选择”的和“发散思维”的内容, 沿用了过去“规定的”、“唯一的”配对答案, 束缚限制了学生的思维。
该课的教学设计层次分明, 脉络清晰, 构思精巧;通过环环相扣, 层层递进的编排设计, 不仅让学生主动地参与教学, 而且让学生体验“多样统一”的形式美法则, 学会总结、概括点、线的特征、规律, 引导学生领悟点线的构成之美, 去观察发现美、去探究体验美和有意识地创造美。在潜移默化中实现认知、情感、态度与观念的发展, 进而培养学生热爱自然、热爱生活和创造艺术的人文情怀。虽然有些小小的遗憾, 但是瑕不掩瑜, 郭老师的《点与线的艺术》的整体设计清新、流畅, 不失为一堂体现新课改理念、勇于探索信息技术与美术学科结合应用的好课。
罗茨流量计转子型线的优化设计 篇7
1、转子型线的分析
罗茨流量计的转子也叫做腰轮或称罗茨轮, 多数为双叶的。它的横断面的外轮廓线称为转子的型线。工作时, 一对转子靠传动比n=1的一对齿轮来驱动。两个转子的表面不接触, 但它们之间的间隙要保持一定, 所以转子的型线要做成共轭曲线。目前常用的转子型线主要有3类:渐开线型、圆弧型及摆线型, 而圆弧是在罗茨转子设计中大量应用的曲线元, 本文所研究的也是圆弧型。
两个转子构成互包络线机构。互包络线机构是在接触处有滚、有滑的高副机构, 其原理如图1, 设共轭曲线K1、K2分别固结于一对瞬心线C1、C2上, 当瞬心线绕轴心O1、O2以ω1、ω2转动时, 共轴承曲线K1、K2组成即滚又滑的高副。过K1、K2共轴接触点M的法线必通过此瞬时瞬心线C1、C2的接触点P, 即通过相对运动瞬心。今对整个机构加上一个绕02的-ω2, 使从动件C2、K2静止不动, 而主动件C1沿C2依次纯滚到P’、P”、P”’等位置;同时K1沿K2滚滑到M’、M”、M”’等位置, 可见K2将包络各个位置的K1曲线, 称K2为包络曲线, K1为被包络曲线。反之, K1将包络各个位的K2曲线, 故K1、K2互相包络, 称互包络线或共轴曲线。
2、转子型线的优化设计
转子型线的节圆半径为R, 转子的型线分为两部分, 节圆外的部分称为峰形曲线, 节圆内的部分称为谷形曲线, 曲线和谷形曲线为共轭曲线。转子型线如图2所示, 由于转子型线在各象限内严格对称, 由此我们仅需讨论其四分之一部分, 图中O点为坐标原点, B点为节圆的450分度线交点, 峰形曲线与谷形曲线的交点必为此B点。
根据互包络线机构原理, 可用CAD软件通过做图法进行设计。如图3所示, 节圆1、节圆2即为共轭曲线 (谷形曲线和峰形曲线) 的瞬心线, 通过已知的谷形曲线上的任一点c1和圆心a1做一条直线c1 a1, 延长直线c1 a1交节圆1于b1点, 再镜像直线a1 b1得到直线a2 b2, 然后以b2为圆心, 以c1 b1的长度为半径画圆;按以上的方法步骤, 在谷形曲线上分别选取若干个点, 依次画圆, 画好后就形成了图示的行星云轨迹, 在行星云轨迹上用spline (样条曲线) 命令勾勒出与谷形曲线共轭的峰形曲线轮廓, 因转子1和转子2是完全相同的同一个零件, 故将所得的峰形曲线通过旋转、平移后就得到了罗茨转子一个象限内完整的曲线轮廓, 因四个象限对称, 也即得到了整个罗茨转子完整的曲线轮廓。
用新设计的罗茨流量计的转子型线进行运动轨迹分析, 该转子相对运动啮合时, 啮合误差由原来的0.08mm降低到0.006mm, 达到了预期的设计目标。为了便于后期的数控加工, 还应对转子进行三维的实体建模, 首先根据以上方法所求的转子的曲线轮廓在Solid Works软件中草绘出转子的型线, 接着调用软件中的拉伸功能, 然后确定转子的拉伸长度, 就可以创建出转子的三维模型。
