初中数学新教材（精选十篇）
初中数学新教材 篇1
一、初中数学“新教材”充分体现数学就在身边
新教材充分体现了新课程改革的意图, 改变了以往课程内容偏难、繁琐、陈旧的倾向, 并打破了单一的课程结构, 构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系。新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系, 充分体现了数学知识就在实际生活中, 就在我们身边的理念。
新教材编写中, 尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中, 把生活中的计算编到例题和习题里。数学就在身边, 需要就足以引起学习的愿望, 更何况教材中也有许多有趣且富有挑战性的问题, 激发了学生好胜心和兴趣, 数学不再是枯燥无味, 所有学生都愿意上数学课了。
二、初中数学“新教材”使课堂活跃起来
新教材章节的安排呈专题的形式, 增加了许多活动课内容, 十分有利于激发学生的学习热情, 也有利于开发学生的创造性思维能力。新教材能使学生在学习数学知识时, 不单纯地依赖于模仿和记忆, 而是着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。
数学活动课是培养学生的动手能力、创新意识、应用能力的重要途径, 进行数学活动课教学不仅能提高学生学习数学的兴趣, 而且能整体提高学生分析问题、解决问题的能力, 因此, 在实施初中数学教学过程中, 切入应用问题非常必要, 其内容应以初中数学教材内容为基础, 联系实际问题而确定, 可概括为如下几种问题:
1. 函数的应用问题
函数是初中数学的重点内容, 也是较难理解的一块内容, 一次函数、二次函数的应用题很多, 如:求成本最低、用料最省、产量 (面积) 最大、造价最低等应用性问题常可归纳为函数最值问题, 通过实际问题, 建立函数模型, 确立自变量的限制条件, 运用数学方法解决, 有时这类问题还与几何图形结合起来, 考查学生的数形结合思想, 这种题型几乎每年的中考都会出现。
例1.某农户想利用一只135°的墙角砌一直角梯形鸡舍, 现有一批可砌10米长墙的砖块, 试问BC为何值时才能使鸡舍面积最大。
2. 不等式的应用问题
初中阶段主要学习一元一次不等式, 实际生活中的投资决策、最优化问题常用到不等式的知识。
例2.学生若干住若干宿舍, 如果每间住4人, 则还余19人;如果每间住6人, 则有一间宿舍不空也不满, 求有多少间宿舍和多少名学生?
3. 方程的应用问题
(1) 打折问题
打折是生活中常见的商业行为, 如何通过打折问题的教学, 让学生了解打折的实质, 增进对社会的了解, 设置活动课教学, 让学生亲身体验, 加深学生对知识的理解是非常重要的。
例3.某商品因换季准备打折出售, 如果按定价的七五折出售将赔25元, 而按定价的九折出售将赚20元, 问:这种商品定价多少?
(2) 税收问题
照章纳税是每个公民应尽的责任, 新教材中这是一个重要内容, 有时它还与方程、函数相结合, 考查学生的分类讨论思想。
例4.国家规定个发表文章、出版所获稿费应纳税, 其计算方法是: (1) 稿费不高于800元不纳税; (2) 稿费高于800元, 但不高于4000元应缴纳超过800元的那一部分的14%的税; (3) 稿费高于4000元应缴纳全部稿费的11%的税。今知王教授出版一本著作获得一笔稿费, 他缴纳了550元, 那么王教授的这笔稿费是多少元?
4. 日历问题
日历是日常生活必需品, 围绕它产生了不少数学问题, 特别在新教材中, 有一节对日历问题进行了较深入的讨论, 它重点考查学生的观察能力。
5. 几何知识应用
(1) 三角形与成比例线段
(相似) 三角形是生活中常用到的几何图形之一, 三角形相似的运用也相当广泛。
例5.要测量点B到池塘对岸A点的距离, 选一点C, 量得BC=50米, 在BC上取CE=10米, 再在AC上取一点D, 使CD=51AC, 又量得DE=16米, 则AB间的距离为-----米。
(2) 解直角三角形
生活中简单的测量, 求解建筑物的高度, 一般会用到解直角三角形的知识, 其中还包含测量时的仰角、俯角。
例6.如下图, 在甲建筑物上从A点到B点挂一长30米的宣传条幅, 在乙建筑物顶部点D测得条幅顶端点A的仰角为45°, 底部点E的俯角为30°, 求底部不能到达的甲、乙两建筑物之间的水平距离BC。
(3) 对称问题
让学生充分认识世界, 认识图形, 探索其中蕴含的几何规律。
在新教材的教学过程中, 学生可通过“做一做”“想一想”“议一议”等栏目, 锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。课堂上学生讨论交流时敢于发表观点, 不仅能议明当前的问题, 还能由一个知识点发散到多个知识点, 知识间的相互关联也清晰明了。
三、初中数学“新教材”让学生走出课堂
实施新课程标准后, 新的初中数学教材更加注重了知识与生产实际的结合, 绝大多数章节知识的引入都是以生活原型的姿态出现的, 而且有些章节内容就必须要求学生进行活动, 如《调查“你是怎样处理废电池?”》, 这节课的教学目标之一就是让学生在活动中培养收集数据、处理数据、说明问题的能力, 所以必须让学生走出课堂进行数学活动。又如这节课后有一练习, 分小组选择感兴趣的问题进行调查, 将所收集的数据用适当的统计图表示出来, 从中可以获得哪些信息?