3、转子的数控加工
为提高罗茨流量计的主要性能指标, 除了进行转子型线的优化设计外, 提高转子型线的加工精度也至关重要。
罗茨转子加工主要有两种方法:一是仿形加工, 二是数控加工。传统的转子仿形加工由于加工质量的稳定性较差, 操作工人的个人技术要求高, 现已很少采用, 只是由于其设备投资少, 上马快, 目前仍然被一些中小企业所采用。目前, 大多用数控机床来加工。
转子型面加工可采用的数控加工工艺大致有三种:
一是数控磨削工艺, 该工艺表面质量好, 但刀具补偿困难, 容易发生干涉, 加工效率低, 砂轮易磨损, 易产生力变形和热变形。
二是数控刨削工艺, 这是加工罗茨鼓风机经常采用的方法, 适用于大型的转子加工。其机床结构简单, 调整、操作方便, 加工工艺也相对简单。但须在刨床上进行数控化改造。
三是数控铣削工艺, 这是目前采用较多的工艺方法, 精度高。但其机床结构较复杂, 制造成本较高。
通过上面的比较可以看出, 本文设计的转子是用于小口径的罗茨流量计, 精度要求高, 普通数控机床仅能作直线运动, 用它来加工转子的型面容易造成刀具干涉或过切, 因此, 最好采用带旋转轴的专用数控机床。本文选用的是马扎克公司的复合加工机INTEGREX 200-III, 可在一次装夹中进行全工序的加工, 保证了转子极高的加工精度。
4、结语
本文运用C A D软件通过作图法来完善了转子型线的轨迹位置, 提高了罗茨流量计的计量性能, 避免了用复杂的转子型线方程的求解计算过程;并通过高精度的数控机床进行加工, 保证了转子的加工精度。该款罗茨流量计产品已开发成功并进行了小批量生产, 其计量性能有较大的提高, 达到了国际一流产品的性能。本文的运用CAD软件通过作图法优化转子型线的方法, 对类似的互包络线机构产品的曲线求解有一定的借鉴作用。
参考文献
[1]刘坤, 巴德纯, 张振厚等.圆弧包络线在罗茨转子型线设计中的应用.真空, 2007.1, 14-18
[2]成大先.机械设计手册.单行本.机构.北京:化学工业出版社, 2004.1
结构线的设计 篇8
年处理30万吨废钢处理线主要由上料系统、破碎系统、输送及分选系统、除尘系统、电气控制系统等部分组成, 工艺流程如下图所示。
2 原料
可处理废钢的种类:整个的或压扁的汽车 (拆掉电池并放空油箱) ;回收的各种废钢、家用电器等。如1号、2号废钢, 最大厚度不超过13毫米;密度≤1.0t/m3废钢压块, 压块的宽度和高度不超过破碎机入料口尺寸90%;密度≤1.0t/m3汽车压块, 压块的宽度和高度不超过破碎机入料口尺寸90%;约460mm的建筑用钢, 例如工字钢等, 圆钢直径不大于50毫米;钢丝绳/电线/电缆等, 其中电缆尺寸不大于φ25mm×3048mm等。
废钢处理后:不含铁锈、油漆等高纯度、高密度团聚体废钢;有效分开有色金属和各种非金属材料并单独归堆。
3 上料系统
该系统通过3台抓钢机和一条链板式输送机将废钢由料堆按一定的工作节拍送至破碎机的进料溜槽内。
抓钢机共配备3台, 一台用于将废钢抓起并送入链板式输送机 (带电子称重系统) 上, 2台完成堆场内远处的废钢转运工作。
链板式输送机负责将废钢输送至破碎机的进料溜槽内。整机采用电力驱动方式, 变频调速控制, 实现设备安全平稳运行。送料速度与破碎机的破碎进程实时连锁, 避免出现送料过量或不足情况的发生, 保证破碎机处于最佳工作状态。该输送机具有输送效率高、承载能力大、结构简单、维修方便等诸多优点。
4 破碎系统