初中数学新教材培训心得体会 篇2
初中数学新教材培训心得体会
于景玲
8月下旬，管局举办初中数学新教材培训，通过1天时间的学习，虽然时间很短，但每一分每一秒都显得那么的珍贵。现谈谈我通过培训学习后的几点心得体会。
一、落实“四基”，提高“四能”
1.重视数学的科学价值，同时关注其文化内涵。通过教科书这面镜子的反射，结合教学内容生动活泼地介绍古今数学的发展，深入浅出地反映数学的作用（工具作用和人文教育作用），使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值，提高科学文化素养。
2．重视基础，返璞归真
重视中学数学在数学科学和其他科学中的基础作用，强调基础知识和基本方法在实现从算术到代数、从实验几何到论证几何、从常量数学到变量数学、从确定性数学到随机性数学等重大转折中的作用。引导学生认识初等数学的本质，返璞归真，为进一步学习数学和应用数学打好基础。
3．重视思想，立足发展
重视渗透和揭示基本的数学思想方法，更好地反映数学内部的联系以及它与相关学科的联系，注意教科书内容的开放性和多元性，使学生经历实验、探索的过程，体验如何运用数学思想方法分析和解决问题，培养学习数学和应用数学的能力，播撒“尊重科学、热爱科学、善于思考、勇于创新”的种子，搭建可持续发展的平台。
（二）突出学生的主体地位，体现学习方式的转变 1．贴近生活，注重过程
内容素材的选取，要力求贴近学生的生活实际和社会现实；教科书的组织安排，要注重知识的发生发展过程、学生的认知过程和情感体验过程，为构建丰富的学习环境提供重要资源。
2．发展思维，引导探索
内容的呈现要努力体现数学思维规律，引导学生积极探索，使他们经历“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维能力，培养创新精神和实践能力。
3．精编问题，创设情境
精心选编现实生活和数学发展中的典型问题，创设问题情境，通过分析和解决问题，加深对知识本质的理解，强化知识之间的联系，领悟和掌握数学思想方法，使问题在教科书中发挥更大的作用。注意问题的基础性、思想性、开放性、趣味性等。在“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”等栏目下，有针对性地选配相信能就一定能
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习题，为学生提供充分发展的空间。
（三）改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用 1．改进呈现形式，激发学习兴趣
精心设计教科书的呈现形式，改进栏目设置、版面设计、图文选配等，用学生喜闻乐见的形式（包括科普小品等）呈现教材内容，适当设问、留白、引导，加大探索空间，安排具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，激发学生的学习兴趣，增强他们对教科书的亲近感和认同感。
2．重视信息技术，改进学习手段
重视现代信息技术的发展对数学和数学教育产生的深远影响，发挥信息技术的力量，有意识地引入计算机（器）、网络等进行信息处理（包括快速计算、自动制表、智能绘图、人机交互等），设置“信息技术应用”专栏（选学内容），为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
二、几点想法
通过培训学习，使我对人教版八年级数学教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相应的提升。新课标无论是从教材编排还是活动的内容和思想理念上都是围绕如何培养学生的自主学习，教学生如何获取知识的能力的方法。面对新教材，我认为应下大功夫钻研，深入领会新教材的精髓，并在以后的实际的教学活动中，努力做到下几点：
第一步要钻研教材，去体味新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好自己的语言，对新教材的理解和对生命科学的热爱可以通过语言情感的表达而发散，通过在课堂中传递和学生产生共鸣，融入教师的情感之中，提升了学生的情感品味和对生命特质的理解，有助于学生美好情感的形成。从而使他们产生美好的联想，达到预期的教学目标，增强其参与意识，实现其自身价值。
第二步要把握教材的精髓，教法上应有所改革，在教学中，许多环节应该是以学生为主体，师生共同完成，体现出教师是学习行为的引导者、参与者，这是新的教学理念在教学中的一种现实体现。充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来．
第三步探究是培养学生学习能力的好办法，新教材要倡导探究式学习方法，为的是培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求，教师要不断增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中。在问题解决的过程中，教师是引导者、参与者，配合学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进行探究活动的时候，教师要配以相应的探究相信能就一定能
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指导。我们要打破思维定势，创新教学是培养学生主题意识的途径。通过师生的相互启发，培养了学生参与意识、学会自己探讨答案的实践方法，对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。
第四步转变师生角色，新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的转换。首先教师角色的转变，新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的。由此教师必须转换角色；教师由传统的知识传授者，转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。学生角色的转变，新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生实践能力和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发现者。
总之，我们在今后的教学中要准确把握课标、探究数学本质、积累活动经验、体验数学精神、理解数学知识、学会数学思维、掌握数学方法、形成数学能力、领悟数学思想、提高数学素养。
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初中数学“新教材”之我见 篇3
然而,数学给很多学习数学的人带来了很多问题和困难,几乎每个人都要被它所困扰。就拿学生来说,没有说哪个同学不为学数学伤脑筋的,有的同学哪怕是费了九牛二虎之力,结果仍不如意,久而久之还可能产生厌倦之感。那么,学习数学究竟该如何才能学好呢?这个问题其实早就有科学家爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师”。就是说,学好数学必须把握“兴趣”这个法宝,它是推动人的原动力,催人奋进、高效解惑的金鞭。数学学科一般体现在概念性强,逻辑思维性强,知识抽象,方法灵活,比较难学,但它领域宽广、丰富多彩,给人们带来的趣味不少,直接解决身边实际问题给人们带来的方便也不少,很多促进学生学习兴趣、提高学生数学学习能力的方法有待于人们特别是教师去探索和发现。尤其是新教材的研发,更需要老师们进行新的探索与研究。
一、初中数学“新教材”充分体现数学就在身边
新教材充分体现了新课程改革的意图,改变了以往课程内容偏难、繁琐,陈旧的倾向,并打破了单一的课程结构,构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系。新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系,充分体现了数学知识就在实际生活中,就在我们身边的理念。
新教材编写中,尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中,把生活中的计算编到例题和习题里,体现了生活中有数学也需要数学。带领学生感受到生活中到处都有数学,现代化的生活更是离不开数学,数学就在身边:我们时刻都在和数学打交道,数学已是我们最亲密的朋友。需要就足以引起学习的愿望,何况教材中许多有趣且富有挑战性的问题,也激发了学生好胜心和兴趣,缩小了学生和数学理论的距离,数学不再是枯燥无味的了。例如:“打折销售、教育基金”等生活场景都离学生非常近,甚至就发生在学生本人的身上;“100万有多大?”、“有趣的七巧板”、“一定能摸到红球吗?”,“图案设计”、“立体图形的平面展开图”,“从不同方向看”等有趣的问题,使我们很容易想起“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,而这一切都具有强烈的吸引力,所有学生都愿意上数学课了。
在新教材实施过程中,也遇到了新教材和旧体制的不协调问题。如:这一届初一年级的学生,在上小学时没有实施新教材,是按着原有教材上的课,且正好赶上全社会都在呼吁给中,小学生减负,其综合素质达不到新教材对学生的要求。学生不仅不善于积极思考,也缺少主动思考的习惯,甚至连这个能力也不具有。再如:好多日常生活中的名词和概念,学生都不知道就更不懂,像“时差”、“成本价”、“利率”、“利息”,“销售量”,表现出理解能力差。教学中为了向学生解释清楚这些名词和概念,占用了较多的教学时间,直接导致练习时间的减少,进而导致教学进度的推迟。
二、初中数学“新教材”使课堂活跃起来
新教材章节的安排呈专题的形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力。新教材能使学生在学习数学知识时,不单纯地依赖于模仿和记忆,而是着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。
在新教材的教学过程中,学生可通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目,锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。实际教学过程中,多数学生很喜欢“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目。课堂上学生思维变得活跃,讨论交流时敢于发表观点,甚至争论激烈,不仅议明了当前的问题,思维还经常由一个知识点发散到多个知识点,知识间的相互关联也清晰明了。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中引导,辅助学生的活动,与学生合作探讨、研究问题,围绕学生组织教学,使学生真正成为课堂上的主人。
通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等学习活动,可很好地激发学生的兴趣挖掘学生的潜能,促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识,并且学会学习。数学技能和思维方法得到锻炼,意志力得到培养、自信心不断发展、科学精神逐渐形成。
当然,在实践过程中,也遇到了一些困难:首先一个障碍是,在做这些活动时,性格开朗、表达能力强的学生,会主动发言,锻炼的机会多;而性格文静,不善讲话的学生(多为女生),得到锻炼的机会就少(教学时间有限)。为了克服这个障碍,我们在教学中,尝试着将学生分成几个小组,所有的活动在小组中进行,并要求组内同学互相帮助,这么做确实使更多的学生得到锻炼和帮助:但同时又产生了新的问题,目前的教学班班额很大,又特别是我们学校,简直是超大班额,即使把学生分组即使6人一组,一个班还要分10个组以上(每班最多有90多人,甚至个别班过100人),活动中教师照顾不全,辅助,引导作用就起不到了。致使有些不够自觉的学生,把参与教学的活动时间,变成了聊天时间。其次,新教材在活动课中学生讨论时会产生很多“意外”问题,教师在组织活动时既要考虑让学生尽量充分讨论,又要考虑教学进度和课时任务,教学中不免有些“束手束脚”。按照目前的课时安排,教学时间“捉襟见肘”,经常落后于应该达到的教学进度。最后还有一个问题,新教材把关于统计的相关知识放到各册中分别独立教学,虽然内容是由浅入深,但给人的感觉是相同的问题重复出现,而且每学期时间相隔太久,上学期学过的知识早就遗忘,学生和老师都不能很好地把握,学生难学,老师难教。
关于初中数学新教材教学的反思 篇4
开放教学观念, 搞素质教育, 给教师提出了新的课题。评定一个学生的优劣, 也不再是以学习成绩作为唯一的标准, 教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。数学教学应注意学生能力的培养, 使学生德智体美劳全面发展, 同时也可以渗透德育教育。以文载道、文道合一不再是文科的专利, 数学教学也要注重学生思想品德的修养, 教会学生做人, 培养爱国热情, 培养吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如统计图这一节中, 要求学生从某报纸公布反映世界人口情况的数据图中获得信息, 并进行分析, 从而对他们进行基本国策的教育。又如有个别差生有厌学情绪, 笔者一般不批评他们, 而是经常鼓励, 即使是简单的有理数运算错了, 也不指责, 而是轻松地说“没关系, 这题你肯定会做!”然后让他自己检查重做, 发现了错在什么地方后就表扬他;有时回答问题错了, 不仅不批评反而赞许他自己的见解, 然后分析他的思维模式错在什么地方, 让他轻松接受;碰到一言不发的时候就轻松调侃“沉默是金, 金子是不可能对别人说的”, 这样一来既活跃了课堂气氛, 也融洽了师生关系。笔者渐渐发现他们数学课用心听了, 而且经常举手回答问题了, 逐渐喜欢上数学了。只要教师和学生处于平等地位, 站在同一起跑线上, 真正做到教学相长, 那么教学观念的更新、转变就不会只停留在口头上了。