该系统包含送料机、破碎机、震动给料机等设备, 将废钢破碎到符合要求的块度, 并为后续的分选工序提供作业条件。
送料机包括进料溜槽和由液压驱动的双辊入料压辊。送料机同时起到预破碎的作用, 一方面保证进入破碎机内的废钢块度符合进料要求, 另一方面, 完成对部分废钢的初次破碎, 为破碎机的高效破碎提供有利的条件。
破碎机主要由主机、高压电机系统、减震系统、电子喷水系统及辅助设施等组成。主机内部所有易磨损的部分均采用耐磨高锰钢, 所有高磨损和高受冲击部位均进行加固处理;围绕侧壁配装有橡胶裙边, 配合振动给料机的震动出料特性, 防止物料飞溅和粉尘外溢。
震动给料机把破碎机底部的出料传送到主输送带上, 末端设计有保护罩以防止破碎后物料飞出。
5 输送及分选系统
该系统通过连接各工序点之间的输送机和适合不同物料分选的各类分选设备 (包括旋风分离机、磁选机、涡电流分选机) 及震动给料机等将从破碎机出来的物料运输到各个工序点, 并通过一系列的处理, 将混合料分选成不同成分的单一料品。
5.1 轻薄废料分选
废钢经破碎机破碎后产生的含尘轻薄废料在含尘轻薄废料旋风分离机风机的抽力作用下, 通过破碎机顶盖上的吸风口和其连接的抽风管道, 进入含尘轻薄废料旋风分离机进行分选, 分选后的含尘废气通过管道送往除尘系统处理, 不含尘的轻薄废料落到轻薄废料输送机上向前输送, 在输送的过程中由轻薄铁金属磁选机分离出轻薄铁金属并落入轻薄铁金属料箱储存, 留在输送机上主要由轻薄非金属组成的废料继续由轻薄废料输送机送至轻薄非金属堆场储存。破碎机顶盖上开设抽风口, 运行时使破碎机内保持负压, 可有效避免破碎粉尘由破碎机的进出料口溢出。
5.2 重厚废料分选
废钢经破碎机破碎后产生的重厚废料穿过破碎机下部和顶部的栅格, 首先落于重厚废料振动给料机上为重厚废料输送机加料, 而后由重厚废料输送机送入Z型分离箱, 送风风机将高速风送入Z型分离箱内将重厚废料中的轻薄金属吹起, 飘散开来的轻薄金属在轻薄金属旋风分离机风机的抽力作用下, 通过Z型分离箱上部的出风口和其连接的抽风管道, 进入轻薄金属旋风分离机进行分选, 分选后的含尘废气通过管道送往除尘系统处理, 不含尘的轻薄金属落到轻薄金属输送机上向前输送, 在输送的过程中由轻薄铁金属磁选机分离出轻薄铁金属并落入轻薄铁金属料箱储存, 留在输送机上的轻薄非铁金属继续由轻薄金属输送机送至轻薄非铁金属堆场储存。重厚废料通过Z型分离箱分离出轻薄金属后由Z型分离箱出料口排出, 而后通过设置于Z型分离箱出料口处的强力磁选机磁选将铁金属废料与非铁金属废料分离。
5.3 铁金属废料分选
强力磁选机磁选出的铁金属废料送入分料料斗, 分料料斗将铁金属废料均匀分成两份, 分别进入两台铁金属废料震动给料机, 为两条人工检视输送机送料。分料的目的在于降低单条人工检视输送机人工检视输送机的宽度和输送速度, 以便于实现后续的人工分拣作业。工位设置人工分拣平台, 对铁金属废料进行人工分拣, 分检出的电缆、铜等非铁金属人工送入废电缆输送机, 由废电缆输送机送入铜、电缆等非铁金属堆场储存。人工分拣后的铁金属由两条人工检视输送机送至铁金属汇总输送机, 通过设置于铁金属汇总输送机上的连续称重系统进行称重计量。铁金属称重计量后输送至回转式输送机, 并由回转式输送机送入铁金属堆场储存。
5.4 非铁金属废料分选