传统的数学课的教法, 往往是老师讲例题、分析过程, 讲完后让学生练习巩固, 循环往复、按部就班, 形成了一个套路。学生的练习无非是例题的再版, 学生学习就乏味无趣。那么, 怎样才能吸引学生呢?首先要让学生走出从数学到数学的圈子, 走进生活, 从生活中找数学, 学习生活中的数学, 使学生感受到数学在生活中是处处存在的, 学习数学是为了解决生活中的实际问题, 从而激发学生的学习兴趣, 提高他们的学习积极性。数学新教材力求从生活实例出发, 从学生熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题, 教师在上课时必须创设丰富的问题情景。例如, 讲平行线时提问“你喜欢滑雪运动吗?”由此引入到滑雪运动的关键是保持两只雪橇板的平行;还可以利用学生的生活经验, 通过体育课上玩的双杠引入课题“平行线”, 以加深对平行线的理解。其次, 可以从生活实际中引入数学知识, 展现数学与理论及其他科学的联系, 突出数学化的过程, 有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力, 提高他们的数学感。例如, 试题:一根钢管, 截成甲30cm和乙50cm两种用材, 如果甲乙两种用材的根数之比为1∶2, 则钢管刚好用完 (不计截割损失) ;如果甲种材料再多截3根, 那么乙种材料只能少截2根, 这时两种用材的根数一样多, 而且钢管有剩余, 那么钢管的长度为多少?按后一种截法, 并假设有一段损失5cm, 求最后剩余段的长度?在这个问题中, 由于实例信息多而杂, 如何分析所需的信息成为问题的关键, 这时就要学生能透过现象抓住本质:如果甲种再多截3根, 那么乙种只能少截2根, 这时两种用材相等, 故只要先求出每种用材, 第一截法几根就可, 这种题目有助于学生的提高分析能力和判断能力。再次, 要注重知识的获得过程, 给予足够的时间和空间, 为学生提供探索知识的机会。生活中我们有这样的经验, 越是容易得到的东西一般不会珍惜, 容易忘掉;而来之不易的东西往往加倍珍惜, 记忆深, 有的甚至终身难忘。学习知识也是这样, 以前往往注重强调知识的讲解、知识的落实巩固, 而忽视了知识的获得过程, 只向学生提供枯燥的数学知识, 传递一些已成定论的成熟的数学。其实, 数学学习对学生而言不只是模仿, 或把知识复印到学生的头脑里, 而是要让学生在探究中学习、在学习中探究, 只有这样才能加深学生记忆, 激发他们的学习兴趣和求知欲, 让他们觉得这些知识是自己探索发现的, 有一种发现新知识的成功感。教师只有大胆改革教学模式, 充分调动学生自主参与意识, 变教师讲为师生共同的双边活动, 尤其是放手让学生自己解决问题、主动探究, 使学生由原来受动者变成现在的主动参与者, 真正经历知识的形成与应用的过程, 才有利于学生更好地理解数学、应用数学, 增强学好数学的信心。所以, 对课本中的“做一做、想一想、议一议”的栏目, 不能只流于表面、流于形式, 要给予学生充分时间, 真正做到在做中学、在学中做。
数学教育本身讲究严密性, 不利于调动课堂气氛, 故教师必须“走下讲台到学生中去”, 特别是“做一做, 想一想, 议一议”时更应如此。教师应努力创设民主、平行的教育氛围, 不必过分强调课堂的严肃性和纪律性。要多与学生进行情感交流, 建立崭新的师生关系, 允许学生发表不同见解, 允许学生向教师质疑, 允许学生有错误。其实错误也美丽, 只有在错误中才能使学生接受挫折教育, 在课堂上要以人教人, 以心对心、以情对情, 只有这样才能使学生自由地想象和创造, 从而愉快地吸取新知识。
初中数学新课标新教材培训心得体会 篇5
开发区实验中学
纪晓丹
2017年12月1日至2日，我参加了河南省人教版初中数学教材跟进培训。
这次培训，我感受最大的是，数学教材更加注重学生的核心素养的培养，教育目标也发生了巨大变化，由教书走向育人，而原来倡导的三维教学目标的提炼与整合也就是现在核心素养。新教材也做了很大的调整，删掉了一些计算繁杂，缺乏实用性的内容，增加了学生比较熟悉的来源于生活的例子，且更具有时代气息。
与之相适应，新课标下的数学教学也具有新的特点： 一是教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程。学生是主体，教师是主导，是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维火花的迸射。
二是新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
三是教师要善于营造动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围。运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，充分发挥学生学习数学的主动性和积极性，让学生从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
四是要尊重学生的个体差异、面向全体学生，达到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
初中数学新教材教法的探索反思 篇6
关键词：初中数学；新教材教法；探索反思
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-069-01
现在社会处于信息时代，学生平时在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为教师应不断总结，要善于反思。
其实数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果其令人沉思，好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门，数学教育该如何操作呢？下面就是我对数学新教材的教学经历谈点体会。
开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应注意学生能力的培养，使学生德智体美劳全面发展，数学教育也可以渗透德育教育，以文载道、文道合一不是文课的专利，注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸公布反映世界人口情况的数据图中获得信息，其中从1959年人口从30亿到2050年预测达90亿，还有预测2050亚洲人口妇其他各洲的人口总和还要多从中对他们进行基本国策的教育，计划生育是我们的国策，从理论上加以分析控制人口的重要性，否则人口太多，中国土地无法养活那么多人口了。
传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？
第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线了引入从你喜欢滑雪运动吗？开始引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，城市学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠的引入课题平行线，以加深对平行线的理解。
第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比1：2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息是多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。
第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，住忽视了知识的获得地过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。
初中数学面对新教材的改革如何发展 篇7
一、冲破旧的数学教学理念, 贯彻新的教学理念
新的数学教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐健康的发展, 它的基本理念是突出普遍性和可持续发展性, 关注学生能力的一种培养方式, 通过不断地更新数学知识, 使学生更好地掌握基本数学知识与技能, 为学生将来的发展打下良好的基础.新的数学教材首先是让教师的教学观念发生改变, 要求教师不再被旧的数学教育思维所束缚, 而是接受新的数学教学理念, 更有效地帮助学生成长.对此, 教师要有深刻的认识, 把育人为本放在首位, 冲破旧的数学教学理念, 着力贯彻新的教学理念.
二、最大化地发挥新教材的作用
研究表明, 学生对数学产生兴趣时, 就会产生强烈的求知欲望与解答欲望, 就会认真听教师在课堂上讲的每一句话, 这样自然就最大化地提高了教学效率, 所以教师工作中的一大难题就是:如何让学生对数学产生兴趣.现在出版的数学新教材编排版式比较灵活, 把枯燥无味的数学知识演变得生动、有趣, 最重要的是它加强了教材的可接受性与发展性, 对培养学生对数学的兴趣有极大的帮助.比如, 在初一的数学课本上加入了丰富的图形, 使学生在数学学习中能从实际物体出发, 有一定的可观性, 有效改变了学生对数学不感兴趣的局面, 使初中数学变得容易接受, 这些都是新教材自身的优势.
三、加强学生数学创造性思维的培养
培养初中数学思想和创造性思维的重要方式就是将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终.[1]在数学新教材的使用中, 我们应该重视这一点, 以育人为本从学生的实际出发, 结合新教材的教学内容, 设计出更有利于学生学习数学的方案, 培养学生勤于思考, 勤于动手的习惯, 加强学生数学创造性思维的培养.在教学实践中我们得出结论:最好的培养方法是“一题多解”.一题多解就是让学生面对一个题目, 找出不同的解答方法, 最终达到多解归一、多题归一的基本理念, 使学生初步掌握数学方法和思想.
四、根据新教材提出新的假设
根据新教材在新的教学中打破常规思维提出新的假设.因此, 我们可以在教学中将学习内容设计成具有挑战性的问题, 来引发学生想出其他具有创造性的问题, 逐步使学生在数学学习中用数学的思维方式来观察分析现实中的问题, 并用数学的思维方式来解决, 初步培养学生解决数学问题的思路和方法.
五、准确把握新教材的方向
初中数学新教材的启用, 着重于数学思维方式的养成与学生实践能力的培养, 这是使用新教材的宗旨也是实施素质教育的基本要求.[2]在使用新教材的过程中, 我们应该最大化地发挥主动性和创造性, 在教学方法的设计上要进行深入地研究, 设计出符合自身实际的教学方法, 更好地把握新教材的方向.在课堂实践中, 我们应该最大化地提高教材的灵活性, 设计出新的教学方案, 把枯燥无味的数学转化成引发学生兴趣的数学.我们可以利用新教材中富有弹性灵活性的问题, 结合学生自身数学水平的差异, 有针对性地制定自己的教学方案;通过多种方式将新的教学动向和趋势, 及时地应用在教学实践中, 加大新教材的使用性;在新教材的实践中, 我们教师队伍还应该根据新教材积极开发、利用各种教学资源, 为学生提供一个轻松良好的学习环境.
六、如何解决新教材中遇到的问题
在初中数学新教材的试用过程中, 有可能会遇到与旧教材相冲突的问题, 教师对新教材的编排会产生一些疑问.[3]首先, 我们不能对新教材进行轻易否认, 而应该从现代创新教育的角度来理解和使用新教材.比如, 新教材在启用时使用了以前学生没有学过的表达方式, 导致学生误以为是教材出错了.对于这个问题的处理有两种方法, 一是可以先花部分时间去教会学生没有学过的那部分内容, 这样做不利于学生良好的意志品质的养成, 有悖于新教材的宗旨;二是引导学生自己去寻找解决方法来解决这个问题, 这样做既可以激发学生对数学的兴趣, 又可以培养学生自己解决问题的能力.当然我们也应该是适当纠正不能偏离主题.
参考文献
[1]湛蓊才.课堂教学艺术[M].湖南:湖南师范大学出版社, 2001.
[2]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[Z].教职成[2001]2号.
初中数学新教材 篇8
一、乐教乐学之处
新课程标准提倡以“问题情景—建造模型—解释、应用和扩展反思”的基本模式展现内容, 让学生经历“数学论”和“再创造”的过程, 不用“公理定义—定理性质—例题—习题”的结构形式, 调整“证明”的要求.我认为教材下列三部分内容亮点较多.
(一) 增加了图形变换、位置的确定、视图与投影
强调几何直觉, 培养空间观念, 与现实生活联系密切, 大量的实例和图案, 这几大特色能引起学生浓厚的学习兴趣, 少量的推理和论证减少了学习的难度.
(二) 八年级下册的勾股定理
与过去教材相比, 重视定理的探索过程和实际应用, 突出文化价值, 重视合情推理.教材编排了许多让学生观察、比较、归纳、类比的问题, 即通过合情推理提出猜想, 然后再通过演绎推理证明猜想, 把合情推理与演绎推理相辅相成地呈现给学生.如“方格纸中画等腰直角三角形※画一般直角三角形※不用方格的弦图”层层展现给学生, 学生经历操作、分析、判断、推理得出勾股定理, 这样的学习活动是丰富的、有意义的.整章书图文并茂, 又安排了足够的课时, 我在教学中发现学生学得又轻松又扎实, 学生深刻感受到数学就在自己的身边.
(三) 九年级下册相似形和锐角三角函数
在教学要求上有很大的降低, 从篇幅上、课时上、编排上都有很大的变化, 突出了最基本、最重要的基础知识和最基本的技能.每节课的内容突出图形性质的探索过程, 注重直观操作和逻辑推理有机结合, 加强了几何建模以及探索过程, 重视测量.编制的例题和习题应用性强, 注重数学文化的渗透, 问题背景丰富且都重在数学建模, 多数直接应用定理和定义, 减少了过去变式的训练, 如“矩形草坪小路内外边缘形成两个矩形相似吗?”、“影子测金字塔高度问题”、“神州5号运行到地球表面上…”“化曲为直, 以直代曲求山坡的长”等等, 这些生活感、时代感强烈的题目学生有信心、有兴趣去挑战去探索.