强力磁选机磁选后留下的非铁金属废料落到一级非铁金属废料输送机上, 并输送至非铁金属废料震动给料机, 再由非铁金属废料震动给料机将非铁金属废料送入二级非铁金属废料输送机上均匀摊开并输送, 随后的输送过程中由残留铁金属磁选机分离出残留铁金属并落入残留铁金属料箱储存, 留在二级非铁金属废料输送机上的非铁金属废料输送至涡电流分选机分选, 分离出非铁金属和重厚非金属, 由相应的非铁金属输送机和重厚非金属输送机分别送至非铁金属堆场和重厚非金属堆场储存。
6 除尘系统
该系统通过一台文丘里除尘器、一套排风系统、一套污水处理系统及相应的连接管道完成生产过程中产生的含尘废气的收集、净化和排放。
由含尘轻薄废料旋风分离机和轻薄金属旋风分离机送来的含尘废气进入文丘里除尘器除尘、净化, 净化后的达标气体通过排风系统高空排放, 产生的含尘废水送入污水处理系统沉淀、净化, 处理后的干净水再次送入文丘里除尘器循环使用, 沉淀后的污泥由刮泥机捞出、晒干、运出。
7 电气控制系统
系统设置两台工业控制计算机且互为热备, 并具有工况实时报警、实时数字显示、生产过程记录、报表打印、历史数据追忆等功能。系统具有自动控制/手动控制自由切换的功能, 部分设备同时设置远程控制/本地控制互为备用, 确保系统可靠工作。
通过控制系统即时和非即时对系统相关变量的监控, 可使破碎系统的主电机始终运行在最优化的状态;并可最佳地控制废钢的进料量, 使破碎机内的填充率达到最佳值, 从而实现设备产能的最大化;同时, 由于破碎机内填充状况处于最佳状态, 形成废钢打废钢的效果, 利于废钢产品成球, 增加其堆密度。
8 小结
前处理环镀线的控制系统设计 篇9
一件电镀产品的质量除了要有好的成熟的电镀工艺和品质好的镀液添加剂外, 如何保证电镀产品严格按照电镀工艺流程运行和保证产品的电镀时间则是决定电镀产品质量和品质的重要因素。近年来, 随着自动化技术的不断发展, 国内大多数电镀厂在电镀生产线上都引入了自动化控制技术对其原有的设备进行改造和升级, 不但使电镀产品的质量和品质得到严格的保证, 有效的减少废品率, 而且提高了生产效率并减轻了工人的劳动强度。电镀生产线上对行车的自动控制则是电镀生产线自动化控制的关键。本文着重讨论电镀设备的前处理环镀线生产过程的控制。
二、前处理环镀线的设备结构和控制要求
前处理环镀线全称前处理环形垂直升降电镀生产线, 环形垂直升降电镀生产线是电镀行业大批量生产中采用的专用设备, 电镀槽子环形排列, 工件定节拍向前挪动工位, 按工艺要求在各个槽中下降、上升、停留、前进逐一实现工件电镀工序, 挂具从上挂到下挂正好运转一周, 完成整个工艺流程, 其中停留过程根据工件的大小在槽中停留的时间可以设置。可采用液压式传动、机械式传动, 提升及推动工件挂具, 本设备采用的是机械式传动方式提升及推动工件挂具。具有结构紧凑, 占地少, 运转周期短, 产量大, 劳动强度低之优点;可编程控制及变频调速, 设有迟缓装置, 镀件夹持牢固, 操作方便、准确。布局合理, 结构动作协调紧凑, 运行平稳。
三、控制系统的硬件设计
前处理环镀线上有两台行车既各自独立工作, 又互相通过信号联系, 一台行车由一台变频器驱动的普通电动机带动挂臂负责工件上升、下降, 另一台行车也由一台变频器驱动的普通电动机负责行车前进、后退。系统硬件结构框图如图1。