二、难教难学之处
另一方面, 人教版教材中的一些内容拔高了课标要求.我在教学实践中处理部分教材内容时感觉棘手, 学生在学习过程中也产生很大困难, 削弱了学习数学的自信心.
(一) 内容的现实背景不符合学生生活经验和活动经验, 不能引起学生探究的欲望
课例一:点与圆的位置关系探究“作经过已知点A的圆能作几个?作经过A、B的圆你能作几个?圆心分布有什么特点?要经过不在同一直线上的三点作圆如何确定圆心?”第一个问题学生还可以作出, 第二个问题多数学生无从入手, 解决了第二个问题也没能为第三个问题服务, 这样的探究意义不大.
课例二:等边三角形探究“等边三角形三条中线相交于一点, 画出图形, 找出图中所有的全等三角形, 并证明它们全等”图中全等三角形太多, 但证明又雷同, 学生因此产生厌烦情绪, 另外, 学生对图中全等三角形不易分类.
(二) 部分例题、习题编制形式单一, 过于侧重掌握逻辑推理, 轻视在实际问题中的应用, 不能引起学生强烈的探究欲望
课例三:第十二章全等三角形习题13.2、13.3和复习题13共有30道小题, 其中只有“卡钳”、“三角尺画角平分线”、“观测点观测浮岛”、“两车行进路线平行”是以实际问题为背景, 其余均为纯理论数学题.
课例四:第九章19.2.3正方形例4“求证:正方形的两条对角线把这个正方形分成四个全等的等腰直角三角形”.解决文字式的证明题只能按“分清题设结论—画图—写已知和求证—分析证明”的步骤进行.按枯燥统一的解题步骤解题只能达到一个目的:掌握三段论的逻辑推理.
(三) 几何建模和探索, 远超初中年龄段学生的能力和心智
这一情况主要存在下列三个章节:八年级上册将全等三角形、轴对称、等腰三角形三个内容编排在一起, 将图形变换与图形的认识、图形的证明整合在两个月内学习.利用变换研究图形, 把全等三角形和等腰三角形有关内容的应用综合在一起, 加重了几何建模的难度和深度, 这样设计和编排, 造成了初中生数学成绩两极分化, 是学生学习空间与图形内容的最难跨过的第一道门槛.
八年级下册中的四边形内容, 是平行线和三角形内容的应用和深化, 四边形中各种概念和性质又重叠交错, 容易混淆, 学生往往难搞清楚它们的共性、特性及其从属关系.另外, 本章中的一些探索式的证明方法及文字叙述的证明题, 难度明显过大.这是学生难跨过的第二道门槛.
课例五:第十九章四边形19.1.2例题, 把三角形中位线定理、两条平行线间的距离, 编排在学习平行四边形判定4之后, 是平行四边形性质和判定的综合运用.刚讲完判定定理就解决综合性强的问题, 多数学生没有具备这样的能力.我认为这两个重要的结论应独立安排一节内容, 并且以设问和探究的形式呈现, 这样可以降低学生分析问题的难度, 有了一定的坡度和梯度, 多数学生才有信心钻研.
九年级上册圆的内容虽然与旧教材相比减少了, 难度及要求降低了.但众多的概念、容易混淆的名称、与前两学段知识的融合、推理论证的高要求、反证法的出现, 是学生难跨过的第三道门槛.虽然教材在对该内容每节课的编排、选图时充分考虑到了各个难点, 编排了丰富的图形和实例, 但我认为以下几点值得商榷.
(1) 垂径定理和圆周角定理课时太少, 应增加以实际问题为背景的应用题.
(2) 切线长定理的例题和相关习题偏难, 理论推证题量过大, 造成学生畏难情绪增加.建议降低或删除用定理证明切线的内容, 只要求学生了解定理即可.
总之, 我们希望不要把计算和演绎证明作为空间和图形的主要内容, 不要把它变成一门纯粹关于证明的学问, 不要把一些经过精心组织的概念、公理、定理和逻辑的思考方法构成几何课程的主体, 不要把重点放在形式上, 且内容和呈现方式不要冷冰冰.这样的教材内容才能鼓舞学生的学习欲望和兴趣, 学习这样的内容学生才能主动地参与, 充分发挥主动性和创造性.
参考文献
[1]人民教育出版社课程教材研究所、中学数学课程教材研究开发中心.数学教师培训手册[M].北京:人民教育出版社, 2004.