系统采用了一台PLC和两台变频器实现对前处理环镀线的生产过程自动控制。PLC选用的是欧姆龙公司CP1H-40CDR可编程序控制器, 控制升降电机的变频器选用的是博世力士乐公司的CVF-P2-4T0075C变频器, 控制进退电机的变频器选用的是博世力士乐公司的CVF-P2-4T0037C变频器。行车在工作时通常都悬挂着待电镀的工件, 如果行车在起动和停止的过程中速度太快或不够平稳, 则悬挂的工件就容易掉下挂具, 因此行车的速度用变频器控制使之可调, 根据电镀生产线的实际情况, 行车设计有快速和慢速两种运行速度, 频率分别设定为40Hz和15Hz, 行车作自动运行时, PLC通过检测安装在行车上的传感器的各种信号及应用PLC内部的定时器定时, 向变频器发出指令, 行车以慢速起动, 运行平稳后就转入快速运行, 在停止前, 行车由快速转入慢速运行直至行车准确停在目标镀槽位置上;行车由慢速转转快速, 再由快速转慢速, 可以通过调整变频器的加、减速时间曲线平稳过渡。
四、控制系统的软件设计
根据控制要求, 本文主要讨论系统控制自动部分的程序设计, 系统软件设计程序流程框图如图2所示。
1、电镀时间设置
根据电镀工件的大小, 在电镀过程中电镀的时间需要调整, 调整的方法: (1) 引入人机界面进行设置, 但此方法需要增加很大的硬件成本; (2) 用BCD码盘输入设置, 此方法需占用8个的输入点数; (3) 用PLC自带的模拟量设定输入功能进行设置, 但设置的时间量无法把握。综上所述, 从成本上看, 第三种方式是最好的方式, 但有局限性, 为了解决这个缺陷, PLC在选型时综合考虑此问题, 所以选择OMRON CP1H的PLC, 这种型号PLC自带2位七段数码管可以方便的和第三种方式构成电镀的时间设置和显示。设置和显示的程序[1]如图3所示。
在CP1H CPU单元的外部模拟量设定输入端子上施加0～10V的电压, 则输入的电压CPU可自动进行A/D转换, 并把转换的0～FF Hex的值存入A643通道[2], 但由于PLC内的定时器只能接受十进制值, 而且根据工艺要求, 其定时的时间设置在0～20秒, 所以程序中需把模拟量转换的值进行进制转换方可供定时器使用。电镀时间存在D3通道中, 因普通定时器定时的时间为定时器的设置值×0.1秒, 所以显示的时间值需是定时器设置值除10, 存在D5通道中。
2、自动程序
根据工艺要求把自动程序分为8步。当按下自动开始按钮时, 环镀线开始按步运行, 在运行过程中, 可随时停止运行, 需停止运行时, 只需按下自动停止按钮, 则程序停止在当前步。当需要继续运行时, 再次按下自动开始按钮, 程序从该步继续运行。当系统断电后再次上电时, 程序必需从断电前的步开始继续运行, 为了满足此要求, 程序在设计时引入了断电保持继电器, 用断电保持继电器设置程序当前所处的步。
五、结束语
用PLC辅以变频器对前处理环镀线的生产过程进行自动控制, 具有结构简单、编程方便、操作灵活、使用安全、工作稳定、性能可靠和抗干扰能力强的特点, 是一种很有效的自动控制方式, 是电镀生产实现高效、低成本、高质量自动化生产的发展方向。
摘要：结合PLC的特点和变频器的特点以及前处理环镀线的控制要求, 设计了PLC和变频器在前处理环镀线控制中的应用。阐述了前处理环镀线自动控制系统的组成和工作原理, 给出了系统的软硬件结构设计。从实际运行情况看, 整个控制系统交互性好、可靠性高、抗干扰能力强, 能够满足生产的工艺要求。
关键词：可编程控制器,变频器,前处理环镀线
参考文献
[1].CP1H编程手册, 欧姆龙自动化公司, 2006, P3-628
结构线的设计 篇10
一、课堂教学环节设计
可根据行业岗位能力结构的组成内容确定专业学科常规课堂技能训练项目。课堂技能训练一般在每节课的最后阶段进行, 时间为五分钟左右。每次技能训练项目单一, 业务简单, 是局部的、小范围的, 体现出“小、快、灵”的特点。在课堂上进行技能训练要注意以下问题:
1. 技能训练的辅助性。