初中数学新教材 篇9
一、围绕教材知识点的递进性, 采用循序渐进知识内容教学, 提升学生知识内容掌握效能
纵观初中数学整个教材知识体系, 与旧教材相比, 在知识内容设置和知识章节摆布上, 更加贴近学习知识的规律性和认知的特点。而旧教材中过分注重学生解题能力的培养, 在教材内容编排上, 将数学问题作为教学活动的重要途径, 未能与学生学习活动特性进行有效衔接, 致使学生学习出现“眼高手低”现象。因此, 教师在教学活动中, 要抓住新教材知识的层次性, 在知识教学活动时, 能够按照由易到难、由具体到抽象的教学过程, 使学生能够一步一个脚印, 学习好和掌握好课堂整体教学内容。
如在“概率”知识教学活动中, 教师根据教材内容的特点, 在进行教学时, 始终将游戏问题和现实性问题融入到课堂教学活动过程中, 在导入环节设置“摸乒乓球抽奖”游戏引入新课内容, 在概率知识概念及其性质教学时, 又设置“在箱子里放1-7号共7个球进行抽号, 让学生说出可能发生的事情和不可能发生的事情”问题, 让学生进行问题的探究, 使学生能够对相关知识内容进行有效掌握和理解, 从而为以后进行问题概率的计算打下一定的知识基础。
二、围绕教材知识点的联系性, 采用形式多样数学问题教学, 提升学生思维创新学习能力
数学学科是一个章节与章节体系之间、知识点与知识点之间具有复杂、密切联系的整体。它们之间互为条件、互为结果。广大教师在数学问题教学中都有深刻的体会和感受, 数学问题是知识体系内容的集中概括和体现, 是教材知识点内容特点的浓缩和精华。教师在教学时, 可以利用数学知识点之间的联系性这一特点, 在进行综合性问题讲解过程中, 就可以联系教材各知识点之间的深刻联系, 设置包括多个知识点内容的数学问题, 引导学生进行解题活动, 通过教师及时点拨和学生认真思考, 使学生能够从不同方面进行问题的有效解答, 提升学生思维创新能力。
如在二次函数教学活动中, 教师根据二次函数与其他知识点之间的关系, 向学生出示了“已知二次函数y=x2- (m2+8) x+2 (m2+6) , 设抛物线顶点为A, 与x轴交于B、C两点, 问是否存在实数m, 使△ABC为等腰直角三角形, 如果存在求m;若不存在说明理由。”的综合性问题, 引导学生进行问题的思考解答。在解答问题过程中, 学生通过对二次函数与三角形等基本图形之间数量关系的掌握, 使学生能够更加灵活的解答同一类型综合性数学问题, 有效促进和提升学生思维发散性能力和水平。
三、围绕教材知识点的探究性, 采用生动有趣数学探究问题, 提升学生动手探索学习能力
培养学生具有探索问题和现象的探究精神是各学科知识教学的重要内容, 数学学科同样如此。在对新教材内容的分析上, 教师发现, 在教材每一节内容上, 都安排了学生进行动手探究的问题, 在每一章节复习知识中, 也都设置了学生动手课外探究的问题。因此, 教师在教学时, 可以抓住这些探究问题, 进行有效丰富和延伸, 选择一些与之相呼应的数学问题, 让学生进行探究活动, 使学生在探究动手中实现探究学习能力的有效提升。
如在教学四边形知识时, 教师出示了“如图所示, 在正方形ABCD中, P, E分别是BD, DC的中点, 连接AP, BE交于点H, 连接HD, 试证明:AD=HD”问题, 教师这时向学生提出能否采用2种以上方法进行问题的有效证明, 激发学生积极探索出进行问题有效证明的方法, 学生在探究过程中, 通过自主思考, 小组讨论和教师引导等方式途径, 找到了进行问题证明的“利用三线合一”、“构造直角三角形”、“构造全等三角形”等四种方法进行有效证明, 从而有效提升和发展了学生学习探究能力。
初中数学新教材 篇10
那么如何实施新课程改革呢?我们要依据新课程标准, 树立以“学生发展为本”的思想, 而学生的发展应该是知识技能与方法、情感态度与价值观的全面和谐的发展, 是积极主动的自主性的发展, 是在差异基础上个性的充分发展。数学作为实践性较强的学科, 只有通过大量的练、算、画的训练, 增加练习实践的量, 学生才能获得“初步运用的能力”。新的初中数学教材已于2000年度实施启用了, 它在不增加任何课时的情况下, 加大了思维训练密度, 丰富了练习材料, 促进了学生数学运用能力及表达能力的提高, 充分调动了学生课堂活动的积极性, 引导学生在轻松愉快的环境中用学过的知识表达自己的思维。显示了它与旧中学数学教科书那种强调解题的结构形成而忽视了练习的意义和应用, 以及对作为运用功能重视不够等特点相比较更具有优越性和实用性。
下面我就初中数学新教材中的教学内容、教学方法等的改变谈几点看法及建议。
一、直观教学是激发学生学习积极性, 提高教学质量的有力手段
激发学生学习积极性、提高新教材教学质量的一个有力手段——直观教学。
直观教学是教学的基本原则之一。实物、图片、多媒体, 都直观形象地赋予了认识和记忆的良好条件。直观性包括形和声两个方面, 除了应用有效的电化教学外, 在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具, 来吸引学生的兴趣和注意力, 帮助学生直接理解教学内容, 强化记忆。
例如:在七年级下期, 要进行二元一次方程组的学习。在头天晚上备课时, 我正愁眉不展地思考如何上明天的新课, 忽然我想起了自己在小时候听过的“警察与小偷”的故事:“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后, 细听到屋内的小偷正在分赃:每人分300元, 就多出200元;每人分400元, 又还差300元……这位警察叔叔眼睛一转, 就算出了有几位小偷, 多少赃款。”这道数学题一出, 同学们众说纷纭, 却很少有同学能短时间内算出正确答案。接下来我便很自然地引入要讲的新课内容, 给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真, 特别入神, 知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于现实生活, 就缩短了教材内容与现实的差距, 使学生兴趣陡增, 让学生感到数学无处不在, 有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
二、在教学中培养类比推理能力是发展创造力的有效途径
数学知识是相互联系相互沟通的。在数学中可启发学生从知识的顺序、从属、引深、互逆、相似等方面考虑类比因素, 抓住新旧知识的共同性质加以分析、比较, 逐步引导学生由“已知”发现“未知”。同时注意恰到好处地构筑类比“舞台”, 使学生独立自主地参与全过程。