课堂技能训练不能影响课堂教学进度尤其是不能干扰课堂教学, 一般在每节课最后阶段完成教学任务的前提下进行。
2. 技能训练的同步性。
课堂技能训练要有利于课堂教学内容的巩固。技能训练一般与知识教学同步或稍滞后进行, 或临近进行。
3. 技能训练的反复性。
同样的训练项目可多次重复训练, 但每次资料各异, 侧重有所不同。
4. 技能训练的固定性。
课堂技能训练也可经常性进行, 即技能训练成为课堂教学结构的一个有机组成部分, 使每节课最后的几分钟成为固定性的操作训练环节。专业课课堂教学的一般结构为:检查复习—讲授新知—课堂小结—巩固练习—布置作业—技能训练。
二、课堂教学模式设计
教学模式是指教学活动过程的结构, 包括教师、学生、教材之间的横向结构和学生学习活动过程的学习程序及教师引导、调控学生学习活动过程的教学程序。教学模式是在某种教学理论的指导下设计的教学活动过程结构, 是某种教学理论框架的具体化, 即把某种教学理论具体化为可以操作的教与学的横向组合方式和纵向活动程序。由于指导教学活动过程的理论不同, 所设计的教学模式也就不同。“做中学”不能简单地理解为实践教学。职业学校强化实践教学, 并不意味着弱化理论教学, 而是对理论教学提出了更高的要求。职业教育要求的是在做中习得必要的理论。案例教学法和项目教学法已经成为当前职业教育的主流教学方法。以做中学理念设计职业学校课堂教学模式应注意以下问题:
1. 精讲善练是设计做中学教学模式的指导思想。
精讲是着眼点, 善练是突破口, 使学生掌握实际技能是落脚点。精讲善练要在“备”字上下功夫, 技能培养要在“练”字上动脑筋。
2. 技能训练进课堂。
适当增加必要的实践环节, 培养职业技能, 造就实用人才。要加大巩固练习的力度。题型要多样化。做到当堂内容当堂练, 即时巩固。要以重复性练习为主, 并精心选择一定的变式性练习。
3. 课堂教学语言要通俗化。
做到浅例释义, 努力使深奥的东西浅显化, 抽象的东西具体化。要加强学法指导, 要注意教给学生学习及识记的方法。加强实效性, 突出实用性, 讲求实际效果。
4. 采用比较式教学。
开展聚合性思维与发散性思维训练, 建立学科纵向与横向知识间的联系。
5. 要加大反馈力度。
开展双向、多向交流活动, 及时获取教学的反馈信息, 不断调整教学过程, 做到教学过程的“最优化”。
三、课堂教学的补充
大作业是专业实务学科学期末由任课教师根据教材和学生实际设置的仿真反映企业或其他组织形式的全部或主要业务, 指导学生实践练习或考核的一种练习方式或考查方式。学科大作业是专业课课堂教学的必要补充。大作业是培养学生掌握专业技能的重要途径, 是全面考查学生综合学习结果, 全方位反映教师教学效果的渠道之一。设计大作业的指导思想是区别对待, 循序渐进, 量力出发。从学科和年级上看, 基础学科在低年级段可设计简单的业务, 主干学科在高年级段可相应提高业务的复杂性, 也可以同时布置由浅入深的多个大作业。大作业的形式灵活多样。完成大作业的地点可以在模拟实验室进行实验操作 (一般以小组为单位) , 也可以在课后规定时间完成 (一般为个人独立性作业) 。从承担人角度看, 大作业可以一人独立完成, 也可以是小组分工完成。以小组为单位分工完成的大作业, 有助于培养学生的角色意识和团结协作意识。
摘要：从课堂教学环节、教学模式和学科大作业角度, 阐述了以技能训练为主线的中等职业学校计算机专业课教学在培养学生职业技能实用性方面的经验, 旨在为建立适应从“做中学”的职业教育实践性教学体系, 为培养技能型、应用型人才服务。
关键词：技能训练,课堂教学,计算机
参考文献