查立方根表的方法完全可由学生自主学习, 教师只需稍作启发和铺垫。由于学生已经掌握了查平方根表的方法, 而易发现立方根与平方根的共性是方根, 不同的是平方根的根指数是2, 而立方根的根指数是3, 查立方根表自然会联想到查平方根表的方法, 查表外数的平方根时要两位两位地移动, 而移动两位查得的结果要向相反方向移动一位。类比上述方法, 不难知道查表外数的立方根时要三位三位地移动, 把查得结果向相反方向平移一位, 这样学生会轻松地掌握立方根表的查法。教材中的许多定理、公式、习题, 只需我们深入挖掘, 充分利用, 就不失为一种培养学生类比能力的绝好素材。与此同时, 我们还要着力培养学生独立寻觅类比素材的能力, 使学生从学会类比到善用类比, 用好类比。
教师要引导学生平时注重类比素材的探寻、归纳、总结。如新旧知识在哪些方面有类比性, 可用何种方法推出新的结论等。如在学习无理数时, 初中生由于受π、等无理数表面特征的影响, 会错误地认为:无理数就是无规律的数。若从正面反复强调无理数的概念, 其消除误解的效果仍不明显, 而巧妙地运用正反类比, 举一反例:0.1212212221…, 是无理数吗?则能迅速澄清模糊概念, 进而揭示出无理数的本质是“无限不循环小数”。
三、游戏教学
教师要努力改进教学方法, 增加课堂上练习实践的广度和密度, 提高课堂教学质量, 减轻学生课外负担。因此, 我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的实践活动, 激发学生学习数学的兴趣, 提高他们学习数学的自觉性, 培养他们运用数学的能力。新的教科书里就有很多例子, 而且是循序渐进的。比如教学游戏。课堂里的活动常常可以采用做游戏的方式。运用于教学的游戏应符合两个基本标准:1.能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化;2.能增加学生对数学的理解。
我们在课堂上进行上述游戏的目的在于为学生创造机会, 在半真半实的环境里进行活动。因此要使学生课堂所学的知识成为他们技能的积极的组成部分, 需要进行这种运用, 否则就无法在教室外使用它们。
数学学习, 除了课堂教学外, 还应让学生课外有机会多接触, 多使用数学。所谓多接触, 多使用, 就是尽可能地利用周围的条件, 在课外安排一些有趣的活动, 让学生多听, 多说, 多进行各种有趣的练习, 使学生在不增加负担的同时, 不知不觉地进行知识的复习, 并扩大视野。新的教学大纲明确指出:“课外活动是重要的教学辅助手段, 有利于增长知识, 开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动, 可使学生生动、活泼、主动地学习, 可以激发学习热情, 培养兴趣。”因此, 我们应在课外进行数学游戏。
例如:进入八年级下期学习以后, 同学们都将学习和掌握相似形的知识。一天, 艳阳高照, 我对同学们说:“这节课我们到学校操场上去上, 同学们带上你们认为有用的测量工具, 去测出操场上旗杆的高度。”到操场以后, 同学们都三五成群地测量起来。由于事前我没有给任何提示, 全班五十多位同学, 除有四位同学不知所措外, 其他同学都找了不同的“参照物”———有以自己身高为标准量影子;有以米刻度尺为标准量影长;有以小树为标准量影厂。我在一旁观察他们, 指导他们, 协助他们, 心里泛着甜蜜的滋味:我的学生渐渐长大了。更为可喜的是通过这次测量活动, 还意外地使好几个原来基础较差的同学补上了这一课。有些数学问题, 学生不亲自做一做, 是不会清楚、明白的。只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力。
我们还可以根据中学生好奇、好动、好玩、好胜的特点, 利用直观教学手段, 充分调动学生的自觉性、积极性、创造性, 使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师一起进入新知识的探索学习过程中。
总之, 游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法。然而运用时, 不能盲目使用, 应把握好使用时机, 提高游戏教学的效果。因此, 教师应注意这几方面:1.课堂游戏时间不宜过长。2.游戏前, 应先向学生说明该游戏的做法及评判标准。3.游戏中要善于诱导, 鼓励学生积极参与, 并帮助他们突破难点。4.游戏结束, 应及时对优胜者给予肯定, 对失利者予以勉励。采用游戏教学的方法能寓教于乐, 使学生学得轻松、自如, 兴趣盎然。所以我认为它是一种积极的教学方式、方法。然而, 游戏教学还有更现实、更深远的一方面。那就是它把竞争机制引入课堂教学, 为学生平时的学习提供了竞争的机会, 在给学生建立期望值的同时, 通过胜败的评比, 激发他们取得成功的动机, 从而培养他们的竞争意识和竞争能力。这对每个学生来说, 无论是当前在校的学习, 还是将来走上社会的工作, 都具有重要的意义。因为学生们具备了竞争意识和竞争能力, 就能产生主观能动性, 促进学习和工作等方面能力的健康发展。
四、美育教育。
在初中数学的教学过程中, 运用美育的独特功能来发展、丰富数学教学, 是使数学课上得更生动有趣, 提高学生学习兴趣和成绩的手段之一。
九年义务教育初中数学新教材, 不仅内容生动有趣, 而且教材装帧美丽, 图文并茂, 教材中的一个个人物生动活泼, 他们都是那么有礼貌、热情、大方、乐于助人, 可亲可爱, 给教材的内容增加了许多趣味性, 这无形中就给了学生一种美的享受。教师既可在教学的过程中充分发挥教材的优势, 结合教材内容, 有意识、自然地对学生进行言行规范的教育, 行为美的熏陶, 又可把教材中各种角色的美的言行潜移默化为他们自身的言行, 在校当个好学生, 在家当个好儿女, 在社会上当个好公民。
总之, 我们要根据“学生身心发展特点”规律来施教。人的成长其身心发展具有顺序性, 在不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。因此在教育教学中必须针对不同年龄阶段的学生提出不同的具体任务, 采用相应的教育内容和方法, 要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛, 要让“课堂焕发出生命活力”“积极实行启发式和讨论式教学, 激发学生独立思考和创新的意识, 切实提高教学质量”, 教育教学改革要把学生生存本领、生活质量、生命意义的提升作为出发点与归宿。
